鱼游到了纸上教学设计范文第1篇

关键词：生物学科 “动点” 教学质量

一、以“科学、人文”的氛围激发学生的“动点”

“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。让学生享受到学习快乐，从而激发学生主体积极性，激发学生“动点”。如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中我有成功、也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，当我刚停下，许多同学争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛。课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生：“反应速度与人的性别有没有关？”“反应速度与人的高矮有没有关？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关？”等等，全班一下提出了39个不同的问题。人文、民主、平等的学习氛围，放飞学生心灵，学生的创造性思维得到极大发展。紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。

二、从学生的生活中挖掘“动点”

学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应特点》时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重；纸大小；飞机翅膀大或小；机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成。

三、创设生动的教学活动情景，激发“动点”

俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲、动一动的活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。

四、实践中设计“动点”

（一）游戏类。人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。

（二）制作类。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动，如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。如在学习生态系统时，我们设计《跟我做生态球》的活动，目的在使学生在制作“生态球”及观察中认识生态系统和生态平衡的真正含义。通过实验和观察提高学生学习生态环境知识的兴趣，培养实验能力、观察能力和思维能力，树立环境观念，提高环境意识。

（三）探究实验类。如光对鼠妇生活的影响，种子结构和成分的探究，种子萌发的条件探究、探测脉搏与运动关系，探究反应速度……如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。方法一：“让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水。”方法二：“将鱼放在桌上蜡盘，因为蜡盘面积大，水浅”。方法三：“用手挡住鱼不让游动”。方法四：“用桌上绑鱼鳍的塑料片拦住鱼”。方法五：“用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水”。方法六：“减少水，使鱼游速减慢”。并且对老师介绍的方法提出建议，认为直接滴墨水方法太粗鲁，容易伤害小鱼。学生的创造潜能是巨大的。开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间。不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。

鱼游到了纸上教学设计范文第2篇

关键词： 趣味剪纸 兴趣 创新

正文

《纲要》中指出，艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，是精神创造活动，其中剪纸艺术是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术，它历史悠久，具有鲜明的艺术特色。前苏联闻名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的聪明在他的手指尖上。”幼儿剪纸活动不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿受到美的熏陶，培养、发展创造力，而且让幼儿感受到中国传统艺术文化的博大精深。

幼儿很容易对剪纸活动表现出自发的热情和兴趣，但常带有情绪色彩。所以，激发兴趣要贯穿于民间趣味剪纸活动的始终，开始要唤起幼儿的积极性和自信心，再着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动，最后把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，延伸到对新的剪纸活动的需求和期待，利用游戏、家园合作等方式学习剪纸，发挥幼儿的想象力，激励幼儿不断地进行各种寻求和探索。

一、环境创趣，剪中求学

我们为幼儿创设良好的精神和物质环境，提供一切条件，鼓励幼儿大胆尝试，激发参与剪纸活动的兴趣。

首先为幼儿营造一种轻松、自由的交流氛围，让幼儿自由地表现，自发地创造。在指导幼儿的剪纸活动中，我们常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，每个孩子都是天生的艺术家，不能用成人的眼光去看孩子的作品，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予正面评价，哪怕是微小的进步。如：“你剪得这只动物太像了，能让大家欣赏一下吗？”“你剪的这朵春天的花太漂亮了，真了不起！”给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，慢慢喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好鱼，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。孩子从老师的肯定中看到了自己的进步，会以更高的热情参与活动，促进心理的健康发展。

其次，在注重精神环境的同时我们为幼儿提供一个开放、变化、有多种探索机会的剪纸环境。如在孩子们天天进出的一楼大厅，布置各种剪纸作品（安全标志、警示标志等等）；针对幼儿对水果、小动物最感兴趣，教师就经常有意识地让孩子欣赏各种动态的民间剪纸动物，如：小兔、小鱼等等，让孩子感受民间剪纸艺术的丰富多彩；在节日来临时，把幼儿剪的彩链、拉花布置在活动室的吊顶上，使孩子们身临其境地感受热闹、欢乐的气氛。在教室墙上创设一个“剪纸欣赏”的专栏，里面张贴了由老师、幼儿、家长共同动手剪的作品，如各种窗花、十二生肖等，它们五颜六色，非常精致和漂亮，提高了幼儿感受美的能力。当幼儿看到剪纸作品把教室打扮得如此漂亮，激发了幼儿对剪纸的浓厚兴趣，老师适宜的问孩子们：“这些作品你们知道是谁做的吗？”在孩子们好奇的眼神中告诉大家这些都是小朋友们自己做的，在孩子们啧啧称奇时顺势引导，并当场剪给大家看，幼儿鼓掌欢呼“好漂亮！”

