难忘的泼水节教设计

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难忘的泼水节教设计范文第1篇

关键词：小学二年级；语文教学；师生互动；研究

在传统的小学二年级语文教学过程中，大部分教师只是按照教材内容和教学目标的完成教学，并没有对学生的实际学习情况和知识掌握程度进行详细的了解，更别提采取有效的方法和学生进行交流互动了。基于此，小学教师就必须要对二年级学生的实际学习情况进行综合的分析和研究，在全面把握二年级语文教学过程中存在的问题的情况之下，有针对性的对教学内容、教学方法、教学模式进行优化改革。

一、在小学二年级语文教学中通过加强表演教学实现师生互动

虽然小学语文教材都是根据小学生的性格特点和教育要求来进行设计的，但在二年级语文教学的过程当中，仍然存在着部分晦涩难懂的知识和文章。如果教师只是依据传统教学方法对文章进行简单的介绍和讲解，不仅不能够使学生快速的了解和掌握相关的语文知识，同时还会使学生对语文学习积极性大幅度降低。在此情况下，教师就必须要充分的利用角色扮演的活动来引导学生进行知识的学习，并在这过程当中积极的和学生进行相关的沟通交流。

例如，在进行《寒号鸟》的教学过程中，教师可以首先提出具有启发性和趣味性的问题，“同学们知道寒号鸟或者喜鹊吗？”、“有谁见过寒号鸟或者喜鹊呢？”、“请同学们说一说，你了解的与寒号鸟或者喜鹊有关的小故事。”。在学生对课文内容有了浓烈的兴趣之后，教师再引导学生进行课文的阅读，并简单的对课文内容进行讲解。然后，教师在让学生以小组为单位分别扮演文中出现的不同角色，但是学生分角色带有感情的进行相关对话的阅读，并对不同角色的对话进行揣摩。在让学生更好的体会作者传达的深刻情感的同时，使学生更好的了解“懒惰是不会有好结果的，想要获得美好的生活，只有依靠不断的努力和辛勤的劳动”的深刻道理。

二、在小学二年级语文教学中通过加强情景教学实现师生互动

情景教学使学生们置身于知识的情景中，使知识更直观、更生活化。对于此教师可以充分的引进先进的教学设备，为学生构建具有生动性、形象性、趣味性的互动式教学情景，然后引导学生在具体的场景当中来进行课文的分析和学习，这样能够使学生更好的把握课文的重难点和作者所要表达的深刻情感。

例如：在进行《难忘的泼水节》的教学过程中，除了傣族地区的学生之外，其他地区的学生并不了解泼水节是怎样的一个特殊活动。这时，教师就可以利用多媒体教学设备向学生播放与傣族泼水节有关的动画、图片、影像视频，并让学生详细的对视频或者图片当中的内容进行详细的观察，然后让学生分别用自己的话来描述一下泼水节。在学生对泼水节有了一定程度的了解之后，教师在引导学生进行课文的补充学习，从而让学生知道“为什么这个泼水节是难忘的”。

三、在小学二年级语文教学中通过加强小组合作实现师生互动

小学二年级学生的生活阅历相对较少，且学习能力相对较弱，在课堂上很多时候无法凭借自己的理解来掌握教师传授的語文知识。对于这种情况，教师可以充分的运用具有趣味性的小组合作学习教学模式。教师首先将层次相同或者相近的学生划分为一个小组，并为不同层次的学生安排相应的学习任务，并引导学生积极主动的进行相关的问题思考和交流。这样通过师生互动和生生理解交流，不仅能够促使学生快速掌握教学重点和难点，同时也能够充分的借助小组学生的聪明才智来解决具体的学习问题。

