生日幽默句子范文第1篇

关键词：俳句； 幽默 日本

每个国家的人们都有着自己的幽默，俳句作为日本的一种典型的文学形式，仔细研究分析，可以发现日本人与众不同的幽默特色。本文通过俳句来探究日式幽默的特点。

1.俳句

俳句是日本的一种短诗，短小精湛。俳句由音节五、七、五的三个固定形式句子组成，从俳谐歌的首句独立出来之后逐渐形成。其独特的艺术思维方式和艺术形式反映了现实生活，表现了该民族特有的思想感情，具有高度趣味性和欣赏性。至今，俳句仍风靡日本社会，并显示着非凡的活力。

2.俳句的幽默

俳句虽然只有十七个字，却有着丰富的内涵。好的幽默起源于平静，看似平静，却引起读者的内心的波动。山本健吉曾说，“俳句是滑稽的”①，即俳句是有趣而引人发笑的，也就是幽默的。以下，通过具体的俳句来探究其所表现的幽默。

あかかりや飯欲り哭けば猿の顔 石橋秀野『桜濃く

这句俳句的意思是家中主妇双手都已皴裂，然而家人吃不饱饭，饿得像猴子一样。“作者用幽默的态度吟咏悲惨境遇，使大家体会其悲喜交加的心情。”②这句俳句本是形容贫穷年代人们的惨淡生活，然而对于陷于悲惨之中的人们来说，幽默是一剂良药。作者并不是质问缘何这般悲惨的命运，而是用一种一笑置之的态度对待自己的生活，这就是悲中有喜的可贵之处。

獄凍てぬ妻きてわれに礼をなす 秋元不死男『瘤

这句俳句的意思是在冰冷的监狱中，妻子来看望自己，见面时却像外人一样给自己行礼。“从根本上来讲，幽默的前提就是悲剧。看起来幽默的事物，在其背后，有着更加深刻的东西。这句中的‘行礼’就是如此”③。本应是世间最亲密的存在，由于无情的牢狱，而像外人一样相处。“这首俳句生动地描写了牢狱把夫妻变成了客客气气的两个人的画面。其中包含了超越喜剧的幽默。”④虽然作者描绘出一幅遭遇悲惨事情的画面，本来没必要行礼的对方却向自己行礼，但从这一反常举动中可以看到现实的滑稽和讽刺，看似幽默的画面又夹杂着一丝悲哀。

鳥ぐもり子が嫁してあと妻残る 安住敦『午前午後

这句话的意思是北归鸟阴天，女儿出嫁，妻子留了下来。面对女儿出嫁，父亲的心情是喜悦和伤感并存。一方面对于女儿拥有了归宿感到很欣慰，另一方面想到自己会渐渐衰老而女儿又远离自己不免会有伤感之情。这首俳句虽未提到父亲，但却可以想象父亲嫁女的悲伤和一丝温暖的幽默。仰望春天北归的大雁，落寞之情溢于言表，然而峰回路转说妻子还在家，寂寞感一下子变成了幽默感。也就是说，由失望转向了希望。

とつくんのあととくとくと今年酒 鷹羽狩行『第九

这句话的表面意思是倒今年的新酒时，咚的一声之后便是咕咚咕咚。这句俳句不是通过嗅觉而是通过听觉来歌颂新酒的芬香。“通过罗列普通的假名，可以让人们象征性地体验饮酒的欢喜”。⑤一边品味今年的新酒，一边随着轻吟小诗的节奏沉醉于愉悦之中。假名本来没有意义，但通过作者的排列组合，既让读者体会到了新酒的芬香，又使读者通过倒酒声的节奏逐渐沉浸到品尝新酒的氛围之中。这首俳句灵活运用简单的文字，创造出了丰富的有趣和幽默。简简单单的假名充分体现了语言的趣味性以及该俳句的新颖之处。

石庭の石の三三五五の涼 鷹羽狩行『七草

这句俳句的意思是石庭院的石头，三五成群，很凉。三三五五本是形容人们三个一群、五个一伙地走动或其存在的样子，这里用来形容石子零散的样子。而且，根据这首俳句的注释，它创作于京都龙安寺。龙安寺是著名的枯山水庭园，也就是不用水而用石砂等表现山水的庭园样式。由此来看，用“凉”来表达石庭园十分贴切。“由于文字中数字的特殊，其绝妙的罗列对于诗词的幽默性有着无以伦比的魅力。”⑥可见，俳句的世界中存在着无限的想象和幽默。

いなびかり北よりすれば北を見る 橋本多佳子『紅絲

这句短诗原意是在北方有闪电便看向北方。表面看起来索然无味的一句话，细细品读却耐人寻味。“这句是俳句中最滑稽的句子。虽有表达不得不面朝北的人们的寂寞之情，但又不仅仅如此，更有一种说不尽的趣味性。”⑦俳句冷静地观看事物的本质，不经意间浮现出幽默。虽是原原本本地表达事实，但在这细腻之处透漏出幽默，令人回味无穷。

3.日式幽默的特点

通过以上的分析，俳句中表现出的日式幽默特点之一是喜悦中有悲伤，特点之二是简单中有深刻。

幽默给大家带来愉悦的心情，但日本人的幽默给人们带来愉悦的同时，也带来一丝悲伤，然而悲惨中透着乐观。日本人并不认为大团圆的结局才是完美的，有时夹杂悲剧才是情绪的制高点。前文所论述的“獄凍てぬ妻きてわれに礼をなす”“鳥ぐもり子が嫁してあと妻残る”“あかかりや飯欲り哭けば猿の顔”中，悲伤中夹杂着调侃，幽默中又暗含惨淡。这种悲喜交加的幽默就是日式幽默的特点。幽默本是带给人欢笑的，但日式幽默却偏爱悲剧性色彩，这是其与众不同之处。

