媳妇的诱惑

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇媳妇的诱惑范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

媳妇的诱惑范文第1篇

关键词：宣传 整理 投放 挖掘

当今是科技发展飞快的时代，许多家长对孩子的期望值越来越高，都非常注重孩子的智力培养，却忽略了体能的锻炼。当今的独生子女，由于父母忙，大多和爷爷奶奶生活在一起。这就导致他们经常躲在家里玩，比如看电视、玩电脑、玩电子游戏机等等，却很少在空气新鲜、阳光充足、场地宽阔的户外进行游戏和锻炼。

3-6岁是孩子形成健康体魄的关键期。因此，这个时期的幼儿都需要体能的锻炼，阳光的沐浴。所以，幼儿园非常重视幼儿的户外活动，并要保证幼儿每天户外活动不少于2小时，而寄宿制的幼儿则不少于3小时的活动时间。那么，我们该如何使户外活动吸引幼儿的兴趣，开展的丰富多彩呢？我园从去年开始，将有趣的民间游戏有机地渗透到户外活动中，不仅激发了幼儿的兴趣，使幼儿的户外活动丰富多彩，而且让幼儿感受到了环境优美，空气新鲜，阳光充足，更是让幼儿的肌体尽情地接受阳光、雨露的滋润，适应外界环境的变化，从而增强了体质。此外，幼儿在游戏的过程中，还得到了全面的发展。

一、加强宣传，广泛收集、整理民间体育游戏

在开展幼儿民间体育游戏前，我们先向家长进行了广泛的宣传。通过召开家长会，家长充分认识到了在幼儿中间开展民间体育游戏的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。然后，我们让家长们尤其是爷爷、奶奶们，重温了自己的童年生活，回忆自己小时候都玩过哪些民间体育游戏。家长们互相提醒，说出自己小时玩的民间游戏有踢毽子、跳绳、跳皮筋、打沙包、滚铁环、斗鸡、老鹰捉小鸡、丢手绢、攻城、摘草莓、赶大车、捉迷藏等。这些都是幼儿百玩不厌的民间体育游戏。教师将游戏归纳了一下，然后展现在家长面前。随后，家长在教师的启发和互相议论中领悟到了，让孩子玩自己小时候玩的民间游戏，既省钱，又能激发孩子的兴趣，还能让他们多运动，从而能使他们的身心得到发展。

让民间体育游戏走入幼儿生活对家长和教师来说都是一次新的尝试。家长在教师的宣传下表示一定支持与配合。会上，我们也给家长提出了一些配合上的要求和实施过程中应注意的问题。大家一起收集素材，网上查询，把自己小时候玩过的游戏的名称、玩法、规则和所需材料一一详细记录下来。然后，教师进行汇总，选出适合幼儿玩的游戏，并做出具体实施的计划及安排表。

二、建立民间游戏活动区，使户外活动形式多样

（一）环境是幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件

我园由于是新园，户外场地宽阔，于是，我们充分利用这一有利资源，在平整场地上，放置了多种大型游戏活动玩具，如跳跳床、大滑梯、旋转蘑菇车、小型的蘑菇滑梯等。我们还购买了一些需要的活动器械，如大桥、实心球、赶猪用的小棒、皮球、垫子、平衡木等等。每个班还划分了活动区，安排了活动计划。各班根据幼儿不同的年龄，设计了不同的计划，并选择了适合本班幼儿的游戏。各个班级都精心设计并开展了各种丰富多彩的户外游戏活动、民间游戏活动，以培养幼儿参加户外活动的兴趣和习惯。

（二）投放游戏材料，为民间游戏提供良好的物质基础

仅仅学校购买的器械远远不够我们活动的需要。我们充分发动教师和家长共同收集废旧物品制作器械，如用小饮料瓶制作拉力器；用5个易拉罐用胶带缠绕在一起，玩梅花桩的游戏；用4个易拉罐绑在一起再用一些松紧绳子制作高跷，玩踩高跷的游戏；用废旧的酸奶盒子制作纸轮胎；用塑料饮料瓶子，里面装上沙子当水桶，让幼儿们玩挑水的游戏。我们还用各种不同颜色的丝绸碎布，做各种大小不同，形状不同的鱼儿，让幼儿们玩钓鱼的游戏。此外，还有很多自制的器材。各班每天还会让幼儿根据自己的爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。而且，在自制“器械”的过程中，幼儿的创造力得到了发展。在游戏中，幼儿的体能得到了锻炼，同时也激发了幼儿对民间体育游戏的兴趣。总之，丰富的游戏材料为开展民间体育游戏提供了良好的物质条件。

