匠心文化与匠心精神
匠心文化与匠心精神范文第1篇
［关键词］课程思政;工匠精神;高职院校
“课程思政”视域下，高职院校要充分发掘和强化各类课程的育人功能，构建有利于工匠精神培养的人才培养体系，促进工匠精神培育工作更好地落实。本文从“课程思政”与工匠精神的内涵入手，围绕“课程思政”视域下高职院校工匠精神培养路径进行研究。
一、内涵解读
(一)课程思政。在全国高校思想政治工作会议上强调，各类课程都要与思想政治理论课同向同行。“课程思政”理念要求高校所有课程承担起思政育人的任务，将思想政治元素融入课程教学和改革各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。(二)工匠精神。2016年至2020年连续五年政府工作报告都提到工匠精神，工匠精神被树为新时代各行业职业标杆受到社会广泛推崇和倡导。工匠精神在我国自古就有，它不仅是古代工匠对自身职业的态度，也是“技以载道”的职业情怀及“道技合一”的技艺境界。在工业化和互联网时代，许多传统手工业相继消失，现实中工匠们几乎销声匿迹，工匠精神在人们记忆中淡忘。然而实现中华民族伟大复兴的道路上，工匠精神在今天仍然有重要的社会价值，重塑工匠精神有着重要的现实意义。当前，国家大力弘扬的工匠精神已经不仅是手工业者所应该具备的工作态度和劳动道德，而是当代全社会所有劳动者的职业价值观。具体表现为忠于职守的敬业精神、坚定执着的专注精神、紧跟前沿的学习精神、精益求精的敬业精神、自我否定的创新精神、知行合一的实践精神等伦理特质，工匠精神的要义还在于不能仅把工作视为谋生途径，而应将其视为一种对待职业的纯粹态度，是每一个劳动者都要努力追求的职业和人生境界。
二、“课程思政”视域下高职院校工匠精神培养的意义
(一)落实“立德树人”根本任务的重要途径。落实“立德树人”，是新时代高等教育的根本任务。落实“立德树人”，必须把“立德”摆在人才培养的首位，加强大学生德育工作，以社会主义核心价值观为引领，培养学生形成良好道德品格和健全人格。因此高职教育要把思想教育工作摆在首位，尤其要重视学生职业精神教育和职业价值观塑造，这与工匠精神的价值意蕴高度契合，体现了工匠精神的核心要义。工匠精神有着丰富的价值意蕴和时代内涵，高职人才培养中加强工匠精神的培育，将工匠精神培育与思政育人有机结合，让工匠精神呈现在思政课堂和“课程思政”中，有助于学生树立正确的价值取向，形成高尚的职业理想信念和职业品质，最终落实“立德树人”根本任务。(二)满足经济转型对人才的现实需求。目前我国处于产业转型升级的关键时期，劳动力成本优势逐步消退，要想全面推动先进制造业和现代服务业发展，适应经济新常态的要求，就必须培养建成一支强大的高素质人才队伍。高素质人才不但要具备从事某一职业需要的专业知识和技能，更要具备追求卓越的职业态度，以及视品质为生命的职业价值取向，这些正是当前社会呼唤的工匠精神价值意蕴。强化高职学生以工匠精神为核心职业精神的塑造，旨在满足社会发展和经济转型对人才的需求。(三)推动学生成长成才的有力保障。从就业和个人发展的视角来看，学生在校期间职业精神的培养非常重要。大学阶段正是广大青年人格塑造和职业理想孕育的关键时期，学生可塑性强，但也有思想不成熟、稳定性差等特点，职业素养同社会需要存在差距。将工匠精神培养与学校育人工作有机融合，把工匠文化精髓作为各类课程教学的德育资源，在潜移默化中形成学生良好职业品质和较强职业核心能力，促进其未来成功就业和职业生涯发展。
三、“课程思政”视域下高职院校工匠精神的培养路径
(一)教师自身践行工匠精神。作为教育活动主体，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响，直接影响着工匠精神的培养效果。教师要在教学实践中弘扬工匠文化，传递工匠精神，激发学生对传统技艺、现代技术的热爱，鼓励他们甘做工匠精神的传承者，努力成为符合新时展需要的工匠。高职教师亦要把工匠精神作为自己的价值目标，对待教育事业要有一个敬畏之心，视教学质量如生命，践行工匠精神，提高教学能力和育人水平。此外，教师的“匠心”还体现在要有一颗纯粹的心，摒弃功利思想，克服心浮气躁，做严谨求实、卓越进取的“工匠型”教师。(二)课程建设融入工匠精神。1．思政课程凸显工匠精神。工匠精神作为一种精神和价值，是可以传承和教育的。高职院校要将工匠精神的培育和思政教学结合在一起，从思政课程理论教学设计到实践教学开展，都要突显并落实工匠精神的培养目标，在提升政治素养的同时培养学生工匠品格。如在思政课程中开设工匠精神养成专题，讲授中国工匠精神的起源与演变，工匠精神的当代价值，也可以借鉴国外的工匠精神典范，用工匠故事启发、感化学生，帮助学生认识工匠精神对个人成长和发展的意义。开设创新思维与实践专题，讲授工匠精神如何与数字化时代合理对接，未来工匠需要的思维方法，技术革新需要的技法和系统思维能力，培养问题意识、创新意识，加深对新时代工匠精神的认同感，为未来走向社会参与实践奠定基础。