小朋友启蒙教育范文第1篇

营造良好的启蒙教育环境。在幼儿启蒙教育中，幼儿教师必须在尊重、关爱幼儿的基础上，多多了解幼儿，多与家长沟通。放下身段，耐心倾听，平等协商，真诚沟通，才能得到幼儿的喜爱和支持，为启蒙教育打下良好的基础。发现幼儿的闪光点。赏识教育的关键在于发现幼儿日常生活中的闪光点，以积极的态度赏识每一个幼儿，不失时机地肯定幼儿的点滴进步，并采用艺术性、启发性的方式帮助幼儿认识到自身的不足，使幼儿感受到教师的热爱、真诚与信任。

有一次笔者教幼儿认识苹果，在经历看、摸、闻后，笔者将苹果竖切分给小朋友们品尝，这时有个小朋友站起来说“老师，苹果应该这样切，能够看到小星哟！”一边说，她一边做出横切的工作，按照她的方法横切苹果后果然发现了“小星星”，笔者在全体小朋友面前表扬她“××真聪明，老师要谢谢你，你的细心发现让我也看到了小星星。”及时发现幼儿的闪光点并给予表扬，能够巩固良好的行为习惯和思想意识，引导幼儿以更加积极、自信、上进的心态面对生活和学习。

做幼儿的知心朋友。幼儿的年龄特点决定了在幼儿启蒙教育中，幼儿的成长几乎完全依赖于教师的教育。教师必须走进幼儿的心田，放下身段做幼儿的知心朋友，与幼儿平等沟通，及时给予幼儿帮助、安慰、鼓励，结合幼儿的心理特点采用适当的方式进行启蒙教育，才能取得理想的教育效果。例如，对于一位没有将事情做好而自责的幼儿，教师首先要让幼儿重新树立起信心，然后再帮助幼儿分析失败的原因，找到克服困难的方法。教师可以先对幼儿的能力表示肯定，让幼儿感受到教师的信任，再将自己小时犯错的“糗事”与“小朋友”秘密地分享，或是列举名人幼年时的典型事例，帮助幼儿重树信心，加深对教师的感情，认识到生活中难免出现困难，只要坚定信心、积极努力，终能取得一定的成功。

创造有利于幼儿成长的条件。每个幼儿都渴望受到赏识，那些性格较为内向甚至自卑的幼儿对赏识的渴望更加强烈。教师不仅要发现每个幼儿在各个方面的闪光点，还需要主动创造有利于幼儿受到赏识、得到成长的环境条件，例如诗歌朗诵、歌唱比赛、画展、故事会等活动，为幼儿提供展现自我的舞台。5.实现家园教育的同步。幼儿教师需要加强与幼儿家长的交流和沟通，尽力促进幼儿园教育与家庭教育的同步，向家长传授赏识教育等教育理论、方法，通过父母讲座、家访、父母专栏等形式帮助家长了解、掌握幼儿启蒙教育相关的知识，正确关爱、教育孩子，掌握幼儿启蒙教育的方法和艺术。

对赏识教育在幼儿启蒙教育中应用的几点建议

小朋友启蒙教育范文第2篇

关键词：钢琴；启蒙教育；钢琴老师；角色

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）23-0247-01

随着社会的不断进步，音乐教育在儿童智力开发过程中的特殊作用已经被人们所普遍认同。目前，很多家长都会选择对孩子进行音乐教育，开发儿童的智力。钢琴素有“乐器之王”的称号，它以独特的艺术魅力，成为家长进行启蒙教育的首选乐器。而作为启蒙教育主体的教师，必须认清自己的角色定位，才能够在启蒙教育的过程中发挥出应有的作用。

一、“老师”角色

作为一名钢琴教师，首先应该具有的就是“老师”这一角色。由于教育的对象是儿童，所以教师必须要和蔼可亲，让孩子先喜欢上老师，再喜欢上他所传授的知识，这一点非常重要。因为孩子对于世界的认识还处于一种朦胧的状态，对于知识的理解能力还十分有限，孩子可能会先接受一个人，喜欢上一个人，再喜欢上他所传授的知识。一是教师要有扎实的钢琴演奏技术，这样才能够在教育的过程中，将钢琴的魅力全部展现，进而吸引到儿童的注意力，征服孩子，使其迷恋上钢琴，迷恋上艺术，从小就能够得到很好的艺术熏陶，培养一种优雅的气质。二是教师必须要因材实教，每一个人都有自己的个性，每一个都有自己比较擅长的一方面，虽然儿童还处于人生的初期，孩子的个性还没有形成，但是教师能够在教学的过程中，发现儿童某方面的特长，并且努力有针对性的加以培养，同时不断改正儿童的缺点与不良习惯，这样更有助于儿童未来的发展。

