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掌外课外阅读

前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇掌外课外阅读范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。

掌外课外阅读

掌外课外阅读范文第1篇

关键词:小学英语;课外阅读;常见误区

小学英语课外阅读是小学英语课堂教学中的一个重要组成部分,是拓宽小学生英语知识的一个有效途径。因此,小学英语教师应在课堂教学中意识到课外阅读的重要性。但是由于目前教师对课外阅读指导不充分,导致小学生出现对其认知不足的现象。以下就是对小学英语课外阅读的常见误区及改善对策的详细阐述,望其能为小学英语课堂教学的优化提供有利的文字参考,并由此带动小学生学习积极性的提升。

一、小学英语课外阅读常见误区

(一)英语教育对小学英语课外阅读指导不充分

英语教育对小学英语课外阅读指导不充分是小学英语课外阅读常见误区之一,小学生在英语学习中还处在初期阶段,因此其掌握到的英语知识有限,在此背景下,要求小学教师在对学生灌输课本知识的同时,也应鼓励学生阅读课外知识,以此来充实自身知识内涵。教师在小学英语课外阅读辅导中承担着引导的责任,因而只有教师充分发挥好自身的引导作用,才能使学生在教师的正确引导下提高自身对英语课外阅读的重视。但是就目前的现状来看,教师自身对英语课外阅读的认知不足,导致学生也对其产生消极态度。与此同时,部分喜欢阅读的学生,在课后进行课外英语阅读中,由于缺乏教师的正确引导,也致使其无法高效率、高质量的完成相关阅读。

(二)没有优秀的课外阅读书籍

目前在小学英语课堂教学中存在着教师对课外阅读重要性认识不足的现象,所以导致学生也开始对其产生消极的学习态度。另外,由于学生没有足够的资金去购买大量的英语课外读物,从而导致学生能接触到的读物也较为有限,此种现象的产生导致学生降低了对英语课外阅读的兴趣,同时也在一定程度上限制了学生知识获取的途径。另外,由于家长对英语课外阅读的重要性认知也较为匮乏,从而导致家长误认为孩子阅读英语课外材料是一种不良的行为,甚至产生制止学生对其进行阅读的想法。家长和教师对课外阅读书籍的误解,导致学生不仅无法获取到优秀的课外阅读书籍,同时学生也无法沉浸在良好的空间中完成英语课外材料的阅读行为。

二、小学英语课外阅读改善对策

(一)选择适合小学生课外阅读的英语材料

为了改善小学英语课外阅读情况,要求教师在开展小学英语教学过程中,应注意引导学生对课外英语材料的阅读。同时,要求教师在发挥自身引导作用时,应为学生选择适宜的课外阅读材料。例如,教师为了让学生更好的将my school bag应用于实际,应引导学生在课后搜集与其相关的课外资料A big orange and a gold cup等等,但是当小学生在选择材料时,教师应注意引导学生选择难度适中、贴近生活、趣味性强、且生词量在3%-5%左右的课外资料进行阅读。其次,教师在引导学生对课外英语资料进行选择时,首先应通过深入调查了解到学生实际阅读水平和其英语知识的掌握程度,以便确保在教师的正确引导下,学生能搜集到适合自身阅读的课外资料,帮助自己提升英语阅读水平和单词量的掌握。再次,在选择适合小学生课外阅读的英语材料基础上,教师可为学生提供一些英语小故事,从而通过故事吸引学生对英语材料的阅读,并促使学生在故事的吸引下,能逐渐养成良好的课外阅读习惯。

(二)小学生英语课外阅读中教师的引导作用

教师在小学英语教学中承担着引导的作用,因此为了提高学生的英语水平,教师应在灌输学生基础知识的同时,发挥自身引导功能,调动英语课堂氛围,并使学生在良好的课堂环境中能全身心的投入到学习中。学生在学习英语知识过程中,不能仅凭课堂教学内容充实自身英语知识内涵,也应从英语课外阅读中获取到更多的相关知识点,提高自身英语单词掌握量,并由此来提升自身英语水平。而教师在学生阅读课外材料期间,应传授给学生正确的阅读方法,指导学生在阅读过程中先做大致浏览,然后再进行细致阅读。其次,当学生在进行英语课外阅读期间出现任何问题时,教师应对其问题及时纠正,最终确保学生能达到高效率的阅读程度。另外,由于小学生掌握的英语知识有限,因此其在阅读过程中必然会遇到一些问题,这就要求教师应在学生进行阅读前对其将面临的问题进行分析,引导学生脱离阅读误区。