2．专业课程渗透工匠精神。“课程思政”教育理念赋予了专业课程价值引领的重任，要求所有教职工都担负起育人职责。专业教师要以社会需要和学生就业能力为导向，深挖专业课程中德育元素和工匠精神内涵，提炼教材各章节的社会、人性、产业及技术等方面的育人价值，从课程教学目标设定、教学过程设计到学习评价呈现，不同教学环节都有针对性地渗透工匠精神，让工匠精神价值内涵根植于每个人内心，加深学生对所学专业的归属感和光荣感，激发践行工匠精神的热情。3．实训实践磨砺工匠精神。工匠精神的培养不仅需要在理论教学中渗透，也要在实践环节中锤炼强化，在劳动中磨砺形成。在真实或模拟的工作场景中，学生能充分认识、理解劳动价值和工匠精神，进而内化为个人的职业态度及职业价值观，引导自我职业发展。因此，高职院校要加强实训课管理，推进建设校内外生产性实训基地，搭建情境化实训环境，开展体验式教学。教师要结合专业特点，将工匠精神内涵融入技能传授的每一个细节，对学生进行全方位的职业精神引导教育，让学生在劳动实践中磨砺意志，激发科学严谨的工匠精神，发挥课程的实践育人功能。4．双创教育锤炼工匠精神。创新精神是工匠精神的基本内涵之一，大学生是当今社会创新创业的主力，也是工匠精神中创新价值需要依托培育的主体。高职院校要优化创新创业人才培养内容，把工匠精神的内涵转化为双创教育的指导思想，将工匠精神培育与创新创业能力培养相融合，设置创新创业课程传递工匠精神，构建创新创业实践平台孵化工匠精神，引导学生参与创新创业大赛锤炼工匠精神，让学生在实践中坚定信念，锤炼敢于探索、勇于开拓的意志品质，实现培育工匠精神与创新创业意识的比翼齐飞。(三)校园文化弘扬工匠精神。高职院校思政教育教学和校园文化在目标、功能、方式、方法等诸多方面都存在耦合性。高职院校应当发挥文化育人的隐形作用，将工匠文化扎根于大学校园，让精神融入校园景观熏陶人，融入校园生活培养人，融入校园活动涵育人，融入校园制度规范人。如开展“我为工匠精神代言”“寻找优秀校友”等主题性校园文化活动，将鲜活的工匠故事融入学生情感世界，让学生在榜样身上发现劳动的价值和尊严，体悟职业的荣光，进而激发刻苦钻研、开拓进取的热情。(四)校企合作传递工匠精神。工匠精神的培养离不开企业的参与，高职院校应加强与传承工匠文化的优秀企业合作，统筹校企资源共同育人。引导企业先进技术进课堂，聘请产业教授、技能大师和行业专家承担专业核心课程授课任务;深入推进现代学徒制，完善运作机制和育人机制。顶岗实习中，选拔业务水平高、责任心强的企业骨干作为学生的“企业师傅”，对学生手把手传授技能，将精湛的技术和精益求精的工匠精神同时传递给学生，既保证了岗位能力得以衔接与传承，又促进了学生成长成才。学生在具体的工作任务中接受职业思维和技能的训练，形成崇尚劳动、务实进取的职业精神，潜移默化中培育对师道的尊重、对职业的敬畏和对质量的永不妥协，在知行合一中践行工匠精神，争做专业精业的当代工匠。
参考文献:
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［3］盖庆武，贺星岳．新时代高职课程思政理论与实践［M］．杭州:浙江工商大学出版社，2019．
［4］柳琼．民族复兴:“中国梦”视角下高职院校“工匠精神”传承与发展［M］．成都:电子科技大学出版社，2018．
匠心文化与匠心精神范文第2篇
“三百六十行，行行出状元”，这些大国工匠给我们以财富，这就是要深植“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的观念，继承中国源远流长的工匠精神、精湛手艺，让“中国制造”、“中国创造”释放出更为夺目的光彩。下面由小编来给大家分享工匠精神心得体会，欢迎大家参阅。
工匠精神心得体会1
有一种精神，叫工匠精神。工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精，追求更加完美的一种精神。
在我的家乡泉州的丰泽广场上有一座“鲤鱼化龙”的石刻球体城雕。整个球体由一百二十一块花岗石榫接拼成。上面雕刻了五条腾飞盘绕的蛟龙、三条正在演化的龙首鲤鱼和十一条跳跃波涛的鲤鱼，每一个细节都惟妙惟肖栩栩如生，“鲤鱼化龙”因此得名。
妈妈告诉我，这尊“鲤鱼化龙”的雕塑作品是我校杰出校友、中国工艺美术大师卢思立的作品。一听是我所在学校的校友的杰作，我顿时兴奋起来，心中油然生起对卢思立校友的敬仰之情。
我通过“百度”认识了这位杰出的校友。卢思立大师从事木雕设计和制作50多年，他留给人的印象非常朴实，但每一张记录他创作时的照片都让人感受到他平时工作的那种兢兢业业、刻苦钻研、勇于实践、敢于探索的精神。
你瞧，他在雕刻创作时那专注的神情，那是艺术大师用心在与作品交流对话。欣赏着卢大师一件又一件精美绝伦的艺术作品，我深深地为他高超的绝活所折服。这一定必须是有着对木刻多么深厚的炽热感情，以及一丝不苟、精益求精、追求卓越的工匠精神，才能造出如此有灵感有创意的作品啊!