例如，在进行《要是你在野外迷了路》的教学过程中，教师可以首先让学生思考“同学们去过野外吗？在野外迷过路吗？”、“当迷路之后，同学们都是怎么做的呢？”等的问题，在让学生在小组当中进行相关的思考和讨论，并让学生分别说一说对野外迷路之后的各种意见和看法。然后教师再深入的引导学生来进行课文的学习，这样能够使学生快速的进入到语文课的学习状态。教师还可以提出一些生活当中常见的趣味性和多样性的问题，学生以此为切入点来进行课文的讨论和分析。这样逐次递进的引导式问题能够使学生掌握课文学习的大方向，同时也能提升课堂教学师生互动整体效果。

结束语

难忘的泼水节教设计范文第2篇

一、营造氛围，在课前准备中体验乐趣。

在教学《金色的秋天》一课时，在课前，我设计了让学生自己或是和你的小伙伴一起去寻找秋天，并要求动脑筋用自己喜欢的方式将秋天带到课堂中来。这一课前准备不仅将学生带到了现实的生活，而且激发了学生的创新意识，同时也锻炼了他们的动手能力。在课堂上，我设计了开放性的话题：“大家找到秋天了吗？说说你们有什么发现？”并提供学生展示和交流的时间。展示活动中，同学们争先恐后地展示了自己的作品。从富有创造力的作品中，让我感受到了，孩子是富有想象力和创造力的。他们是小画家，带来了用不同材料的图画，有用纸剪的，有用树叶贴的，有用“马良的神笔”画的；他们是小作家，带来了自己创作的小儿歌，描写秋天景色的文章；他们是小蜜蜂，从课外书中采集了描写秋天的好词好句。有许多学生还带来了许多秋天的实物，如：稻子、高粱、棉花、桂花、等。在展示实物之后，我又引导学生分小组想一想，你又有什么发现？学生在自主的观察、思考中发现了秋天的特点。

二、创设情境，在课堂中体验快乐。

1、演一演，再现生活。意大利教育家孟台梭利在19世纪就提出：“实践是最好的老师。”她形象地解释说：一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然就理解了。那么对于孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。

在课堂上，通过“角色扮演”，把学生带进相应的生活情景之中。通过自己的体验去理解他人的处境，体验他人在各种不同情境下的内心情感。在教学《我帮你，你帮我》一课中，我让学生蒙上眼睛，扮演盲人，绕教室走一走，然后请扮演盲人的小朋友谈谈自己的感受。通过这一体验活动，使学生对残疾人生活的不便有了切身的体会，从而懂得要关心他人，热情帮助身边有困难的人。

2、多媒体辅助，开放教学。在教学《动物、植物和我们》这一课中，我让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：杭州西湖的美景、九龙湖风景区的景色、各个公园和学校的美景，让学生感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河清澈见底、里面的小鱼儿自由自在地游，旁边的田地绿油油的，空气清新，小动物玩得很高兴。慢慢地，小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现一句话：快快来救救小河吧！这情景引起了学生的思考，对他们的启发很大，学生深深感到保护环境人人有责，应该从身边做起，同时想到了一些保护环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。

3、巧设游戏，互动体验。如《少数民族之乡——云南》一课教学中，教材中有一个内容是了解傣族的泼水节和彝族的火把节。由于这两个节日在我们这里没有，学生没有体验过这些活动，在教学过程中，我设计了一人比划一人猜，出示了孔雀舞、华龙舟、泼水、点火把这几个词语，让学生在游戏的氛围中了解傣族的人民会在泼水节的时候以泼水、跳孔雀舞等方式来表示祝福。彝族人民在火把节的时候会燃起篝火、点上火把、尽情歌舞。虽然只是一个游戏，但是在这个游戏里学生都深深地体会了泼水节与火把节中人们庆祝的方式。

