率的拼音和组词范文第1篇

关键词：小学英语；自然拼读法；实施

自然拼读法是国际上最为推崇的一种学习英语的教育方法，也是美国儿童语言启蒙必须使用的方法。自然拼读法就是根据语言发音的规则规整为发音学习法，主要是根据“字母”本身具有的“发音”标准，然后和不同“字母组合”成的发音，寻找相同的地方和发音准则，最后制订一套科学系统的发音标准，学生可以根据字母和字母组合找到发音的规律。目的是训练学生在看到字母之后如何准确地发音，锻炼学生的读音感觉，还可以满足学生的辨别能力。

一、自然拼读法的优点

自然拼读法最大的特点就是将所有复杂化的发音归结成了一套发音非常简单、有规律的发音系统，将英文的字母和总结的发音规律整合在一起，就可以从本质上解决学生的发音不准问题。根据英国皇家学院的研究，85%以上的英语单词都完全符合发音规律中的规则，只要学生掌握了这项技能，就可以非常轻松地听说读写。

1.汉语拼音的正迁移利用

小学低年级的学生已经完全掌握了汉语拼音的读写能力，因为汉语拼音中的很多发音和英语发音几乎一模一样，比如，英语中辅音发音和汉语拼音中声母发音很相近，汉语中的ao和英语中的/au/一样等。所以说及时地利用汉语发音的教学对于学生掌握英语字母及其字母组合的发音非常有必要。

2.规避学习国际音标产生的误差

国际音标和自然拼读法的音标利用的都是音素教育的方法，但是国际音标需要学习的音标数量有48个。这些因素对于小学生来说增加了诸多的负担，因为自然拼读法学习的音标数量有44个，是字母及其组合在一起的，学生只要记忆英文字母就可以了。这样的话很好地避免了因为学习国际音标产生的误差。学生在掌握了自然拼读法的学习方法之后，小学生就可以不再借助音标学习单词，因而少学了一整套符号，无疑减轻了小学生的学习负担。所以，我们得出的结论就是，小学英语教育中使用自然拼读法可以完全取代国际音标。

3.提高学生的学习效率

通过教育实践的证明，自然拼读法无论是任何年龄段、任何学习人群中学习和记忆能力最快的办法。利用自然拼读法实现小学英语教学，学生只要完全掌握了字母的发音，学习单词的时候就不会再出现一味地模仿发音现象了，就可以做到看见一个读一个，效率非常高。而且在把握了英语单词的读音和拼写之间的关系之后，就可以利用这些规律做到听说读写样样精通。

二、自然拼读法的应用

1.字母组合读音教学

利用自然拼读法教学第一步就是让学生熟练掌握44个基本音的字母和组合关系，就是元音字母和辅音字母。其中单辅音有p，d，k等，辅音组合有ch，th等，短元音有a，e等，长元音有ee，ie等。教师在进行教学之前可以制订一个学习计划，按照分布规律将这些字母进行一定的排列和分类，然后按照先辅音后元音的规律进行教学。因为小学生已经具备了汉语拼音的能力，所以，学习辅音相对来说是非常简单的。

2.拼读教学

学生在掌握了一组字母音之后，就可以进行相对应的拼读教学。拼读教学是培养学生的看见单词就阅读的能力，如果说学生在学习的时候可以非常熟练地将单词拼读出来，那么对于学生学习以后的口语能力和阅读能力是非常有帮助的。拼读教学应该从两个音的拼读模式开始，比如说ti，is，sa等，掌握了两个音的拼读之后，在进行三个音的拼读教学，比如说sat，sin，tip等，最后才可以进行多音节词的拼读教学。为了给学生提供更加宽广的拼读学习的空间，教师可以利用已经学习过的字母组成相对应的单词，制作成学生喜欢的海报模式挂在墙上，培养学生的拼读能力。

3.阅读教学

对于低年级的学生来讲，阅读能力的培养需要从最简单的辨别单词方面进行，然后才可以继续进行句子的阅读，最后到整篇文章的阅读。比如，学生在学习了a /au/之后，可以先让学生读apple这个单词，然后再把一个字母组的所有单词学习完之后，就可以阅读It is an ant等类型的句子。