妈妈告诉我，我们学校有许多像卢思立大师这样优秀的校友，如有世界体操冠军蔡焕宗，有上海复旦大学首席教授苏东水，有将中国艺术瑰宝木偶艺术传到世界各国的泉州市木偶剧团团长王景贤等等。
这些校友在各行各业的岗位上，以一种热爱与创造性劳动推动了家乡的建设、祖国的发展。妈妈给我讲了一个又一个杰出校友的故事，包括我们学校的创建发展之路和取得的辉煌成绩，我深深地被感动着。从故事中，我理解了什么是劳动之美、创造之美，那就是在劳动中创造美丽，在劳动中实现价值，在劳动中成就梦想!
妈妈告诉我，工匠精神是时代进步所需要的精神，是一代又一代人所必须传承、发扬的优良传统!我想，那就是从我们少年儿童开始，就必须学习工匠精神，并且把这种工匠精神带到学习中，积极上进、刻苦努力……
工匠精神心得体会2
工匠，早先是指从事手工活动的群体。为工匠者，必静其心，细其意，专于行，略于身外，乃成事业也。如今，工匠早已不局限于手工业群体，他们散布于各行各业，但他们身上，无不散发着浓厚的“工匠精神”。
工匠精神，是专注，是细心，是认真。更是一种忽略身外事物而把工作求精求秒的精神。正如钳工高级技师宁展允，手工研磨精度极高，结构复杂的零件，十年如一日，从未出现任何差错。亦或是十万丝中挑一的四川蜀锦，美轮美奂令人叹浑然天成。没有十几位匠人共同“发扬蜀锦文化，传承中华文明”的精神，蜀锦这般美妙复杂的技艺恐怕早不流传于世。这一刻，他们不再是身怀绝技的伟大技师，他们只是文化的工匠。
工匠精神是自古传承的。“盖文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，左丘失明，厥有国语，孙子鬓脚兵法修列……”纵然他们面对人生种种绝难却没有消沉坠落。他们只是心怀孤愤，倾全部心血于作品。一代宗师，功成名就，而已矣。工匠精神也是中华民族传统精神之一，是中华民族几千年来生生不息，昌盛繁荣的精神根基。守住工匠精神，守住中华民族的优秀文化传统，守住人民的精神纽带和精神根基，守住一代文明古国!
守住工匠精神，首先要“定平内外之分。”就是无论身外发生什么困难阻碍，都不能放弃工匠传统，坚持，恒久。毕加索生前未名，没有金钱，没有爱情的日子几乎贯穿了他的一生。穷愁潦倒，极度困难之境，他没有放弃作画，他以自己作鲜血，尽情挥洒在镀着光辉的画布上，他的坚持与努力，如向日葵一般明亮和倔强，终于照亮了欧洲花坛成为至今难以企及的现代派明星。正如他所说的“我无穷的`作画，是在追求无穷的美。”他以画作，充分展现了典型的坚持的工匠精神。守住工匠精神，其次要静心，专注做事。絮絮松烟雾，经过静心的，专注的工匠锤炼研磨，终成一代墨宝。乌亮的是墨汁，更是不朽的工匠精神。
静下心来，克服外物喧嚣，专注的，仔细的做好工职工作，也可谓“工匠”。当今时代的喧闹沉浮之中，太需要如此一种沉静的“工匠精神”了，做一个工匠，就如同在繁华红尘中做一颗最自然质朴的大树，扎根于地，顶立于天，默然生长，把中华民族精神发扬光大。
工匠精神心得体会3
臣之所好者道也，进乎技矣。庖丁之语，解答了自己解牛何以神乎其技，道出了一个工匠追求技艺的价值所在。从历史的维度来看，工匠是现代社会之前的一个群体，他们的工作和劳动，主要依靠手工完成。工业革命之后，机器化大生产代替了手工作坊的生产，工匠逐渐受到了冷落。然而，在机器化大生产的时代，更注重产品的精度和品质，更需要工匠精神。
给火箭焊心脏的高凤林，在35年里焊接的发动机将130多枚长征系列运载火箭送上太空;潜水器装配首席钳工顾秋亮，组装的我国首个深海载人潜水器蛟龙号，观察窗密封级别达到头发丝的50分之一;80后海上液化天然气超级冷冻运输船焊接高级技师张冬伟，4个小时连续不断在薄如纸片的殷瓦钢上焊接，没有一个漏点。科学家钱学森曾说过，在飞船发射的整个过程中，电焊工比自己重要的多。因为一个小小焊点的脱落，都可能是一场巨大灾难的开始。苹果如今风靡世界，除了得益于创意、创新外，与乔布斯等人精益求精、追求完美的工匠精神休戚相关。
然而，在儒家万般皆下品，唯有读书高的理念下，读圣贤书才是正途，当工匠不能出人头地。这在某种程度上阻碍了我国古代科学技术的持续发展。而今天的情况也并不乐观，人们趋之若鹜的是当官、做老板、成为大明星，热衷于创新创业。另外，在中国教育机构中，依然在崇尚所谓精英教育，似乎唯有培养能干一番轰轰烈烈大事业的人才算是成功教育。当下中国对工匠以及工匠精神的理解，从知识精英阶层到普通百姓，都缺乏客观公正的认识。
当前，中国正在由制造大国向制造强国迈进，培育工匠精神迫在眉睫。学校要大力加强实践教育，让心灵手巧成为衡量人才的标准，尤其在职业教育与应用技术教育中要予以体现。企业要有奖励工匠的体制机制，技艺精湛的工匠，应该在企业内部受到应有的重视，多注重从政策上对工匠倾斜。工匠和简单从事体力劳动的群体不同，他们的劳动中闪耀着智慧的灵光，具有创造性和开拓性，社会各方对他们理应有足够的予人文关怀。