小班幼儿年龄小，对环境材料的刺激非常敏感，剪纸材料的投放直接影响孩子的剪纸兴趣。我们开展了“剪刀找好朋友”的活动，鼓励幼儿寻找生活中可以剪的各种材料，如吃完午点后的鲜奶袋、妈妈拣下的菜、收集来的各种树叶等等。将这些随手可得的材料放在剪纸区域，激发他们的剪纸兴趣，开阔幼儿的眼界、思路。

“兴趣是最好的老师”。幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，会主动运用各种感官去看、去听、去想、去动手，发挥其剪纸潜能。

二、游戏激趣，剪中求新

《幼儿园工作规程》规定：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，儿童离不开游戏，他们是在游戏中发展、学习的，把剪纸活动融入到丰富的游戏中去，会使幼儿更加乐于参与剪纸活动，随心所欲地进行创作活动。

针对小班幼儿还不能熟练掌握剪刀的技能，我们尝试用游戏法引导幼儿拿剪刀的方法，学习剪弧形，体验到剪纸活动的快乐。开始游戏“剪刀娃娃变魔术”，一张正方形的纸，折成三角形的形状，然后再对折成三角形的形状。“小手变把小手枪，剪刀洞里来睡觉，剪刀张开大嘴巴，一上一下工作忙（学习正确使用剪刀的方法），小剪刀要爬山了，咔嚓――咔嚓，它从这个角爬呀爬，爬过弯弯的小山坡，爬到了那个角，这次方形花变成了什么花？ （圆形的花），用游戏化的语言、儿歌，示范、提示幼儿正确使用剪刀，孩子们兴趣盎然，剪了还想剪，不肯罢休。老师就趁热打铁结合小班幼儿对春天花朵特别感兴趣的特点设计美工游戏《春天的花园》，先引导幼儿欣赏各种剪纸作品―花朵，告诉幼儿这些花瓣，都是一刀剪下来，让我们小朋友也来尝试一下吧！引导幼儿仔细观察，有些花朵很大，有的很小，有的花瓣很多，有的花瓣却很少，是什么原因呢？在孩子们一遍一遍尝试错误的过程中，孩子们发现剪花瓣时，离尖角越远花瓣则越大，离尖角越近花瓣越小；折的三角形次数越多花瓣就越多。”在游戏中孩子们快乐地活动着、发展着，创新着。

又如剪纸游戏《小青鱼的生日宴会 》，引导幼儿学习在对称剪小鱼轮廓基础上，尝试用镂空剪法剪出小鱼身上美丽的花纹。一开始师戴上头饰扮演小鲤鱼，以故事《小青鱼的生日宴会 》激发幼儿学习兴趣。用童趣化的问题引导幼儿观察，“我的鱼儿朋友都躲在彩纸里，它还没来得及换件有花纹的衣服呢，你们想想可以用什么办法来帮它换件漂亮的、有花纹的衣服呢？”（师示范用镂空剪的技能在小鱼身上剪出花纹），再通过PPT引导让幼儿欣赏鱼身上美丽的花纹，“你看到鱼身上的花纹是怎么样的？”在共同小结中帮助孩子巩固经验，小鱼身上的花纹各种各样，有横有竖也有斜，有点子有块面也有条纹的，每条鱼都有它自己的特色。幼儿动手剪小鱼、打扮小鱼，最后小鱼们互相欣赏，评评今天来参加舞会的哪条鱼儿打扮得最漂亮。随着音乐和小鱼一起跳舞。在游戏中孩子们跃跃欲试，积极动脑想办法尝试创新，剪出与众不同的花纹，努力让自己剪的鱼儿成为舞会中最美的一条。孩子们自始至终完全置身在一个诗意的童话世界中，在这样的世界中，孩子们始终保持着浓厚的参与热情：参加生日宴会、帮小青鱼装饰衣服、比比谁最美……这样的游戏方式使孩子们的情感、技能得到共同发展、创新。

