上衣的英语单词

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上衣的英语单词范文第1篇

在单词教学中，音、形、意是不可分割的整体，一定要将三者结合起来教学。在词汇教学中，如何将这三者有效结合呢？笔者总结了以下几点：首先，在学习字母时，在每一个字母后边加上音标，让学生感受到音形，重点加强五个元音字母在单词中的读音和发声规则。其次，重读闭音节、重读开音节的学习，让学生熟练掌握其发音规则，并能按照发音规则读出生词，像desk、close、dog等单词的读音。在此基础上引导学生注意掌握元音字母组合、常见音节发音，最后强调并整理一些特殊的发音字节，这样音形结合、新旧知识结合，不断加深学生的印象，帮助学生解决单词的发音问题，培养学生学习单词的能力。

二、单词记忆的技巧

记忆单词是学生学习英语的一大难点，教师指导学生学会一定的单词记忆策略是非常必要的，在单词教学中要根据单词的规律，根据科学规律记忆单词。借助拼读规律和联想记忆单词，在日常词汇复习中，教师要适当对词汇进行归纳，例如，初中英语词汇中含有一些相同发音字节的单词，在单词记忆中，将这些单词总结整理，如bike，bus，bag等词中的字母b都发/b/，这个音；cow.how，now等词中的字母组合OW都发／au／这个音；cake，these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母的名称音等，通过音、形进行整体记忆。另外，教师还要引导学生掌握英语词汇的规律。英语单词中含有派生词、合成词、同类词和缩略词等，按照词的构成进行整理，方便学生记忆，便于学生发现单词的记忆规律，达到单词记忆的良好效果。例如派生词中带有后缀的单词，将aneors这个后缀，表形容词，表示“……有；……特征的”带有这个后缀的单词有simultaneousa同时发生的；spontaneousa等，表示纯否定前缀；a-，an-，asym-metry（不对称）anhydrous（无水的），等等。合成词：名词+名词：football足球，名词+动词；snowfall下雪，名词+动词-ing：horse-riding骑马等。将这些名词加动词、动词加动词的合成词加以总结，会十分方便学生记忆。

三、通过游戏、歌曲、谚语等形式进行词汇教学

上衣的英语单词范文第2篇

由于我们没有良好的英语语言环境，汉语的方块词和英语拼音文字又毫无借鉴作用，故学生在学完二十六个字母后，开始学单词时就碰到了英语单词难记的学习障碍。能否快速有效的记忆单词，决定了一个学生掌握英语的词汇量的多少，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个学生能否快速突破英语的关键。记忆单词有窍门，掌握了这些窍门，有事半功倍之效。词汇教学是英语教学中的一个重点、也是一个难点。教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。

长期以来人们不断探讨和提供了大量的记忆英语单词的科学方法，例如使用卡片记忆单词、编写儿歌、顺口溜记忆单词、采用比较法记忆单词、字母组合变化记忆法、联想记忆法、分类记忆法、重复记忆法、语境记忆法、图表记忆法、象形记忆法、对称图像思维记忆、感官记忆法、游戏记忆法、卡片记忆法。然而，我们认为最基本的方法还是音标记忆法，依据读音记忆单词是最为有效、最能持久记住单词的方法。

英语是拼音文字，根据这一特点，使语音与单词中的字母有机地结合，以增强单词的记忆，就是利用英语国际音标来识记单词。国际音标是标识标记英语语音的符号系统，如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难于识记的单词。例如：university，就可以根据其音标来正确书写单词。单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。虽然这一点是众所周知的，但是如何真正切实地根据音标记忆单词，如何让学生真正掌握这一方法是有其规律的。本文将详细地谈谈在教学过程中是如何诱导学生，依据音标记忆单词，如何潜移默化的将这一方法渗透到学生的英语学习中，真正地让学生根据读音记住单词。在二十多年的教学探索和实践中，我们摸索出了一套适合英语启蒙阶段的中小学生的记忆英语单词的有效方法。

一 运用读音规则记忆法

在英语启蒙阶段，要提倡利用音标记忆法，当学生学会二十六个字母之后，教会学生元音和辅音的区别，教会他们二十六个字母及其字母组合的正确发音，教会学生拼读单词。在平时的课堂上，让学生知道元音字母a、i、e、o、u在开闭音节中的发音，渗透b、d、f、m﹑h、k等辅音字母的发音和一些常见字母组合。如：ea、oo、al、ay的发音。例如：教师可列举一系列符合这一规律的单词，如make（使）、plane（飞机），these（这些），kite（风筝），nose（鼻子），use（使用），teacher（教师），cool（凉爽的），wall（墙），day（天）等。音标和单词结合起来学习和记忆，既使音标在单词中得以应用，又能把音标记得更牢。