不管是工业4.0，还是中国制造2025，都提出了雄心勃勃的愿景，再加上最近热得烫手的互联网+概念，也为制造业插上了腾飞的翅膀，我们迫切需要的创客理念和工匠精神齐头并进，让工匠精神成为时代共识，来引领中国成为创新者的国度。
工匠精神心得体会4
在追求短平快的今天，我们更要拥有工匠精神，拥有它，相信未来，我们将会走得更平坦。
工匠精神，是对于完美的不懈追求。有多少人体验过，因为一个铁蹄，一个渺小的标点符号，一根小小的签字笔，就不幸因此亡国，就仔细思考了一天，连至交好友的到来也丝毫不觉，就去调查，一个个的数据小心排列，计算每个礼拜最多可能用多少根。在许多人们的眼中，工匠精神，更像是一种吹毛求眦，但事实上，正是这种精神，造就了多少人的伟业，影响了多少人，如瑞典的手表，德国的制造业，日本的丰田汽车。也许有人会对此不懈一顾，念叨着所谓的成大事者不拘小节，却不知一屋不扫何以扫天下。是的，正是因为小节的一点点的，如沙般的聚集，才造就了平地而起的万丈高楼。细节，是工匠精神的四肢。
如果说细节，是工匠精神的四肢，那么，创新，就是工匠精神的心脏。
工匠精神，是对于创新的不断努力。多少人体验过，为了一个知识，一个问题，一次小小的知识上的突破，就拼尽全力，只为明白，就注足思考，草稿遍桌，就欣喜若狂，哈哈大笑。在许多人的眼中，工匠精神，更像是一种学者的怪癖。但事实上，正是这种精神，影响了多少人的世界，造就了多少人的伟业，如爱因斯坦，爱迪生。是的，创新，是工匠精神的灵魂。
工匠精神，它如同辰星，高悬无垠，影响的人，数不胜数。所以，我们更应该去继承，去弘扬。
工匠精神，其实就是由细节和创新糅合的产物，它活在我们的心中。有人倡导去国外，学习他们的管理方法，凭此来继承工匠精神。但其实，这种行为是错误的。
工匠精神更像是一种对于职业本身的要求，是一种追求完美，追求创新的责任感，它活在每一个人的心里。要学习的不是国外的管理方法也不是什么神秘的知识，它就在人们的心中，我们要做的是叩问自己，是否可以时时刻刻的保持这种不断追求完美，追求创新的精神，凭此去完成每一件事，并且热爱它，是的，工匠精神不是管理方法，不是一种工具，不是一种神秘的知识。它是一种心态，一种干一行，爱一行，精一行的态度，它是工匠精神的灵魂。
细节是工匠精神的四肢，创新是工匠精神的心脏，而态度则是工匠精神的灵魂。是的，态度，将引领细节，创新，去做每一件事，师说由云：不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海。让我们从小事作起，从细小的每一件事情开始，一点点的积淀。
将来回首时，看到的将是彩虹。
工匠精神心得体会5
梦的背后，是一张保护网大国工匠，匠心筑梦。但梦的背后，有太多辛酸，有太多不为人知的血与泪。一个人太渺小，生活能轻而易举地将他击倒，一个工匠形单影只，聚不起社会的力量，中国制造跟不上工业4.0的步子，大国工匠梦的背后，工匠精神的背后，需要我们用网来保护。
墨子·尚贤中语云：“古之圣王为政，列德而尚贤。国之贤者，髙与之爵，厚与之禄，重之以令。”是也，工匠亦然，倘若以全社会之力而形成一张梦的保护网，梦不会碎。
髙与之爵。德国有许多蓝领工人却是比白领经理更令人尊敬的存在，他们靠自己的`劳动和技术为生，虽是工人却也体面得像个绅士。这是社会给予他们的肯定给予他们那双劳动后布满老茧的手以崇高的敬意。
大国工匠，需要这样一张来自社会的保护网，不受人白眼，深爱着自己的职业。
厚与之禄。梦也是需要金钱为代价的，当商人等不及一个个精细打磨的手工瓷器，市场上流动的就只能是统一形态的碗和盆。何不多给工匠们一些时间，一些支持助他们圆梦?他们圆梦的时候，中国才能真正走入工业4.0，这张金钱锻造的网，少不了。
匠心文化与匠心精神范文第3篇
关键词：高职教育；工匠精神；改革探索
引言
目前，高等职业技术学校是为国家输送技术人才的重要基地，是现代职业教育的中流砥柱。在中国由制造业大国向制造业强国转变的背景下，工匠精神作为当代社会高度关注的职业精神，不仅是高职院校学校文化价值观的导向，而且是实现伟大中国梦的必备要件。
一、加强工匠精神建设的重要意义
(一)实现伟大中国梦的必备要件。当前社会对高等职业教育的认知误区决定了高等职业教育不被重视，然而在科技高速发展的当今世界，各国之间综合实力比拼如此激烈的形势下，我国想要在世界高端制造业里占据一定地位，需要很多德才兼备的优秀工匠[1]。这些优秀人才将会是中国制造业进一步发展的推动力量，增强中国制造品牌竞争力的强劲后盾，是实现伟大中国梦的厚实基础。
(二)促进高职学生的成长进步。高职学生作为当今时代促进社会经济发展的中流砥柱，工匠精神是其在学习过程中必须理解、接纳并在日后实际应用于现实工作的精神文化。工匠精神包含的专心致志、坚持不舍、一丝不苟、精雕细琢的实质精神,可以促进高职学生的职业素养及专业技术等显著提高，摒弃名利，专注目标，厚积薄发，真正成长进步。
二、工匠精神建设面对的难题