简单的幽默是指幽默本身并不是通过多么华丽的词语或多么壮观的场面来体现，而是通过通俗易懂的词句来表达。从“とつくんのあととくとくと今年酒”“石庭の石の三三五五の涼”“いなびかり北よりすれば北を見る”这些俳句中可以看出日式幽默的朴素。不仅描写的事物稀松平常，而且运用的词语也是通俗易懂。无论是“咕咚咕咚声”“三三五五”还是“北面有闪电就看向北方”，看似平淡无奇，甚至乍一看是一些索然无味的词句，但仔细品味，却能从中体会出新酒的芬芳、石庭园的容貌或者作者的孤寂之情等，令人回味无穷。

综上所述，日式幽默一方面喜悦中有悲伤，另一方面简单中有深刻。通过本论文的探究，可以初步了解日式幽默的特点，更进一步了解日本文化，便于与日本人的沟通和交流。

[注释]

①原文是“俳句は滑稽である”。出自《俳句の世界》，講談社，20050910。

②俳句における滑稽性.郷坪敏幸.尾道大学日本文学論叢（3）.200712. p99.原文是“悲痛を滑稽に読みなそうとして、いよいよ泣き笑いになった作者の表情である。”

③同上，p98.原文是“ユーモアは根源的には悲劇を前提とする。単なるユーモアと見えるものも、実はその下層のより深いものを表現している。この句の「礼をなすがそれだ。”

④同上，p98.原文是“牢獄の非情性によって夫婦間の愛情さえも他人行儀な形式に変化せざるを得ない恐ろしい姿を描く。この句にはコミックを超えたユーモアがある。”

⑤同上，p108. 原文是“仮名の配列？表記によって、人々に象徴的に酒の場の喜びを象徴的に体感することができる。”

⑥同上，p110. 原文是“言葉の数字の特異で絶妙な並列的刻印が構成する詩的諧謔性には麻薬的魅力がある。”

⑦同上，p103. 原文是“この句は俳句的な最も滑稽の句である。この句いなびかりに面して悲しいとも寂しいとも言わない。何かそれ以上に面白さが顔を出す。”

[参考文献]

[1]菊と刀——日本文化の型.ルース？ベネディクト.社会思想社.1967.

[2]風土——人間学的考察.和辻哲郎.岩波文庫.1979.

[3]笑いとユーモア.織田正吉.ちくま文庫.1986.

生日幽默句子范文第2篇

关键词：英语幽默 修辞方式 语言变异 表达技巧

中图分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（a）-0244-03

幽默是一种常见的语言修辞现象，往往表现为对常规语言的某种形式的偏离。关于什么是幽默，美国心理学家特鲁・赫伯则认为：“幽默是指一种行为特征，它能够引发喜悦，带来欢乐或以愉快的方式使别人获得精神上的。”《辞海》将幽默解释为“一种艺术手法，以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。”幽默在英语中是一种十分普遍的文体形式。在学习英语的过程中，能够读懂幽默无疑是一种精神上的享受。但由于中西文化和历史背景不同，许多学习者对英语中幽默文体的语言特征和修辞手法知之甚少，往往会觉得英语中的一些幽默现象很难理解。带着这样的问题，本文通过一些典型的例子，对英语中构成幽默文体的语言特征和常用修辞手段进行简要的分析、归纳和探讨。

1 幽默与“比喻”

比喻是英语中最基本也是最重要的一种修辞格，它使语言变得生动形象，常能取得意外的幽默效果。比喻有明喻和暗喻之分。明喻（simile）是将两种具有相同特征的事物和现象进行对比，表明本体和喻体之间的相似关系，两者都在对比中出现。常用的比喻词有like， as， as if， as though等。隐喻（metaphor）则不用比喻词，即不用“像……一样”之类的词汇，而是直接将甲事物当作乙事物来描写，甲乙两事物之间的联系和相似之处是暗含的。例如：（1）He is as cool as a cucumber.（2）Poetry is what is lost in translation.

句（1）属于明喻，把一个人的“冷酷”形容得像一根“黄瓜”，听起来十分新颖滑稽。句（2）是暗喻，是弗洛斯特的一句名言，它说明在文学作品当中，最难翻译的就是诗歌，任何诗歌都带有某种不可译性，因为在翻译的过程中总会失去一些东西，再高明的译者也很难做到将诗歌译得十全十美。

2 幽默与“夸张”

夸张（Hyperbole）是表达者运用丰富的想象力，对事物的形象、本质特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小，从而使话语的含义变得更加鲜明、突出，并产生出人意外的幽默效果。例如，在餐馆聚餐的一群朋友，等着服务员上菜，等了好长时间，大家都好像不耐烦了，变得很焦躁，这时，突然有一个人说：Are they planting the vegetable？众人听了忍不住哈哈大笑，气氛立刻活跃起来，因为一般来说，在餐馆里怎么可能种植蔬菜呢？这句极为夸张的话一下使人们的心情由焦虑、不满变为轻松愉快。夸张在这里起到了渲染气氛、活跃气氛的作用，道出了大家的心声，同时也调节了现场的气氛。

3 幽默与“仿拟”

仿拟（Parody）就是有意模仿人们熟知的或现成的语言材料，如成语、谚语、名言、警句等等，根据表达的需要临时创造出一些新的语、句、篇，以此使语言变得生动活泼，或讽刺嘲弄，或幽默诙谐，妙趣横生。它有助于揭示事物内在的矛盾，增强说服力。仿拟是英语修辞学当中的一个重要的修辞手法，是一种巧妙、机智而又很有趣的修辞格。例如：（1）Where there is a will， there is a won’t.（2）She’s the kind of woman who always lets bygones be “I told you so’s.”

