给幼儿园教学的建议范文第1篇

关键词：幼儿园；教师队伍；配备；报告

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。要打造一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的教师队伍，不仅是幼儿教育发展的要求，更是社会时代对教师的要求。因此，我们在西乡县幼儿园开展了幼儿园教师队伍现状的调查工作，希望通过调查，了解本园教师队伍的现状，找出制约教师队伍建设的问题，对症下药，加大力度，促进西乡县幼儿园的发展。

一、基本情况。

（一）、幼儿园基本情况。

西乡县幼儿园是一所全日制公办市级一类幼儿园，位于县城南河堤牧马河畔，占地面积5353平方米。现设小、中、大11个教学班，在园幼儿563人，教职工54人。

（二）、教职工情况。

截止2012年12底园内共有财政供养人员31人，其中在岗教职工29人，赴菲律宾华校支教1人，休产假1人。

二、调研的主要问题

（一）教师补充存在的主要问题及其建议。

1、主要问题。

（1）幼儿师范专业院校毕业生较少。2009年连续4年上级为我园共招聘了24名专职幼儿教师。其中本科学历7人，大专学历17人。全部持有教师资格证，其中4人持有幼儿园教师资格证；10人持有小学教师资格证；3人持有中学教师资格证；7人持有高中教师资格证，只有一名教师来自陕西师大学前教育专业。他们有活力、有朝气，对幼教工作充满了的热情，但是也普遍存在幼教工作经验缺乏，幼儿教师所必备的七项基本技能略显不足。

（2）年龄偏大。目前我县招聘幼儿教师的年龄界限是35岁以下，他们入园工作几年以后，就会进入中年。2010年西乡县幼儿园专任教师平均年龄为28岁，2012年专任教师平均年龄已经上升至29.7岁。

（3）外地教师居多。共招聘的24名教师中，有13名教师家居外地，有“身在曹营心在汉”之嫌，不能全身心地投入到工作之中。他们回家途中的路途安全同样令管理者担忧。

2、建议。

（1）为了提高幼儿园保教质量持续健康发展，必须强化师资力量、提升专业水平。严格落实幼儿教师持证上岗制度，切实提高幼儿教师准入门槛。不能让招聘变成一些人曲线就业的渠道。

（2）面向社会公开招录全日制幼儿师范院校大专毕业生。加大面试成绩，吸引幼儿师范类优秀毕业生进入幼儿园。面试重点放在七项技能（特别是音乐、舞蹈、美术、弹琴）的检测上。

（3）注意招聘教师中的性别比例。县幼儿园经过三名男幼儿教师的试用证明：他们的到来不仅为幼儿园注入了新的活力，而且也受到小朋友的欢迎，工作也得到了家长的认可。通过家长的意见反馈，家长希望幼儿园能多招聘一些男幼儿教师入园从事幼儿教育工作，为幼儿身心健康成长保驾护航。

（4）幼儿园的教育对象是3―6岁的幼儿，要有旺盛的精力、充沛的体能投入到繁杂、高强度的工作中去，做到脑力、心力、体力相结合，才能确保高质量地完成保教工作。职业特点决定了教师必须年轻化。根据多年幼教工作经验，家长也希望孩子所在班教师年龄在30岁以下，这样带出来的孩子才会活泼、大方。

（5）是否可以多招本地教师入园工作？幼儿园家长工作在幼儿园非常重要，幼儿年龄小，保育工作是一日工作的重要环节，家长在每天接送孩子时间段，非常喜欢和老师交流孩子一天在园的吃喝拉撒，经观察家长更愿意和本地教师进行推心置腹的交流。

（6）本地教师下班后和家人沟通交流的机会多一些，有助于化解心理矛盾，心理疏导。

（二）教师调整、职称存在的主要问题及其建议

1、主要问题。

（1）转正定级时，根据学历定级。学历高的，职称级别就高。有的年轻教师学历高，但是敬业精神、专业水平、驾驭课堂的能力较差。

（2）幼儿教师职称评定不合理。目前从小学到高中都有一套内容详实教师职称评定体系，唯独没有幼儿园教师职称评定体系，幼儿教师评定职称时套用小学教师评定职称要求，内容差别很大，且名额比例很小，不利于调动教师工作积极性。