(三)改变传统的教学模式

改变传统的教学方法是小学英语课外阅读得到改善的有效对策,在传统的教学方法中,教师更为注重对学生基础知识的灌输,而忽视了培养学生阅读能力的重要性。因而,为了提高学生实际英语水平,小学英语教师应根据教学现状来完善教学中心。即教师在英语教学过程中,应提高对语言内容和意义教学的重视,并为学生搜集到相关的阅读材料。与此同时,亦可通过现代化网络搜集一些与课堂教学内容相关的小短文、小故事,拓宽学生的英语知识面。比如,教师在讲解与颜色相关的black sheep害群之马时,就可以补充FIVE KIDS――Fu Wa等相关的小文章,调动学生对阅读的兴趣,同时扩展学生掌握的知识点。

三、结论

综上可知,英语课外阅读是小学英语课堂教学的补充说明,是学生优化自身英语学习手段的有效途径。在学生进行英语课外阅读期间,教师应根据学生对英语的掌握程度对学生课外英语阅读方法等进行引导,并通过为学生搜集小故事的方式,调动学生对课外英语材料阅读的兴趣,促使学生在良好的学习氛围中养成较好的课外阅读习惯。但是,教师在对学生的英语课外阅读引导期间,应确保指导方式的科学化,以便能为学生课外阅读的成长打下良好基础。

参考文献:

[1]王英.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].教育教学论坛,2013,12(03):112-114.

掌外课外阅读范文第2篇

关键词:高中生 课外阅读 综合能力

作为教材阅读教学的继续和延伸,英语课外阅读显得尤为重要,它不仅能巩固课堂阅读所学到的知识还能培养学生的语感、英语阅读综合能力,提高句法的运用程度、扩大词汇量和丰富学生的情感等。针对课外阅读的特点,教师可以采用指导学生课外阅读学习方法,来培养学生的阅读能力和阅读兴趣,并在此基础提高学生课外阅读的综合能力和自学能力。

一、英语课外阅读的特点

阅读能力是高中英语教学的目标之一。学习英语的目的,就是要掌握并能使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力,即“四会”。而从学习的角度来说,“读”是其它“三会”的基础,因为在学习英语的环境中,听、说、写的机会相对较少,通常都是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”,以扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。英语课外阅读在学习上的特点表现为:

1.不具有明确的目的性。学生的课外阅读完全根据自己的喜好来选择,把阅读做为一种生活的调剂。尽管阅读的首要目的就是提高英语水平,但也可以把英语阅读作为丰富生活的一种娱乐,达到娱乐与学习的双重目的。课外阅读可以帮助学生的阅读技巧有所提高,阅读理解能力有所加强,更擅长通过上下文猜测单词、词组的意思,抓住文章的大意。还可以扩大学生的知识面,学到很多书本上没有的东西,例如,课外阅读可以扩大学生的词汇量,通过阅读,可以接触到更多常用英语词汇,学到很多课本上学不到的知识。

2.选择性范围广,具有一定的随意性。很多学生课外学习中的自主性不强,学习的积极性和主动性有待提高;而让学生主动进行课外阅读的目的就是培养学生的自学能力,在阅读过程中学生有大量独立学习的机会,这样学生就可以根据自己的喜好调整学习状态,选择自己喜欢的杂志、文章或刊物进行阅读,这样不仅可以扩大学生的词汇量、提高学生的阅读能力、加快阅读速度,拓宽知识面,增强理解、分析和解决问题等综合能力,还可以使学生能够真正的独立、自主、有效的学习。

3.趣味性。课外阅读不像课内阅读,具有针对性,学生是完全以自己的喜好来阅读的,这样对学生的阅读的限制变小了,阅读范围变广了,拓宽了学生的视野,也丰富了学生的知识,激发了他们的学习兴趣。

这样教师通过长期的引导,激发学生课外阅读兴趣。同时把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一,要求学生能充分运用英语语言工具,来吸收语言知识的同时扩大阅读量,加快阅读速度、增强理解、拓宽知识面的分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。