二、“玩伴”角色

做游戏是孩子的天性，教师想要教育好孩子，就必须要融入孩子的世界，成为孩子的一个“玩伴”，这样会有利于钢琴教育工作的展开。所以钢琴教师可以采用做游戏的方式来对儿童进行教育，这样孩子就可以不知不觉的接受教育，这比直接说教的方式，更容易被孩子所接受。所以，成为孩子的真诚友爱的“玩伴”是钢琴教师的重要角色之一。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教师不只是要成为个教导者，同时还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起来感受快乐与忧愁。”当然，这一理论也同样适用于启蒙教育。虽然孩子对于世界认识还处于朦胧的状态，是一个稚嫩的个体，但是他们也有着丰富的内心世界，也有交朋友，同朋友一起分享快乐与忧愁的愿望。教师同孩子成为朋友之后，更加巩固师生关系，在师生交往的过程中学习音乐知识、分享音乐带来的快乐。

三、“倾听者”角色

儿童虽然对世界的认识比较少，但是他们也有对世界感知的能力，他们也有自己对这个世界阐述。而钢琴教师在这一过程中，需要以一个“倾听者”的角色出现，认真的关注孩子，聆听他们对于这个世界的感知，从而仔细观察他们在不同情境下所表面出来的行为方式，进而分析他们的心智发展方向，对于孩子所提出的音乐方面的问题，生活方面的问题，都有一一解答。教师要在钢琴教育的过程中，花尽可能多的时间来倾听孩子的心声，了解他们的实际需要，这样才能够更好的理解孩子，从而实现达到更好的钢琴教学效果。而倾听并不仅仅要针对儿童的语言，还必须对它背后的意义进行分析，整个过程中，教师不只是要了解儿童想法，解答问题，还要分析他们的学习方式，帮助他们改正错误认识，养成良好的学习习惯。

四、“保护者”角色

教师还有一个重要角色，那就是孩子情感的“保护者”。想要保护孩子，首先要尊重孩子，鼓励孩子。这就需要教师在钢琴教育的过程中，对儿童的精神与情感给予高度重视。儿童是脆弱而又敏感的，他们从自己的角度来观察这个世界，解释这个世界，他们也能够认识到哪些事物对于自己的父母长辈是重要的，只要是父母认为是重要的事，那么孩子会认为这件事是值得自己花时间与精力来尝试的，这也影响到了孩子在学习钢琴过程中，情感投入的程度。目前，很多家庭存在着急功近利的错误认识，这就使儿童的情感遭受了严重的摧残。如果教师因孩子弹奏的水平不符合自己的标准，而惩罚孩子，这势必会使孩子对学习钢琴失去兴趣，从而产生一种自卑情绪，这同时也会影响到儿童其他方面的发展。钢琴教师存在的作用就是保护孩子，为孩子提供学习的机会，并对这一过程进行指导。每一个孩子都有选择的权力，教师要尊重孩子的选择，这不仅不会降低教师的威信，反而会使教师更有亲和力。钢琴教师在教学的过程中，必须时刻关注到孩子的情感，鼓励孩子积极进行思考，表达出自己的真实感受，这样才使孩子健康发展。

小朋友启蒙教育范文第3篇

1、兴趣的启蒙

儿童的确有喜欢涂抹的，或者我们把这看成是一种对绘画有着天生的兴趣者，也有儿童只喜欢看图画，而并不自己动手涂抹的。这却也不能说这孩子完全对绘画没有天分，因为这不爱涂抹，有的是虽喜欢图画，对自己能画却没有信心者；也有的是从小就因父母不允许乱涂培养爱清洁习惯而压抑了涂抹能力者。无论是哪种情况，我们都应该耐心地以爱心、热心和耐心去用诱导的手段，去启蒙蕴藏在儿童身上的对绘画艺术欣赏和制作，这动心与动手的潜能。这种潜能在这时儿童身上的表现形式为“兴趣”。或者说，作为老师是否能用方法引起儿童对版画观赏、制作的兴趣，既是第一个目标，也是成败的关键。

例如，我的一位学生邹玥姣，四岁半时就由她妈妈带来学习，初上课时，一直不肯自己动手，非得要妈妈握着她的手画，有时甚至握着手也不想画。为此，老师很是想了许多办法，一是活跃现场气氛，让她多与其他小朋友相处，课间还让一些小朋友讲演幽默小品，使她养成能接近小朋友并彼此喜欢的心境；二是老师尽量当场作做版画的示范，把儿童版画神奇的效果尽量展示，并让小朋友当场试一试，破除神秘感；三是只要小朋友在制作中有一点好的效果，或有一点进步，就要用表扬来充分肯定。四是让家长不在现场，培养小孩子自立和自信，同其他小朋友共同平等地相处在一个平台、一个起点上。在这样的环境下，这位小朋友才慢慢开始活跃起来，老师和同学都经常和她交谈，让她多说话，多动手画，现在她不但能自己独立完成版画制作，还能帮助其他小朋友作画。