一是劳动者不被重视，我国现代社会仍有不少人认为“工匠”低人一等，这些认知误区导致许多家庭不愿意将自己的子女送入高等职业教育学校，严重影响了工匠精神的更好传承。二是社会风气急于求成、贪名图利盛行。当今社会许多人都报有金钱至上的价值观，很少有人能静下心来做研究，做技术。因此，在学校里就应该宣传工匠文化，营造一方净土，树立正确的世界观、人生观和价值观，转变学生贪名图利的心态，扭转急于求成的观念。
三、加强高职教育工匠精神建设的具体措施
(一)创建工匠精神价值观。学校教育制度方面要内吸收利用本国传统工匠文化资源，外引进借鉴外国先进理念，加强工匠文化的影响力，改变以往不良观念，从而让学生树立正确的价值观和人生观[2]。例如在2016年度被评为感动中国人物的徐立平先生，作为中国航天科技的高级技师，他的职业是雕刻导弹固体燃料发动机的火药，也可称作为火药微整形。这岗位不仅有火药中毒的后遗症，更可怕的是丝毫之差就有可能有生命危险。然而大国之匠徐立平在这个别人避之不及的岗位上矜矜业业地干了将近30年。这种爱岗敬业的精神值得高职学生敬畏与学习。学生方面从内心对专业和未来的职业敬重，本着干一行爱一行，要做便做到最好的心态，摒弃名利，专注实现自己的人生目标。
(二)搭建平台，为推进工匠文化创造良好条件。高等职业院校可以通过一定载体和平台推进工匠精神的宣传。通过学校广播、电视、报纸等传媒或者微信公众号等平台,宣传“工匠文化”的相关资料和有关于工匠精神的优秀事迹；例如被称作“当代鲁班”的王震华先生利用一把小雕刻刀，每天工作10小时，历时5年，用檀木复刻了天坛祈年殿微缩模型，逼真程度令人咂舌。这“匠人之心”必将被传承下去，发扬光大。利用学校科技馆、职业体验馆等通过多媒体播放等形式，增进学生对将来从事的职业的了解。学校联系企业单位增加创造实习机会，让学生拥有更多的机会提前实训，由此早日接受工匠精神的洗礼和熏陶。加强职业技能比赛体系的完善，通过在校内举办的各种内容多样的校园技能比赛来吸引师生参与，不仅可以给师生提供一个展示自我技能的平台，又可以通过比赛奖品和荣誉表彰来激励师生精益求精，对自己高标准高要求。借此体现技能的价值，宣传了工匠文化。
(三)推行课堂教学改革。开设与工匠精神相关的课程，通过古往今来有关于工匠精神的实际案例,引导学生对工匠精神的正确认知与体会，培养学生践行工匠精神的强烈意识，进而提高学生综合职业素养。其实工匠精神往往也体现在平凡普通的工作岗位，比如一位记者，恪守本职工作，真实负责地进行每次报道；又比如一位工人，专心认真地操作机器，乐于提高自己技能，这就是工匠精神。要让学生有这种观念就是高职教育改革的成功。
(四)改革用人制度。将技聘请到院校教导学生。首先，高职院校应提供相关培训机会并鼓励本院校专业老师进行教学与技能的专业提升培训，其次应引进技能卓越的优秀工匠进行教学。从而使这些能工巧匠以身作则，宣扬工匠精神。
匠心文化与匠心精神范文第4篇
[关键词]高职学生；工匠精神；人才培养
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.15.076
1 研究背景
历史和实践证明，以德国、日本为代表的在职业教育别注重培养学生职业精神和人文素养，充分认可“工匠精神”价值的国家，在高端制造业的国际竞争中都长期处于领先地位。培育“工匠精神”是职业教育和高职院校发展的需要，是高职学生实现自我价值的需要，更是国家经济转型发展和产业结构调整的需要，关乎着国家在国际制造业竞争中的前途和命运。然而，尽管我国有着优良的“工匠精神”传统，但对如何在现代职业教育中融入“工匠精神”的研究才刚刚起步，因此了解高职学生对“工匠精神”的理解和掌握情况是十分有必要的。
2 研究对象和研究方法
报告主要采用问卷调查法和定量分析法，以沈阳职业技术学院等四所高职院校的在校学生为调研对象，随机发放问卷1200份，收回问卷1142份，有效问卷997份，所有得到数据采用Excel 2010进行分析处理。
3 调研结果及分析
3.1 高职学生了解“工匠精神”的基本情况
对调查问卷进行数据统计的结果显示（见下图），被调查的学生中有16%的学生对“工匠精神”非常了解，18%的学生比较了解，22%的学生一般了解，29%的学生不太了解，15%的学生完全不了解。尽管对“工匠精神”有所知的学生占据大多数，然而在比例上并不占优势，仍有44%的学生对于“工匠精神”知之甚少。
高职学生对“工匠精神”的了解情况
调查结果显示，在学生了解“工匠精神”的渠道中，电视、广播、网络占35%，杂志报纸占21%，政府部门的宣传工作占19%，学校宣传活动占22%，通过亲戚、朋友、同学以及其他渠道了解“工匠精神”的只占3%。显而易见，电视、广播、网络是高职学生了解“工匠精神”的最主要渠道，从传播学的角度来看，这与新媒体改变传统思想政治教育模式的规律是相契合的。
3.2 高职学生对“工匠精神”内涵与实质的理解情况