4.拼写教学

利用自然拼读法教学的第一个目的就是让学生在掌握了音形的规律之后记忆学习的单词，但是拼写能力的教学就是让学生知道通过字母和组合方式把音转变成形的一个过程。只要学生掌握了这项能力之后，记忆单词就会变得非常简单。通常情况下我们把拼写教学步骤分为以下三步：（1）听。教师可以利用先快后慢的方法读出一个单词，然后进行反复的阅读，主要目的就是让学生可以听懂单词中所蕴涵的音素。（2）辨。在听完之后，教师通过引导的方式提醒学生单词中出现的音素都有什么，比如，这样问“第一个音素是什么？最后一个音素是什么？”的方法，让学生积极主动地参与到学习当中。（3）写。在完成前两步之后，教师就可以允许学生在听、辨完之后把自己理解的音素写下来。

在学习英语的过程中，教师要培养学生利用字母发音的思想，后期加上适当的锻炼和学习，使学生在遇到生词的时候就可以自己读出来，这对于小学生学习英语是非常有帮助的。所以通过自然拼读法培养学生的拼写能力和拼读能力是非常有必要的。

参考文献：

[1]黄小华.浅谈自然拼读法在小学英语中的应用[J].现代企业教育，2013（12）.

[2]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼读法在中美小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（30）.

[3]李金兰.自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J]..山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2013（03）.

[4]徐美娟.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语：教研版，2012（12）.

率的拼音和组词范文第2篇

关键词：自然拼读法；拼读测试法一；拼读测试法二；英语语音教学

一、简述自然拼读法

自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是适用于以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是适合于英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，找出字母及字母组合与发音的规律，将字母的音和形联系起来，从而达到看词会读，听词会拼的学习目的。

自然拼读法在我国小学英语教学中得到广泛应用并取得一定成效，很多专家学者都对它做过大量实证研究。高明兰认为，自然拼读法在我国小学英语语音教学阶段，比音标教学法更有效果（高明兰，2012）。鲍蕾论证了中国的小学生能利用自然拼读法形成一种独立的意群，把英语发音及拼写有机的结合在一起，从而实现“听音辩词，见词读音”的学习目的，培养出英语学习独特的技能（鲍蕾，2014）。

自然拼读法在国内小学英语教学中的有效性已经被反复论证过，然而如何测量和量化其有效性，如何尽可能准确地测试出中国小学生学习自然拼读法后的效果，是一个比较空白的领域。本研究中设计了两套测试方案，均用于测试同一个实验班级在学习自然拼读法后的效果，通过数据分析和对比研究，以期探索更有效的语音测试方法。

实验假设如下：

拼读测试法一能更准确地测出自然拼读法的效果。

拼读测试法二能更准确地测出自然拼读法的效果。

二、研究方法

（一）研究对象

实验在笔者所在地区的一所普通小学的四年级平行班开展。我们选取了四年级（一）班（50人）的学生作为实验对象。本校学生从三年级开始学习英语，实验班的学生已经学习英语一年。实验所用的教科是由e-fhture出版社出版的Smart Phonics 一书，实验历时一年，分为春季课程和秋季课程。

Smart Phonics一书分为了五个部分，因此教学也相应地被划分为了五个阶段。第一阶段即Level 1 是以字母本身音为教学重c，通过26个字母的拼写和拼读来实现自然拼读法课程的入门，即掌握26个字母的单独发音和三个音节的简单拼读，熟悉一些较难单词的整体发音，并能写出与字母相关的一些单词的拼写。第二阶段即Level 2 是以短元音为教学重点，培养以短元音为核心的字母拼读能力。即掌握a，e，i，o，u 五个短元音的发音，及其和辅音字母的拼读，快速读出以短元音为核心的三个字母的单词，能够听音拼词。第三阶段即Level 3 是以长元音为教学重点，培养以长元音为核心的字母拼读能力。即掌握a，i，o，u（a-e， i-e， o-e， u-e） 四个长元音的发音，及其和辅音字母的拼读，快速读出以长元音为核心的四个字母的单词。第四阶段即Level 4 是以双辅音为教学重点，培养辅音拼读能力，提升复杂单词识读能力。即掌握bl， cl， fl， gl， pl， sl， dr， pr， tr， sm， sn， st， sw， ng， nk， sh， ch， th， wh 22 个双辅音的发音及其和元音字母的拼读。第五阶段即Level 5 是以双元音为教学重点，培养双元音的拼读能力。即掌握ee， ea， oa， ow， ai， ay， oi， oy， ow， ir， er， ur， ar， or， oo 16 个双元音字母组合的发音，及其和所有辅音的拼读。