三、充分挖掘传统的、有特色的民间体育游戏的优势，让幼儿自主游戏

游戏是每个幼儿都非常喜欢的活动。游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，还给幼儿带来愉快的情绪。而良好的情绪有益于幼儿身心健康发展，有利于幼儿动作的发展。传统体育游戏往往不需要很复杂的材料准备，也不需要很大的场地，可以随时随地开展。因此，户外活动时，我们应充分挖掘传统游戏的优势，积极组织和开展这类游戏。如小班可以开展钻山洞、摘草莓、炒黄豆、跳房子等游戏；中班可以开展赶小猪、梅花桩、丢手绢、老鹰捉小鸡等幼儿；大班则可以开展走迷宫、滚铁环、攻城等游戏。

四、民间游戏还是幼儿的“好伙伴”优化了幼儿的课间活动

民间游戏小而精，将它用在幼儿的课间活动中，可使幼儿一日生活动静交替，各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，而且还减少了时间的隐性浪费，使幼儿得到充分的发展。根据幼儿各年龄段的特点，教师应选择适宜游戏，创造性地开展课间活动，使民间游戏大放光彩。

小班幼儿刚上幼儿园，会表现出对教师的依恋，总喜欢在教师的身边，让教师抱抱，让教师亲亲，从而获得安全感。民间游戏中很多游戏都需要身体的接触，它让幼儿有了更多与教师亲昵的机会，给幼儿提供了宽松、平和的心理氛围，让小班幼儿很快对教师建立起亲切感和安全感。例如，“蚂蚁叮叮痛”游戏，是两个人手捏着手儿，一起念一起玩。又如，游戏“拉大锯”，可以面对面玩，也可以坐在教师膝盖上玩。

根据我园场地的特点，各班的课间活动都在户外进行。小班在一楼，因此，小班的课间活动在户外平地进行。而中班和大班在二三楼，都有大大的平台，课间活动都在平台进行。根据中班思维比较独特，活动量有所加大的特点，我们将小型的户外民间游戏纳入到课间活动中来，使幼儿的户外活动内容丰富多彩。除了幼儿自己原本在用的自制玩具，如沙包、飞盘，又增添了如“跳房子”“踢毽子”“踩梅花桩”“拔河”等。幼儿自行结伴，自己组织，自主地参与到富有特色的户外活动中来。这类游戏不仅提高了幼儿参与活动的兴趣，发展了幼儿的动作，更培养了幼儿的组织能力和合作能力。

大班幼儿自主性较强，课间活动时常常喜欢追逐打闹，活动量大。对此，我们创设了休闲场和运动场丰富幼儿的课间游戏活动。运动场中，幼儿可自主进行民间游戏，如“地雷爆炸”“捉迷藏”“警察抓小偷”“济济暖”“大饼油条”等。休闲场内给幼儿提供了各种桌面游戏，如“翻花绳”“贝壳翻翻乐”“抓包”等。在游戏过程中，教师为幼儿提供了极为宽松的环境。只要遵守基本的规则，幼儿可以参加任何形式的、自己喜欢的活动。

媳妇的诱惑范文第2篇

关键词：陶行知；生活教育；目的论；生活力

一、培养“生活力”是陶行知生活教育学说的目的论

（一）“生活即教育” 本质论

生活即教育的本质就是要与生活实际相结合，然而生活力教育的本质思想就是在生活之中进行对人才的教育，陶行知的生活教育思想是强调绝对以生活为前提的，没有生活就没有了教育。陶行知曾这样提过，生活即教育的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。陶行知认为，人们在社会上的生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。