在涉及“工匠精神”内涵与实质的调查中，47%的学生认为“工匠精神”最本质的体现是“用心活，用心干，用心经营，用心诠释人生”；在最能代表“工匠精神”的选项中，高端定价的奢侈品、尖端技术的新产品和历史悠久的老字号所占的比重分别为19%、30%、51%；78%的学生认为传统对工艺精雕细琢的精神与现代社会的“效率观”不冲突，都是为了把事情做好；学生认为制约传统手工艺发展的最突出因素是缺少传承人，现代科技冲击和高成本高耗时这两个因素并列排在第二位，市场狭小、购买力低这一因素是最不被认可的；49%的学生认为“工匠”与“工人”是不完全一样的，“工匠”应是“工人”的更高追求；学生中有62%认为工匠是值得敬佩的，17%认为工匠只是在做自己的分内事，21%却认为工匠的坚持是没必要的。
3.3 高职学生对现代社会与“工匠精神”关系的认知情况
在调查中，大部分学生对“中国制造”充满信心，认为还可以，质量还有待提高，会越来越多考虑选择“中国制造”，但也有29%的学生认为“中国制造”是“粗制、山寨、质次价低”的代名词，拒绝使用或仅会因为支持国产而购买；学生在选择中国制造业在哪方面欠缺较大时，比例较为平均，认为核心科技、制造业者的技术水平和文化底蕴、产业结构对于中国制造业的发展都十分重要；认为整个社会的“工匠精神”现状情况较好和很好的学生占49%，有11%的学生认为身边很少有具备“工匠精神”的人；76%的学生认为“工匠精神”不是每个社会群体都应具有的，只有特定工作者才需要，然而也有76%的学生认为“工匠精神”对现代社会的意义很重要；在推动全社会学习“工匠精神”的关键因素中，62%的学生认为政府要有所作为，要加大宣扬“工匠精神”的力度，也要通过改革使技术工人等群体受到更多“优待”，有25%的学生认为在教育方面更加强调“工匠精神”的重要性也是十分有必要的。
3.4 高职学生对自身与“工匠精神”关系的认知情况
参与调查的学生中，44%的学生认为“工匠精神”对高职学生非常重要，40%的学生认为“工匠精神”对高职学生只是一般重要，其余16%的学生认为“工匠精神”对高职学生来说是不重要的；被调查学生认为“工匠精神”对高职学生的意义主要体现在“工匠精神”是中国经济转型升级发展的需要以及“工匠精神”是高职院校自身生存发展的需要两个方面；在用0～9这10个等级评价高职学生对“工匠精神”具备程度时，76%的学生集中在0～6的等级区间；沟通交流能力、解决问题能力以及信息处理能力是被测学生最为欠缺的3项职业核心能力；思想政治理论课、就业创业指导课以及实践教育被认为是高职学生培育“工匠精神”两个优势因素；被测学生认为培养学生“专”“精”的一技之长，并以此为基础培养学生的职业迁徙能力最能够培养学生的文化底蕴和职业素养，其次是加强人文教育、力戒高职文化教育功利化；被测学生普遍认为传承“工匠精神”做大国工匠要在保留传统的基础上有所创新。
综合分析调研结果，可以看出高职学生在整体上对“工匠精神”有所缺失。具体表现为“工匠精神”在高职学生中的普及度还远远不够，调查中近半数学生对“工匠精神”不了解；高职学生对于“工匠精神”内涵与实质的理解是经不起推敲的，深入剖析起来十分模糊，甚至有少部分学生的理解发生了偏差；高职学生对“工匠精神”与现代社会关系的认知大多是经验式的，对于“工匠精神”对自身的重要性认识也有所欠缺，这也是对“工匠精神”内涵与实质理解不深刻的表现。
4 高职学生“工匠精神”缺失的原因
4.1 技术异化和现代性困境致使“工匠精神”衰微
在马克思的技术哲学思想中，社会分工的产生在本质上是技术或工业在社会生产中作用的结果，这也必然导致了人的异化。社会分工促使工人只专注于某一个环节，逐渐成为机器的附庸，工人缺乏对产品和技术的整体意识，导致个体人性上的不完善。
与此同时，科学技术的不断发展致使人类中心主义不断膨胀。随着科学技术成为普遍的生产力，人类驾驭科学技术的能力越来越强，人类认为通过科学技术可以改造一切客体，价值理性的缺失使人成为机械化的“单向度”的人，既缺乏对自然的敬畏，又缺乏对科学技术本身的敬畏。
此外，资本逻辑功利化的影响下，人的欲望被无限放大，人变得贪婪而残忍，在追求利益最大化的过程中，逐渐丢失了对产品质量的保证，更消解了人对于产品批判、反思的精神，在技术异化和资本逻辑下，到处充斥着混乱、剥削、道德败坏和价值观扭曲的现象。
4.2 社会认同感低致使“工匠精神”断层
纵观中华民族几千年的文明，历史上我们并不缺乏“工匠精神”。我们有鲁班、茅以升等巨匠，有四大发明等凝聚了古人智慧的重要创造，也有长城、圆明园等世界奇观。然而到了现代社会，轻视“蓝领”的现象十分普遍，社会环境过于浮躁和功利阻碍了刻苦钻研、精益求精态度的形成，一线的工人普遍得不到尊重和认同，这也导致越来越多的人在就业时能避则避，即便做了一线工人，也会在达成某种条件时转岗到其他位置上。在这样的风气影响下，一工人不愿进行技艺的探索，更忽视对于技艺的传承，“工匠精神”在现代社会断层。
归根结底，这是社会认同感低导致的。当代社会发生了巨大变化，全球化冲击着人们固有的认同根基，物质文明的泛化使得社会传统文化逐渐弱化甚至消失，一切的价值在物的价值面前都无甚存在感。由于外在监督的消失和主体危机的存在，道德的影响力几乎可以忽略，社会荣誉和责任感就变得可有可无，个体也就不再忠实于自己的本性，更不用谈实现自我需要和价值。
