简述教育心理学

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简述教育心理学范文第1篇

数学课程标准指出，通过这一阶段的数学学习，让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和最基本的数学思想和方法以及必要的数学应用技能；能够让学生初步学会运用这一学科的思维方式去观察和分析社会，能够解决在日常生活中遇到的数学问题，以便增强应用这一学科的意识；让学生通过社会实践了解数学的重要价值，从而增进他们对数学的理解和学习的信心；在情感方面，让学生掌握一定的数学知识的同时，引导学生学会用数学这一学科的专业目光去看世界，用数学的原理去分析世界。处于初中阶段的学生既面临升学压力，又处在青春期，心理状态可以说是处于人生中最为不稳定的阶段。数学这一学科在整个初中阶段、整个学生的学习生涯来说，是最为困难的阶段，很多学生在面对有一定难度的数学题时，难免会产生惧怕心理，这种心理不但会影响学生的学习成绩，更为重要的是这种心理会对他们的健康产生不利影响，特别是心理健康，很可能这种惧怕心理会伴随他们一辈子。所以，要使初中的数学教育得以成功进行，在课堂中渗透心理健康的教育是极为重要和关键的。那么，如何在初中的数学课堂中渗透心理健康教育？从已有的文献中查阅，对这一方面的研究并不多见，而且已有的文献中大多只是从理论方面来讨论，很少从实践方面来总结。笔者根据多年的初中数学教学经验总结出了几点，希望对同行有所帮助。

二、影响初中生心理健康的因素

（一）家庭处于初中阶段的学生

虽然大部分时间是在学校度过的，但在家的时间以及家长的一言一行对他们的影响还是很大的，特别是现在随着市场经济的发展，家庭已出现了明显的分化，贫富差距越来越大，出现了“三多”现象：一是外出务工的家长多；二是文化水平低的家长多；三是对孩子教育缺乏正确认识的家长多。这三多对孩子的成长教育可以说是极为不利的，甚至是有害的。同时，现在很多家长缺乏有关心理健康教育的知识和经验，对子女过度照顾，特别是物质方面，而对孩子的期望过高，特别是成绩方面。还有一种现象是现在单亲家庭、离异家庭越来越多，这使孩子心灵受到极大伤害，极易出现消极情感，并且影响到他们的学习和社会生活。这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

（二）学校近年来

虽然全国心理健康教育搞得轰轰烈烈，但其实，在很多地区，由于之前心理教育师资匮乏，并且，学校教育普遍存在“重智育轻德育”的现象，学生心理问题还没有得到足够重视，再加上之前的研究资料的有限，一些学生的心理问题不能得到及时解决。另外还有部分教师的教育方法过于简单粗暴、处理问题不公、偏爱现象，这也严重地挫伤了学生的自尊心。

三、促进学生健康心理的实践

学生应具有良好的心理素质，能够保持稳定的情绪，积极的心态，能够在面对挫折时有不畏惧的精神，能够与朋友同学和睦相处，能够积极面对环境带来的任何一项挑战。所以，初中数学教师应在传授知识的同时，给学生带来积极的心态，让学生在积极、健康的学习氛围中形成健康向上的心理素质。

（一）建立和谐人际关系

健康的心理应是与同学、朋友能够和谐相处，而这种健康的心理源于健康的心理课堂。教师的人格、教师一举一动、课堂的学习氛围都会影响到学生。和谐、民主、宽松的课堂氛围对学生形成良好的心理健康有着不可替代的作用。教师要对学生一视同仁，平时尽量淡化评价，而是进行实际指导，尤其是对学习成绩不好的学生进行积极的指导，会给学生带来不可估量的积极影响。

（二）发挥学生本身的力量

简述教育心理学范文第2篇

一、在中学心理健康教育中引入信息技术的意义

1. 通过网络的隐匿性开展网上心理辅导，营造宽松的心理健康教育氛围

很多学生在遇到困难和感到迷茫的时候，由于害怕自己的隐私被暴露而受到伤害，很大程度上影响了心理健康教育的效果与质量。然而，通过网络这种既隐匿又开放的沟通方式，中学生可以在需要的时候，根据自己的特殊需要参与到多种心理健康教育网络活动之中，给“来访者”一个最安全、最灵活的心理咨询空间，从而获取相关的心理知识，培养促进身心健康的技能。