句（1）的幽默在于，它是“Where there’s a will， there’s a way”的仿拟，表达者将其中的“way”偷换成“won’t”， 一下使句子产生了浓厚的幽默色彩和强烈的讽刺效果。句（2）则仿拟习语“Let bygones be bygones”。其中，后一个“bygones”被换成了“I told you so’s”，这是听者所意想不到的，但转念一想，又觉得回味无穷。一个女人的“我早就料到会如此”的那种神态，被生动地再现出来，十分有趣。

4 幽默与“反语”

反语（Irony），顾名思义，就是正话反说，反话正说，既可以用来表达讽刺或嘲弄，也可以用于赞扬、打趣或自嘲。例如：

（1）He was such a marvelous teacher that whenever he recognized a spark of genius you could be sure he would water it.

此句中虽然用了“marvelous（棒极了，了不起的）”这个词，但是细心的读者可以看出，这是一位很伟大的老师吗？回答显然是否定的，因为这位老师看到别人闪现出“天才的火花”不是鼓励、高兴，做一个好的伯乐，而是“浇灭它”。其中，“marvelous”一词的使用使句子的意思产生了一种强烈的对比，使整个句子具有一种明显的讽刺意味，这是典型的反语。

（2）“It must be delightful to find oneself in a foreign country without a penny in one’s pocket.？”

一个人只身来到异国他乡，身无分文，还能高兴吗？显然不会这样，但这正是这句话的幽默情趣之所在。

（3）再看两个对话：

① A：“I finally get my wife to stop eating so much.”

B：“How did you do that？”

A：“I started cooking the meals.”

② A：“What’s the difference between stupid and silly？”

B：“The difference between stupid and silly is the difference between you and me.”

从对话①中看得出来，A的烹饪技术不佳，但又不想直说，那怎么办呢？还是幽默帮了他的忙。在对话②中，B的话充满了玩笑的味道。“stupid”本意为“蠢”、“笨”，是个无可争议的贬义词，一般说话人不会当面说别人“stupid”；而“silly”则不同，它还有“傻”的意思，但通常也是用来开玩笑。比如，长辈说晚辈“silly”，其实不是讽刺，是爱护，是慈爱。

5 幽默与“误用”

由于英语中某些词的发音或拼写相近，疏忽大意者往往会弄出一些可笑的“误用”（Misuse）。但现实生活当中，某些貌似误用的语言现象其实并不是“误用”，实际上，它是在以幽默的方式，加强语言表达的特殊使用效果。有时，看起来难免像一种“文字游戏”，但在使人感到诧异之余，又使人在诙谐的气氛当中对某件事产生了深刻的印象。例如：

（1）At a bank promoting vacation loan：“Bye now， pay later.”

句子中“bye”这个词乍一看容易让人以为是“buy”的误用，可是，一想到这是银行，而不是商店的广告，就会明白“bye”并没有用错。这句话的目的是要鼓励人们“借款度假”，其真正的含义是：“Say goodbye to your family or friends and go to spend your vacation right now.”

（2）（From an advertisement for flatware）“A Real Stainless Steal.”

当人们看到这则关于餐具的广告时，肯定会觉得纳闷：“这是在说什么呢？什么叫‘真正无懈可击的偷窃’？”岂不知“steal”还有另外一个意思，即“something obtained at a ludicrously low cost.”（Webster′s） 。根据这个解释，再来理解这则广告的意思就不难了，原来，它指的是“真正没有瑕疵的便宜物。”众所周知，广告没有不追求新奇的，不够新奇的东西谁愿意看呢？从这个角度来体会这则广告的用词用语，也就一下理解了它的幽默之所在。

6 幽默与“矛盾修辞”

作为幽默中常用的一种修辞技巧，矛盾修辞法（Oxymoron）往往将两个意义相反的词放在一起，它们在字面上是矛盾的，似乎不能用在一起，但也正是这些特点构成了幽默的语言基础，它们往往表现了一个事物的两个方面，体现出辩证的思想和深刻的哲理。读者需透过表面的“不合逻辑”，细心揣摩，方能理解个中奥妙。例如：Writing is busy idleness.

这是歌德的一句名言，其特点是既幽默又深刻。既然写作是“idleness”，又怎么会“busy”呢？然而细细品味，写作的本质特征，不正是由这两个相互矛盾的方面构成的吗？任何领悟到这一特点的读者恐怕都会发出会心的微笑。

7 幽默与“一语双叙”

何谓“一语双叙”（Syllepsis）？在英语中，若某些词（如动词、形容词、介词或副词）与两个或更多的词搭配，或同一个词与不同的词搭配，产生了不同的含义，甚至产生了预料不到的幽默、诙谐的效果，这种现象就叫“一语双叙”。例如：

（1）When a photograph of Marityn Mouroe in the nude appeared in a film journal， she was asked facetiously： “Miss Mouroe， did you have absolutely nothing on？”To which she replied：“The radio was on！”

“Did you have absolutely nothing on？”的确是一句不太文雅的提问，但Marityn Mouroe却非常机智地用“The radio was on”（收音机在开着）来回答了这个问题。Marityn Mouroe 就是针对“on”字，运用了“一语双叙”的手法，顾左右而言他，从而使自己巧妙地避开了“尴尬”。

（2）We must all hang together， or we shall all hang separately.（Benjam in Franklin）

Hang这个词与together组合到一起，构成了一个固定词组，意为“团结一致，万众一心”；但是和separately联用时，“hang”就是“绞死”的意思。这是一个典型的“一语双叙”。费兰克林正是利用这种方式，使他对全体人民发出的“要团结起来”的号召变得铿锵有力，产生了极大的感召力。

8 幽默与“特殊语境”

人说话都离不开特殊语境（context），而句子结构又是一个很奇妙的问题，有时结构变了，意义却没有变；有时结构没变，在不同的语境当中，意义却变了。例如，“modifier + n.”与“n.+ prep.+ n.”是同义结构，所以“Fudan University”与“the University of Fudan”就差异不大。然而，请看下面的例子：

I was putting moisturizer on my face when my little girl asked what I was doing. I explained that the cream was good for wrinkles.“It′sure doing a great job， Mummy，”she replied，“you′re getting lots of them.”