除了每周1-2次集体剪纸活动外，我们还利用每天的“剪纸区”引导幼儿游戏。在区域中提供剪刀、手工纸外，还准备充足的辅助材料，如：宣纸、颜料、胶水、毛笔等，丰富主题情节，培养孩子的创新力。如我们利用娃娃家来创设情境：小娃娃肚子饿了，想吃好吃的东西，我们来帮助她，好吗？孩子们纷纷拿起剪刀，有的用直线法剪面条；有的用圆形法剪蛋糕、各种圆形的水果；有的用镂空法剪鱼；有的剪弧线变成馄饨；能力强的幼儿用漩涡形剪出一支支五颜六色的棒棒糖。做好后，他们还兴致勃勃地将自己剪好的“食物”送到娃娃家，关切地对小娃娃说：“快吃吧！好不好吃啊？”在自然的游戏情景中，幼儿对剪纸的操作和创新完全源于自己内心的需要，而不是迫于老师的要求。在剪纸区游戏中幼儿不仅能充分体验到自由和愉悦，还能学习交往、巩固知识。

实践证明，游戏具有极大的吸引力。我们只有充分运用游戏手段，设计幼儿感兴趣的活动，并不断地变换形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣，带来活力，幼儿也会在剪纸游戏中获得更大的创新。

三、合作引趣，剪中求乐

合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一，善于与人合作是幼儿未来发展、适应社会非常重要的技能和素质。在幼儿的剪纸创作过程中，我们充分提供条件培养孩子与同伴、家长的合作能力，体验剪纸的快乐和神奇。

如主题活动《动物王国》，活动前老师带领幼儿参观动物园，引导幼儿观察动物的形状、结构、生活环境，再通过有趣的故事加深幼儿对动物形象的认识。区域活动时，鼓励参加剪纸区的幼儿按照故事内容《有趣的动物王国》进行讨论、分工，通过讨论找出故事中的动物形象，如恐龙、老虎、乌龟、小鸭等，用什么方法来剪这些小动物，动物做什么造型，完全由孩子自己做主，老师只是引导幼儿回忆学过的剪纸技能（对边折剪、左右对称剪、对边二折剪 、剪直线、曲线、折线、沿线剪、镂空剪等），鼓励幼儿用已掌握的技能去创造。剪纸实践的结果，孩子们作品奇出百样：冬眠的乌龟、游泳的小鸭、奔跑的小马等等，再商量故事的背景是什么样的？需要哪些装饰物？等全部商量妥当后分工合作，动手实践，动物组和故事背景组，进行装饰用的小草、大树建议幼儿可以从旧图书中剪贴，也可用学过的连续图案进行剪贴，美丽的花朵可用镂空技能剪，动物可以用沿线加镂空技能剪等等，最后大家一起有商有量地进行图片粘贴。经过幼儿的分工合作，一副栩栩如生的动物王国就呈现在大家面前。这种同伴式的合作方式幼儿不仅可以根据自己的能力和兴趣进行选择、制作，使完成的作品各具特色，同时在掌握一定的剪纸技能时学会了谦让、谅解等交往合作技能。

鱼游到了纸上教学设计范文第3篇

一、践行生活化原则关照下的体育教学

（一）体育教学生活化的含义。体育新课程标准指出：“充分利用体育资源，充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。”体育新课标的实施，给广大体育教师提供了广阔的空间。在平时教学中，我能够积极开发体育课程资源以及体育内容资源的开发，尤其是对现有运动项目进行改造，以适应和满足小学生的实际需要，充实和丰富现有的体育教学内容。

（二）生活化体育教学内容的体现。第一，对传统的教学内容继承、改造、变化。根据课程目标和教学实际进行选择、取舍、优化、组合。第二，教学内容的延伸、拓展，有助于学练内容生活化。延伸和拓展可以把单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。第三，在课堂教学中，创新教育的具体体现要依靠对教学内容的联想、创造。第四，民间体育有着广泛的群众基础和深远的社会影响，开发利用民间传统体育项目，也是重要的体育教学内容。

（三）生活化教学实践的特点

1．学习内容充满生活气息。在体育课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心丰富多彩的社会文化生活。这样，使学生开阔了眼界，引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，我们指导学生开展各种活动，体育活动中引导学生自编徒手操；让学生自己设计体育活动课的内容。每天锻炼一小时，在大课间活动中引导学生创编呼啦操和呼啦圈活动。

2．考虑学生的实际。在实施新课程标准之前学生非常喜欢自由活动，究其原因就是因为他们渴望自由，渴望摆脱束缚。产生的原因是我们以前安排的教学内容不符合他们的心理特点。在教学内容安排方面我们可以把教师与学生的关系比喻成裁缝与模特的关系，教师作为“裁缝”要考虑到“面料、款式、裁剪、缝纫”等多方面，这样才能有助于模特（学生）更好地发挥潜能，展示自我。