1．归纳发音规则

在学生掌握了二十六个字母后，从字母在单词的发音开始教，直接渗透单词的发音规则。只要学生掌握了二十六个英语字母，首先从辅音字母在单词的发音开始教，每次只教几个字母的发音。

首先，辅音字母及其组合在单词中的发音。

（1）辅音字母在单词中的发音

b［b］bike（自行车），bed（床），bread（面包）

f ［f ］face（脸），food（食物），feet（脚）

h［k］kite（风筝），lake（湖泊）

k［d］bed（床），head（头），hair（头发）

t ［g］get（得到），give（给）

（2）辅音字母组合在单词中的发音

ph［f］phone（电话），photo（照片），pharmic（药物的），telephone（电话）

th［θ］maths（数学），thin（瘦的），tooth（牙齿），think（想）

th［e］mother（母亲），father（父亲），brother（兄弟），that（那个），this（这个）

dr［dr］dream（梦），dry（干的），drink（喝），drive（驾驶）

cr［kr］crab（蟹），cry（哭），crow（乌鸦），cream（乳脂）

tr［tr］tree（树），train（火车），trust（信任），trip（旅行），strong（强壮的）

br［br］brother（兄弟），brook（小溪），branch（支流），bring（带来），bride（新娘）

fr［fr］frog（青蛙），fry（油煎），free（自由的）

gr［gr］growth（成长），grape（葡萄），green（绿色的），grass（草）

pr［pr］present（礼物），pray（请求），prepare（准备），praise（表扬）

ch［t?］China（中国），chain（链子），chalk（粉笔），chair（椅子）

sh［?］wish（祝愿），English（英语），shop（商店），sheep（绵羊）

其次，元音及含有元音字母组合读音。

元音的读音最为复杂，变化最多，最为重要。元音有固定的组合，有确定的发音。作为老师，可以将元音的发音规则做一些归纳，再列举一些单词让学生读。

（1）发元音字母名称音的字母组合

1）发元音字母a的字母名称音［ei］的字母组合：a－e、ai、eigh、ay。

a－e［ei］cake（蛋糕），hate（憎恨），late（迟到的），gate（门口），name（名字），age（年龄），take（取），make（使），face（脸），plane（飞机），tape（磁带）

ai［ei］chain（链条），train（火车），brain（大脑），pain（痛苦），railway（铁路），wait（等待）

ay［ei］say（说），lay（躺），hay（干草），may（可以），play（玩），clay（粘土）

eigh［ei］eight（八），height（高度），weight（重量），neighbor（邻居），sleigh（雪橇）

2）发元音字母i的字母名称音［ai］的字母组合：i－e、ie、igh。

i－e［ai］fire（火），kite（风筝），bride（姑娘），five（五），slide（滑动），like（喜欢），rise（提高），size（尺寸），time（时间）

ie［ai］lie（说谎），die（死），tie（系，拴）

igh［ai］hight（高），fight（打仗），light（轻的），bright（聪明的），flight（飞翔）

3）发元音字母o的字母名称音［?u］的字母组合有o－e，oa，ow。

o－e［?u］home（家），bone（骨头），nose（鼻子），rope（绳子），rose（玫瑰花）

oa［?u］oak（橡树），goat（山羊），road（路），coat（上衣）

ow［?u］window（窗户），grow（增长），slow（慢的），show（展示），row（列），brown（棕色的）

4）发元音字母e的字母名称音［i：］的字母组合：ea、ie、ee。

ea［i：］beat（跳动），meat（肉），leaf（树叶），leave（离开），mean（意思），heat（热的）

ie［i：］brief（短暂的），chief（首长），grief（悲痛），grieve（使悲伤）

ee［i：］bee（蜜蜂），sheep（绵羊），sweet（甜的），cheese（奶酪），breeze（微风），between（在...之间），beef（牛肉）

（2）含有元音的字母组合的发音

ar［a：］star（星星），start（开始），hard（硬的），party（集会）

ear［i?］hear（听见），near（附近的），nearly（几乎），eareal（真实的），theatre（剧院），reality（现实）

er［?］worker（工人），cooker（厨师），teacher（教师），percent（百分比），waiter（侍者），winner（获胜者）

ur［?］nurse（护士），church（教堂），turn（翻转），hurt（伤害）

or［?：］horse（马），for（关于），form（形成）ordinary（普通的），organ（器官），orient（东方）

air［ε?］air（空气），hair（头发），pair（双），chair（椅子）

oo［u］look（看），good（好的），book（书），foot（脚），wood（木头），stood（stand的过去式），cook（煮），brook（小溪）