2. 运用现代信息技术，使心理健康教育形式与内容得到拓展，更好地激发学生参与的热情

目前，学校心理健康教育主要是专题讲座和班级授课，而这两种形式的活动是以群体为单位，规模相对较大，难以满足个体的不同需要。心理热线、心理辅导中心虽然面向个体，却因时间和容量等方面的原因抑制了学生接受心理健康教育与指导的积极性。通过浏览网上心理健康教育的相关资源，学生可以获得帮助。同时，网络资源极大的共享性还为教师开展心理健康辅导工作提供了丰富、鲜活的素材。

计算机网络集开放性、互动性、立体性于一体，声情并茂，不受时空限制，整合各种具有代表性的场景、事例，创设适合于教学内容、教育目标和学生心理特点的完美场景，这就能够激发学生参与的热情。引导学生通过在线虚拟体验，接受网络心理测评、网络聊天等轻松的参与方式，调整认知，从而形成新的行为。

二、心理健康教育与信息技术教育的整合

1. 利用丰富的网络信息，提高中学生的自理信息和自我教育能力

网络信息丰富且生动形象，它们在开阔青少年的视野和青少年了解更多新事物方面起着积极的作用。教师在开展心理健康教育时，可以鼓励学生上网寻找有关心理健康教育方面的资料，结合本人的经验和理解对这些资料进行加工整合。但由于网络管制制度不够完善，许多信息没有经过严格过滤和筛选，教师必须给予学生及时的指导和帮助，让学生在学习过程中学会甄别、筛选、舍取和获取信息，学会学习。

2. 制作心理健康教育网页，丰富学生的心理健康知识，同时也可以锻炼学生的意志

心理健康教育网页要美观大方、内容丰富、科学，这是提高访问率的保证。教师可以鼓励学生根据自己的需要，上网选择不同内容进行学习或讨论，提高自我认识、自我评价、自我监控的水平和能力。制作心理健康教育网页，需要丰富的心理知识，较高的网络信息技术水平和审美、创新能力。教师可以鼓励学生自己制作网页，并进行评比，这样既可以提高学生的兴趣和使用信息技术的水平，还可以培养学生的创造力。

由于互联网中的虚拟社会在某些方面符合人们的理想，给人们带来了心理上的归属感，容易使人对网络产生心理障碍，有负面影响。学生的心理尚未成熟，有可变性和可塑性，认识能力有待发展，价值观、世界观正在形成中，分辨是非能力较差，易受外界的诱惑。所以，教师要加强正确的上网心态教育和心理辅导，对学生上网进行适当控制，使学生在使用网络的过程中锻炼意志，自觉抑制垃圾信息，合理使用网络。

3. 利用网络信息技术，进行多种形式的心理健康教学，提高教学质量

学校的心理课多倾向于活动，教师除了用传统的电脑课件进行教学外，还可以利用多功能电教室的先进设备，结合具体的内容，通过网络对学生进行人际交往、情绪疏导、思绪训练等方面的教学，使学生掌握实用的心理知识。教师还要引导学生把学到的知识应用到现实的学习、生活中去，实现心理健康教育与信息技术教育的完美结合。

简述教育心理学范文第3篇

教学理论与实践告诉我们，学生数学成绩的优劣往往与其心理品质有必然的联系。我们可以从两个方面来理解这一现象：一方面，学生在数学学习方面的潜能的发挥受其先天心理的制约；另一方面，经过精心设计的数学教学活动不仅有利于学生数学成绩的提高，而且有利于促进学生心理素质的提高。因此，我们应该在数学教学过程中注意捕捉学生在课堂活动之中反映出来的各种心理信息，注重加强学生的心理健康教育，使其心理趋于平衡发展，以全面提高数学课堂的教学效益。