显然，这段话是母女之间在谈论“护肤霜”的使用效果。其中妈妈的解释是“面膜对消除皱纹有好处。”小女儿却故意把它说成“对产生皱纹有好处”。两个人的话听起来蛮拧，同时，又让人感觉非常幽默、滑稽。其实，女儿的话等于是在“特殊语境”中借题发挥，含蓄地讽刺了某些护肤产品的质量问题。

9 幽默与“不合逻辑的语言”

语法规则和逻辑思维是制约语言使用的要素，可是在日常生活当中，也确实会听到一些“逻辑上荒谬却意义明确”的表达方式，其幽默也是不言而喻的。请看下面这段话：

At the Diet Grup my wife attended， emphasis was placed on motivation.Each week the instructor sent her a postcard with an inspirational message based on her continued weight loss.One week， however，my wife gained a few pounds， and we wondered what the message would be.When it came， it was direct and to the point：“I′like to see less of you next week！”

人是一个整体，怎么能“see less of you”？可是，“instructor（教练，指导者）”不正是让作者的妻子继续减肥吗？体重减轻了，当然是“see less of you”了。这正是“逻辑上荒谬，但又意思明确”的一个典型的例子，其幽默不言自明。

10 幽默与“破坏固定的思维模式”

毫无疑问，思维模式（Thought Pattern）和某些连接手段可以帮助人们进行口头表达或写文章。通常，听者只要根据一般的思维模式，了解语句的连接方法，就可以对说话人要说的内容进行预测和揣摩。而幽默的制造者往往是反其道而行之，它不遵守这种固定的思维模式， 甚至把某些本不相关的词语生拉硬拽连接到一起，从而使一句话产生意外的幽默效果。例如：

（1）My husband and I have solved all marital problems. He goes his way and I go his way.

乍一接触“My husband and I have solved all marital problems”这句话，按通常的思维方式，肯定会以为“一对夫妻缘分已尽，也许很快就要‘Bye-bye’了”。“and”在这里又让人很自然地想到下文一定是“I go my way”，可结果却是“I go his way”。这句话太出人意外了！原来婚姻问题的解决不是离婚，而是一个人向另一个人“屈服”，语言的风趣、幽默跃然纸上。

（2）My seatmate on a dinner flight was a woman from Switzerland. As soon as the meal was served， I noticed that she heavily salted and peppered her dessert――luscious -looking piece of chocolate cake. The flight attendant somewhat taken aback， explained that it wasn′t necessary to do this.“Oh， but it is，”the woman replied， smiling，“It keeps me form eating it.”

这段话讲的是一位很怪的女乘客，飞机起飞后她要来了甜食，却不吃，而是一个劲在甜食上撒盐、放胡椒，岂不怪哉？原来，这位乘客之所以这么做，是为了“管住”自己的“欲望”，让自己“不吃”，这种做法实在出乎人的意料之外。

11 结语

幽默中语言变异现象极为丰富，限于篇幅，本文在每一类当中所举的例子都很有限。但通过这些典型的事例却可以看出，英语幽默语言的修辞技巧是如此多种多样，丰富多彩。对英语幽默修辞技巧进行分析和探讨，不仅可以提高一个人的英语学习能力，还可以提高学习者自身的品味和对英语文学作品的鉴赏能力，提高与外国友人的语言交际能力，分享“西式”幽默。这一过程对语言学习者来说，一定会受益匪浅。

参考文献

[1] 闻慧.机智口才与幽默英语[M].团结出版社，1998.

[2] 陈春发.幽默英语[M].四川人民出版社，2003.

[3] 李丹.口袋里的英文幽默故事书[M].石油出版社，2012.

[4] （美）戴博拉・弗恩著.谈话的艺术[M].曹毅然，译.广西师范大学出版社，2006.

[5] 李兰萍.语用原则与英语幽默[J].天津外国语学院学报，2002（2）.

生日幽默句子范文第3篇

展现魅力　增强亲和力

幽默是语言艺术的精髓，是人类智慧的产物，也是领导者应具备的一种优美、健康的品质。西方政界领袖和社会名流很重视自己有无幽默才能。他们认为幽默是智慧、才能、学识和教养的象征，是自我表现、取悦于民的极好手法。有经验的领导者都知道，幽默的领导者比古板严肃的领导者更易于与群众打成一片，要使身边的群众能够和自己齐心合作，就有必要通过幽默展现领导魅力，增强亲和力。

案例1：主席访问美国期间，在耶鲁大学发表精彩演讲后，就有耶鲁的学生表示，以前以为中国国家主席很严肃，结果发现他也有风趣幽默的一面，给他们留下了“适度的幽默与自信”的美好印象。从而，展示了中国领导人的崇高风范和政治智慧。

案例2：1949年1O月下旬，兼任华东军政大学校长的抵达南京，出席军政大学的开学典礼，并准备在会上讲话。当时该校规定：要求男学员一律剃光头。不少男学员怕影响形象，说什么也不肯剃光头。开会前一天，用手一摸自己的头，摸到满头浓发，立即想到男学员不肯剃光头的事，决意马上剃个光头。第二天，穿戴整齐，准时出席了开学典礼。当他登上主席台时，会场上响起了热烈的掌声。会上，作重要讲话，突然他放慢了语速，语重心长地讲：革命事业是千里之行始于足下，一切都是一点一滴从“头”学起，从“头”做起。说到这里，突然摘下军帽，露出光亮的光头，幽默地说：“我跟同学们一样，从‘头’做起!”顿时全场沸腾，欢声笑语中伴随着雷鸣般的掌声，学员们望着的光头，激动不已。元帅把剃光头这件事情用行动和幽默的语言赋予了一个新的思想――“从头做起”，既达到了一种教育人、感召人的良好效果，又增强了亲和力，可谓经典。