三、回归生活，在实践延伸中体验快乐。

1、在家庭生活中体验。在教学《进厨房》一课后，我根据教材内容设计了“今天我当家”的体验活动。通过动员家长，利用双休日时间，让他们为孩子提供一个体验的机会，并给予孩子必要的帮助、指导和评价。活动的内容是这样的：（1）为爸爸妈妈设计一日三餐；（2）根据自己设计的一日三餐和爸爸妈妈去菜场或是超市买一次菜；（3）用餐前帮妈妈做一些力所能及的事，当妈妈的小助手；（4）用餐后帮助收拾、清洗碗筷，清理垃圾；（5）做一份水果拼盘请爸爸妈妈品尝。这次活动，收到了很好的效果。在五项内容的评价栏里，家长根据自己孩子的能力和成果进行了认真地评价，有的还在备注栏里写下了评语：孩子好像一下子长大了，懂事了，知道体贴父母了；孩子今天的表现真不错。学生都从亲身实践中体验到了父母的辛劳，使他们真正明白了要孝敬父母的道理。

2、在学校生活中体验。通过《我帮你，你帮我》这一课的学习，小朋友懂得了自己是班级中的一员，大家生活在一起要互相关心、互相帮助的道理，同时也感受到了只有你帮助了别人，在你遇到困难的时候也会得到别人的帮助。我给小朋友播放了四川地震的有关视频，讲述了在四川地震中发生的一些感人的事迹，同时，我让班级中一位刚在地震中逃生的小女孩讲述了自己的亲身经历。小朋友对四川同胞的遭遇深表同情，也很有感触。因为很多学生的老家也是在四川。在捐款活动中，学生纷纷用自己的零花钱为这些贫困学生献上一片爱心，有的是几十元，有的是几百元。在这一成功的品德课上，小朋友不仅对热爱学习、勤俭节约有了更深刻的体验，同时，他们用自己的实际行动，很好地阐释了“关爱他人”这一道德理念。

难忘的泼水节教设计范文第3篇

关键词：新课改 主体地位 小学语文 有效性

新课改下的有效教学即为教师基于新课改的要求，充分遵循小学语文教学活动的基本原则与客观规律，凭借尽量少的时间与精力，努力获得最好的教学效果，并且提升学生综合素养，进而开展的一系列的教学活动。而课堂教学是有效贯彻落实新课程改革，提升教学效果的主要途径。因此，各位教师必须要努力加强小学语文课堂教学的有效性。

一、精心备课，优化教学方案

作为一项非常重要的工作，备课是教师熟悉课文内容，了解教学任务，提升教学质量的关键所在。因此，小学语文教师要充分顺应新课程改革的要求，要改变传统的备课方法，要基于学生的实际特点制定出更加科学的教学方案，这样能够有效地开拓教师的思路与视野，使其能够采用更加先进、科学的思路与方法做好教学设计工作。例如，在带领学生学习《和时间赛跑》这篇文章时，教师要提前做好充分的备课工作，要制定科学的教学方案。如教师可为学生列举如龟兔赛跑等案例，进而帮助学生充分认识到时间的宝贵，使得学生能够珍惜时间，合理地利用与支配时间，避免对时间的浪费，形成科学的时间观，能够与时间赛跑，从而充分了解文章的内涵，突现文章的主旨，达到良好的教育目的。

二、合理采用问题导入法

由于小学生的好奇心较强，因此在导入新课时，教师可以向学生进行提问，然后让学生去对问题进行、探与思考。在此过程中，可以引起学生对新知识的浓厚兴趣，采用提问的方法科学合理地导入新课。例如，教师在教授《难忘的泼水节》一文时，可以向学生进行提问：“请同学们思考，泼水节是哪个少数民族的节日呢？我国有多个民族？我国民族传统节日有哪些呢？”然后引导学生对问题进行思考与探讨，进而帮助学生更加全面地了解我国的民族传统节日，了解泼水节的相关知识。这一种导入新课的方式不但对学生兴趣的激发具有良好的推动作用，而且也会使得学生被自然而然地带入到新课当中，有效地提升学生的学习效率。

