喝水教案范文第1篇

镜头一：天冷了，植物也要喝热开水吗？

一个阳光明媚的深秋，小值日生舟舟一早入园负责浇水，这时只听到蓝蓝从门外传过来的声音，“不好了，陈老师，舟舟在搞破坏，不好了！”我闻声望去，原来周周接了杯热水，正准备给自然角的小植物“喝”呢！我不解的问：“舟舟，你这是做什么啊？”他也被这突来的喊声吓了一跳，顿时委屈的说：“我觉得小植物喝冷水会冻死的，所以才……”这时，小朋友可热闹啦！

“我觉得浇热水才会死呢，这样会烫死吧！”

“那冷水多冷啊，现在我们小朋友不是都喝热水啦！”

“你们说的都不对，我觉得温水最好，不冷也不热！”

虽然我们的孩子还小，但是讨论起来十足像生物学家在力争自己的观点。

当意识到他们抛出的球正朝我传来，我立即参与讨论，将球传还给他们。经过激烈的讨论，我们一致决定用实验的方式验证。实验分为三组，冷水组、热水组、温水组，每天定时定量的浇水。孩子们天天细微的观察，记录着小植物的变化，并和平行组进行对比。兴趣有着强大的魔力，让孩子们不断的思考，不断的记录，不断的交流着自然角中细微的变化。当热水组和温水组的孩子发现小植物奄奄一息时，虽然非常的伤心，但是在探索的过程中，孩子们获得了无穷的快乐，而这个探索的结果将永远伴随着他们的童真，显得是那么可靠和真实！

此时，我觉得我们的自然角真正成了孩子们探索的乐园。

镜头二：植物用什么喝水？

“植物喝水”就像牵藤一样引开，“植物没有嘴巴，它拿什么喝水呢？”这一问题也由此引开。我们选了一些大豆种子，放在一次性的透明碗中，并要求小朋友及时的浇水。孩子们细心呵护着大豆的成长，自然角成了他们秘密的乐园。

过了几天，小朋友们发现大豆长胖了，并长出了许多的白胡子，小朋友追着问我这个白胡子是什么，我告诉他们“这是根！”他们又有了新的主意，是根在喝水还是大豆的身体都会喝水呢？我们又进行了新的实验，将大豆分成带跟的和去根，可没过几天发现没根的大豆很快就烂了。

通过这样的实验探索，我们终于发现植物是通过根才能喝到水的，自然角就给了孩子这样一个验证自己想法的试验机会。

镜头三：红颜色的水会让豆豆长出红色的芽芽吗？

自然角小植物在孩子们的精心呵护下一天天长大。孩子们的好奇心也在天天的扩张。

在自然角的一角传了这样的疑问“如果把黄豆放到红色的颜料水里，它会发出什么颜色的芽芽？”当时我也迷惑了，到底会不会变红呢。于是我再一次参与了孩子们的讨论，并组织这样的实验，将黄豆放进了各种不同的颜料的盘子里，当我和孩子们发现确实长出了各种颜色的豆芽芽时，那种幸福感觉是不能用言语来形容的。

在终身教育的背景下的高质量的幼儿教育，强调科学教育首先就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心以及探究欲望，并且要求教师在幼儿的兴趣点上生成教育活动。由此，我想到了：孩子们自发发生的对植物喝水问题的探究，不正是他们的“最近兴趣点”吗？正因为将它引发开来，孩子们才会那么的在乎与喜爱我们的自然角，将它看做是探索的智慧角和乐园。

