窃读记教学设计范文第1篇

一、 借助活动单，迈开“让学”之步

“教学之本质在于‘学’”是一哲学命题，而学的核心是“自主”。课堂中教师的着力点应在于千方百计让学生心甘情愿、自主地学。姜树华老师来自长寿之乡江苏如皋，教学采用的是如皋典型的“活动单导学”教学模式。《人民教育》《江苏教育》等主流教育报刊近一两年来都用较长的篇幅介绍了如皋“活动单导学”教学模式。该模式的外显特点是将教学过程通常设计成“活动+检测”的教学板块，把要学习的内容分层设计成一个个的活动，每一个活动中有三个基本相似的环节：自主——合作——展示，即个体独立自主学习，组内合作互助，组际补充完善。

姜老师课上设计了“三个活动+一个猜写”的教学板块，“猜写”是“活动单”模式中“检测反馈”的变式。这节课上，“教师式学生”和“学生式教师”构成一个和谐的“学习共同体”，教师最大限度地给予学生亲历学习的时空，充分调动学生的学习积极性，发掘学生的学习潜能。“自主学习”时，学生静心读写、潜心会文；“小组交流”时，学生紧扣难点，各抒己见；“成果展示”时，学生求同存异、补充提升。值得一提的是，姜老师的“活动教学”没有止于“体动”而是指向“心动”，学生在充分自主学习活动的基础上围绕难点组内或商讨，或研读，或质疑，或补充；“板块教学”没有落入“割裂”而是精于“递进”，教学随着流程渐次推进，移步换景，走向深入。本堂课几乎所有的目标的达成都来自于学生自读、自悟、自赏，教师不断助推、引领、提升。

这是一节体现“活动单导学”核心理念的课堂，教师让学退位，学生主置得到真正的凸显。在这节课上，我们很少听到教师精彩的讲说，听到的是学生激情的畅谈；很少看到教师演讲时的娴熟技巧，也不多见“师问生答”的热闹，看到的是学生的自问自答，打破了长期以来教师在课堂上对学生的灌输与束缚的呆板的班级授课制。“热”而不“浮”，“动”而不“乱”，学生学得主动，学得入境，悟得深刻，读得入情，学生的个性得以张扬，充分展现了“活动单导学”教学模式的魅力。

二、 立足文本，践行“让学”之实

缺乏语文知识支撑的教学目标是不能发挥语文教学功效的。姜老师在教学中，着力凸显文本的语文核心价值，力求把课真正上成语文课。教学中，涉及课文中生词的读写、主要内容的提炼、细腻文笔的揣摩、情节过程的概述、结合语境对文中词语的体会、对作者遭遇的体验、学生视线向原文转移等内容无一不是语文之关键要素。教学时将文题巧妙地隐去，让学生们通读课文后再拟文题，这一环节极大地调动了学生的兴趣，激活了学生的思维。且看今天课堂上各组学生思想的交汇：“‘偷偷读书的快乐’题中‘偷偷’一词不如作者文题中‘窃’字来得精炼”；“我认为‘窃读’只是一个现象，没能反映作者小时候窃读这一过程，加上‘记’更恰当”；“‘窃读的滋味’不能概括课文中多个窃读的场景”……学生在自主的比较鉴赏中，把握了课文的主要内容，厘清了文路。“窃读记”的“记”透视了文体特征，暗合了作品的体裁。

更可贵的是姜老师在教学中不仅落实了语文的普遍性，还较明晰地展现了他的“言意共生”的语文教学主张。文本虽没有什么大起大落的情节冲突，但作者的内心却因窃读而波澜起伏。姜老师引导学生从平实的词句中揣摩作者的心理，从细腻的动作中揣测人物的情感变化。在体会“跨——踮——钻——挤”等动作的准确时，引导学生评价表演，从生活的原点来体会作者用词的准确。传神的表演，情景的体验，场景中的朗读指导，不仅突破了“让学生明白人物动作与内心的链接通道”这一教学难点，更体会到作者遣词造句的准确、鲜明、生动。此外，“啊！它在这里”“像一匹饿狼”“贪婪”“边走边想”等词句的揣摩，入情入境地体味作者与书相逢的惊喜、急切找书的投入、那种“久旱逢甘霖”、如饥似渴、忘我窃读的快乐。课中练笔是姜老师一以贯之的语文教学环节。他巧妙结合原文，让学生在拓展的情节中练写，打开学生思路，活用文本语言，与作者同脉跳动。片段猜写中，学生们笔下“老板的吼骂”“对作者家境贫穷的讥讽”……包括心理描写，虽与作者表达水准有差距，但片段构思却与作者有异曲同工之妙。在学生进行练写之后，又巧妙引用原文语段有效提升学生的练写能力，充分增进学生对作者遭遇的体验，大大激起学生阅读原文的冲动。