激励下属　鼓舞士气

时下，许多领导者喜欢采用立军令状的手法分派任务，往往给下属造成巨大的压力。而通过幽默手法，也许能更好地激励下属，鼓舞士气。据美国针对1160名管理者的调查显示：77％的人在员工会议上以讲笑话来打破僵局；52％的人认为幽默有助于其开展业务；50％的人认为企业应该考虑聘请一名“幽默顾问”来帮助员工放松；39％的人提倡在员工中“开怀大笑”。一些著名的跨国公司，上至总裁下到一般部门经理，已经开始将幽默融入到日、常的管理活动当中，并把它作为一种崭新的培训手段。由此可见，在领导活动中，幽默“激励下属、鼓舞士气”的作用是不可低估的。

案例3：充满睿智与幽默的谈吐，总能给人们留下经久难忘的印象。有一次，大连星海湾国际会议展览中心举行“大干50天，确保11月底封顶”的誓师大会，仪式正在进行，坐在主席台上的星海湾总指挥老宋的坐椅突然倒下，宋总指挥从上面摔下来，很窘。说：“今天的誓师大会开得很好，大家决心都很大，摩拳擦掌，准备大干一场。你们看，你们的宋总指挥已经坐不住了。(大笑)望大家团结一致，50天确保封顶。(长时间鼓掌)”所有在场的人都为市长随机应变、妙语解困，并顺势鼓舞士气的机智而喝彩。

化解尴尬　融洽关系

古今中外，许多成功的领导者都把幽默作为一种无形的保护阀，使自己在面对尴尬的场面时，不仅能免受紧张、不安、恐惧、烦恼的侵害，还能借此营造出和谐的人际氛围。中外历史上的许多重要人物，如林肯、罗斯福、威尔逊、等，都是这方面的典范。

案例4：有一次，林肯与一位朋友边走边交谈，当他们走至回廊时，一队早已等候多时、准备接受总统训话的士兵齐声欢呼起来，但那位朋友还没有意识到自己应退开。这时，一位副官走上前来提醒他退后八步，这位朋友才发现自己的失礼，立即涨红了脸。但林肯立即微笑着说：“白兰德先生，你要知道也许他们还分辨不清谁是总统呢!”就这么一句简简单单的话语，立刻打破了现场的尴尬气氛。还有一次，林肯在演讲时，有人递给他一张纸条，上面只写了两个字：“笨蛋。”他举着这张纸条镇静地说：“本总统收到过许多匿名信，全都是只有正文，不见署名，而刚才那位先生正好相反，他只署上了自己的名字，而忘了写内容。”

案例5：1945年1O月，国共两党重庆谈判期间，写的《沁园春・雪》以其宏伟壮观的场面和气势磅礴的笔触，在重庆文艺界掀起一场空前热烈的讨论。谈判空隙，文艺界名流邀请作一次演讲。演讲结束后，有人问：“假如谈判失败，国共全面开战，毛先生有没有信心战胜蒋先生?”“国共两党的矛盾是代表两种不同利益的矛盾，至于我和蒋先生嘛……”幽默地说：“蒋先生的‘蒋’字，是将军头上加一棵草，他不过是一个草头将军而已。”说完，便发出了豪迈的笑声。“那毛呢?”不待那人说完，毛接着说：“我的毛字可不是毛手毛脚的‘毛’字，而是一个反手，意思是，代表大多数中国人民利益的共产党要战胜代表少数人利益的易如反掌。”对这一姓氏的随意解说，既风趣幽默，化解了尴尬，又表达了对中国共产党必胜的坚强信念。

淡化矛盾　消除误会

现实生活中，有不少领导者善于运用幽默的语言行为来处理各种关系，化解矛盾，消除敌对情绪。不容否认，在有些时候，一句风趣的话，的确能使对方的敌意减少，消除误会，使双方的距离拉近。

案例6：1949年2月21日，在西柏坡接见起义的傅作义时说：“过去我们在战场上见面，清清楚楚；今天我们是姑舅亲戚，难舍难分”。一句话，使起义一个多月后积蓄在傅作义心中的疑惑冰消融化。还善于利用人物名字同历史典故或谐音联系起来，如同芦获见面时，随口吟了一句：“今逢四海为家日，古垒萧萧芦获秋”的古诗；接见上海《新民晚报》总编赵超构时说：“宋高宗的哥哥来了”。这些风趣使被接见者倍感亲切。

生日幽默句子范文第4篇

    一、教学幽默的主要功能

    “幽默”一词是舶来品,英文为humour,意为有趣或可笑而意味深长。对于幽默,目前尚无公认的定义。西方某些学者甚至认为解释幽默是一件“比宇宙引力问题更麻烦的问题”。有人认为,幽默是一种技巧、方式;有人认为,幽默是一种素质、能力;还有人认为,幽默就是可笑有趣,让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的一种东西。教师把幽默带进课堂,融合于教学过程之中,就有了教学幽默。我们认为,教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感,是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。

    思想政治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域大有用武之地,且具有以下几方面的教学功能。

    一是激发学习兴趣。教学幽默的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧,就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥无味的学习变成一种精神享受。

    二是消除教学疲劳。思想政治课教学是一项身心紧张的活动,课堂上出现疲劳现象是正常现象。尤其是许多学校将思想政治课大多安排在上午第3、4节或下午第1、2节,学生的疲劳现象就更为突出。在教学中,教师恰当地运用教学幽默,则能消除疲劳,使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。