3．健康第一，以人为本。在教学内容上要体现“健康第一”的指导思想，要使教学内容贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并在具体的教学工作中更好地体现课标理念，实现科学化、系统化的体育教学必须合理选择、安排教学内容。

二、体育游戏教学方法——生活化实践的一种尝试

在小学体育课堂教学活动中，一般都采用游戏的教学方法。学生在游戏中掌握了教学内容，也完成了体育教学的目的。

（一）情境教学法在游戏教学中的尝试

第一，以故事情境展开教学，提高学习内容的趣味性。例如“穿过小树林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行穿过小树林接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。也可以课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。

第二，以生活情境展开游戏教学，促进学习方法的多样性。一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。如：“大鱼网”游戏，教师先创设情境，“河中有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼，我把学生平均分成人数相等的几个小组，其余学生作“鱼”，进行大鱼网游戏。其他学生每人手拿一根布条，教师预先把木头支架立在场地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看那一组最先把布条系完，然后再让学生用织好的鱼网去捕鱼。这样的游戏活动不仅锻炼了学生动手动脑，而且使游戏活动的气氛更加活跃。

第三，运用想象，利用废弃物创设练习情境，使创新教育具体化。教学时，我利用废旧报纸进行教学。提问：旧报纸有哪些作用？……还有什么用途吗？学生会想象出很多再利用的实例：如撕、拍、抛、卷、折……教师可因势利导地展开活动，（1）顶报纸，（头顶报纸，边跑边做各种各样的动作，通过游戏培养学生的平衡能力。）（2）拉报纸跑，（边拉报纸边跑，引导学生展开想象的翅膀，培养学生的协调能力。）（3）贴报纸跑，（让学生把报纸贴在胸前去跑，培养学生的奔跑能力。）（4）利用报纸做成纸团做下冰雹，（让学生自由发挥进行各种各样的抛接练习。）旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富教学内容，对达成教学目标起到积极的推进作用。

（二）实践当中的若干问题

第一，在教与玩的游戏教学中，怎样充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育，这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和把握教育时机及时进行教育。第二，结合教与玩不忘开发学生的动手动脑的能力。开发学生的智力，以学生为主体，教师为主导是当今教师的首要任务。第三，学校体育课堂教学中的游戏教学往往是单向式，指令式，给学生一种“距离感”。而采用情境教学方法，通过创造一种教与玩游戏活动的情境，让学生在心理上与教师之间缩短距离，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得主动发展。

鱼游到了纸上教学设计范文第4篇

幼儿数学的游戏化教学，是让幼儿参与到数学游戏的过程中去，在游戏中不断积累数学知识，是通过的数学游戏来培养幼儿对数学的兴趣，从而完成教学目标。以下是笔者在教学实践过程中的几点体会：

一、数学游戏设计要有趣味性

幼儿园小朋友由于年龄较小，不能长久地集中注意力，对于抽象的数学，更是觉得枯燥乏味。通过观察我发现，在班级里观看动画片时，有相当多的小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看，这种现象说明小朋友对自己感兴趣的内容能保持长时间的注意力。受到这一现象的启发，我在中班“小动物排队”的教学过程中，把卡片都制成作卡通图形，并在图形上写上具体的数字，让小朋友根据数字的大小进行排队。通过这样的游戏教学活动，可以使得幼儿的注意力得以充分提升，同时也提高了教学效率。又如在教学过程中，可以通过“击鼓传花”、“超市游戏”、“找朋友”等一系列有趣的游戏来帮助幼儿练习数数的能力，促进幼儿目测能力的发展。

二、游戏内容的针对性

数学教学游戏为幼儿提供了丰富的游戏材料，可以让幼儿动手进行材料操作，可以让幼儿运用想象和思维能力得以发展，可以让幼儿获得解决问题的各种经验，可以让幼儿体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系。通过游戏不仅能发展幼儿的视觉、听觉、嗅觉等各种感官的感知能力，还发展了幼儿的观察力。

在数学游戏教学过程中，教师要注意游戏的针对性，要了解幼儿的不同水平开展游戏，即针对不同的幼儿要有不同的目标。例如：在“变成一样多”的游戏中，我给幼儿提供数字卡片时根据幼儿的情况不同分层次提供：给学习能力较弱的幼儿提供差异较小、对应排列的数字卡，学习能力相对较强的幼儿提供数量差异大，且不对应排列的操作卡，这样使得具有不同能力的幼儿在原有水平上都得到了发展。