三、培养学生的学习兴趣

古人曾有云：启其蒙而引其趣。这句话对当前小学语文教学工作的顺利开展与教学有效性的提升仍然有着深刻的启发与教导意义。只有充分地激发了学生的学习兴趣，使其真正地参与到学习当中，才可以有效地发挥学生的主导作用与主导地位，才可以使其体会到语文课程的乐趣，有效激发其潜在的创造能力，发挥其主观能动性。例如，在带领学生学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，在学习“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这一句话时，教师首先要让学生自行对此句话的含义进行理解，引发其进行深入的思考：“这句话描绘出一幅怎样的情景？”学生们经过想象以后回答： “这是不可能存在的现象，海水中不可能存在这么多的鱼”。于是，教师就趁机对学生进行讲解：“这句话是采用夸张的手法，其主要凸显的是西沙群岛海水中存在着大量的鱼，表达这一群岛是个美丽并且富饶的岛屿”。然后，教师再为学生详细地讲解夸张这一修辞方法的具体运用方法与优势。使得学生了解夸张的写作手法，帮助学生了解作者所要表达的思想感情。并且教师要引导学生能够采用夸张的手法进行造句。如此一来就可以有效地活跃课堂氛围，而且能够提升学生的学习兴趣，使其更加喜欢学习这篇文章，并且掌握夸张的使用手法，并且这一过程也会对学生思维创造能力的培养有着较好的促进价值。

四、开展多媒体辅助教学

当前，多媒体技术已经在我国的教育教学中获得了越来越广泛的应用。通过多媒体辅助教学可以有效地拓展学生的视野，将原本枯燥乏味的知识更加生动形象、具体客观地呈现在学生面前，可以有效地提升课堂的活跃度，使得课堂教学更加丰富多彩，有效地吸引学生的注意力。因此，在小学语文教学中也要积极地开展多媒体辅助教学。例如，在教师教授《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师可以为学生播放多媒体课件，为学生播放小兴安岭的相关视频与图片，使得学生能够充分了解小兴安岭美丽的自然风景，了解小兴安岭丰富的物产，了解小兴安岭一年四季的景物变化，从而使得学生更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山，热爱祖国的秀美风景。帮助学生学习课文的同时，使其树立良好的爱国情感，树立较强的民族责任心与荣誉感。

五、构建良好的师生关系

为了能够使得小学语文快乐教学得以顺利实施，那么小学语文教师就要积极地与学生进行交流与沟通，建立良好的师生关系，努力获得学生的信任与认可，这样才能使得学生喜爱语文教师，喜爱语文课程，进而以更加愉快、轻松的心情学习语文课程，进而有效挖掘学生的学习潜能，提升其学习效果。教师要充分遵循平等、尊重的基本原则，要充分尊重学生，将学生作为朋友。要充分关心以及呵护学生，使得学生感受到被尊重、被关心，学生才能更好地信任教师，可以与师生建立良好的关系，能够一直保持愉快的轻松的心情，从而接受教师传授的知识，学好语文知识。

总而言之，小学语文教学是有效培养学生综合素养，充分贯彻落实素质教育理念，促进新课改不断深化的一个重要途径。因此，在小学语文教学中，教师就要积极地响应新课改要求，采用多种教学方法与教学模式，有效地激发学生的学习兴趣，提升其教学参与性，从而提升课堂教学，提升教学的有效性，促进学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014，（09）.

[2]杨美花.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].教育，2016，（11）.

[3]刘立柱.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].科教导刊，2015，（10）.

难忘的泼水节教设计范文第4篇

关键词：素质教育；小学语文教学；说话训练

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-036-01

著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。目前，农村小学学生的口头表达能力一般都比较差，我班高年级的学生了当众说话还是畏畏缩缩，不够流利，一听他们课堂发言我真是有些为他们着急。后来我分析原因之一是这几年的语文教学我“重文轻语”，再加上方言影响所致。所以我在我的课堂中加强了学生普通话口语的训练。我在这两年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练须经过“想说——敢说——会说”这三个过程，说话能力才会大大提高。

一、创造各种机会使学生想说

一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”才能打开。为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如每天在班级开展五分钟普通话比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。在讲语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想像，理解和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语，先让学生用一句简单的话说明图意，再引导学生用较复杂的句子具体说明图意。这样逐步增加难度，学生学习情绪十分饱满。总之，利用插图和简笔画既可培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。