2、建议。

（1）结合幼儿园工作特点制定幼儿教师职称评定体系。职称评定时还是应该将德、能、勤、绩放在第一位，进行综合考核。

（2）建立全县幼儿教师交流、轮岗长效机制。避免城区教师没有危机意识，时间长了容易造成安于现状、不思进取的懒庸局面。

（三）骨干教师培养存在的主要问题及其建议。

1、主要问题。

没有建立骨干教师培养长效机制，幼儿教师培训机会少。

2、建议。

（1）建立骨干教师培养长效机制，同时给予一定的物质鼓励。

（2）不定期安排骨干教师参加各级各类培训。通过听专家讲座、实地观摩环境创设、观看优质观摩课，学习归来后通过再培训，把先进的教育理念传递给更多的幼教工作者，做到一点带面、以面带片。

（四）骨干教师学习、培训存在的主要问题及其建议。

1、主要问题。

（1）近两年来，国培、省培机会相对比较多，但和外县、市相比，培训次数和时间少之又少。

（2）由于县财政只负担园方公办教师的人员工资，而公立园收费又受到物价部门的限制，所以幼儿园无力承担更多教师外出学习、培训的经费支出。

2、建议。

（1）抢抓当前国家大力发展学前教育的机遇，尽量多派人参加国培、省培、市培，让更多新入职者得到专业培训。

（2）建立学习、培训专用经费。

（五）教师进修专业、教学专业等方面存在的主要问题及其建议。

1、主要问题。

（1）幼儿教师专业学习、培训没有得到重视。面向幼儿教师的职前、职中和职后的学习、培训机会很少。

（2）没有建立规范化、制度化的幼儿师资培训机制。

2、建议。

建立规范化、制度化的幼儿师资培训机制。

（六）教师工作、生活等方面存在的主要问题及其建议。

1、主要问题。

（1）由于外地教师抱着先进来占个财政供养名额的想法，把这次就业作为一个跳板，一旦达到工作年限，立即参加外面的招聘而再次就业。

（2）外地教师的家人及孩子均不在西乡本地，所以个别教师入职后，明确表示他们会等待时机调走。

（3）由于园方没有条件解决外地教师的居住及生活问题，目前他们全在县城内2-3人租住民房、自己做饭吃。出租房的房屋安全、他们的人身安全、使用电气、煤气安全令管理者担忧。

（4）外地教师不进行培养无法胜任本职工作，精心培养成为一名合格幼儿教师之后，人家又调走了。不利于幼儿园师资队伍建设，不利于保教质量的提高。

2、建议。

可否多招聘本地教师。这样管理者不用担心她们的住宿、伙食、交通、人身安全等诸多问题。也有利于幼儿园师资队伍建设和幼儿园可持续发展。

（七）园长选拔、任免、流动、学习、培训、工作、生活存在的主要问题及其建议。

1、主要问题。

外出学习、培训机会少

2、建议。

（1）建立园长选拔、任免、流动、学习、培训机制、

（2）要突出幼儿园园长在幼儿园管理中的核心地位、主导地位和决策地位。

（3）将园长培训纳入中小学园长培训系列，大力提高园长队伍的综合素质和管理水平，从而才能打造一支高素质的师资队伍。

给幼儿园教学的建议范文第2篇

关键词：幼儿园；绘本教学；活动建议

引言：

俗话说，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。阅读作为知识获取、文化渲染的主要途径，是幼儿教育中不可或缺的一部分。开展幼儿园绘本区域活动，有利于幼儿获得多元化情感体验，培养他们良好的阅读情趣，进而引导其养成良好的阅读行为习惯，使之受益终生。