4.3 高职学生自身的欠缺使“工匠精神”培育受阻
高职学生成分复杂，层次较低，高职院校中的学习、钻研氛围也比较薄弱，学生在校期间缺乏理想、丧失信念，学习无激情，实训走过场，考试舞弊、不诚信等现象也常有发生。在择业时，受功利性的工作观影响，高职学生更看重工资待遇和工作条件，而由于缺乏奉献、敬业精神以及忠诚、担当意识，高职学生频频调换工作单位，当然，这与校企合作单位往往不尽如人意也有关系。总之，高职学生自身职业素质和职业精神的欠缺使得培育高职学生“工匠精神”的过程受阻。
5 结 论
要扭转这种局面，高职院校要凝聚共识。通过播放《大国工匠》等相关视频（49%的学生表示没看过《大国工匠》），运用微博、微信等公众平台帮助学生加深对“工匠精神”的了解。与此同时，高职院校应该注重通过校园活动宣传、宣讲“工匠精神”，在校园中形成培育“工匠精神”的氛围，使学生潜移默化地增强对“工匠精神”的认同感；在思想政治理论课和就业创业指导课上引导学生正确认识“工匠精神”的实质和内涵，培养学生正确的职业态度和崇高的职业素养，使学生对“工匠精神”知行合一；在社会实践中内化学生的“工匠精神”，帮助学生在提高职业技能同时升华职业情感。更为重要的是，高职院校要以马克思主义思想为指导，帮助学生正确解读技术理性，认识价值理性，培育学生的专业性、职业性和人文性。
参考文献：
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匠心文化与匠心精神范文第5篇
关键词：职业院校；工匠精神；培育路径
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）03-0123-02
总理在2016年政府工作报告中提到，要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。同年，刘延东同志在全国职业教育活动周启动仪式暨全国职业院校技能大赛开幕式时也强调，要“弘扬工匠精神，打造技能强国”。由此，“工匠精神”再一次回归到了中国公众的视野。如何在学生日常教育工作中重树“工匠精神”，培育“大国工匠”，已然成为时代赋予高职院校辅导员的一个崭新课题。
一、工匠精神的时代内涵
工匠精神是工匠们对设计独具匠心、对质量精益求精、对技艺不断改进、为制作不遗余力的理想精神追求。精心设计、质量至上和不断革新，显然是工匠精神的核心要义。当然，这种精神不只在工匠身上体现，还可以凝结在所有人身上，即一切劳动者在“制作或工作中追求精益求精的态度与品质”。工匠精神被人们定义为一种工作态度和精神品质，但从国家层面来说，工匠精神是高等职业教育和社会经济转型升级发展共同作用的合力。从个体来说，工匠精神应该是指工匠在高超职业技能和良好人文修养结合下形成的一种精神理念，它既体现为工匠的气质，又体现为产品的品质。分为四个层面：一是精益求精。注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，把99%提高到99.99%。二是严谨，一丝不苟，确保每个部件的质量，对产品采取严格的检测标准，不达要求绝不轻易交货。三是不断提升产品和服务，因为真正的工匠在专业领域上绝对不会停止追求进步，无论是使用的材料、设计还是生产流程，都在不断完善。四是专业，敬业，打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。
二、高职院校培育和弘扬工匠精神的意义
在国家全面深化改革之际，高等职业教育提出培育工匠精神，是提升内涵建设，满足社会经济发展的需要。
1.锤炼“工匠精神”是“中国制造2025”的战略需要。《高等职业教育创新发展行动计划（2015―2018年）》明确指出，高职教育的主要目标就是提升技术技能人才培养质量，提高应用技术研发能力和社会服务水平，形成与行业企业共同推进技术技能积累创新的机制，增强服务“中国制造2025”的能力。在高职院校中加强工匠精神的培育，有利于适应社会对技术技能人才的需要。为此，高职院校辅导员应积极探索实践育人方法，{整管理学生的思路，转变育人理念，在日常教育中渗透工匠精神，培育满足社会经济发展需要的人才，实现中国由制造大国向制造强国的迈进。
2.工匠精神是职业教育“立德树人”的特征和灵魂。工匠精神不仅是技术、技能，更是人的素质素养，是人的全面持续发展。教育的根本任务是立德树人，高职院校辅导员作为教育的主体之一，将工匠精神融入学生日常教育，才能给职业教育灌注丰富的思想内容，才能提升职业教育真正的人文价值，培育学生的人文情怀，提升学生的人格魅力。也只有这样，才能给职业教育带来立德树人的特征和灵魂。
3.工匠精神是职业教育文化的软实力。将工匠精神的正确理解引入职业教育，用工匠精神滋润学生心灵，具有十分重要的意义。只有这样，才能够让社会真正认识到劳动光荣、技能宝贵、创造伟大。因此，培育和弘扬工匠精神，能够跟劳动、技能和创造紧密地结合起来。从而彰显工匠精神的育人功能和意义，提升职业教育的文化软实力和影响力。