1 克服学生的自卑心理，使其越来越自信

中学生都或多或少有一点自卑心理。所谓的自卑心理就是学生对自己的能力或者品质评价偏低，总感觉自己不如别人，感觉成功离自己太远，主要表现为情绪沮丧、不安、悲观，甚至是放弃努力，破罐子破摔。一般来说，后进生的自卑心理较为严重，而且在八年级时表现得最为突出。在教学过程中，我们应该从三方面来帮助学生克服自卑心理，重新找回自信心。

1.1 在思想上引导学生

一开学就举例印证学好数学的秘籍就在于“信心+毅力+方法”，在教学过程中让学生体会到教材的编写和老师的教学都是以学生的实际水平和接受能力为前提的，并不断地对出现惰性的学生进行个别教育，防止学生在学习过程中只有三分钟的热度。

1.2 放大学生学习当中的“闪光点”，不失时机地表扬和鼓励学生

正如有人所说“好学生是夸出来的”，教师的鼓励和表扬对于强化学生的自信心特别有效。我在教学过程中主要从三方面来做：一是当众表扬，可以给后进生一个较容易的问题，让其上台板演，一旦结果正确，不但标出大大的红勾，还对其说：“你真行！”二是在学生的作业当中寻找亮点，给其恰当的评价，如“你的解题方法比较独特，连老师都没想到”、“作业书写工整，解题规范”等等。三是对学生的试卷进行批注，如“你的进步大家都看到了，加油啊！”“继续努力，你会成功的”。

1.3 创造机会，满足学生的表现欲

任何一个学生都希望成功，都愿意展示自己最为阳光的一面。这就要求我们在教学过程中按照学习水平将学生分为优、中、差三个层次，对不同学生提出不同的学习目标，让所有的学生都能感受到成功的愉悦，并因此而不断强化学习的信心。

2 培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲

人的兴趣并不是自发产生的，而是在后天培养过程中形成的。对于数学学习尤其如此。如果学生对学习没有兴趣，那么他在学习过程中就不能完全激发自己的思维。因此，我们应该通过多种途径来引导学生产生对数学的兴趣，并在一个又一个阶段性的成果中不断地强化这一兴趣。

2.1 给学生树立学习的榜样

榜样的力量是无穷的。初中学生对于故事有着浓厚的兴趣，因此我们可以将数学发展史和一些经典的数学问题穿插到教学之中，比如，西周初期能用炬测量高、深、广、远，知道勾股形中的勾三、股四、弦五及环炬为圆等知识；让学生为我国古代学者的丰功伟绩感到自豪；可以讲往届学生努力学习，取得中考或数学竞赛优异成绩的往事，激发学生学习和效仿的兴趣。

2.2 注意教学情境的创设

教学情境的创设对于学生学习兴趣的激发非常有利。如在讲授韦达定理之前，我们可以让学生随意给出几个方程，教师迅速地告诉学生它们的两根之和与两根之积，并让学生实际解方程加以验证。学生定然感觉神奇和不可理解，此时再开始新课教学，代数方程的根与系数之间（一元二次方程ax2+bx+c=0，a不为0中，设两个根为x和y有如下关系：x+y=-b/a，xy=c/a）有这种关系，学生的学习兴趣必然十分浓厚。

2.3 将数学理论与实践结合起来

初中学生最喜欢将数学知识与生活实际相联系，我们不妨借此引导学生将数学理论与实践活动结合起来，让学生在实践过程中体会数学的神奇与伟大。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。如在讲完勾股定理之后，我们不妨让学生用学过的知识测量一下旗杆和大树的高度。当学生成功完成任务之后，其心理上的满足感会进一步强化其学习动力。