oo［u：］moon（月亮），noon（中午），cool（凉爽的），soon（很快），fool（愚弄）

oi［?i］noise（噪音），noisy（嘈杂的），voice（嗓音）

tion［??n］station（车站），nation（民族），international（国际的）

2．拼读诱导与拼读训练

在老师给出拼读规则之后，在拼读单词时，首先分析单词中每个字母或字母组合的发音，然后再将单词拼读出来，让学生体会单词是拼读出来的，从而移默化地让学生学会利用音标读单词、记忆单词。例如，给出一个新的单词height，老师分析h发［h］，eigh发［ei］，t发［t］，读［heit］。就这样进行详细地、耐心地诱导，虽然看起来这样的课堂教学很费时间，但是经过一段时间的训练，学生就会领会其精神实质，就会形成一种运用读音读写单词的习惯，效果事半功倍。

当学生掌握了一定的发音规则之后，开始给出大量的有读音规则的单词，让学生根据读音规则读，这时不需要知道其中文含义，经过一段时间的训练，以后学生遇到其他单词就会根据拼音规则去读单词，记忆单词。

3．听写单词

让学生写单词，完全不需要知道中文含义，老师读出单词，让学生根据读音写出单词。反复强化训练，让音标深入到单词的记忆中。

4．比较记忆

有很多英语单词是不符合上述发音规则的，例如break发［breik］而不是发［bri：k］。对于不规则的单词的学习，要比较它们与已有规则发音的区别，比较它们与已经学过的发音规则的不同的发音，让学生进行区别。由于刚开始学生接触的都是规则单词的读音。一段时间之后，老师再给出不规则的单词，学生就会进行对比，区别记忆。

通过以上的归纳总结和训练，学生就学会自己比较和探究单词的拼写与发音之间的关系，理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识，不仅能帮助学生通过读音记忆单词，减少记忆单词的难度，使他们记忆的单词更牢固，而且还能让学生见词读音，为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。也增强了学生学习英语的兴趣、信心、增强成功感，并为进一步的英语交际打下坚实的语音基础。

二 以“旧”引新法

许多词汇在字母组成和读音方面非常相似，因此教师在教授新词汇时要善于联系已学过的词汇，注重以旧引新，帮助学生建立新旧知识间的联系，并引导学生根据这种联系记忆单词。例如学food［fu：d］，让学生列出含有oo的单词，fool、cook、soon、moon比较foot、good、stood、book、look. 要求学生用所学单词进行造句，不注重语法，不限制人称和时态。先提出问题，让学生联想，让学生使用已经学过的单词或句子，分小组比赛，实行分组抢答，让学生积极参与，引导学生建立新旧单词的联系。例如：教学alone这个词时，教师可以让学生联想lonely，并且用两个句子来进行比较，让学生体会其用法的不同。I live alone in the lonely small house.（我独自住在凄凉的小屋中）I didn’t feel lonely， though I was alone.（尽管我孤身一人，但我并不孤独。）这样学生不仅很快地记住了新单词，而且还能说许多的英语句子。不仅掌握了本堂课的学习任务，而且对以前的单词、句子进行了很好的巩固，有利于学生思维的开拓。这就调动了学生的积极性，发挥了学生的主动性。

上衣的英语单词范文第3篇

【关键词】英语学习 顺口溜记忆 对比记忆 案例记忆

英国的教育家弗兰西斯・培根说过：“一切知识都只不过是记忆”，可见记忆在英语学习中的重要性。记忆在不同的学科有不同概念，在心理学、信息加工学都有其不同的概念，而在记忆术中，记忆的概念就是联结，或是联想，它包括两个层面的意思，一是通过熟悉的知识来记忆新的知识，这是以熟记新，二是在新的知识之间相互进行联结和挂勾，使知识相互串联起来形成一个有意义的系统的知识点，而不是枯燥、单一地去死记硬背。