（二）实验设计

1.拼读测试法一

“拼读测试法一”除了学过的内容必测，其他还测了20个简单，规则的单词的拼读，以及一个Chant的拼读。每个字母分值为1分，每个单词分值为1分，满分70分，错读或不会读的不得分。

测试卷一如下表：

（1）实验结果

测试结果图表如下：

（2）实验分析

实验中收集的数据显示，在经过一年的自然拼读训练后，实验班的学生能牢固掌握已学知识，26个字母及长短元音、单双辅音等的拼读，能够达到90%的正确率；简单规则的单词的拼读能达到85%的正确率；Chant的正确率也能够达到80%。以上测试结果表明自然拼读法在小学英语语音教学上有一定的效果，而且可以推测出这个实验班的学生在遇到生词时能自主的运用自然拼读法去解码那些常规却不认识的词，并且经过教师指导纠正后，能够对测试的所有单词进行正确朗读。

2.拼读测试法二

“拼读测试法二”与“拼读测试法一”的不同之处在于加测了20个相对复杂，不规则的单词，以及chant里也涉及到了一些相对复杂，不规则的单词，比如重读闭音节词，重读开音节词，特殊发音的词和多音节词。每个字母分值为1分，每个单词分值为1分，满分90分，错读或不会读的不得分。

测试卷二如下表：

（1）实验结果

实验前后测试图表如下：

（2）实验分析

实验中收集的数据显示，实施自然拼读教学之前，学生的测试成绩是： 字母及字母组合拼读的正确率为10%，单词拼读正确率为5%，chant正确率为4%。经过一年集中、系统的自然拼读训练，正确率分别提高至90%，65%，50%. 以上测试结果直接表明自然拼读法能够帮助小学生提高英语语音拼读能力。

对比两套测试题测出的成绩，很明显，“拼读测试二”测出的正确率远远低于“拼读测试一”。其原因在于 “拼读测试二”加入了一些复杂，不规则的单词，例如重读闭音节词，重读开音节词，多音节词和特殊发音的词。仔细分析实验班同学在“拼读测试二”里的错题，错误主要都集中在重读开音节词，重读闭音节词（双音节，且重音在第二个音节上），多音节词以及特殊发音的词上。这个结果与自然拼读教学法本身的特点和局限性是相符合的。自然拼读教学法有以下三个局限性：第一，自然拼读训练往往把一个字母锁定在一个发音上，例如a的发音，会锁定在[?e]，而[?e]实际只是字母a在闭音节里的发音，例如闭音节的单音节ax，又例如重读闭音节（双音节）jacket。而字母a在重读开音节里的发音是[ei]，而不是[?e]，例如baby。第二，自然拼读法里没有重音这个概念，因此遇到双音节词，尤其是重音在第二个音节上的双音节词以及多音节词，学生可能会不知所措，例如perhaps，humorous等等。第三，自然拼读法里主要解决的是符合发音规则的字母和字母组合的发音，无法解决特殊的发音现象，例如字母a在want里的发音。此发现给于我国小学英语语音教学的启示是，自然拼读法由于其简单易学的特点，适用于小学生英语启蒙阶段，由于自然拼读法并不能解决英语语音学习中的所有问题，教师应该在恰当的时机辅之以国际音标和音节知识的学习。从语音测试的层面说，由于“拼读测试二”能更准确z测出小学生学习自然拼读法后的进步和仍然存在的问题，“拼读测试二”是更为可取的测试方法。