3 引导学生正确对待学习过程中的挫折

简述教育心理学范文第4篇

关键词：积极心理学;少数民族新生;心理健康教育

一、少数民族新生调查研究现状

大学新生心理健康普查工作已成为高校心理健康教育工作的一项常规内容，运用症状自评量表(SCL-90)和大学生人格问卷(UPI)两个量表对全体新生进行心理问题筛查，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定新生是否有某种心理症状及其严重程度，通过测量有助于学校和老师及时了解问题学生，建立大学新生心理档案，实施心理健康的动态管理，以便对有心理问题的大学新生提供有针对性的心理健康教育服务，减少危机事件的发生。通过本人近六年从事心理健康教育和少数民族大学生教育管理工作了解到，虽然高校非常重视少数民族大学生的教育管理工作，并对有可能出现心理问题的少数民族大学新生进行了提前干预，但针对全体少数民族大学新生的心理健康服务并没有开展，这些来自民族地区的学生，由于民族地区的经济发展水平相对缓慢，基础教育水平比较落后，因此，他们的学习基础相对较差，加上学习方式改变，同时由于语言表达沟通能力不好，来到大学后对学校的学习环境不适应等因素都会使他们大部分学生感到学习压力大、心理会产生一种无形的自卑感，当他们在学习生活择业上遭受挫折并感到无能为力时，就表现为情绪低落、心理素质脆弱等心理状态，更容易导致心理问题的发生。通过对陕西省内8所高校共300名少数民族新生（涉及维吾尔族、回族、蒙古族、朝鲜族、满族、土家族、柯尔克孜族、哈萨克族、壮族、苗族等26个民族）SCL-90和UPI两个量表调查结果的收集统计，显示出少数民族新生心理异常情况占全体少数民族新生52.4%以上，明显比汉族心理异常新生比例偏高，引导少数民族新生适应新环境，融入大学生活，完成心理适应和成长显得尤为重要和迫切，少数民族大学新生的心理健康问题已不容忽视。

二、将积极心理学引入少数民族新生心理健康教育意义

在开展心理健康教育长期的实践过程中，各高校基本还是沿用传统的病理心理学和消极心理学模式，往往将着眼点只放在出现心理问题的少数民族新生身上，虽然有效解决了他们的心理问题，但缺少从积极视角上关注和拓展他们的心理发展需求，这不能不说是少数民族新生群体研究中的一个缺憾，运用积极心理学全新的视角重新看待少数民族大学新生进行心理健康教育工作，能够扩大教育的范围，让每一名少数民族新生进入大学阶段都能够体验到心理健康教育积极意义，发挥出他们更大的潜力和创造力。在高校心理健康教育中引入积极心理学并非要全然否定传统心理学，而是对传统心理学的有效补充，针对少数民族新生心理健康实际，站在更加全面的心理学角度上指导心理健康教育工作，少数民族新生既有一般大学生的心理特点，又形成了一些如认知心理、人生观、价值观等方面独有的心理特点，因此，我们有必要了解和掌握高校少数民族新生的心理特点和常见的心理问题，并采取相应的措施，保证民族地区的高校少数民族学生们能够健康快乐地成长，实现人生理想和成才目标经过第一阶段的调查分析，综合考虑新生的院系、专业、民族、地域、性别等差异因素，随机选取50名新生进行第二阶段深入的调查研究，通过将积极心理学理念引入他们日常的心理健康教育过程中，三个月后再次运用症状自评量表(SCL-90)和大学生人格问卷(UPI)两个量表进行测量，结果显示其中的89.5%的学生认为自己得到了学校老师和同学们的接纳，人际关系转好，自信心增强，心理健康程度相较之前的测量明显升高。