1绘本区域活动概述

所谓的绘本，即是指通过图文并茂形式展示儿童生活的图书。最早的绘本起源于日本浮世绘，发展至今，其所涵括的概念十分广泛，包括图画书、插画书、字母书以及玩具书等。顾名思义，绘本教学就是指以绘本为载体开展的教学活动，在此过程中，教师充分挖掘、利用绘本资源，有组织、有目的地开展幼儿园教育活动，有利于促进幼儿全面发展。根据学者陈雪梅的论述，区域活动是指在明确教育目标的指导下，教师有意识地分割活动区域空间，并有选择性地投放绘本材料，进而组织幼儿根据自己的意愿、喜好集体活动。开展幼儿园绘本区域活动，有效地触发了幼儿主观能动性，重在引导自主学习，教师则可更直观地了解幼儿，理解他们之间的个性差异，从而作定向指导，建立师幼双方和谐关系。

2对开展幼儿园绘本区域活动的建议

新课程改革背景下，全面发展幼儿已然成为了各阶段学前教育的核心目标及任务。在此目标任务指导下，结合幼儿园教育需求实际，对开展绘本区域活动提出了以下几点建议，以供参考和借鉴。2．1优化组织环境：绘本区域活动开展的载体是绘本，其数量积累在一定程度上决定了此项工作成效。同时，从某种意义上而言，绘本区域活动主要是借助环境的潜移默化影响力发挥作用，重视幼儿自主学习，进而实现全面发展幼儿目标。因此，优化组织环境，对开展幼儿园绘本区域活动至关重要。具体而言，幼儿园应充分认识到绘本教学的功能价值，合理整合及调配资源，适当加大此工作投入力度，从“数”和“类”两方面丰富藏书，包括不同主题的、不同风格的、不同国家的，为幼儿提供多元化的阅读体验服务。在此基础上，幼儿园还需加强对绘本区域的管理，科学划分功能区域，并有针对性地摆放图书，将志趣相投的幼儿聚集在一起，引导他们相互成长。此外，幼儿园应重视文化氛围塑造，创设基础书香环境，如阅读室、书架等，激发幼儿参与热情。2．2完善活动设计：幼儿园绘本区域活动组织是一项系统化工程，需要完善各环节设计，为后续工作开展保驾护航。对于教师而言，其职能定位于引导幼儿发展，应切实做到尊重幼儿个性差异，丰富自身知识涵养，提高综合教学技能，以辅助幼儿自主阅读。具体而言，幼儿园绘本区域活动目标设计，必须要涵括认知、情感、能力三个维度，表征形式上要量化行为目标及表现目标，体现素质教育理念。在幼儿园绘本区域活动组织设计上，教师要善于观察幼儿发展，认真审视整个教学过程，及时发现问题，并在不断的探索实践中予以改进，最大限度地提高活动服务与幼儿需求的匹配度。因此，还需完善绘本区域活动评价机制，有机地将过程性评价与总结性评价整合在一起，客观反映幼儿成长实际，有针对性地作出指导。2．3促进家庭参与：家庭是幼儿启蒙教育的主体之一，对幼儿成长的影响伴其一生。正如《给孩子读书的父亲》一书中提到，“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”而父母显然是引领幼儿进入奇妙书世界的第一人选。相比于幼儿园教育，家庭教育的时间更加充沛，其所具备的资源及发挥的功能与幼儿园教育优势互补。因此，开展幼儿园绘本区域活动，应重视家庭单位参与，全方位整合有效资源，积极组织亲子类阅读活动，如：故事爸妈，即利用美好的晨光组织家长到园开展陪读活动。同时，幼儿园仔细观察每个家庭单位的阅读指导情况，给予家长一定建议或方法，协同提高育儿效力，实现家园共育的良性循环。此外，建议家庭建立温馨阅读书房，为孩子营造独属阅读空间。总而言之，开展幼儿园绘本区域活动十分重要和必要。在未来很长的一段时期内，学术界对幼儿园绘本区域活动组织的研究将持续，以追求其功能效益最大化。因此，希望业界更多学者参与绘本区域活动研究，结合幼儿园教育实际，有针对性地提出更多有效开展建议，以促进幼儿全面、健康发展。