喝水教案范文第2篇

一、创设情境，以疑促思，思疑结合，打开局面

学生有了疑问，才能够产生破解疑问的冲动，才有可能积极地去探索、去研究，最终在探究的道路上学得新知，获得知识和能力的同步提升。在小学语文教学过程中，我们应该注意到学生的“知疑”心理，敏锐发现学生的“疑惑点”，从而有针对性的指导学生进行探究。有些老师也许会认为：小学语文是一门基础学科，里面很多的知识都是经过历史、事实和科学验证的，不会存在疑点，因此对挖掘教材中的疑点存在畏难心理，认为是在搞形式主义，是在浪费时间，这种想法是完全错误的。小学生在学习小学语文教材的过程中，他们是以自己童年的心态去看待一切的，一些在成人认为“理所应当”、“本来如此”的事情，在他们眼里或许就“不该如此”，也许可以“另辟蹊径”。作为一个合格的小学语文教师，就应该善于应充分挖掘教材中所蕴含的创新节点，并且把这种创新节点和学生的年龄特点、认知水平、探究习惯结合起来，充分利用现代教育技术手段，制作成生动形象的课件，创设出适合学生进行探究的具体情境，把学生的思路牢牢吸引住，从而产生浓厚的学习探究兴趣。再小学语文教学中，我们要充分利用挂图、插图、投影、剪贴画实现课文情境的再现，让学生从静中看到动，从有限的画面想到无限的画外，从而对画内的景、画外的境、画中的音产生鲜明的感知。以《乌鸦喝水》为例：课程开始，教师可以在课件上展示火红的太阳，让学生听聆听盛夏的蝉鸣，让学生从视觉、听觉方面感受到夏日的炎热，对课文的环境形成初步的感受，为后来乌鸦喝水创设情境。这样一来，学生就会产生和乌鸦同样的体会。而当讲到乌鸦看到瓶子的时候，我们可以将网络上乌鸦使用工具解决难题，甚至包括其他具有低级职能的动物使用工具的照片、视频展示给学生，让学生认识到动物其实很聪明，可以采取多种方式解决遇到的困难。这时候，我们就可以向学生提出问题：乌鸦究竟应该怎样做才能喝到水？鼓励学生探究除了课本提供的方法以外的解决方案，让学生带着“解惑”的心理开展探究之路。

二、分组合作、共同探究、合作交流、科学评价

在确定探究的主题之后，我们可以将学生根据学习成绩、思维活跃程度等分成若干个小组，每个小组确定一名组长，然后全组同学围绕探究主题开始讨论研究。在这个过程中，教师应该给学生提供一些必要的帮助，包括分组指导、提供网络设备、对学生的研究成果把关等。等到学生形成了初步的方案，教师可以组织学生在全班进行成果展示，让全班学生针对每个方案进行讨论，并且根据一定的评价标准对各个方案进行评分，选出最佳方案。在探究的过程中，我们可以看到，学生的思维被深入地调动起来，很多奇思妙想被提了出来。比如有的学生提出：可以把瓶子放倒，这样瓶子里的水就比较靠近瓶口了，乌鸦最长脖子长，喝道平躺着的瓶子中的水并不困难；有的学生提出可以寻找芦苇杆或者麦秆，做成喝饮料的吸管，就比较容易喝到水了；也有同学提出：乌鸦可以找一根羽毛伸进瓶子里，把水蘸出来，因为网上说燕子就喂养还不能出窝的小燕子喝水时，就是用胸部的羽毛沾了水然后飞回窝为小燕子的……在探究的过程中，小学生很可能提出一些在我们看来不合理甚至有些“可笑”的方法来，对于这些，我们不要轻易给予否定，二是要和学生进行细致的分析，看学生提出的方案是否真的不具有可行性，对具有可行性的，要给予鼓励，对不具有可行性的，要告诉学生，在现在的条件下，要实现他的想法还有一定的困难，或者这种方法存在致命的弱点，因此必须要否定。教育学生否定自己的想法，也可以促进学生的进步。著名教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”作为一个教师，我们要善于激发学生探究的兴趣，将这种兴趣转化为学生的创新意识和创新能力。只有这样，我们才可以破解学生的惯性思维，实现学生思维的拓展。

作者：刘欣

喝水教案范文第3篇

首先上场的是杜真，她兴冲冲地走上前，拧开盖子，闻了闻，往一次性杯子倒了一点点，品尝起来。 “啊，好酸啊。” 杜真皱皱眉头走下讲台。下面的同学你一言我一语，议论开了：“是醋。”“肯定是醋！”

下一个出场的是李夏晗。他左看右看，选中了一瓶个头最高的水。他战战兢兢地旋开盖子，只倒了一些往嘴里送，喝了一小口，这时他眼睛“咕噜”一转，说道：“真好喝！”我们有些不相信，便起哄：“好喝你全部喝了呀！”果真他一眨眼就把水灌进嘴里，高兴地走下台。大家有的猜是糖水，有的猜是纯净水，到底是啥呢？