三、运用积极心理学理念指导下高校少数民族新生心理健康教育

高校的心理健康教育工作应该将教育教学目标定位为培养全体少数民族学生积极健全的心理品质和帮助个别解决心理问题两个方面。在积极心理学理念下健全和完善三个维度：即主观上，增加学生积极情绪；个体上，发掘和拓展积极人格品质；群体上，营造民族和谐、师生和谐的积极校园环境。1.增强少数民族大学新生的积极情绪。首先，针对少数民族新生，专门开设积极心理学课程是最直接有效的办法，内容主要包括什么是积极心理学，如何提高学生的积极情绪、发掘学生积极人格特质（人的力量和美德六大类24项内容）、积极社会组织系统（国家、学校和家庭等支持）及情绪管理、自尊与自我实现等，帮助少数民族新生找到自信，获得愉快的情绪体验；其次，以30人为单位，开展如人际交往、新生适应、压力应对、生涯规划等内容的团体心理辅导，调动学生参与的积极性，以生动独特的小游戏为主要形式，寓教于乐，在游戏中渗透心理学知识，帮助少数民族新生树立学习目标，提升人际交往能力，接纳和应对日常生活的难题，以更积极健康的心态面对生活，充满希望地迎接未来。2.发掘和拓展少数民族新生积极人格品质。培养少数民族学生的积极人格，引导他们正确认识自我、悦纳自我，帮助其树立自信、培养乐观健康的生活态度、形成积极人生观，提高社会适应力，进而创造性的学习、生活和工作，向全校师生展示少数民族的才智和推介不同民族语言、文化、风土人情，既增进各民族之间的互相了解，也增强少数民族大学新生的自我接纳、民族自豪感和归属感。作为学生工作一线的班主任和辅导员，应该在此时走进适应困难的少数民族新生的内心，给予心理上的指引和帮助，将积极心理学的相关理念、方法引入新生心理健康教育，改变传统的灌输式教育模式，从积极视角上关注和拓展少数民族新生，帮助少数民族大学新生发现自己人格中的积极品质，不仅可以提升新生入学教育的效果，还可以促进新生入学教育的深化和持续性，在教育过程中，一直保持积极的态度，理解并接纳少数民族新生，打造一种温暖的、不带偏见的交流空间，使他们放下心理包袱，打开心结，积极融入到学校生活中。3.营造积极的学校环境。利用学校各种资源，发挥专业学习优势，积极开辟第二课堂，搭建少数民族大学新生和其他民族学生的交往平台，搭建学校老师、学生干部和少数民族大学生交流的平台，促进不同民族大学新生彼此的了解，促进师生之间的交流和互动，培养优秀少数民族学生代表，在各方面起到模范带头作用，帮助少数民族大学生建立积极认知，培养和拓展对生活的积极感受性，在校学习期间，校园是其主要的活动场所和生活环境，因此，在开展少数民族新生心理健康教育工作时，必须要为他们提供活跃、积极的校园环境和氛围，带领少数民族新生走出宿舍，走下网络，参与到室外活动中去，鼓励他们勇于尝试，挖掘自己的优势，参加各项文艺、体育活动，施展他们的才华，体验成就感，增强自信，让他们在活动中接受环境熏陶、氛围陶冶，从而形成人人互信互助，互相尊重的同学关系。

四、结语

综上所述，积极心理学为少数民族大学新生心理健康教育工作开拓了新视野、指明了新方向，在积极心理学视角下，营造积极和谐的校园环境，鼓励学生参与到学习教育活动中，增强学他们的积极情绪体验，充分发挥少数民族学生的主体作用，发掘和拓展少数民族新生积极人格品质，让他们健康、快乐地学习、工作和生活。

作者:陈珊珊 倪娜 单位:陕西中医药大学

参考文献：

[1]积极心理学对高校学生心理压力缓解的作用.文旆.心理医生[J].2016,22(23).

[2]浅谈积极心理学对青少年性格的塑造.刘昊.发现（教育版）[J].2016,(12).

简述教育心理学范文第5篇

随着新课改的实施，德育越来越引起人们的重视，人们越来越关注中学生的心理健康。中学生是未来的主宰。因此，培养合格优秀的中学毕业生是必要的，也是每个教师的职责。作为数学活动的引导者，承担着培养学生积极健康的心理的责任。本文就如何在数学教学中渗透心理健康教育提出几点策略。

关键词:心理健康教育;数学教学;渗透

随着新课改的实施，德育越来越引起人们的重视，人们越来越关注中学生的心理健康。中学生是祖国的未来，民族的希望，是未来世间的主人。因此，培养合格优秀的中学毕业生是必要的，这也是每个教育工作者的职责。作为一名数学活动组织者的数学老师，要承担起培养学生积极向上的健康心理的责任。在教学活动中授予学生知识、技能，让学生体会过程与方法的同时，也要培养学生积极健康的心理。预防学生产生不良的心理。让学生处在愉快和谐的学习氛围中，从而形成正确的世界观、人生观、价值观。以下就如何在数学教学中渗透心理健康教育谈谈个人看法。