一、顺口溜记忆

利用顺口溜来学习英语，至少有三大好处：一是节省了时间。死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效率又高又省时；二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难；三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。[Example one]记住f（e）结尾的名词复数 妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌； 躲在架后保己命，半片树叶遮目光。顺口溜中以下几个词是中学阶段学过的九个以―f（e）结尾的名词：wife（妻子），knife（小刀），wolf（狼），thief（小偷），shelf（架子），self（自己），life（生命），half（一半），leaf（树叶）。这九个词变复数时，都是改-f（e）为ve再加-s。由self构成的复合词，其变化与self相同（如：myselfourselves；yourselfyourselves；himself，herselfitselfthemselves）。

[Example two]数词变化规律及读法口诀 两大数词基和序，前表数量后第几。构成先谈基数词，1至12认真记。13至19teen结尾齐，ty结尾表示几十。若要表达几十几，几十短横1到9。One hundred 一百记，若表几百几十几。几百 and几十几，基数规律上述里。再把序数谈仔细，一至三独立记。第四至十九结尾th，第廿到九十有规律。 基数基础y变ieth。第几十几有特例，第几十由基数起，几用序数有道理。 第一百one hundred。若说第一百几十几。One hundred and第几十几。谈此即告一段落.序有缩式莫忘记，上述须用心体味。

[Example three]宾语从句须注意，几点事项应牢记。一是关键引导词，不同句子词相异。

陈述句子用that；一般疑问是否（if，whether）替；特殊问句更好办，引导还用疑问词。二是时态常变化，主句不同从句异。主句若为现在时，从句时态应看意；主句若为过去时，从句时态向前移。三是语序要记清，从句永保陈述序。

[Example four]美圆小旧黄，法国木书房。“美” 代表描述性的词，“圆”代表形状，“小” 代表大小，“旧” 代表新旧、年龄，“黄” 代表颜色，“法国” 代表产地 “木” 代表质地 “书” 代表名词性定语说明用途。如The first beautiful little white Chinese stone bridge.第一座美丽的中国小白石桥。A tall intelligent young Chinese officer.一个聪慧的个子很高的年轻的中国军官。

二、对比记忆

著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”英语中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。

[Example five]clothes clothing dress的对比clothes是最常用词，统指身上的各种服装，包括上衣、裤子、内衣等；是复数名词，不能直接与数词连用，后面要接复数动词。She often wears beautiful colthes.她经常穿漂亮的衣服。Clothing是物质名词，是服装的总称，除衣裤外还包括帽子、鞋袜等；没有复数形式，后面接单数动词、“一件衣服”说an article of clothing.That shopsells women’s clothing； dress 范围较窄，做可数名词时指一件女服、连衣裙；做不可数名词时，指某种特殊服装，尤指在社交场合穿的衣服。My sister is wearing a red dress.我妹妹穿一件红连衣裙。

[Example six]famous for和famous as Einstein was famous for his Theory of Relativity 爱因斯坦以他的相对论而闻名。Einstein was famous as a great scientise.爱因斯坦以一位伟大的科学家著称。The area is famous for its green tea.这个地区以绿茶而出名。The area is famous as a green tea producing place.这个地区是产绿茶的地区。

[Example six]搭乘车、船。By train搭火车 by ship乘船 by plane坐飞机 by bus 搭公共汽车by car 搭汽车by taxi 搭出租车on foot 步行on horseback骑马。

记忆规律在英语教学中有非常重要的作用。在英语教学中找到记忆规律、掌握记忆方法在教学和英语学习中有非常重要的作用。通过顺口溜记忆、对比记忆等这些方法，这样记忆的信息必然会更加生动、充实、完善。

引导职业学校的学生根据记忆规律开展英语学习，掌握记忆方法。记忆的知识越多，观察就越敏锐，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。当然记忆无定法，在英语教学中经过验证的有利于开展教学设计和教学过程的方法，就是有效的记忆方法。

参考文献：

上衣的英语单词范文第4篇

在初中英语的教学中，教师通过引进“词块理论”，从而将“词块理论”运用于写作、阅读、听力等题型的教学中，都起到了很好地帮助学生解题和进一步吸收消化知识点的作用。可以这么说，英语教学中引进“词块理论”是英语教学的一大重要改革，也是一项很成功的教学实践。下面就来具体谈谈“词块理论”在初中英语教学中的具体运用。