陈原?上场了，她在为剩下三瓶水的选择而犹豫。最终，选择了中间那瓶水，喝了一口，绽放出甜美的笑容。这时大家否定了李夏晗喝糖水的可能，断定陈原?喝的是糖水。

到余联想了，他很快选好了，喝了一口，眉头紧锁着，不快活地下了台。我想：怕是盐水或辣椒水了。

哈哈……有趣的要数陈枫了，他是最后一个，无疑他没得选择了，他喝了一小口， “啊！”他尖叫起来，用手捂着嘴。“辣水！辣水！”有人斩钉截铁地叫道。

老师公布了答案。杜真喝的是醋，因为她已经露出了马脚。李夏晗喝的是纯净水。教室里一片喧哗“耶，我猜对了！”陈原?喝的是糖水，余联想喝的是盐水。老师这时说：“你们猜陈枫喝的是什么？”“辣水，辣水！”“不对不对!是——白酒！”“哈哈！”教室里爆发出一阵阵掌声、欢笑声。

喝水教案范文第4篇

自家门前 逼亲娘喝鼠药

5月9日晚9时30分许，洪海与朋友在茨榆坨喝酒，自称只喝了三四两白酒。醉酒后的洪海打了一辆出租车回家，出租车到了洪家门口时，因为车费问题，洪海与司机争吵起来。当时洪父没在家，闻听争吵声后，洪海母亲走了出来，并好言劝走司机。看到儿子又喝得醉醺醺的，洪母气愤地说道：“又喝成这样，咋不喝死你！”母亲的责备让洪海火冒三丈，“你先死，我才死！”，满嘴酒气的洪海用力拽住母亲头发，一直将母亲拖到屋外。面对母亲不停地挣扎，洪海竟将自家的鼠药、苍蝇药和农药用水混合在水舀子里搅拌起来。“老不死的！看咱俩谁先死！”暴跳如雷的洪海操起菜刀架在母亲脖子上，要强行将毒药灌进母亲口中。洪母拼命反抗，将盛有毒药的水舀打翻在地。

逼母敲门 刀砍邻居夫妻

母亲一边哭喊一边往屋里跑，但洪海的酒劲仍然没有清醒。他追上母亲，拽住母亲的衣领，用菜刀逼着满脸泪水的母亲来到邻居肖某家门前。因为洪海怀疑肖某曾在内蒙古打工时撬了他的活儿，还认为肖某曾经到派出所说过他的坏话。洪某逼着母亲叫开肖家的门。肖某夫妇刚刚开门，洪海就手持菜刀冲了进去，嘴里大喊着：“砍死你！砍死你！”肖某夫妇还没等缓过神儿来，双双被洪海的菜刀砍中，肖某的脖子，肖妻的胳膊均被洪海砍伤。肖家报案后，当地警方于次日将洪海抓获。

逆子犯罪 引发沉重思考

喝水教案范文第5篇

乌鸦想了很多办法，云云，此处再删去若干字符。

乌鸦终于喝到水啦，此处不再删去一个字符。

总之，乌鸦一举成名，声名鹊起，名动四方，几乎就成为智慧的化身、谋略的代名词：像乌鸦一样动脑，什么困难都如“喝水”般迎刃而解。

想成功么？到乌鸦那儿去挖掘智慧的宝藏吧。这成为动物界年度十大热门之首。

狐狸终于有些生气，什么玩意？想当初，我只轻轻巧巧几句“莺啭燕啼”，它就吧嗒吧嗒直往下掉肉。这样的傻东西，也配与智慧搭边，简直风马牛不相及。

于是，聪明的狐狸想出了为“乌鸦喝水”泼冷水的“三杀”方案，现模拟情景如下：

方案一：捧杀

“啊哈哈，鸟别三日，当刮目相看。乌兄，你好，你好！”隔着很远，狐狸就连蹿带跳地与乌鸦打招呼套近乎。

站在枝桠上畅阅无尽绿色的乌鸦冷冷地看了狐狸一眼，俨然一副名鸟风范。

热脸贴了冷屁股的狐狸毫不在意，继续发挥：“‘度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。’关于肉的林林总总、是是非非，就让它翻过去，再翻过去，永远都不要提起。”

“当然，我们一是一衣带水，可也总算同气连枝。”狐狸非常动情，甚至红了眼圈，“关键要立足长远，一切向前看，风物长宜放眼量。何况，您现在已经非常尊贵，怎么可能对我过去的些微冒犯耿耿于怀呢。”