三、结论

本实验通过对两套测试法（“拼读测试法一”与“拼读测试法二”）的对比研究，发现“拼读测试法二”能更有效地测试出小学阶段实施自然拼读法的有效性，能更准确地定位小学生语音学习中仍然存在的问题，因而效度更高。

本研究还存在一些局限，如以下问题有待进一步论证与研究。一是设计的拼读测试卷仅仅是口测，只能测出学生的拼读能力，无法测出其拼写能力，因此不能完整地测出小学生学习自然拼读法后的效果。二是“拼读测试二”的信度和效度仍需要进一步验证。

【参考文献】

[1]鲍蕾.自然拼读法在农村小学英语语音教学中的优势分析及有效运用[J].华章，2014（02）：154-155.

[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（06）：15.

[3]高明兰.小学英语拼读教学的实验研究[J].基础英语教育，2012（02）：31-36

[4]梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2010（05）.

率的拼音和组词范文第3篇

一、 引言

与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。笔者认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

二、 自然拼读法概述

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/eI/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。

在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学语文课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。

三、 自然拼读法的优越性

（一）有效利用汉语拼音的正迁移作用

小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao 与英语中的元音/a/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。

（二）避免学习国际音标带来的干扰

国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。

（三）提高学生学习和记忆单词的效率

教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

（四）促进学生的各项语言技能的发展

运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

四、 自然拼读法在小学英语教学中的应用

针对自然拼读法是指导学生了解和掌握字母与发音的对应关系，笔者提出如下教学步骤的建议：

（一）字母及字母组合读音教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d,k...）、辅音字母组合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、长元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。

Lloyd（1992）建议将字母音分为七组，即：

1. s, a, t, i, p, n

2. c/k, e, h, r, m, d

3. g, o, u, l, f, b

4. ai, j, oa, ie, ee, or

5. z, w, ng, v, little oo, long oo

6. y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/

7. qu, ou, oi, ue, er, ar

这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at, is, pin, sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。

（二）拼读教学

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

（三）书写教学

字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。

（四）拼写教学

利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤：

1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。

率的拼音和组词范文第4篇

关键词：直拼法；小学英语；单词教学

引言：在小学英语的教学中，大多数都是让小学生学会记单词，但记单词是一个极为枯燥的过程，由于学生缺乏学习经验，常常都是采用死记硬背这种机械的方法记单词，导致学生记得快忘的也快，这样的学习方法让他们觉得学习英语难度大，从而失去学习英语的兴趣。如何解决小学学生记单词这一问题，成为了当下英语教学的当务之急。因此，老师在教学的过程中，要注重培养学生对直拼法的理解，提高记单词的效率，从而达到提高教学质量的目的。

一、直拼法的内涵

所谓的直拼法，是直接拼音法的简称，指的是对英语单词的直接读法，在英语中叫Phonics。众所周知，我们学习汉语的基本前提是要学会汉语拼音，掌握拼音中的声母和韵母，才能对汉字进行拼读和认识。同样，对于英语来说，要学会英语单词，首先要学习英语二十六和字母的发音和构成英语单词的辅音和元音。通过对二十六个字母和辅音元音的学习，让学生在听到英语单词的时候就知道该单词怎么写，看到英语单词的时候知道该怎么读，让学生在记住词形的同时掌握到该词的词义。

二、小学英语单词教学现状

在现阶段的小学英语单词教学中，存在着小学学生认为英语太难，需要掌握的英语单词词汇量过大以及对英语单词的发音不能正确掌握的情况，究其原因，主要有以两个方面：

一方面是受到中国传统教学思维的影响。由于中国人比较偏向于用右脑来思考问题，所以我国的汉字大多数都是象形文字，是属于图像文字，因此学生在记英语单词的时候，忽略英语属于拼音文字系统的形式，偏向于采用右脑的图片式思维进行单词的记忆。这就导致了学生对英语单词的发音和拼字关系的认识不足，成为了中国学生在学习英语单词时的最大盲点，致使学生记不住英语单词。