参考文献

［1］张晓燕．幼儿园绘本阅读现状与对策［J］．学周刊，2016，29：252－253．

［2］周平，杨江凤．依托绘本开展幼儿分享教育的建议［J］．科教文汇（下旬刊），2016，07：124－125．

给幼儿园教学的建议范文第3篇

年会开幕前，全国幼儿教师教育委员会召开了常务理事会议，常务理事们听取和讨论了理事长、浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮教授所作的关于2006年工作总结和2007年工作计划的报告。常务理事会议议定：(1)2007年委员会将集中精力编好《中国幼儿教师教育转型》一书，为政府决策提供重要依据；(2)今后委员会的年会一般为校长论坛，各理事单位的校(院)长一定要参加，如校(院)长确有特殊情况不能参加，可以委托书记或副校(院)长参加；(3)根据工作需要，委员会将组织教学、学生工作、继续教育等不同层次的专题会议；(4)吁请教育部师范司协调相关司局，在“十一五规划”中明确各省(市、区)至少办好一所幼儿师范专科学校(或幼儿师范学院)和若干所幼儿师范学校；(5)建议启动幼儿园教师培养的专项评估工作；(6)全国幼儿教师教育委员会2007年年会在广西幼儿师范学校举行。

开幕式由全国幼儿教师教育委员会副理事长、湖北幼儿师范学校王莉娅校长主持。理事长秦金亮教授介绍了本次年会的主要任务，简要分析了幼师院校面临的生源质量、幼儿园教师教育入职标准、学校转型等方面的全局性困境，表达了推进幼儿园教师教育的信心。东道主福州儿童发展职业学院陈代伟院长致了热情洋溢的欢迎词，并介绍了该校改革和发展的经验。全国教师教育学会秘书长邵宝祥教授代表全国教师教育学会马力会长向年会致贺词，对幼儿教师教育委员会成立以来的工作给予了充分肯定，并提出了进一步做好委员会工作的期望。福建省教育厅高教处唐鲁榕处长向代表们介绍了师范司召开的全国师范教育工作会议的情况。

围绕“幼儿师范学校转型所面临的问题”这一主题，年会分并入高校的幼师、独立升格的幼师、未升格但举办专科的幼师和办中等幼师的学校四个小组开展讨论并进行大会交流。讨论热烈而深刻。“并入高校的幼师”组和“独立升格的幼师”组总结了“并入式”和“独立升格式”转型的优势和存在的问题；“未升格但举办专科的幼师”组和“办中等幼师的学校”组则分析了转型面临的问题，表达了发展幼儿园教师教育的信心，提出了一些建设性意见。

参加“并入高校的幼师”和“独立升格的幼师”两个小组讨论的院校，转型方式各不相同，有实质性合并的，也有松散性合并的，更有挂靠本科院校办学的。如江苏省采取将幼师院校统一挂靠省教育学院的模式，由政府为幼师院校的转型提供基本平台，保存了幼师的优质办学资源，促进了幼儿园教师教育的发展。在讨论中，代表们认识到，这些学校通过各种方式，初步完成了由中专向高校的转型，虽然也存在着办学自主性减少、自主空间不大、在高校受到的关注程度低、学前教育专业拓展困难等问题，但总的来说，转型给这些院校的发展提供了新的平台，提升了办学层次，创造了发展中的优势。师资队伍建设、学科及专业发展的速度大大加快，学校出现了跨越式发展。当然，在讨论中，大家也提出初步完成转型的幼师院校要想更好地发展，必须走内涵发展的道路．形成自己的办学特色和亮点，通过自身工作的成效获得在高校中应有的地位。

参与“未升格但举办专科的幼师”和“办中等幼师的学校”两个小组讨论的幼儿师范学校，尚未完成转型，是目前承担幼儿园教师教育任务的主力。在讨论中，代表们一致认为，这两类学校面临的形势最为严峻，遇到的困难最大，主要表现为：一方面，由于这类学校长期是中专办学模式，向高校转型困难较大，因此这类学校本来是幼儿园教师教育的主要阵地，而今却有被排斥于幼儿园教师教育之外的可能；另一方面，这些学校目前主要是通过各种途径开展“五年一贯制”的幼儿园教师教育，但这种模式不符合高等教育的要求，有被取消之虞，学校的生存面临困境，出路不明。代表们认为，造成目前幼儿园教师教育困难的原因是多方面的，比如，片面借鉴国外教师教育和幼儿教育发展的经验，师范教育从三级向两级转变过快，简单套用小学教师的培养经验，不顾各地实际一刀切，幼儿园教师教育课程建设滞后，等等。