一、词块理论在单项选择中的运用

单项选择在英语考卷中大约占到10%～15%的比分，大部分的单项选择都是考查学生的字词积累和语法知识，少量的会接触到口语中的知识。在单项选择这一类注重字词积累的题型中，教师便可以使用“词块理论”来辅助教学。教师可以通过各种词汇组成的不同词块来加强学生的记忆。比如，“The weather becomes colder，so baby you should your clothes.”选项分别是：A.put on；B.put off；C.wear on；D.wear off。学生有的会选择A，有的学生则会纠结在A、C之间，这个题目意思是说，“天气变更冷了，孩子你应该穿上衣服”。之所以学生会分不清是选择A还是C，不是因为这句话的意思看不明白，而是对于“穿”这个英语单词不是很熟悉，记忆里模糊地记住有“wear”这个单词，这时“词块理论”就能很好地派上用场，教师可以利用单词组成词语来帮助学生们记忆，教师应该教给学生：单词“wear”就是指穿，“put on”这个词组也是表示穿的意思，另外，要注意到单词和词语之间的替换，就拿这题来说，如果C选项是wear，那么这个选项也是对的，因为“wear”等于“put on”。

二、词块理论在写作中的运用

1. 增强文章的流畅性

学生写文章时先要在脑海中想象出写作的大致内容，然后再通过关联词将思路串联好，用合适的语言表达出来，然而在实际的学习中，我们会发现大多数的学生在文章的流畅性方面表现得不是很好，其中最有诟病的就是关联词的应用不恰当。比如，if和will的结构，不少学生都会忘记要加上“will”这个单词，所以常常造成只有如果，而没有结果，这样的文章读起来会显得缺少连贯性和流畅性。此时，教师就应利用“词块理论”来纠正这一问题，通过让学生们背诵固定的关联词组来改善关联词使用不当的局面。比如说，“因为……所以……”这一组因果关系的两种英语表达就可以是这样的“because， ...”或者是“...，so...”教师应提醒学生在英语中有了“因为”就不可以使用“所以”，避免其在写作中出现关联词使用错误的情形。

2. 增强语言表达能力

教师通过“词块理论”让学生们去背诵和记忆一些固定的、特殊的短语词组等，这样，在写作的过程中，学生就可以很自然地将脑海中勾画的大致内容用短语组成的句子表达出来。比如，学生掌握了“因为……所以……”关联词的引用，也掌握了“put on”这个词组的用法，在描写天气寒冷的作文中，就可以写上“The sky looks black，so it will rain.I should put on my coat.”

3. 增强文章逻辑结构

教师利用“词块理论”让学生们熟练地掌握关联词的运用，从而也在很大程度上起到了增强文章逻辑结构的作用。举例来说，“Amy becomes fatter，so she can not wear her dress.”这句话中说到了艾米变胖，所以她穿不了她的裙子，这是很明显的因果关系，然后后文接这么一句话“she wants to lose weight，so she plans to do exercises.”这句话是说她想减肥，所以她计划做一些锻炼。前后文的衔接一点也不突兀，这要得益于关联词的合理应用增加了段落之间的逻辑性。

三、词块理论在阅读理解中的运用

1. 帮助理解文章大意

在阅读理解中，“词块理论”也得到了很好的应用。由于在做阅读理解的过程中，学生会遇到很多的生词，所以不少的学生对做阅读理解题都充满了抵触情绪。然而，教师可以利用“词块理论”来教学生猜测生词的意思。比如，在这一句“she is so angry that she throw away her beautiful vase.”对“throw away”这个词组，大多数的学生会感到陌生，@时教师要做的就是引导学生根据自己认识的单词和理解的句意去猜测这个词组的大致意思。上句话的意思是说“她很生气以致她扔掉了一个漂亮的花瓶”，而大多数的学生通常只会翻译“她很生气，她 了她的一个好看的花瓶”，教师就要通过特定的情境想象去帮助学生猜测出词组的意思。教师可以提问学生：“同学们，在电视剧里，通常一个生气的女生会 花瓶？”这时学生就可以大致地猜出是“扔掉”的意思。

2. 帮助灵活解答问题

有的阅读理解不仅是客观题，还会设计一些主观题。这时，教师同样可以利用“词块理论”，尤其是对不知道如何下手回答的题目，教师可以教给学生灵活的答题方式。比如“Please write down about the opinion towards the author.”这种设计中心情感的问题，首先，教师就可以教学生从这篇阅读理解涉及的题目入手，从问题中大致了解这篇文章在讲述什么；其次，再把握关键人物和关键词以及关键事件；最后，用关联词串成一句话。