（二） “社会即学校” 场所论（领域论）

生活力教育培养的实施首先就是“社会即学校”。这个观点的提出可以说与生活力培养的本质不谋而合，生活力培养不就是与生活实际相结合吗？而生活的实际不就是我们每天所处的这个现实无比的社会吗？ 陶行知也无比生动而又幽默的描述过“社会即学校”这一原则，就是要“把教育从鸟笼里解放出来。它是要把笼中的小鸟放到天空中去，使它能任意翱翔，是要把学校里的一切伸张到大自然里去。”陶行知的这一教育理念无论是在他当时所处的时代还是在现在都是十分有价值、有意义的。

从上述的分析我们不难看出，生活力培养不仅启发教师编订适合每个学生教学的教科书，同时也影响着学生的诸多能力。可见生活力培养的重要性，一切脱离了生活的教育是无法适应社会发展的。教育还是应该立足于生活实际的培养，而非单纯的纸上谈兵那么简单。这样才能达到生活力教育的真正目的。从中我们也看出培养“生活力”目的论与陶行知的其他重要观点，共同支撑起了其生活教育学说的大厦。

二、“生活力”的内涵及构成

（一）内涵

刚刚我们讨论了生活力的目的论，也谈了陶行知想通过生活力教育培养出怎样的人才。那么究竟生活力的真正内涵是什么呢？

生活力应该是涵盖生活的方方面面，基本上有将近三千多种。这么多的生活力如果走入我们的教学课堂无疑是使我们的教学内容大大增加了。学生各个方面的能力得到训练和培养，这也是和陶行知生活教育思想培养的本质相吻合的。

陶行知还认为，这些生活力，有些是很小的小孩子变应当有，有些事很成熟的人才可以得；有些是学了就可以变换，有些是要继续不断的干；有些一人能做，有些非多人合作不办；有些是现代人共同所需，有些事各有所好，听人选择。教育还可以让所有年龄段的人从中受益，从中发挥自身的能力。

（二）构成

1.“三代”式构成

生活力的其中一种构成是三代式构成结构，这种三代式构成结构包括生活行动力、生活思想力以及生活创造力。这是第一种构成结构。

首先是生活行动力，刚刚谈过生活行动力是指一个人做事情的行动和决策，它决定者一个人做一件事情的方向。更多的是指意识层面上的东西。然而生活思想力是不同于知识层次的，我认为一个有生活思想力是远远胜于只是死读书，貌似是知识高深的人。因为如果只是空有一肚子学问而不加以思考的人是没有创造力的，只是有知识却不能用一肚子的知识创造出新的产物，这样学来的知识是毫无附加值的，所以我认为生活思考力是很重要的。生活创造力刚才也谈了很多，这里不加赘述。

三、“生活力”培养的途径及方法

（一）通过“生活与生活摩擦”培养“生活力”

“生活力”培养的途径及方法首先是通过“生活与生活摩擦”培养“生活力”，字面上我们很容易看出是通过与实际生活的融合来培养。

因为任何一个知识技能的学成但并不是那么轻而易举的，都要经济一个过程，这个过程是伴随着不断的摩擦进行的。就像温室里的植物没有经历给风雨永远比不上自然环境下的植物，同样的道理生活力的培养也是如此。这也让我联想到了现在的教育。

脱离了应试教育的生活力培养，更加注重学生各种能力的培养。学生从上千种生活力之中，会很轻易的找到他们所擅长的，在与生活实际相摩擦碰撞也可以很好的进行自我发展。这样培养下的学生是不会只是一个模子刻出的。人才会多样化，更加适应社会发展潮流。

（二）通过学校与社会的通联培养“生活力”

刚刚我们谈过生活力教育培养的实施是“社会即学校”。那么既然学校是一个很重要的教学教育场所，那么就不可能离开这个场所谈教育。不然不就显得非常不切实际了。

所以说通过学校与社会的通联培养“生活力”有一个很好的示范性例子就是晓庄学校，他设想将培养生活力的宗旨和教学做合一的原则相结合。在晓庄学校之中，陶行知所设计的教学方式就是一切以生活为中心，而生活实际的培养又离不开生活力的培养。在整个教学过程之中始终不脱离日常生活，这所学校真正做到了生活社会与教育教学的紧密结合。这样的教育不仅使原来的学生提升了实践能力，更是适合广大农民以及贫苦人民的要求和兴趣，让他们在“做”学到知识，让他们在本有的生活力之中寻求知识的理解。这无疑是扩大了教育对象，实现了全民参与教育的理想。也实现了通过学校与社会的通联培养“生活力”。