尽管幼儿师范学校的转型和发展面临诸多困难，但这些尚未完成转型的学校在讨论中表达了积极面对转型的决心和信心。代表们认为，幼师学校要完成转型，仅靠学校之力是不够的，需要政府相关部门采取切实措施，确保优质的幼儿园教师教育资源不流失，帮助学校成功转型。为此，代表们希望通过全国幼儿教师教育委员会向有关部门转达幼师院校群体的关切：(1)幼儿教育是基础教育的基础，幼儿园教师教育又是这一基础的关键，关乎国家和民族的未来，政府要明确幼儿园教师教育改革和发展的方向；(2)幼师学校基础薄弱，必须探讨幼儿园教师教育转型的适宜路径，帮助幼师学校完成转型，而不是任由幼儿园教师教育的优质资源流失，建议继续采用“五年一贯制”的幼儿园教师教育模式；(3)目前幼儿园教师教育的格局混乱，缺乏有效的监管机制，质量难以保证，应该制订幼儿园教师教育的准入标准，明确幼儿师范院校是幼儿园教师教育的主体，确保幼儿园教师教育的质量；(4)研究幼儿园教师教育的特殊性，不盲目照搬中小学教师教育的模式与经验；(5)尽快组织幼儿园教师教育课程的研发；(6)建议恢复国家对师范生的补贴制度，吸引优秀生源报考师范教育专业。

本次年会还召开了幼儿教师教育委员会信息建设工作的专题会议，讨论了今后各理事单位信息沟通和建设的任务。

给幼儿园教学的建议范文第4篇

为贯彻落实国务院文件精神,规划和设计吉林省“十二五”期间学前教育事业的发展蓝图,吉林省教育学院小学幼儿教研部发起吉林省教育学会学前教育专业委员会各成员单位于2010年12月14日在儿童之家*中海国际幼稚园召开“‘十二五’期间吉林省学前教育事业发展座谈会”,会议由吉林省教育学院小学幼儿教研部赵士英主任主持,吉林省教育学会会长张茵、吉林省教育厅基础教育处处长江雁秋、吉林省教育厅基础教育处副处级调研员孙艳、吉林省教育厅师范教育处潘飞老师、吉林省教育学院学报总编黄可心、吉林省教育学院小学幼儿教研部副主任蔡珂馨、东北师范大学学前教育系主任、博士生导师、全国学前教育学会常务理事姚伟、《幼教新视野》主编陈明兆等相关领导参加了会议。此外,还有全省九个市(州)的公办和民办幼儿园园长代表共约50多人参加了此次座谈。座谈的中心议题,一是围绕《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和刘延东同志讲话精神,结合我省各部门“十二五”规划制定展开讨论,为吉林省学前教育事业发展建言献策。二是针对我省公办、民办学前教育事业的现状和问题,尤其是今后发展方向及对策进行研讨。

一汽幼儿保教中心王明非主任对今后企业办园发展的前景及目前存在的困境发表意见,并就发展学前教育提出了几点建议。一是加快教育立法步伐,用法律法规的形式保证幼儿教育资源。一方面,要积极促进政府有关部门研究、出台地方性法规,以法律、法令、法规和地方性政策等手段,通过对建设用地审批、开发资格审批、建设规划审批等过程进行强制性干预,确保社区建设中配套幼教资源得以有效利用,以此确保幼儿园分布格局更加合理,幼教资源丰富、完备、优秀,社区居民入托需求得以有效满足。另一方面,充分发挥教育行政管理部门作用,制定措施,完善制度,切实监督学前教育经费的使用,进一步确保相关政策特别是相关的幼教投入能够得到有效落实,维护办园单位和幼儿教师的合法权益。