另外一方面是传统教学的方法不合理。在中国的英语传统教学方法中，一般采用先教学生二十六个英语字母，再教学生四十八个音标，然后再是对英语单词和句子的学习，这对于处于小学的学生来说，要掌握这么多的知识，有点困难。

三、直拼法在小学英语单词教学中的实践

（一）加强对直拼法的重视

直拼法作为英语单词学习的重要方法，老师要学会使用直拼法教学，就要明白直拼法本身的优点，直拼法的优点较多，总的来主要有以下几点：

1、音形结合，有利于记忆。英语作为一种有声语言，要掌握对英语的学习，最先要掌握的便是具有英语特征的语音，掌握对英语单词的拼读规则，而英语单词中的直拼法便是一种采用音形结合的方式，通过对直拼法的学习，可以帮助学生逐步达到看到单词就会读，听到单词就会写的最终目标。

2、是启发式教学的体现。英语教学的出发点和最终目的就是运用启发式教学，直拼法恰好就是一种启发式教学，通过对直拼法的学习，可以让学生掌握英语单词拼写的规律，充分的体现了新课标要求在教学中以学生为主体的教学观。老师在教学直拼法的过程中，讲解直拼法的规律，让学生进行研究，通过这种规律，让学生在学习的过程中，学会自我分析问题和自我解决问题，从而提高学生的主动性。

3、可以提高学生学习单词的效率。据相关研究表明，采用直拼法教学，是提高学习英语单词最简单最快速的方法，学生在学习的过程中，通过对单词的发音规律的掌握，在学习英语单词的时候，就在使用汉字对英语单词的发音进行标注，理解单词发音和单词构成的关系，通过对这些规律的掌握，使学生看到单词就能读出，听到单词就能写出，从而提高学习单词的效率。

（二）如何在小学英语单词教学中渗透直拼法教学

1、从学习之初开始渗透

小学生处于学习英语的初级阶段，英语的学习对小学生的学习而言，具有重要意义，老师要注重对学生学习英语兴趣的培养，要让学生感受到学习英语的乐趣。

在学生掌握对汉语拼音的学习之后，开始对学生进行直拼法教学，才用两者相结合的模式，有助于学生快速的理解。在教学的过程中，让学生掌握一些基本英语单词词组的划分，这样就可以为今后英语单词的学习和拼读打下一定的基础。从小学开始就对学生进行英语直拼法的渗透，有助于培养学生良好的拼读习惯，让学生看到单词就会拼读，提高学生的自信心，让学生感受到学习英语是一门乐趣，而不是沉重的负担。

2、在课堂中渗透

小学生的年龄比较小，对于枯燥的单词学习来说，往往会产生厌倦，小学学生都具有比较爱玩的特点，因此在英语单词教学课堂中，采用直拼法和游戏相结合的方式进行教学，为学生营造一个放松舒适的课堂学习氛围，让学生在游戏中学习英语。例如老师在教学的过程中，在学生积累一定的词汇量之后，可以选取一些单词做成卡片，把学生分为几个小组，老师在黑板上写出不同的音标，让学生合作找出那些卡片中的单词具有黑板上的音标，并进行分类，看哪个小组回答的正确答案最多。通过这种直拼法和游戏结合的模式，不仅可以让学生体会到学习的乐趣，通过他们在学习中的合作，还可以培养学生的合作意识。

3、对学生进行适当的检测

在学生掌握了一定的音标之后，老师可以对学生进行适当的检测。老师可以通过听写的模式，对学生的学习情况进行了解，总结出学生的学习情况，针对学习情况进行分析，总结学生的不足之处，针对存在的问题，找出解决的办法。通过听写的形式，不仅可以检测出学生存在的问题，于此同时，学生要想听写正确，必然会在课下进行自我学习，提高了学生自主学习的能力。

总结：

总而言之，在小学英语单词学习中采用直拼法的方法进行教学，对于提高学生的单词学习效率来说，是极为有效的方法。老师在英语教学的过程中，要学会采用直拼法进行教学，在教学中渗透直拼法教学，从而提高小学学生学习英语的效率和教学质量。

参考文献：

[1]刘爱红.直拼法在农村中学七年级英语单词教学中的应用[D].华中师范大学，2011.