总结：陶行知“生活力”及其培养的一系列教育主张，对当代教育有着重要的启示。具备了丰盈“生活力”的人，才是实现了陶行知所提倡的“六大解放”的人、一是解放学生的大脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。这才是有创造力的人，才是投入生活、改造教育并推动社会进步发展的人。

参考文献：

[1] 《教学做合一下之教科书》，《陶行知全集》第二卷，四川教育出版社 1991年版 第8页。

[2] 《教学做合一下之教科书》，《陶行知全集》第二卷，湖南教育出版社 1985年版 第288页。

[3] 《生活即教育》，《陶行知全集》第二卷，湖南教育出版社 1985年版 第494页。

[4] 《生活即教育》，《陶行知全集》第二卷，四川教育出版社 1991年版 第491页。

媳妇的诱惑范文第3篇

关键词：高中思想政治；复习课；案例反思；活力课堂

复习课课堂教学的方式中处于核心地位，本文以《神奇的货币》复习课的教学为例进行反思。

一、丰富的语言表达

语言是进行思想交流的工具,也是教师教学和引起学生注意的重要工具。思想政治课作为非主要学科的高考科目，上课时间多以下午为主，此时的学生比较疲劳，非常容易犯困、走神。如果教师继续照本宣科，声音小且缺少活力，就会让学生昏昏欲睡。因此，教师在上课时要特别注意语言表达方式的生动、活泼，语调能够抑扬顿挫、感染学生情绪，并提高学习兴趣。

二、创设问题情境

疑问是创新的源泉，在高中思想政治课复习课的教学过程中，广大教师也不要忽视对学生好奇心的利用，通过巧妙构思、精心设置的问题情境，吸引学生的注意，激发学生的思维，从而推动学习的进程。例如，在《神奇的货币》的教学过程中，通过提问“货币是如何从商品中分离出来的？”“纸币发行的是不是越多越好？”“为什么人们常说便宜没好货？”让学生快速回忆课堂学过的理论知识，引导学生的复习方向。

三、善于归纳

知识是能力的载体，在新课的学习中,学生获取的知识体系是分散的点，在高三的思想政治总复习时不仅要对之前学过的知识进行系统加工，还要把知识进行系统化、条理化的归纳，通过知识网络的构建，帮助学生加深对知识的理解，从而能够更加融会贯通和灵活地运用知识。因此，在高中思想政治的复习过程中要重视学生自主构建知识体系能力以及合作探究、质疑、创新的能力。

随着新课程改革的不断推进，对学生解决具体问题的能力的要求越来越高，所以在高中思想政治的复习课上，广大教师一定要正确把握好讲课的分寸，给予学生充分的自由空间去消化知识，同时通过精心设计的课堂教学环节，激发学生的学习兴趣和动机，最终达到提高课堂效率的目的。

参考文献：

［1］高昌生.如何提高高三政治复习效率［J］.新作文：教育教学研究，2011（20）.

媳妇的诱惑范文第4篇

新的形势、新的任务对我们提出了新的要求。我们在看到过去取得的成绩的同时，必须清醒地认识

到，我们的工作中仍然不同程度地存在着不够规范、效率不高以及缺乏活力的问题。比如，少数干部职工利用职权对自己亲属经营的零售店进行照顾，一些员工利用工作便利控制零售许可证套购货源，少数员工向零售户回收卷烟，甚至还有“吃里扒外”、与个体大户相勾结违规经营卷烟的人和事。在此，市局党组郑重告诫，今后如果发现上述问题，一经查实必将严肃处理！再比如，个别岗位、个别员工仍然存在办事拖拉、相互推诿的现象，不能“想客户所想、急客户所急”。同时，有少数员工眼高手低，讲待遇不少、比贡献不多，还有少数员工过分计较身份得失、盲目存在优越感，不去思考也不愿思考如何调动一线员工活力和潜力的问题，等等，都是我们需要正视并加以解决。