4.工匠精神是学生可持续发展、实现自身价值的现实需要人才是企业最重要的生产要素，是重要的生产力，企业的竞争不仅是资本和技术的竞争，更是人才培养和创新驱动的竞争。高职院校理当成为培育工匠和工匠精神的主阵地，培养学生尚真的职业理想、良好的职业道德、细致的工作态度、严谨的职业规范，将工匠精神融入学生职业发展，才能实现服务企业、回报社会、个人持续发展的终极目的。
三、工匠精神培育的路径选择
在学生的养成教育中注入工匠精神，培育工匠品质，是高职院校提高人才质量的实现路径。为此，高职院校辅导员可分年级、分主题开展工匠精神的培育工程。
1.校园文化直通工匠文化。举办技能展示月，组织学生以各种形式，参与参加科技作品制作，培养学生创新创造能力，并将学生自制作品进行展示和点评，将工匠精神转化为具体的“文化行为”融入学生工作之中。打造体现技能特色的道路文化和广场文化；建立技能大师事迹展览馆；在教学楼道、公寓楼道设计了企业文化长廊、校友风采长廊，使学生时时、处处都能受到浓郁的技能文化环境的熏陶，营造崇尚工匠精神的校园文化氛围，教育学生恪守校训、厚德强技、奋发有为。
2.主题活动融合工匠精神。一是在社会服务中体验工匠艰辛。组织学生参观学院教学实训基地，邀请社区民众亲自动手体验技术工人的工作。在社会服务中，了解职业乐趣，感受工匠精神的特色与魅力。二是在实践教育中感受工匠精神。邀请职业教育研究机构、学会等进校举办论坛、讲座、展览等，展示工匠精神的历史沿革、创新成果、典型案例，教育学生坚定理想信念、崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新，掌握中高端技术技能，成长为中国制造走向优质制造、精品制造的主力军。三是在相互交流中传播经验。邀请劳模、大师、企业家、技术能手和优秀毕业生走进校园定期回校做报告，传播前沿施工技术、交流成功经验，激励在校学生尊重职业、尊重技术技能、尊重工匠。四是在工地实践中培育工匠意识。职业精神往往要通过实践才能内化为从业者的职业素质。当工匠精神与具体的职业场景相关联时，学生会更真切地体会工匠精神的实质与价值，并将其作为自己的职业信仰与追求。为此，组织学生参观公司的实训基地，让学生体验观摩工作流程、与工匠大师切磋技艺绝活，在实践中培育学生的职业意识、精品意识、创新意识。
3.专业社团丰富工匠内涵。工匠精神的拓展离不开专业技能的提升，而专业社团往往是学生专业技能的提升的平台。为此，辅导员和各专业教研室主任结对子，共同帮助学生成立了突出技能培养和工匠精神传承的社团。教研室主任担任社团的指导教师，辅导员担任专业社团的组织教师，发挥专业社团育人功能，拓展工匠精神的文化内涵。一是每年为学生专业社团争取活动经费，为社团建设提供必要的条件。二是实施分类指导，共同管理学生社团。专业社团均挂靠专业教研室和相关辅导员，辅导员教师管理协助社团的日常事务，教研室主任指导社团开展活动，进行专业训练。
4.技能大赛提升工匠技能。技能竞赛是检验学生技能水平的试金石，是工匠技艺比拼的舞台。通过校内建舞台、校外搭平台，引导学生崇尚技能、精益求精、追求卓越。一是在技能竞赛月为中学生、家长和社区居民设立观赛通道、项目体验和成果展示区域，传播职业教育和工匠精神的正能量、好声音、新形象。二是积极开展技能大赛获奖学生优秀典型宣讲团，进班级、进教室、进宿舍巡回宣讲其经验和事迹，在全院形成“榜样引领学技能、切磋交流共提升”的文化氛围。三是完善奖励制度，对于技能竞赛中获奖学生在奖学金评定、“学习刻苦”青春榜样评定中予以优先考虑。
5.社会服务培育工匠作风。工匠精神离不开社会认同，而社会认同离不开工匠的为民服务。通过组织学生“走出去”，利用本地社区、广场、公园等场所，开展紧贴群众生活的服务活动，让群众感受职业教育服务美好生活，既能高大上，又能接地气。一是组织企业文化进社区，通过展板宣传、学生讲解，让铁路工匠精神走进普通百姓的生活。二是组织学生进驻企业，配合企业完成生产任务，在社会服务中锻炼工匠作风。
6.“互联网+”提升工匠影响力。“互联网+”时代，紧扣工匠的主题，充分利用新媒体强大的信息传播功能，致力于建设官方微信、微博等平台，将工匠精神在学生中进行广泛传播，从而强化了培育学生工匠精神的效果。一是分批次、分时段在官方微信平台推送了多篇心灵鸡汤，在班级微博中推送了大国工匠等相关内容；二是搭建校园BBS师生交流互动和网络文化活动的服务平台；三是在QQ、微信、贴吧等网络载体上开展了形式多样、丰富多彩的活动。
高职院校技术技能型人才的培养需要工匠精神的引领，而作为身出教育一线的高职院校辅导员，也只有将工匠精神引入学生日常教育，积极探索培育工匠精神的新形式和新方法，才能为国家育工匠，为制造业树典范。
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