[2]戴夏.论小学英语单词识记方法的趣味性[J].学周刊，2012，36：208.

[3]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013，10：167-168.

率的拼音和组词范文第5篇

一、自然拼读法的概述

自然拼读法作为一门科学有效的英语教学方法，它的教学核心是根据英语字母与语音之间的对应关系来深入学习字母或者字母组合的拼读。自然拼读教学法，在教学过程中注重发现英语词组的内在联系与规律，引导学生领会英语发音的相同点和不同点，最后引导学生根据自身的学习特点，制订完成一系列的科学发音标准，从而更好的实现学生自主学习和科学学习的目的。它是在国外教育领域被广泛推荐的教学方法，它对于儿童英语语言的启蒙具有非常突出的效果，不仅能够准确测试学生的发音，还可以培养学生的英语语感，帮助学生更好的学习英语单词，对他们听说读写能力的提升有积极作用。通过自然拼读法，可以降低学生对于英语单词学习的陌生感和抵触情绪，学生在学习过程中大声朗读陌生的单词，对于掌握的单词和句子可以加深记忆力，引导学生科学有效地掌握英语知识，实现了英语单词的字母和发音的有机结合，在头脑中对字母和发音之间建立有效的关联，摆脱了传统机械式背单词的苦恼。

二、自然拼读法的优势

2.1实现汉语发音的有效迁移

人类语言都是长期演变而形成的，受制于人体生理结构和发声部位，不同语言的发音都有相似之处，体现在汉语发音和英语发音方面，可以发现很多汉字发音和英语发音都是一模一样的。在英语辅音发音中，我们会发现与汉语拼音中的声母发音相似，而通过自然拼读法，可以及时有效地利用汉语发音的规律来诠释英语字母及其字母组合的发音规律，降低英语字母教学的难度。

2.2规避学习国际音标的误差

国际音标的因素符号是48个音素，传统的音标作为英语词汇系统之外的辅助学习系统，要求学生死记硬背，任务繁重而且枯燥，最重要的是非常容易造成学生学习的偏差，练成中国口语的英语发音。通过自然拼读法，教师可以将国际音标中的48个音素缩减到44个，教学过程是建立在对于英语字母及字母组合的基础上，这样可以锻炼学生养成良好的英语发音习惯，也有助于他们提高记忆英语单词的能力和效率，规避学习国际音标的误差。

三、自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用

3.1加强自然拼读法中的英语字母教学应用

小学英语教学的基础内容就是引导学生熟练掌握44个基础字母和字母组合的规律，提高英语字母的认知和发音。利用自然拼读法，教师可以开展行之有效的字母教学应用，引导学生对于元音字母和辅音字母的字形和发音建立有效关联。教师在教学过程中，可以利用英语字母的特点，结合自然拼读法的特色，建立一个完整的学习计划，按照单辅音、辅音组合、短元音、长元音的规律进行分类和排列，实现课堂教学的有的放矢，充分提高小学生汉语拼音的能力，规规范他们的科学发音。

3.2利用自然拼读法巩固学生的发音规律

在小学英语教学中，我们的小学生作为非母语的初学者，受到母语影响，在英语字母发音规律上有很大的劣势，这也为小学英语学习设置了很多的障碍。而通过自然拼读法来突出英语字母或者字母组合的音形联系，实现字母形状和字母发音的有效关联，可以巩固学生的发音规律。教师在教学中，可以利用自然拼读法来进行辨音测试，通过学生的学习成绩进一步检验课堂教学的成果。此外，通过自然拼读法深入学习英语字母和字母组合的发音规律后，学生可以利用这些规律加强下一阶段的学习效果，提高英语听、说、读和写的能力。

此外，运用多种教学策略加强自然拼读法教学也很重要。