为此，全体员工都要紧密围绕省局和市局（公司）关于“加快推进三大战略”的要求，继续提升五种能力、切实履行五大职能。一是要全面提升依法行政能力，切实履行市场监管职能。要狠抓日常监管、突出打假破网、搞好内部监管、加强基层建设，努力打造保障有力的执法主体。二是要全面提升服务创新能力，切实履行客户服务职能。要继续优化流程、提高效率、提升水平，努力以优质的服务打造“中国烟草江苏”商业品牌；三是要全面提升协同营销能力，切实履行培育品牌职能。要增强工商协同意识、强化客户经理职能发挥、做好品牌宣传维护，努力巩固工商战略联盟；四是要全面提升市场分析能力，切实履行信息收集职能。要发挥一线优势、畅通信息渠道，努力做到灵敏地反应市场，以快捷、准确、全面的信息为市公司的经营提供决策支持；五是要全面提升团队执行能力，切实履行队伍建设职能。要改革人事用工制度、理顺收入分配机制、着力提高员工素质、加强企业文化建设，努力打造卓越团队，促进企业持续发展。

在此基础上，以“强化制度执行、创新工作机制、倡导和谐竞争”为抓手，认真落实“严格规范、富有效率、充满活力”的总体目标。

实现“严格规范”必须强化制度执行。近几年烟草行业的实践表明，严格规范是履行《烟草专卖法》的内在要求。只有严格规范，才能减少或者降低由于行业专卖体制的特殊性而可能引发的外界关注和压力，才能实现行业持续、健康发展。而要达到“严格规范”的要求，增强自律意识，严格遵纪守法，不断完善并切实执行好行业各项规章制度就显得尤其重要。从县级烟草的实际出发，严格规范的重点要放在强化各类制度的执行方面，要把制度从写在纸上、挂在墙上转变为落实到行动上，实现有章必循、执章必严。

媳妇的诱惑范文第5篇

一、诱发探索科学的动机

创设探索情境，就是教师在教学内容和幼儿求知心理之间创设一种“不协调”，把幼儿引入探索科学问题的情境之中，触发幼儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的兴趣，使幼儿处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体技术，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究活动中。如在进行科学活动《圆圆的和方方》时，运用多媒体课件，先让幼儿观察画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿看了后笑得前俯后仰、议论纷纷。此时，再提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在老师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，深刻地认识了圆的特征。

二、提供丰富的学习资源

幼儿的科学活动内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于幼儿主动地进行探索交流，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。在教学中，要努力提供与幼儿实际生活相关的情景和材料，现代信息技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的科学与课堂活动中的联系，从而丰富科学教学的内容，促使幼儿理解科学、爱科学、应用科学，培养幼儿发现和解决问题的能力。

三、作为解决问题的工具

信息技术不仅能辅助教师的教，更能激发幼儿积极主动探索。如科学活动“认识青蛙”时，通过多媒体演示，从而使幼儿能直观、形象、具体地让幼儿了解青蛙的基本特征，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：青蛙小时候是怎样的？然后引导积极思维，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高幼儿发现问题、解决问题的能力，然后利用动画将小蝌蚪变成青蛙的演变过程具体呈现在幼儿眼前，使幼儿有了更多的收获。

四、多媒体技术辅助科学教学时应注意的问题：

（一）要正确看待信息技术在科学教学中的作用

信息技术环境为幼儿自主探索性学习，拓展延伸创造了条件，但并不是所有的科学活动都适合于信息技术环境下学习，要根据科学教学自身学科的特点，合理运用现代教育技术手段。值得注意的是，信息技术只能作为教学中的辅助手段，教师在应用信息技术辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高幼儿的自主探索和实践能力上。

（二）不要忽略教师在信息技术环境下教学中的主导作用

信息技术环境下教学使幼儿自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在幼儿学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要充分利用信息技术的功能，对幼儿的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。使幼儿在思维遇到障碍、探索受阻时，在幼儿不能自控时，得到教师的帮助和有效的引导。

（三）教师自身要不断提高信息技术素养

利用现代信息技术改革科学教学，它需要教师首先必须具备现代教育资源的合理设计、管理与使用的能力和对幼儿信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。教师不仅要掌握信息技术使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能，以及信息技术辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。