上衣的英语单词范文第5篇

2016年11月14日晚的新清华学堂里，彭林教授接续梁先生对“半人时代”的批评，与现场的千余名年轻人共话，传统文化语境之下“人何以为人”。他以体育比赛中的风度和修养为例，从运动员的举手投足谈到2008奥运会开幕式上的礼仪行业化问题，无一不映照出当今时代中国人礼仪和精神的缺失。

“失敬了”的体育明星

所谓礼仪，就是做人的基本道德规范及其表达形式，是人们用于表现尊重的各种规范的、可操作的具体形式，即人际交往的基本规则。体现在现代体育上，是指人们在体育活动中应该具有的表示敬重、友善和友好的行为规范。体育礼仪涉及体育活动、体育活动参与者与体育仪式之间的相互关系。

张继科作为“问题球员”，他在成绩上升的同时，“问题”也不断出现，甚至升级。2004年，张继科因为严重违反队规，被国家队开除。而开除的具体原因，国家队到现在都讳莫如深，据说是因为恋爱、赌博等。两年后，他才重返国家队，却没有哪个教练愿意收留。2009年，张继科又因为不服从现场教练钟勇的管教，痛失世乒赛单打资格。

在2011年的荷兰鹿特丹世乒赛男单决赛中，张继科以总比分4：2战胜队友王皓，拿到了自己职业生涯第一个世界冠军。不过让人铭记的是张继科赛后激情的庆祝方式，他在躺地站起来后将上衣一撕两半，并脱下衣服露出健硕的身材。这一幕让比赛成为经典，即使多少年过去后也许不记得结果是什么，但是张继科撕衣庆祝的场面永久长存。

赛后张继科在采访中表示：“自己当时这一举动，没有说犯了什么惊天的错误。”他延续了这种独特的庆祝方式，同年的世界杯决赛，他夺冠后脱衣露出背后的雄鹰纹身，让现场所有的人以及电视机前的观众瞠目结舌。

到2014年德国世界杯的时候，决赛中张继科4：3战胜队友马龙拿到了自己第二个世界杯冠军。赛后他非常兴奋，激动地转身向一块广告牌飞踹，广告牌瞬间粉碎，意犹未尽的他又奔向场地另一端，再次踹碎了另一块广告牌，最后还把衣服脱了扔给了观众。旁边的马龙默默地看着疯狂的张继科。张继科这次的举动不只受到了舆论的谴责，也招致了国际乒联严重的处罚，取消了他45000美元的冠军奖金。

新华社发表评论：“张继科之行为有悖体育精神和社会公德，他必须为这种显失分寸的举动付出应有的代价。运动员参赛，在展示自身竞技水平之外，张扬、创意的个性表达无可厚非，但亦要守住底线，对那些损毁国家形象之事、让祖国蒙羞之举不可姑息。”

这个评论不到半个月，张继科又在11月9日结束的2014年全国乒乓球锦标赛男双决赛中，在接许昕的一次扣杀时出现失误。他突然把手中的球拍重重摔在球桌上，不仅遭到裁判的黄牌警告，还引来现场观众的一片嘘声。

早在2009年全运会时，时任国家体育总局副局长的蔡振华就曾将不尊重裁判、摔拍子、踢挡板、打电话等列为了不雅行为，还禁止运动员在比赛期间出现这样的行为。

一部分中国运动员好像从不在乎现代体育礼仪的界限所在，仍然活在“用成绩说明一切”的时代。众多张继科们的“不拘小节”体现在国际体育赛事的各个环节。在赛后的会上低头玩手机，全然不顾在场记者不断交头接耳已成为司空见惯的行为。国际乒联主席沙拉拉曾向中国乒协发出一封信，批评中国球员“职业素质与球队的成绩并不相称”。

体育礼仪应当高于胜负

体育仿佛已经来到了当年梁思成所断言的“半人时代”，彭林教授对此痛心疾首。在他看来，除了个人的仪态风貌，从一个人对待他的对手特别是手下败将的态度上，更可以看出一个人的修养。而张继科们的种种表现，是没有完全尊重对手的表现。这里还有一个更为极端的例子，当年拳王泰森一急，把对方的耳朵咬掉。在本质上来说，这些行为都是对现代体育礼仪的一种蔑视。