二、消除顾虑使学生敢说

小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。初练口语表达时，学生往往语无伦次，普通话中夹杂着口语，坑坑巴巴另其它同学发笑。但无论学生会说或不会说，我都多给予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。我经常对学生说：“只要你敢于在课堂中站起来发言，你就是最优秀的！”久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。

三、加强训练使学生会说

难忘的泼水节教设计范文第5篇

关键词：口语表达 信心 情境 训练

著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”目前，小学学生的口头小学语文教学论文表达能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。原因之一是小学语文教学“重文轻语”，再加上方言影响所致。所以小学教学应加强普通话口语训练。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练须经过“想说——敢说——会说”这以有效的途径，口语表达能力才会大大提高。

一、消除顾虑使学生敢说

有些学生开始有一肚子的话，但因为缺乏勇气，最终还是一句话也说不出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。初练口语表达时，学生往往语无伦次。但无论学生会说或不会说，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。

让学生敢说想说莫过于亲自做过的事情，可先组织学生做某些动作，某些小实验或制作小玩具，然后再组织语言说出做的过程的训练方法。实际是练习说明自己动手制作经过或实验过程。

二、创造各种机会使学生想说

一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”才能打开。

创设情境说话是一种运用人为的环境和有组织的活动提供说话的内容，来指导学生说话的方法。创设情境说话是为学生设置生动，具体，新颖，活泼的语言环境，激发学生说话的情趣，是他们有形可看，有声可闻，有话可说。情境设计多种多样，就学生感兴趣的问题设计一些活动，表演、游戏、剪纸、现场辩论等。所设计的情境符合学生年龄的特点，力求生动有趣，但不复杂。指导观察说话，一般是按情境设计过程的顺序进行讲述，如果情境较为复杂，可分步演示，分步讲述，最后连贯地讲全过程。但也不能平均使用力量，要抓重点部分，学生感兴趣的部分详细地说。

为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。

在讲语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。观察图形是开端，理解图意是中心环节，在观察理解的基础上，要求学生能准确、有条理地讲述图意。训练顺序可以单幅图到多幅图，再到较复杂的单幅图。低年级的同学要借助老师的指导、提问、提示等指导学生观察和说话。中年级则要求学生运用以学的观察方法进行独立观察分析讲述画面内容。高年级可要求学生独立观察和分析画面、独立构思、各抒己见、发挥想象。教师有针对性地指导学生围绕图意中心说一段话或几段话，进而说成有一定情节的小故事。 如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想象，理解和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语，让学生连起来说说。又如《雷锋》一课插图，我画了天空降下的雨帘、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫过的小桥，画了雷锋卷着裤管正在一个一个地背小同学过桥等简图，先让学生用一句简单的话说明图意，再引导学生用较复杂的句子具体说明图意。我又根据插图按“天，风，雨，河水，雷锋。”的叙述顺序，让学生看插图，完整地叙述图意。这样逐步增加难度，学生学习情绪十分饱满。总之，利用插图和简笔画既可培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。

三、加强训练使学生会说

学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，边观察，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得体。这就要求教师在平时就要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话。进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增、效果良好。

听说结合既有助于提高听的能力，增强记忆力，听的效果，也锻炼了说话能力。如讲一段有意思的评书——《三国演义》或《西游记》，使学生有意识地听故事和记忆故事的中心内容和主要人物，抓住故事情节然后指导学生复述，最后能独立复述故事。这种训练方法，不仅能训练学生专心地听话能力，而且能培养学生连贯地组织语言能力。低年级多讲童话，寓言故事。中年级讲情节曲折和有战斗场面的故事，逻辑性较强的故事或具有知识性的科普故事。听故事复述主要培养学生听话的理解力，记忆力和想象力。为了发展学生的记忆力，次数不宜多，开始训练课多讲两遍，逐步过渡到只讲一遍。复述故事可检查评出学生听话时的注意力，思维力和想象力，因此复述故事后进行评议是十分必要的。