一、创设生动有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。所以，在教学活动一开始，创设生动有趣的情境，牢牢地抓住学生的心，从而提高学生的学习积极性，产生浓厚的兴趣。比如:上高二数学必修5中的等比数列的前n项和的时候，以这样的一个故事导入。“古印度有个名叫锡塔的人，专门为国王娱乐发明了国际象棋。棋盘分为64格，这种棋下起来既有趣又奥妙无穷，因而深得国王喜爱，国王因此打算对这位发明者，给予重赏。于是，他就把锡塔叫到跟前，告诉他，他发明的象棋很好，问他想要什么，无论什么条件都满足他。锡塔说他不要任何金银珠宝，就要小麦。国王问要多少，他说只按这个棋盘的格子赏给他就行了，棋盘的第一个格子放一粒小麦，第二个格子放两粒小麦，第三个格子放四粒小麦，以后就这样放下去:每一个格子内都比前一个格子里的麦粒数增加一倍，直到把64个格子摆满。国王大喜，就几粒小麦，于是随口就答应了。大家想一下，国王能兑现他的诺言吗?”以这个故事引入等比数列的前n项和，有效的激发了学生的学习兴趣和自信心，使学生心理产生了我要学的积极情感体验。

二、营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围

数学学科中的概念抽象，法则生硬，学起来枯燥乏味。许多学生因此而失去学习数学的兴趣，没有信心，从而导致厌学，甚至会产生其他不良心理。所以，教师有必要在课堂这个特定的学习环境下，营造一个宽松、和谐、愉快的课堂氛围，让学生拾起自信心，提高学生的注意力，培养其浓厚的学习兴趣，从而形成积极向上的学习态度和健全的人格。

三、倡导合作学习

合作学习可以充分调到学生的学习积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达和交流，初步学会文明的进行人际沟通，和社会交往，发展合作精神，作用很大。《新课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作探究是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径。具体如何合作学习。我们可以采用多种形式，比如同桌合作学习，四人小组合作学习，找朋友合作学习等。所以，在课堂教学中应用多种不同的合作学习形式，这样就能充分的调动起学生的学习积极性，讨论时热情高，从而达到教学目标。同时，在合作学习时，采取“发言人”轮流担任的制度，这样就会让每个人都有机会发言，吐露自己的心声，学习差的学生不再是只听学习好的学生侃侃而谈，自己也有机会张口说话了。久而久之，无论是学习好的还是学习差的学生，都可以在合作学习中热烈讨论，都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人。倡导合作学习，发展学生的合作精神，使学生学会用他人的眼光看待问题，学会与同伴，密切交往，热心互助，真诚相待，从而形成积极向上的人生态度，拥有健康的心理，健全的人格。

四、教学评价中渗透心理健康教育

学生学习成绩的不理想，有多种可能因素。但是，最为主要的因素是能力与努力。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，学生的努力、情感、意志、人格、人际交往能力等都各不相同。所以，每个学生的成败归因不同，有的归因于努力，有的归因于能力。但是，教育评价学生时，要灵活合理。无论学生是能力有限还是努力不够导致学习成绩不理想，评价中一般将失败归因于努力，会有利于维持学生的自信心，并能激发他投入到以后的学习中，以改变目前的境况。但如果评价中将失败归因于能力，就会使学生容易放弃努力，久而久之，就会产生一种无助感，变得消极无助，听天由命。因此，在数学教学评价中要引导学生形成积极进取的归因，激发学生的学习动机，增强学生的学习积极性、主动性，形成积极健康的心理，健全的人格。

五、小结

本人根据个人实践教学，提出了几点在数学教学中渗透心理健康教育的方法。在课前要精心准备，创设生动有趣的情境导入，课堂中营造愉快的氛围，倡导合作学习，在教学评价中注重学生的心理，因人而异。作为教学活动的引导者，在学科教学中渗透心理健康教育是每个教育工作者的天职。通过引导学生形成积极健康的心理，健全的人格，最终使他们成为一个对社会有用的合格公民。基金项目:陕西省教育科学十二五规划项目(SGH13095);陕西省高水平大学建设专项资金资助项目(2012SETS07)。

参考文献:

［1］陈苠．学生心理健康与社会适应［M］．北京:国际文化出版社公司、教育科学出版社，2002．

［2］张世玲．浅谈中学生心理健康教育［J］．中学教学参考，2010，(33)．