    三是活跃课堂气氛。在思想政治课教学中,教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学,可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂,形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。

    四是深化知识理解。法国演讲家雷曼麦有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”,但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。实践证明,如果在叙述概念时列举一个幽默的事例,然后再解释概念,学生的学习成绩就会显着提高。

    五是和谐师生关系。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异,缩短师生之间心理上的距离,消除师生之间情感上的隔膜,建立起亲密、平等、和谐的师生关系。

    六是发展学生能力。教学幽默是聪明才智的表现。凡创造水平高的人大都富有幽默感。教师以其创造力进行幽默教学,学生则能逐渐培养起幽默感,从而促进创造力的发展。教学幽默是卓有成效的创造力的培养途径。

    七是优化学生个性。幽默是一种乐观主义精神的体现,是高尚情操的自然流露,是开朗个性的反映。在教学中,教师的教学幽默无疑能使学生受到耳濡目染的影响,使他们形成幽默品质,养成乐观豁达的气度,树立积极进取的精神。

    二、教学幽默的表达技巧

    思想政治课教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。

    体态幽默是指教师在课堂教学过程中通过表情动作所体现出来的幽默感,可使教师形象富有动态之美。体态幽默离不开言语幽默,往往与其结合使用。

    言语幽默是指以语言符号为载体所产生的幽默。它不仅可以通过语言描述事件、情景、观点等本身来产生幽默,而且可以通过语言要素的变异使用来创造幽默。从教学幽默艺术而言,语言要素的变异使用最为常用,且难度更大。我们在此着重分析教学幽默的表达技巧。它们大致为:

    形象比喻即人们通常所说的打比方。它是以某种事物或情境来比方和说明另一种事物。在课堂教学中,虽然比喻运用最经常、最广泛,但并非任何比喻都能产生幽默效应。具有幽默性的比喻关键在于富有情趣而意味深长。例如:一位教师讲授“我国9亿农村人口,基本上还是靠手工工具搞饭吃”时,把农民形象地称为“1007部队”。“1”是一条扁担,“7”是一把锄头,“00”是两个水桶,农民种地就是拿一把锄头,刨一个坑,撒上种子,然后挑水浇地。这一比喻,形象地揭示了几亿农民搞饭吃的落后生产状况。

    巧妙移用就是采用大词小用或小词大用、古词今用或今词古用、同话异境或异境同话等方式而产生幽默效应的方法。例如:一位教师在讲“货币的产生”时,讲道:“当你走进新华书店,拿着一本《英汉词典》爱不释手时,怎么办呢?你不可能指望营业员无偿奉送,也不能学孔乙己——‘窃书不算偷’(学生异口同声回答,并发出愉快的笑声),只能拿钱去买。为什么一张薄薄的‘纸片’,就能买到各种商品呢?”在这里,“窃书不算偷”的巧妙移用,诙谐有趣,增添了语言的幽默情趣。

    极度夸张夸张是“言过其实”,从形象、特征、程度、数量、作用等方面作夸大或缩小的描述方式。它是造成语言幽默和喜剧色彩的一种常见手段。在教学中,夸张的巧妙运用,也可产生幽默效应。例如:一位教师讲授“意识是人脑的机能”时,为了批判庸俗唯物主义“意识活动像胆囊分泌胆汁一样”的错误观点,讲道:“如果意识活动真是像胆囊分泌胆汁一样,那么,一个人思维越敏捷,岂不是脑浆分泌越多吗?在座的各位都勤奋好学,思维敏捷,聪明过人。现在,大家不妨赶快摸一下自己的鼻子,看看有没有脑浆流出来。”这种极度夸张的语言幽默,造成了学生的哄堂大笑。在笑声中,他们领悟了知识的真谛。

    故意曲解任何一个词语和一句话,都有其固定含义。如果我们不按其固有含义去理解它,而任意附会,使理解或解释与原意不相一致,或完全相反,这样所得到的结果就是曲解。在教学中,较为常见的是利用相同或相近发音的词产生一种谐音曲解。例如:批评有些人缺乏远大理想、“一切向钱看”时,可讲道:“在这些人的眼中,‘理想、理想,有利就想;前途、前途,有钱就图’。”这种谐音曲解可使教学语言产生耐人寻味的幽默效应。

    反语倒置这是一种用和本意恰恰相反的语言来表达本意的方法,其具体形式可以是正话反说或反话正说、褒词贬用或贬词褒用,等等。例如:一位教师讲授“维护祖国的尊严和荣誉”时,为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感,崇洋媚外,讲了这样一段话:“对有些人来说,如今倒是‘胸怀全球,放眼世界’。不是吗?请看:手戴‘卡西欧’、脚踏‘本田摩托’、身披‘皮尔·卡丹’,……他们言必称外国,至于‘辛亥革命的领导人是谁’,惭愧得很,有几位仁兄的答案居然是小凤仙。”在这段话中,“胸怀全球,放眼世界”是要从反面去理解的。

    虚拟情境在教学中,假设某种情境并把它讲出来,即为虚拟情境。虚拟情境能起到吸引学生注意力,激发学生学习兴趣的作用。由于有些虚拟本身含有较大的谬误因素,所以也能起到幽默的作用。例如:一位教师讲授“通货膨胀”时,针对有些学生思想上的疑虑,采用了虚拟的手法:“有同学说,现在人们生活水平不好,就是因为经济收入不多,要是我当上了中国人民银行行长,我就多印些钞票,发给人们改善生活。”教师的话语一出,立即引起了学生惬意的笑声。