二、英语课外阅读对于提高英语综合能力的作用

在教学过程中强调发挥智力的作用,让学生理解所学的材料,掌握语言的运用规律,只强调有意义的操练活动等。这样就让学生只掌握学习英语的某一种学习方法,而无法真正的学好英语,提高英语的综合能力。而加强课外阅读对提高英语综合能力起着重要作用。其表现如下:

1.阅读增加学生的词汇量。通过阅读来扩大词汇量要比强化词汇教学更为有效。因此,阅读是个积累词汇量的最好办法。学习英语就要扩大词汇量,就要增加所学词汇的重现率,进而克服英语学习过程中的遗忘现象,光靠死记硬背是行不通的。不断接触和使用一些词汇,增加所学词汇的重现率,广泛的阅读就是一个重要手段。

2.大量阅读能够培养学生的语感,锻炼学生英语的应用和思维能力。因此,大量阅读是掌握语言知识,提高听、说、写、译等能力的基础。

3.阅读有利于提高句法的运用程度。在阅读过程中,会接触到大量的语言材料、各种各样的句子,学生就会对英语的句法结构逐步熟悉,逐步掌握,以达到熟练运用的程度。英语中还有很多的特有表达方式,只有在广泛的阅读中,才能接触、学习和掌握。而在不同的上下文提供的特定环境中,学生可以更好地理解它们所要表达的深层含义。

4.阅读有助于培养学生的综合能力。在阅读过程中,有利于发挥学生的积极主动性。在阅读中去思考、学习,这样就增加了学生的信息量,拓宽了学生的知识面,同时也让学生养成了良好的学习习惯。

5.阅读有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的审美能力。学习兴趣不是可以灌输的而是要去培养的。学生在阅读材料中不仅可以学习作品的内容、组织结构、体裁、写作手法等,而且能在阅读材料的趣味性中慢慢培养出学习英语的兴趣,从而积极主动地去学习。同时,在阅读教材中有还有很多优秀的语言艺术作品。优美生动的语言能让学生体会到美好的意境,从而让他们的情感得到美的陶冶,使他们更加热爱生活,珍惜美好的事物。

掌外课外阅读范文第3篇

关键词:高中英语;课外阅读;重要性;策略

中图分类号:G633.41 文献标识码:B 收稿日期:2015-09-25

1.高中英语课外阅读的重要性

课外阅读是高中英语学习的重要组成部分。高中生的英语学习有着明确的词汇量要求,高中一二年级就要求5000多个单词和900个固定语法搭配的学习,仅靠课堂阅读量学习效果无法保证,而且课本中的词汇量与固定词组远无法满足这一学习要求。为了达到高中英语课程标准规定的学习量,学生必须要通过课外阅读来扩大自己的词汇积累。在英语阅读技能水平提升方面,《普遍高中英语课程标准》规定高中三年需要达到33万词以上的阅读,显然学生必须要通过大量的课外英语阅读,才能达到课程标准要求,通过课外英语阅读来培养阅读技巧,掌握表达习惯,在潜移默化中提高英语阅读技能水平。高中阶段是培养学生英语阅读习惯的最佳时期,一旦形成了良好的课外英语阅读习惯,学生将受益终生。

2.提升高中英语课外阅读水平的策略

(1)树立正确的英语课外阅读态度。英语学习是一个积累的过程,很多学习行动并不会立竿见影,而以高考为人才选拔机制的高中时代,使很多高中生在学习上具有很强的选择性。不少高中生认为课外英语阅读比较浪费时间,且收效甚微,甚至有学生认为还不如多背几个单词,多做几道题目来得实在。可见,高中生对待课外英语阅读没有正确的认识,为此,英语教师要通过课堂教育及引导的方式帮助学生提高认识。比如,校园英语阅读比赛、英语话剧等,并鼓励学生积极参加,通过活动来带动学生增加英语课外阅读量。在课外阅读时,可让学生先从短文开始,再转向长篇英文小说或故事,但关键是要帮助学生形成长期的阅读习惯,特别是在寒暑假前,要提醒学生利用假期认真阅读,甚至可以给学生推荐一些好的课外阅读书籍,如“书虫系列”的《傲慢与偏见》《雾都孤儿》《呼啸山庄》等,帮助学生有意识地进行阅读。