二是针对国家相关政策,尽快出台具有现实指导意义和可操作性的“政策解读”及“指导性意见”。避免出现有关部门和机构、组织、个人片面解读相关政策、措施的现象,使国家政策和措施真正起到促进幼教良性发展的作用,确保现有幼儿园办园质量不受影响,幼教员工个人利益不受损害,广大幼儿享受优质学前教育的需求得到满足。三是国务院相关政策措施中,明确提出“要大力发展公办幼儿园,支持街道、农村集体和有条件的行政事业单位、企业办幼儿园,积极扩大学前教育资源”。公办园作为幼教事业的主体力量,承担着“三大责任”,有着深厚的社会基础和良好的区域适应性。因此,希望各级幼教行政管理部门积极沟通,反映情况和诉求,本着“先稳定,后发展”的原则,在确保质量,确保安全,确保和谐的基础上逐步推进改革进程。

长春市政府机关第二幼儿园孙德荣园长针对本园集团化的发展、管理和生存现状做了介绍,特别对公办园未来发展面临的困难进行了阐述:一是,政府财政投入不足;二是,教师待遇同中小学教师相比较低;三是,学前教育机构要加强管理和学习,在实际岗位中,理论与实践有相当的差距;四是,学前教育专业的高等学校太少,满足不了社会的需求;五是,由于教育部门管理不明确,造成当前幼儿园和校办园竞争生源,产生了幼儿园“小学化”倾向的问题;六是,教育部门学前教育的管理人员不足,应单独为学前教育发展成立独立的学前教育处室,增加行政人员,实施有效行政管理。来自白城市的爱多蒙特梭瑞幼儿园的袁娟、延边新世纪幼儿园的李桂华、吉林市庆丰早期教育幼儿园的高孜红、梨树县天都幼儿园的宋晶等园长作为民办幼儿园的代表重点谈了几点想法和建议:一是,政府要给民办幼儿园,特别是办得好的民办园相对的支持、空间和政策,这样才能发展出一批具有民办教育品牌的优质园,让不同规模的民办园办得更具本园特色,得到更大发展空间;二是,民办园目前在办园发展上资金短缺;三是,缺乏专业的幼师团队和管理人员,师资流动性强,造成教育质量的薄弱,制约了民办园的发展;四是,以前在学校没有办理教师资格证的教师无相关部门为其办理;五是,民办园要相互团结,相互沟通,取长补短,寻求创新,以便寻求发展;六是,适当给予民办园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励、教师待遇、社会地位等方面的支持措施,保证民办园的发展更具稳定性和活力;七是,幼儿师范学校、地方进修学校和办园质量高的民办园合作开办学前教育的培训,以使地方的教师专业得到进一步提高;八是,教育部门加大对民办园的管理和培训,让民办园办得更加规范,教育质量得以提高;九是,幼儿教育的城乡差距在不断拉大,农村幼儿教育资源更加匮乏,发展缓慢,在我省教育体系中处于弱势,教育部门要更加关注和扶持。座谈会上,省教育厅基础教育处的江雁秋处长、师范处的潘飞老师针对座谈代表提出的想法和建议做了回应和解答。会上,吉林省教育学会张茵会长对此次座谈的成果表示肯定,为代表们对吉林省学前教育事业的发展献计献策,畅所欲言,有针对性地提出目前发展的困惑、问题并提出了一些具有建设性的意见而感到高兴。她表示,国家如此重视学前教育,会更有力地推动我省学前事业的发展。她提出要解决问题就要正视问题,并且提出了一些具体可行的建议,希望大家在政府的有力支持下,把握机遇,脚踏实地,实事求是,找出我省学前教育存在问题的症结,努力解决问题,使我省学前教育事业发展得更好,更上一层楼。

最后,吉林省教育学院小学幼儿教研部赵士英主任对此次座谈会进行了总结,他指出,经过大家的研讨,会议达成了六点共识:

一、党中央、国务院高度重视学前教育,学前教育的“春天来了”。

二、国务院政策的出台让我们明确了方向,明确了学前教育的定位。

三、公办、民办幼儿园应当地位同等,政策的一致性应得到保证。

四、幼儿教师的地位、待遇、工资、职称等方面要提高。

五、学前教育的经费投入需要增加,政府应当规范幼儿园收费标准。

给幼儿园教学的建议范文第5篇

第一条为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，制定本条例。

第二条本条例适用于招收三周岁以上学龄前幼儿，对其进行保育和教育的幼儿园。

第三条幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。

第四条地方各级人民政府应当根据本地区社会经济发展状况，制订幼儿园的发展规划。

幼儿园的设置应当与当地居民人口相适应。

乡、镇、市辖区和不设区的市的幼儿园的发展规划，应当包括幼儿园设置的布局方案。

第五条地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。

第六条幼儿园的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。

国家教育委员会主管全国的幼儿园管理工作；地方各级人民政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼儿园管理工作。

第二章举办幼儿园的基本条件和审批程序

第七条举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区内设置幼儿园。

第八条举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施。幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。

第九条举办幼儿园应当具有符合下列条件的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员：

（一）幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。

（二）医师应当具有医学院校毕业程度，医士和护士应当具有中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可。

（三）保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。

（四）保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训。

慢性传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。

第十条举办幼儿园的单位或者个人必须具有进行保育、教育以及维修或扩建、改建幼儿园的园舍与设施的经费来源。

第十一条国家实行幼儿园登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼儿园。

第十二条城市幼儿园的举办、停办、由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册。

农村幼儿园的举办、停办，由所在乡、镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。

第三章幼儿园的保育和教育工作

第十三条幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。

幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯；促进幼儿的智力发展；培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。

第十四条幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定。

第十五条幼儿园应当使用全国通用的普通话。招收少数民族为主的幼儿园，可以使用本民族通用的语言。

第十六条幼儿园应当以游戏为基本活动形式。

幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动。

第十七条严禁体罚和变相体罚幼儿。

第十八条幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。

第十九条幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。

第二十条幼儿园发生食物中毒、传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当立即采取紧急救护措施，并及时报告当地教育行政部门或卫生行政部门。

第二十一条幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生。

第四章幼儿园的行政事务

第二十二条各级教育行政部门应当负责监督、评估和指导幼儿园的保育、教育工作，组织培训幼儿园的师资，审定、考核幼儿园教师的资格，并协助卫生行政部门检查和指导幼儿园的卫生保健工作，会同建设行政部门制定幼儿园园舍、设施的标准。

第二十三条幼儿园园长负责幼儿园的工作。

幼儿园园长由举办幼儿园的单位或个人聘任，并向幼儿园的登记注册机关备案。

幼儿园的教师、医师、保健员、保育员和其他工作人员，由幼儿园园长聘任，也可由举办幼儿园的单位或个人聘任。

第二十四条幼儿园可以依据本省、自治区、直辖市人民政府制定的收费标准，向幼儿家长收取保育费、教育费。

幼儿园应当加强财务管理，合理使用各项经费，任何单位和个人不得克扣、挪用幼儿园经费。

第二十五条任何单位和个人，不得侵占和破坏幼儿园园舍和设施，不得在幼儿园周围设置有危险、有污染或影响幼儿园采光的建筑和设施，不得干扰幼儿园正常的工作秩序。

第五章奖励与处罚

第二十六条凡具备下列条件之一的单位或者个人，由教育行政部门和有关部门予以奖励：

（一）改善幼儿园的办园条件成绩显著的：

（二）保育、教育工作成绩显著的；

（三）幼儿园管理工作成绩显著的。

第二十七条违反本条例，具有下列情形之一的幼儿园，由教育行政部门视情节轻重，给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚：

（一）未经登记注册，擅自招收幼儿的；

（二）园舍、设施不符合国家卫生标准、安全标准，妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的；

（三）教育内容和方法违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康的。

第二十八条违反本条例，具有下列情形之一的单位或者个人，由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分：

（一）体罚或变相体罚幼儿的；

（二）使用有毒、有害物质制作教具、玩具的；

（三）克扣、挪用幼儿园经费的；

（四）侵占、破坏幼儿园园舍、设备的；

（五）干扰幼儿园正常工作秩序的；

（六）在幼儿园周围设置有危险、有污染或者影响幼儿园采光的建设和设施的。