    换名借代不直接说(写)出人或事,而是借用与人或事密切相关的名称来替代的表达方式称之为借代,或换名。例如:用“大团结”替代“100元人民币”;用“四只眼”替代“近视眼”;用“54号文件”替代“朴克牌”。又如:一位教师讲授“农业是国民经济的基幢时,为了描述当前有些农村的生产现状,讲道:“有些农村的主要劳动力都进城打工、弃农经商去了,种田的是一支‘三八六一部队’。”“三八”、“六一”是妇女、儿童的代称,含蓄幽默。

    转换套用对脍炙人口的某种语言形式,如改变其内容,借用其文句、语气、格式来表达新的思想,即“旧瓶装新酒”,就会产生较强的幽默效果。例如:一位教师在教学时,为了批评某些领导干部不注重调查研究、官僚主义作风严重,随口吟道:“朝辞宾馆酒楼间,乡镇视察一日还。群众呼声听不见,轿车已停舞厅前。”教师套用李白的《早发白帝城》,使教学语言产生了令人深思的幽默感。

    婉言曲语在教学中,对一些不宜直说或不必明说的事例,运用委婉的方式来表达,或含而不露,或绕一个弯子来说,即为婉言曲语,或称婉曲。婉言曲语运用得法,可收到幽默含蓄、富有情趣之功效。例如:一位教师讲授“商品价值规律”时,为了说明商品价格与其质量及价值的密切关系,讲道:“我省以前生产的××牌自行车‘全身都响,就是铃不响’,它能与‘凤凰’、‘永久’等名牌自行车卖同样的价格吗?……”“全身都响,就是铃不响”的说法委婉含蓄,一语中的,道出了该种自行车的质量低劣,给学生留下了深刻的印象。事隔多年之后,学生虽然忘记了老师的名字,但仍清晰地记着老师幽默风趣的这一堂课。在课堂上,有时面对学生的过错行为,教师不厉声斥责,而是婉言曲语,往往会收到意想不到的教学效果。例如:一次,几位学生伏在课桌上打瞌睡。此时,教师停止了讲课,用诙谐的语言讲道:“听说有一个小企鹅,在跟师傅垒巢时,总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问:‘你这是什么意思?’小企鹅回答说:‘我是对师傅的礼貌’。由此我深受启发,有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上,可能这也是对老师的礼貌吧!”话音刚落,学生哄堂大笑,几个睡觉的同学在笑声中被惊醒,羞愧自惭。

    当然,教学幽默技巧远非以上列举的数种。教学幽默虽不是流水,但却是浪花。有了它,课才会上得生动活泼,充满艺术魅力。

    三、教学幽默的基本条件

    美国教学研究专家赫修特在《教学艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。教师应该是幽默的人,教师的教学语言应该是幽默的。幽默细胞不是生来就具有的,而是教师在教学实践中逐渐积累起来的。

    (1)培养幽默品质。幽默是一位称职的教师最优秀的品质之一。正如英国的M·鲍门所说:“高尚的幽默隐含了生活的全部哲学,它不仅仅是对无知的嘲讽及对笑话和故事的掌握。真正的幽默者能够像从口袋掏东西一样,自然而然地流露和反映出来,而不要花大力气。”其实,高尚的幽默是教师思想、学识、阅历、经验、智慧和灵感在教学语言运用中的结晶,是一瞬间闪现的光彩夺目的心灵的火花。教师只有知识渊博,才能谈天说地;教师只有虚怀若谷,才能言谈隽永;教师只有开朗乐观,才能出言精辟;教师只有思绪如泉,才能妙语连珠。可见,磨砺思想,修养品性,是教学幽默的灵魂。

    (2)领会幽默实质。众多研究结果表明:教学幽默既具有一般幽默的特性——感染性、高雅性、机智性、含蓄性、启发性,又具有自身特殊的规定性——教育性,且实质在于教育性。教学幽默是形神兼备的,其形是幽默,其神是教育。教学是积极的价值引导活动,教育性是它的灵魂。幽默诙谐决不能脱离教育性。教学幽默不是教学的目的,它只是教学的手段,必须为教书育人服务。

    (3)积累幽默素材。幽默能力与教师平时对幽默素材的日积月累密切相关。一般来说,教学幽默素材的来源主要为:①教材中的幽默。这是教学幽默的“富矿”所在。因为教学内容的幽默因素最容易引起学生的直接兴趣。②艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、喜剧、相声、格言、警句、歇后语、谜语、文字游戏等,无不妙趣横生。教师顺手拈来,便可获得良好的幽默效果。③生活中的幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些“活”的幽默素材,教师应独具慧眼,善于发现,精于运用。此外,在学习模仿的基础上,教师要学会加工幽默、改造幽默和创作幽默。例如:“金钱不是万能的”这一格言人人皆知,把它改变一下,就会产生幽默创新:“金钱不是万能的。请千万不要让别人有机会向你说这句话。”“在市场经济条件下,没有金钱是不能的,但金钱不是万能的。”又如:将“凡闪闪发光的并非都是金子”这一格言灵活运用,也会产生新的幽默效果:“凡闪闪发光的并非都是金子,这一点不假。我们虽然不是金子,但让自己的人生闪光又有什么不好呢?”当然,教学幽默更可贵的是教师自己的独创,以形成自己独特的教学风格。