三、游戏开展的可操作性

对于幼儿来说，他们的逻辑思维能力尚处于萌芽时间，概括分析的能力较差，因此要在设计数学游戏时，应给他们提供合理的、便于操作的材料。比如：在进行“认识数字4、5”的教学时，为让幼儿正确感知5以内数量，我为每个孩子准备了一些画有小动物的卡片、卡纸、数字印章以及皱纹纸。孩子们通过“根据动物的多少给卡片排队”、“根据动物数量用印章做数字卡”、“根据数字卡片做纸球”等游戏，很快就理解了数字所表示的物体的数量。在这个游戏中所用的材料均容易准备，而且游戏也便于幼儿操作。

四、游戏形式的多样性

数学教学游戏可分为操作性游戏、情节性游戏、运动性游戏、智力性游戏、竞赛性游戏等多种形式。在编制教学游戏时，必须根据教学的内容与要求，选择性设计符合幼儿年龄特点的游戏。比如设计小班幼儿的游戏应以情节性游戏为主，适当加以智力性游戏，游戏时应以一个主题贯穿整个游戏，游戏的过程不宜太新奇，规则也不能太复杂，以免分散幼儿的注意力。情节的设计必须有利于幼儿更熟练地掌握数学知识，有利于促进幼儿的观察力、注意力、想象力和思维能力的发展。在大班幼儿学习“分小鱼”时，我设计了“分小鱼”的情景游戏，我扮“猫妈妈”，幼儿扮小猫，把4条小鱼分到两个小鱼缸里，可以怎样分？在活动最后又设计了“分水果”，最后“猫妈妈”奖励“小猫”们吃“鱼”。我在这一系列情景中，渗透学习了4的分成。

鱼游到了纸上教学设计范文第5篇

关键词 幼儿美术 美术作品 想象力

作为一个幼儿教师万不可用自己对世界的认识和感受，去要求幼儿模仿，这样做势必会压抑幼儿的创造性，所以美术教育在幼儿时期的教育是非常的重要的。有一位学者曾经感慨地说：“美术教育是一把双面的刀刃。教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”在学习和贯彻《幼儿园工作规程》 精神、将转变了的教育观念转化为幼儿园美术教育实践活动的过程中，我们也遇到了这一棘手的问题。然而，当我们运用游戏化的教学方式的时候，这样的问题就迎刃而解了。

首先，我们选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材，以此来吸引幼儿的注意力。

小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“秋天里的小动物”、“小狐狸”、“小狗”等绘画内容。还选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如撕贴活动“许多鱼”、“火车”、“我的表情”等等。选择的内容还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以我们在选择美术活动内容的同时还要注意了以上的两点。

其次，在游戏的过程中让幼儿进行美术活动，使他们喜欢美术活动。

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是年龄越小的孩子，更是离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。

（一）以游戏性的言语来导入主题，激发幼儿对美术活动的兴趣。小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在撕贴画“许多鱼”的开始部分，我对幼儿说“今天老师带你们来做一道菜，好吗？”孩子们听了很感兴趣，因为平时他们看到爸爸妈妈做菜的时候，都有一种跃跃欲试的情感在那里。而今天老师和他们一起来做这道菜，那么他们想动手的欲望更大了。在撕鱼的时候，我说请你们把鱼清理一下，随着我的话语，孩子们从原张纸上撕下了鱼来了，在贴到纸上的时候就说把鱼放到锅里去，每个孩子都认真的听老师的指导语，最后添画的时候，就用形象的语言和动作，让他们在鱼的身上添上相关的物品，整张画面丰满而有情趣，活动中孩子们要求一遍又一遍的玩这个游戏，完成作品后每个幼儿都自信满满对家长说：“今天我和老师一起做菜了，妈妈看看我做的鱼，香不香啊？” 我利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

（二）在边做边玩中发展幼儿的美术技能。虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在撕贴“火车”活动中，我让不同层次的孩子撕出火车上需要的不同部位，这样不仅每个孩子都动手了，而且他们都得到了成功的愉悦，然后用变魔术的形式，来请他们和我一起完成贴画的过程来。此外我们还让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印萝卜后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用垃圾袋蘸上颜色，印到纸上在进行想象和添加。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓 厚的兴趣。