2、制作的快乐

有理论家说，艺术起源于游戏。而这儿童版画的制作，从行为学上的确可以定位于游戏。儿童天性就喜欢做游戏，但必须源于兴趣。喜欢堆砌泥房的小手，将来很可能是建筑师的手；爱到处涂抹的小手，在将来就可能握上画笔。所以，我们在启动了儿童刻划的兴趣后，就要将他们引导进入版画的制作快乐之中，这当然应当从最简单的粉印版画做起。

粉印版画，就是让小朋友在吹塑纸上用铅笔刻划，最好是他有一个速写的题材，或想象中的某个事物。然后用洗衣粉调色涂在刻划过的吹塑纸上，用有色纸覆上轻轻压印，揭开来就上好了一道色，然后反复多次依法上色印制，最后就形成具备丰富色彩效果，形象鲜明、肌理有趣的粉印版画了。

进一步就可以作纸版画。纸版画是用稍厚的光滑或粗糙的纸板，一把小剪刀，随意地剪剪贴贴，只要有点什么想法或打算就可以动手。

还有在刻制木板画的时候，也是很容易和很愉快的。因为用的只是一般的层板，便于刻制，特别是用油墨滚子滚印在木板画面上，会出现特别的肌理花纹，和那特殊的刀味，在边滚油墨边清晰展现出来的时候，那种感觉是自豪，是自信，是期盼，是将要成功的喜悦，真是难以形容的高兴和快乐，个中滋味，只有小作者才能品尝和体验。而制作的快乐，又会反过来形成创作动机，使之成为追求快乐而进行快乐的制作。

3、想象的拓展

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的儿童

画，就是一个小小心灵对世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何的约束，这正是儿童画最动人、最精彩的价值。

小朋友启蒙教育范文第4篇

关键词：幼儿；教师；教育

幼儿接触的第一个较正规的社会环境就是幼儿园，从生理学的角度上说，对幼儿进行智力潜能的开发是人生中最关键的时刻。在幼儿的一日活动中，要教育幼儿相互团结、真诚友爱、乐于助人，同时适时渗透意志力的培养教育。因此，幼儿教师是指引幼儿健康快乐成长的灯塔，是促进幼儿健康快乐成长的第一任启蒙教师。

在我多年的幼儿教育中，我发现在许多幼儿的心目中，教师是可敬而不可亲的。这种师生关系往往很紧张，这样的心理环境阻碍了幼儿身心健康发展。因此，作为幼儿教师，要做好幼儿的教育和各项管理工作，必须在组织幼儿的各项活动中，为幼儿创设良好的心理环境，把自己融入到孩子之中，让他们接纳你这个大朋友，亲近你这个大朋友。所以尊重孩子，尊重他们的人格，把幼儿放到平等的位置上，用孩子的天真语言与他们交流，多欣赏，多表扬，少批评，少惩罚，是幼儿教师必备的教育教学技能。是朋友，就要多一份平等，是朋友就要多一份真诚。在寓教于乐的各种游戏活动中，教师是组织者，更是参与者，扮演一个大朋友的角色，和小朋友一起游戏，一起分享孩子的快乐。

小朋友启蒙教育范文第5篇

关键词 合作教学 幼儿 体育教育

一、引言

“合作”从字面的意义上来说是互相认同、彼此接纳，从新《课标》的要求来看，“合作教学”应是通过学生之间，以及学生与老师之间的合作关系，以团队游戏或小组活动为主要形式，利用现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等理论基础，从而达到培养学生互助合作的精神，活跃课堂气氛，提高学习积极性，最终改善学习能力和成绩的目的。合作教学在幼儿体育游戏教学中的应用能够使小朋友在体育学习中得到全面和谐的发展。因此，幼儿园的教师在体育教学方面要积极的在教学理念上做一个创新和改变，将小朋友当作在体育学习中的主人，利用体育游戏这一特殊有效的教学方式，将合作教学的核心功效最大程度的发挥出来。