三、 适时引领，凸显“让学”之智

“活动单导学”教学模式把课堂的空间最大限度地给了学生，教师则需要最大限度地“隐身”——智慧地存在，姜老师在努力地践行这一点。

首先，学生活动时的有效参与。姜老师在学生小组活动时，深入每一小组，投入地倾听，有效地串联，作为小组一员的身份参与、提醒，助推学生学力的增长。

其次，学生品读时的有效引领。姜老师语言清新、儒雅，与林海音的文本语言和谐融合。姜老师在教学过程中家常谈话式的“伙伴语言”颇富有吸引力，引领着学生在不知不觉中关注词语读写，把握文本内容，走进文本情境；关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”；引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，揣摩作者动作表达的准确性，体会到作者心理描写的细腻传神……这些都充分体现了中年级阶段语文的目标要点，“不缺位也不越位”。

窃读记教学设计范文第2篇

如今的语文教学中，特别是小学语文教学，为了夯实学生的语文基础，大部分教师还是没有把学生从繁琐机械重复抄写中解脱出来。语文家庭作业书面作业多了，机械训练多了，既不能丰富生活积累，培养创新思维，更不能很好地提高语文综合素养，所以我们布置语文家庭作业应该讲究形式多样化。既要有书面的，也要有口头的，既要有动脑思考的，也要有观察生活的，既要有语文活动的，也要有将语文学习与其他各门学科交融的。在少教多学的语文课题研究中 ，我们就小学高年级家庭作业多样化做了一些有益的尝试，让学生乐于接受，促进了语文课堂教学。

一、高年级家庭作业应在生活实践上有突破

语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。要改变传统的家庭作业的内容，就要布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有时代气息的作业。如教学《鸟的天堂》前，我按照导学案布置了一道“我是小小导游”的家庭作业。我先让学生根据课文内容写解说词，然后让学生在家里做演讲准备，为学生课堂小组交流做准备。这样的家庭作业，让学生主动地学习，把生活与课本知识有机结合，让学生在生活中学语文，用语文，同时也为学生习作提供了素材。又如教学学校地方教材《最美家乡油菜花 》时，我精心设计了“挑战节目主持人”的家庭作业。我在家乡举办油菜花节之际，让学生利用放学后时间或周末去油菜花旅游地踏青、赏花，了解当地土特产并拍成图片；再让学生分成小组将收集到的资料、图片或实物进行展示；然后让学生在家里尝试做节目主持，为课堂教学做好了充分准备。因为学生参与了这些有趣的体验式活动，课堂中的学生参与意识浓厚，课堂的主动权交给了学生，收到了事半功倍的教学效果。

二、高年级家庭作业在学生自主上应有所选择

对于层次不同的学生，应考虑到学生的差异性，因此，在小学语文课改实践中，我在设计家庭作业时克服了以前的硬性作业，避免了“一刀切”，设计了“阶梯式”家庭作业。教师在设计时让学生自主选择不同内容和形式的家庭作业，针对班级中不同层次的学生，根据他们的差异和个性特点，设计不同等级的作业，给予学生自由选择作业的空间。例如教学《北京的春节》后，我给学生设计了如下作业内容：1.查阅资料，你了解了哪些民族的什么风俗？2.拓展性阅读：仔细品读梁实秋和斯妤笔下的春节，与老舍笔下的春节有什么不同。3.课后作业：（1）习作《家乡的春节》。春节刚刚过去，鞭炮声还回响在耳边。大家一定还有很多美好的回忆。那么，请大家课后都来写写属于自己的春节。要写出自己的个性，要写出自己的特点。（2）办一期民风民俗的手抄报。我给同学提出学习要求：以上三题作业，同学们可以根据自己的实际情况选择至少一道题的家庭作业自主完成。