(2)选择合适的课外阅读材料。选择课外阅读的读物是课外阅读的第一步,在阅读材料上应保证阅读材料内容健康,具有思想性,要能够适合高中各阶段的学生需要。如高一学生的课外阅读内容应偏简单,高二则可增加难度,增加阅读量;高三则可向学生推荐与高考阅读相关性更高的读物。阅读内容要注意结合学生的兴趣点,能够激发学生的阅读兴趣,避免学生阅读过于晦涩的文章,阅读材料内容尽可能广泛,涉足不同的领域,提高学生阅读能力的同时还可拓展学生的视野。例如,可向学生推荐《典范英语》,该丛书主要是英文原版小说的简写版,难度适中并兼具趣味性,每本读物后附生词、难句的详细解析,但并非向学生提供中文对照版的读物,很适合高中生的英语课外阅读。

(3)培养学生正确的阅读方法。课外阅读是为了提高学生的阅读能力,如果学生每个不认识的单词都通过查字典来达到对文章的全盘掌握,就失去了课外阅读的意义。泛读应是课外英语阅读的正确方法,通过泛读让学生掌握更多的词汇,了解单词的大意即可,特别是要让学生通过泛读学会根据文章的上下文、构词法来猜测不认识单词的词意。有效阅读是速度的阅读和高理解率的阅读的共同作用,阅读速度的提高是需要掌握快速阅读技巧的,让学生学会跳过生词进行阅读,不要因为全文有个别生词就卡住了,学会运用文意推断生词含义。比如《英语学习》《英语世界》等报刊就是很好的阅读材料,并且有适合高中生学会快速阅读的文章,可推荐学生多多阅读。

(4)开展英语课外阅读读书报告会。课外阅读的成效如何,可通过读书报告会的形式检查,并且能起到督促的作用。可以每两周举行一次,让学生在读书报告会上对自己在近两周内的阅读情况进行汇报,介绍自己读过的课外读物以及自己的阅读感受,并且给学生提供交流阅读心得的时间,可以通过发言的形式或是传阅阅读笔记的形式进行交流,对于比较优秀的课外阅读材料可以选出来进行全班阅读,教师提问,学生回答,进行阅读讲评。在班级当中形成浓郁的课外英语阅读氛围。同时,鼓励学生在阅读中遇到优美的句子、句式可以摘录下来,在阅读的同时还可以提高学生的英文写作能力。

参考文献:

掌外课外阅读范文第4篇

关键词:课外阅读;小学生;实践

一、营造积极的课外阅读氛围,培养小学生的课外阅读兴趣

提高小学生课外阅读质量最关键的一环是看他对课外阅读是否具有兴趣,只有他对课外阅读产生了兴趣,课外阅读才会对他产生吸引力,他才能发自内心地去主动阅读,接受阅读。教师应为学生营造良好的阅读氛围,在班级中设置读书角,班级板报按时间出相关的以读书为主题的板报内容,定期开展读书竞赛活动,对表现突出的学生及时给予表彰和鼓励,在班级中营造一种喜欢读书、热爱读书、想要读书的氛围。

二、抓好小学生的课外阅读实践,培养小学生良好的课外阅读习惯

在抓好小学生的课外阅读实践中,最关键的一步应是从学生的课外阅读实践着手,语文教师认真指导学生该如何去做。(1)要求在课外阅读时细心而仔细,做到一字一句地读,遇到不认识的字、不理解的词,要查找资料进行解决。(2)应该培养小学生课外阅读的好习惯,遇到问题,遇到好词佳句都要做好批注,逐步培养小学生良好的课外阅读习惯。

三、注重语文课堂的教学环节,全面提高小学生的课外阅读能力

1.读透

读透,要求小学生具备最扎实的课外阅读能力。做到这些,语文教师首先应该做好小学生的阅读指导与阅读训练。让小学生先关注文章的文字。(1)把文字弄清楚。(2)走入文章的思想内容里。(3)从思想内容看文章是如何组织和运用语言的。在整个训练的环节里,教师要特别关注小学生才是阅读的中心,是重点。而老师的任务就是怎样让他的学生会读、读透,最终使小学生能自己读。在学生的阅读过程中,老师要引导学生采用边读边想的方法,要知道读一遍就有一次的收获。