二、在幼儿体育教学中实行合作教学的重要性

（一）有利于幼儿身心发展

由于计划生育的实施，越来越多的独生子女问题开始出现，幼儿从小在个体的环境下生活成长，难免在以后的生活中会出现个人主义以及缺乏团队合作意识集体等性格缺陷。作为人生启蒙教育的第一步，幼儿教育作为幼儿身心发展的重要的环境，应该在相互交流、相互合作的集体氛围中，利用有趣味性的体育游戏的方式教会小朋友们如何在集体中生活，学习，热爱集体。对于，因为独生子女生活环境所造成的性格自私，个人主义，孤僻不合群等问题，幼儿教师一定要设计出有效的能够让小朋友体会到团队合作的乐趣的体育游戏来让他们从小就养成合作的习惯和意识，从而根除不好的习惯，因此实行合作教学具有非常重要的教育意义。在体育游戏的过程中，小朋友们互相协助，为集体争荣誉，从而也能够加深同学之间的感情，为团队精神创造良好的环境。幼儿体育教育大多以游戏的方式进行，教师可以通过简单的游戏例如对团队合作要求比较高的接力赛跑，拔河等，或者是趣味性较高的寻宝游戏，老鹰捉小鸡等，让小朋友们不仅享受到了游戏的快乐，同时也能够他们从小有机会能够在团队中生活和学习，从小体验到与他人交流和合作的乐趣，从而培养出团队精神和互帮互助的精神，为以后身心的健康发展打下有利的基础。

（二）当今现实人才需要对于教育提出的客观要求

当今世界是一个人才竞争的世界，而培养人才最重要的就是教育，作为启蒙教育，幼儿阶段是相当重要的。在幼儿阶段，人所学会的是对世界的基本认知，和对人的基本认知，“学会共同生活”，学会与人相处，是21世纪人所要具备的重要素质之一。由此看来，我国现代教育的最主要的方面也是要从个人全方位的素质得到提升，让新生群体从小养成团结一致的精神。幼儿体育教学在这一过程中将具有重要价值和伟大历史使命。

（三）顺应教育体制改革的历史要求

新的教育改革将课程的重点从书本知识教育逐渐移到科学的学习方式的培养，和健康的学生个体，以学生的发展为中心，关注合作和差异。如何在实际教育中落实新教育改革，幼儿体育教育就是这一要求在幼儿启蒙教育阶段的实践，如何关注个体，培养团队精神成为重要的学习理念，所以在幼儿阶段就研究如何培养自主以及互助的能力是具有重要性以及必要性的。

三、幼儿体育课堂实现合作教学的具体途径

（一）按小组为单位进行游戏的策划

在幼儿体育教学的课堂上，老师扮演的角色是引导者和带动者，要将课堂主动权交还给学生，幼儿教师要让小朋友们来选择自己喜爱的形式与内容进行活动。因此，在体育课堂上，老师可以将小朋友们分成几个小组，然后分组进行游戏的策划活动，比如，教师将学生分成3―5人为一小组，给每个小组提供道具，材料，然后在一旁通过观察和及时引导，帮助每个小组设计出自己喜欢和团队通过的游戏规则，最后通过共同展示表演进行评选以及奖励。在这样的课堂设计中，小朋友们不仅发挥出了自主的能动性，而且也能够充分将个人融入集体活动中，参与集体交流和决定，促进了人与人之间的感情。

（二）团队互补合作法

人与人是具有差异的，也正是由于这种差异导致人在团队之中是具有互补性质的，要想让人从小就发觉出与他人的合作的重要性，就要让他们从小就能体会到合作的力量远远大于个人的力量。在幼儿体育教育的团队教育设计方案中，教师可以根据不同小朋友在体育能力和项目上的不同优势和劣势，合理进行分组。在一个班级群体中，学生体育活动在不同方面会有不同的表现，比如说有的小朋友短跑能力强，有的长跑能力强，还有的虽然在跑步上没有优势但是力量能力强，还有一些同学是身体灵敏度高等，针对这种情况，教师可以将集中同学分配在一个小组，然后安排不同的项目来进行综合的竞赛。例如：老师可以设计出闯关的游戏，将长跑，短跑，力量，敏锐度等设计成为不同的闯关环节进行比赛，让小朋友自己按照自己的强项进行分工，从而达到成功闯关的目的。在这样的游戏过程中，小朋友们可以很深刻的体会到团队合作的重要性，胜利不可能单靠一个人就能够轻易拿到，不同个体的力量的有机结合比个人力量大的多。而教师需要在最后的课堂中给小朋友们提供一个明确以及理论性的总结教育，让团队观念更加深入人心。

四、结束语

在幼儿体育课堂教学过程中，小朋友在合作教学中学会的不仅仅是体育的能力和学习的趣味，更重要的是人与人之间的互帮互助的品质和团队合作的精神，以及团队的荣誉感。目前我国的幼儿体育教育在合作教学这一方面还处于发展的阶段，以后仍然需要更加长远以及深入的发展，尤其是经过了新课改之后，在培养学生个体素质的同时，一定不能忽视团队精神的培养。具体方式可以通过设计课堂合作交流的模式，让小朋友们在小组策划，小组游戏过程中获得体育训练所带来的愉快。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社，2003.