    (4)把握幽默结构。教学幽默之所以富有艺术魅力,关键之一是它出人意料的表达结构。简单的教学幽默即为一个表情动作和一个词语、一句话或几句话等来完成。复杂的幽默则须经过精心设计的开头、展开和结尾。一个典型的复杂的幽默结构可分为引起悬念——渲染铺垫——反转突变三个阶段。与这三个阶段相适应,教学幽默接受者又有三种不同的心理效应。所谓引起悬念,就是指教师利用学生的好奇心理,避实就虚地设置悬念,使之产生浓厚兴趣,急于探知其中的奥妙。所谓渲染铺垫,就是指教师利用学生的期待心理,对前一段所设置的悬念进行渲染,甚至故布迷阵,使其眼花缭乱,产生“似是而非”、“似非而是”之感,从而急于走出“迷宫”,求得问题的答案。所谓反转突变,就是指教师在学生陷入“山重水复疑无路”的关节点上,妙语突现,使学生疑团顿释,豁然开朗,从而出现“柳暗花明又一村”的局面,收到既引人发笑又令人深思的艺术效果。当然,这三个阶段并不是固定不变的。有时根据教学的实际情况,可以交替使用。例如:一位教师讲授“静止是相对的”时,列举了一则实例:第一次世界大战期间,一名法国飞行员碰到了一件极不寻常的事(“极不寻常”的提出,初设悬念)。这位飞行员在2000m的高空飞行时,发现脸旁有一个什么小玩意在游动着,他以为是一只小昆虫,便敏捷地一把将它抓了过来(渲染铺垫)。一看,他大吃一惊(又设悬念):原来是一颗德国制造的子弹!(反转突变)飞行员为什么能抓住飞行着的子弹呢?(又设悬念)因为子弹的初速度为800~900m/s,尔后会逐渐减少至40m/s,这与飞机飞行的速度大致相当。飞行着的子弹相对于飞机上的飞行员来说是静止的。所以,飞行员能抓住子弹(疑点顿释)。我们知道,子弹从枪膛发出,与空气摩擦会产生近100℃的高温,为什么飞行员不怕烫呢?(又设悬念)在学生议论纷纷、猜想答案时,教师妙语道出:因为飞行员戴着特制的皮手套。此时,学生发出了会心而欢畅的笑声。

    (5)掌握幽默技巧。教学幽默的具体表达技巧,我们已在前面进行了论述。教师掌握一定的幽默语言修辞技巧,可产生幽默诙谐的教学效果。例如:用“外国有个加拿大,中国有个‘大家拿’”来形容我国旧经济体制的弊端;用“蛋糕‘使用’了一口,其价值随之减少”来讲授一般商品的价值随着其使用价值的减少而减少。这都是成功的范例。

    (6)注意幽默时机。教学幽默要时机得当,为教学所需。一是为学生心理所需,即在学生心理疲劳、注意力分散时,及时插入幽默;二是为教学内容所需,即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时,及时使用和创造幽默。一旦时机得当,整个教学过程就会错落有致,高低起伏。

生日幽默句子范文第5篇

关键词：语文 教学幽默 课堂教学

高效率的语文课堂需要教师学会对学生情感的调控，而对此行之有效的一种方法就是——幽默。幽默，就会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，令课堂熠熠生辉，课堂教学效果就会事半功倍。经过多年的探索，在语文课堂教学的过程中，如果适时地采用一些幽默的话语，可以在课堂教学中收到意想不到的效果。

一.幽默可以活跃课堂气氛

教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人愉快，个个情绪高昂。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到教师情绪的感染，而且能使教师与学生之间的交流畅通无阻。语文课的效率如何，并不仅仅在于教师说了多少话，而在于教师所说的话学生记住了多少，及学生对教师所说的话理解了多少。一堂死气沉沉的课，别说学生会昏昏欲睡，就连老师也打不起精神。此时，幽默就可以在其中充当一份很好的调味剂，及时改变这种状况。

在上鲁迅的名篇《从百草园到三味书屋》时，当学到三味书屋的读书生活这一部分时，课堂上已明显出现了沉闷的气氛，为了调节课堂气氛，我就模仿文中的先生读书很投入的样子，将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去，当模仿完后说了一句：“实在是对不起大家，文中的先生是个高瘦的老人，须发都发白了，而本人还太年轻，所以模仿得并不是很像，请大家多多包涵。”就这一句话，逗得学生开怀大笑，在笑声中学生体会到了老先生的知识渊博、和蔼可亲，从而使整节课的气氛变得异常活跃，学生也就在轻松的学习氛围中掌握了这节课的主要内容。

二.幽默可以提高批评实效

有位哲人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能为人接受。”教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。它创造了亲切和谐的批评气氛，学生也只有在这种气氛中才乐于接受批评。

一次上下午的第一节课，我发现有个男同学打盹，注意力不集中，我非但没有严厉地去批评，而是笑着说：“有几个同学是不是‘目似瞑，意暇甚’呀！”因为学生们刚刚学了《狼》中描写狼假装睡觉，注意力不集中的样子的语句，于是，孩子们“轰”地一声会意地笑了，精神因此又振作起来，注意力又集中了。这样处理学生精神开小差的情况，幽默且有很有人情味，比生硬地抛出一句“注意了，不要开小差”效果要好很多。当时我很是高兴自己的幽默之举，既没有批评学生，也使他认真听课，这真是一举两得。

三.幽默可以帮助理解记忆

教师运用幽默的方法来揭示教学内容，会使学生对所学内容产生兴趣和深刻的印象，从而更好地理解、掌握。在国外，有人做过一个实验：给285名小学生播放一组视听材料，然后进行针对考核，实验发现：学生对含有幽默色彩的内容记忆较其他内容更为深刻。如果课堂教学中来点幽默，就如“兴奋剂”一样可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯，同时也可以使教学内容趣味化，提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解与记忆。

例如我在教《醉翁亭记》一课，讲到“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”一句时，联系起学生的日常生活（如好多学生喜欢钓鱼）实践，便说：“钓鱼之意不在鱼，在乎山水之间也。”同学们听后都高兴地笑了。因为孩子们都喜欢钓鱼，但他们并非在乎鱼是否钓到，而是在乎游玩于山水之间。这样一来师生之间心领神会，立刻有了情感的共鸣。那么“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”还需要老师过多地去解释吗？这样一来，运用幽默大大减轻了学生对学习的厌倦心理，能使教学内容趣味化，能促进学生对知识的理解、掌握。