2.学会读

学会读,便是语文教师教给学生正确的阅读方法,学生才能有掌控阅读方向的本事,知道运用阅读的方式,掌握初读、细读、精读的本领,正确提升小学生自身的阅读能力。

掌外课外阅读范文第5篇

一、阅读方法

有效的阅读方法,有助于学生在阅读过程中,拓展学生的知识面。所以,在教学过程中,教师要注意对学生阅读方法的教学。一般阅读方法包括:精读、略读、选读、品读、朗诵等。所以,教师在教学过程中,首先要让学生明白这些阅读方法的含义,并让其指导学生的阅读方式。以下对精读和略读进行简单介绍:

所谓的精读是指学生深入细致的研读。在阅读过程中,要细读多思,反复捉摸,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华。精读有助于学生深切体会阅读文本中作者所寄托的思想感情。

略读是一种快速阅读的方法。在阅读过程中,要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。这样在掌握文本大意的同时,也可以加快学生的阅读速度,提高学生的阅读量。

所以,在教学过程中,学生要针对不同的阅读文本采取不同的阅读方式,这样才能在保质保量的阅读中,提高自己的阅读效率。

二、引导学生进行课内阅读,提高学生的素质水平

语文教材中的内容都是经过编委精心筛选的,每篇文章的设计都对学生有着不同层次、不同程度的教育意义。所以,在阅读过程中,教师可以引导学生细细体会文本所包含的中心思想,让学生在学到基本的语文知识的同时,也提高学生的素质水平。

例如:学生在阅读“冬天,请不要砍树”时,让学生明白困难和挫折是一时的,只要在困难和挫折面前挺直腰板,坚持一下,只要坚持就一定会有转机。在阅读“与妻书”时,让学生体会文章中贯穿始终的至情至理,理解林觉民烈士对妻子深挚的爱。让学生体会林觉民在对爱妻与爱国两难全中做出的艰难决定,增强学生的爱国主义精神等等。除此之外,学生在阅读过程中,还可以提高自己的人生观、价值观和世界观,使学生得到更好的发展。

三、引导学生进行课外阅读

1.阅读与自己专业相关的书籍

对于高职学生,他们除了要学习基本的知识以外,还要掌握自己本专业的知识。然而,在教学过程中,学生若是想要对本专业知识进行多方面的了解,想要熟练的应用专业知识单靠专业课本中的知识是远远不够的。这就要求学生拓宽自己的阅读面,增加阅读量,掌握更多的专业知识,以使学生在阅读的过程中,积累一些课本上没有的知识点,使学生更好地应对实际操作过程中遇到的问题。

2.阅读一些自己感兴趣的文本

课外阅读是学生增长知识、扩大视野、灵活运用所学知识的重要途径。课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的,因为课内阅读是有限的,课外阅读是无限的。而且新课程标准提出,在阅读过程中,要充分发挥学生的个性,让学生在课外阅读过程中,培养好的阅读习惯,让学生在阅读自己感兴趣的文本的同时,扩展视野,培养学习的兴趣,使学生得到更好的发展。同时我们要倡导自主的阅读方式,让学生在拓展阅读的实践过程中,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受阅读乐趣,增强学生的综合能力。

例如:教师可以推荐学生读一些国内的著作(《平凡的世界》《史记》《后汉书》《红楼梦》《围城》《边城》等等),还可以推荐一些外国文学作品(《红与黑》《战争与和平》《乌托邦》《羊脂球》等等),让学生依据自己的爱好进行选读,让学生在阅读的过程中,形成良好的道德品质和健全的人格,帮助学生认识丰富多彩的世界,拓展学生阅读面的同时,也使学生得到个性化的发展。

四、借助课内外阅读,提高学生的写作水平

有人曾说过:读书不思考,等于吃饭而不能消化。也就是说,在阅读的过程中,教师要学会思考,带着目的进行阅读。学生在阅读的过程中,不仅可以扩展自己的视野,增加阅读面,还可以在思考的过程中,积累一些优美的句子、段落,掌握一些写作技巧,并将之运用到自己的写作当中,增加作文的亮点,提高作文的写作质量。所以,教师要充分发挥阅读的功能,让学生在提高素质水平的同时,也提高学生的写作质量,从而使学生得到多方面的发展。

例如:学生在学习“林黛玉进贾府”时,让学生体会文章运用多种描写人物的手法,体会作者是如何用语言反应人物性格的等等。在体会思考的过程中,逐渐掌握描写人物的手法,并将之用到自己的写作当中,提高写作的技巧。

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