鸦的脸色终于慢慢放晴。

“您喝水的经验，您喝水的勇气，都远远超出了它自身的价值。应该搭建一个平台，让乌鸦喝水走出鸟界，冲出动物界。如果您愿意的话，我可以为您的腾飞做垫脚石。”

狐狸和乌鸦成功达成协议：狐狸策划出主意，乌鸦实践花力气，以开展巡回演说的形式，为做大做强“乌鸦喝水”品牌的目标而共同努力。

“森”处，满目翠色，溪水潺潺。面对群鸟，乌鸦讲演的题目为“别把喝水当喝水――我喝水的心路历程”。

“林”处，绿意盎然，细流涓涓。面对群兽，乌鸦讲演的题目为“别拿喝水不当喝水――我喝水的奋斗经历”。

“木”处，一枝独绿，地无径流。面对蚂蚁蚊子，乌鸦讲演的题目为“眼中无水心中有水――试论喝水的心理要素培育”。

“零”处，戈壁沙漠，莽苍荒凉，除了呼啸的厉风，空无一生物。被狐狸空运到此的乌鸦，不禁呜咽道：“我要喝水，在这儿；我不要喝水，在家里。”可惜，工于策划的狐狸是听不到这句话了。又或者，这本身就是策划的关键一环。

结果，乌鸦为它的梦想而变成了一只“苦行鸟”；而狐狸，则凭借谋略书籍《大败大败再大败――乌鸦喝水衰亡启示录》和纪实文学《我是怎样让乌鸦变成乌鸦的》一下蹿红。

方案二：遏杀

“你要喝瓶中的水，可以。这是你的自由，也是你的权利。”水官温和地说。

“但是，乌鸦，有些话应该有言在先。”水官话锋一转，“水在瓶子里，也仍然是国家的宝贵资源，应该体现出公共特性。我认为，公共性的东西可以以个性化的方式表现出来，但要有前提钳制。也就是说，水是公共资源，理应大家共享，而你想把它转化成个人使用，那就必须有偿，即要付出一定的代价。”

有偿使用，这是为乌鸦喝水设置的第一道壁垒。

“你要用石头来达到喝水的目的，原也无可非议。”陆官委婉地表达着自己的看法，“可是，作为不可再生的资源，石头在其生成过程中，还是经历了很多的风霜雪雨，你在享有成果的同时，绝对不能忽略任何不应忽略的细节。”

陆官的建议很是合情合理：“你在决定借助于石头达到目的的同时，必须对其无害性作出明确的界定。”

“生成石头很不容易，决不允许其遭受莫须有之委屈。”陆官的宽厚仁慈近乎完美。

无害鉴定，这是为乌鸦喝水设置的第二道壁垒。

“还有一点也是不容忽视的。”器皿官紧随而上。

“瓶子无主不等于真正没有归属，它必定属于某一种不可忽略的缺失。当没有问题的时候，你尽可以作为自己喝水的跳板，不会有任何阻碍。但是‘不怕一万，就怕万一’，主人一旦出现，你就属于典型的侵权行为。而我，也犯了非典型的渎职错误。

“为此，你要喝水，必须保证得到瓶子主人的许可。”器皿官分析问题十分缜密。

有效转让，这是为乌鸦喝水设置的第三道壁垒。

……

“啊，太麻烦了，我宁可不喝这水。这次第，怎一个烦字了得？”乌鸦饶有诗情画意地叹息。

“我要的就是这种结果！”狐狸做成竹在胸状。

方案三：吓杀

“有没有搞错，在我的地盘上喝水，还敢如此张扬？”当地的虎大王十分恼火。

“是啊，这瓶子摆了这么多年，一直没有什么问题，怎么竟然成就了这一只猪头鸟呢？”狐狸不失时机地添油加醋。

“可恼，可恨，可叹！”虎大王怒气愈发炽烈。

“更加糟糕的是，您统帅下的枭雄何止千万，为什么就没有一位能够突破重围呢？这不是对您能力和素质的极大侮辱么？”

“然也。咋办？”

“按侵犯名誉权处理吧，给四处张扬的乌鸦门事件主角一点教训，不要怕麻烦！”

于是，虎大王发出追杀令，派得力干将对乌鸦进行事后追究。

结果如何不得而知，总之乌鸦吓得不轻，再也不敢到处显摆。