中国古代体育，包括宫廷体育和民间娱乐，都有一个程式或规则来体现现代体育文化中的“礼”。例如，公元前11世纪至公元前771年在各种礼仪场合举行的射箭活动（也就是射礼），就严格按照礼仪规范进行，并在音乐的伴奏下完成动作，是体育和礼仪文化、教育和艺术相结合的典范。我国古代足球重要史料《鞠城铭》记载“其例有常”，说的就是比赛始终要有一个稳定的竞赛规则，比赛双方都必须按照规则来进行，必须合乎竞赛的“礼”。这些都对后世体育礼仪的发展产生了深远的影响。

要追溯中国的传统赛场礼仪，金庸武侠小说里处处是优秀的范本。在金庸的笔下，比武过后是连连作揖，嘴上还得说着“失敬了”。网球冠军李娜，赢了球之后拍两下手就走了，宠辱不惊，反而彰显了她的实力。

同样作为运动员，90后巴西华裔乒球国手桂霖显然更懂得“体育礼仪高于胜负”的道理。她在今年8月7日的里约奥运会女子乒乓球单打比赛时，示意主场的巴西观众“安静”。因而登上媒体版面，中国体育迷大呼感动。虽然这个行为在她看来是再正常不过的事情。

乒乓球是一项需要高度集中精力的运动，运动员也需要绝对的安静。但是天性热情的巴西人热衷于直白的表达情感，像观看足球比赛一样在场馆里呼叫。在8月7日凌晨的比赛中，桂霖第一轮的对手是来自西班牙的德沃拉克。面对实力不如自己的对手，桂霖在比赛中很快取得了领先优势。当比赛进行到第5局时，桂霖拿到了10比6的赛点，看台上的观众开始使劲嘘德沃拉克――他们希望代表巴西出战的桂霖能赢。

这让桂霖哭笑不得，她不得不做出“安静”的动作示意观众尊重对手。最后，桂霖顺利地以3比2击败了对手，这是她实力之内能够做到的事情。德沃拉克坦言，她在开局的时候确实受到了影响：“这场比赛的气氛和我从前熟悉的氛围有点不一样，但是也并未造成太大的影响。除了以1比11丢掉第一局，后面的比赛我都很专注。”

赛后桂霖表示：“乒乓球是一项需要安静的运动，球员在场上需要高度集中注意力。当时除了我的比赛，现场还有另外三张球台也在进行比赛，我觉得因为我个人而影响到其他人的比赛是不对的。”众多网友对桂霖的举动连连称赞：“作为东道主运动员，能够在占上风的情况下制止主场球迷嘘对手，确实还挺感人的。” 桂霖所为不仅体现了个人的修养，也体现了她所代表的团队和国家。

中国作为一个体育大国，世界冠军数不胜数，我们的运动员，从来不缺乏优秀的职业素养，缺的是基本的体育礼仪。传统礼仪的失落逐渐让张继科们逐渐失去了行为准则。

“典章制度”与“法庭上的通行证”

中国古代的“礼”，涉及范围广泛，几乎无所不包：典章制度、朝政法规、生活方式、伦理风范、做人本分等等都是礼的范畴，而今天的“礼”则主要是指人际交往中为了维护正常社会秩序而逐渐形成的一系列行为规范。它的根本内容是“约束自己，尊重他人”；目的是为了让人们能轻松愉快地交往；基本原则是“为他人着想”；“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于人”则是礼仪的精髓。

西方国家的“礼仪”一词，据说始于法语etiquette，原意是“法庭上的通行证”。古代法国的法庭，把那些进入法庭后所必须遵守的规则都写在通行证上，发给进入法庭的每一个人，让他们遵守。不难发现，这中间的涵义和中国古代的“礼仪”已经十分接近。所以当这个单词进入英语后，就演变成“人际交往的通行证”这样的涵义，也就可以与汉语中的“礼仪”相对应了。经过不断演化，英语中的“礼仪”涵义逐渐明确起来，目前相关英语单词主要有以下四个：courtesy（谦恭有礼的言行、礼貌、风度），etiquette（礼仪、礼节和各种规矩），protocol（外交、军事等特定领域里的相处准则），rite（仪式、典礼，也泛指习俗中的礼仪行为）。

总的说来，礼仪是一个人“修身养性持家立业治国平天下”的基础。明白了什么是礼仪，就很容易地理解什么是现代体育礼仪了。