三、高年级家庭作业应体现学生的主动性

窃读记教学设计范文第3篇

关键词：文本细读

宋代的朱熹就说过：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。”特级教师王崧舟认为，“文本细读”就是“慢慢读”，“倾听文本的灵魂之响”，在“字里行间”读出一种言外之意、弦外之音。由此可见，文章要重视细读。在细读中，文本变得饱胀起来，从而，留下形象，留下语言，留下情感，真正落实语文教学的本位目标。

一、文本细读品味构思

文本细读，文章结构是不容小觑的“点”，把握文章结构的特点，层层剖析言语内在的组织结构，才能品味出文学作品的匠心独运、精妙构思。在细读文本时，把握好文章的篇章结构，就会对文本有一个更具高度的宏观认识。例如，人教版五年级下册《桥》一课，写老汉在指挥村民过桥时，把一个挤在面前的“小伙子”从队伍里揪出来，让他排到后面去，结果小伙子被洪水冲走了。老汉与小伙子是什么关系？在这里并没有交代，只有当读到文章结尾“她来祭尊两个人，她丈夫和她儿子”时，我们才心头一震，原来老汉与小伙子是父子关系。读到这里，读者无不为之动容、震撼。那么，作者明明知道老汉与小伙子是父子关系，为什么不在前面交代、讲明，而在后面才点出来呢？这就是作者在布局谋篇上的独具匠心，这样安排，能使文章产生一种更加感人的效果，让读者有一种“意外”的震撼。这种意想不到的结尾，震撼人心，催人泪下。细读品味，就会发现这样先设置悬念后揭开谜底独具特色的结构形式，给学生的人物认知和情感体验产生了强烈的冲击和震撼。

二、文本细读捕捉学点

文本细读，要找到关键学点。而文本的关键学点并不是先贴着标签，然后供你来慢慢细读，它只能存在于细读之中。如何细读才能捕捉文本的关键学点呢？有时可从文本标题或主旨切入。

如五年级《窃读记》，当读到课题中的“窃”字，就会令人想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。于是我们可以将这个题眼作为中心，寻找学点。孔已己“窃”的是书——物质，而本文“窃”的是读——精神的追求，性质大相径庭。抓住题眼，细读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腰酸腿麻、饥肠辘辘的劳累，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。课文开篇巧立“窃读”题眼，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。然后，我们有序地读到了“急切地寻找”书、“贪婪地读着”书和“合上书”、“依依不舍地把书放回书架”三个学点。最后，以“国文老师鼓励我们的话——‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的’作结。”课文通过自言自语式的描绘心境，表达自己的感情。如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，抓住学点细细读来，使人产生身临其境的感觉。

三、文本细读填补“空白”

我用自己的联想，填补空白，丰富文本的意蕴。如课文《小珊迪》曾感动了一代又一代的小学生，在这一文章中就存在着“小珊迪被马车轧了以后”中断的“空白”情景，需要我们去仔细体味。在教学中我从这一空白处切入，设计了这样一个小环节：①请想象一下小珊迪被马车轧了以后，在血泊中寻找散落在地的硬币的情景。②再请学生假设一下，如果小珊迪不退还那13个便士，可以买什么？（他既可以用它们买吃的，和弟弟一起饱餐一顿；也可以用它们给自己买双鞋，买件棉衣，免得自己“瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红”，还要在寒冬里为卖火柴而四处奔波……）通过这样的切入，引导孩子们进行“空白”填补，孩子们便更深刻地感受到了饱受饥寒的小珊迪的美好品质，小珊迪的可怜，小珊迪的诚实更能深深地感染了孩子们，打动了学生们幼小的心灵。

四、文本细读品悟语言

我们要本着对文本语言的高度警觉，用敏感的心捕捉文本潜在的信息，对每一个字、每一个词、每一句话都不轻易放过，对文本潜心涵咏，品味语言的艺术，发掘文本的核心价值。

窃读记教学设计范文第4篇

【关键词】小学生高效课堂教学策略

一、积极改变教学观念，提高教学的实效性

过去的课堂上老师是主角，在课堂上实行满堂灌输的填鸭式教学，不给学生留思考的空间，也不和学生互动、交流，导致学生在课堂上总是被动的接受，学习效率不高，也不积极。随着新课程的改革，无论是小学语文，还是英语，要想实现高效课堂一定要从传统的教学模式中走出来，老师要重新定位自己在课堂上的角色、地位，重新定位学生在课堂上的性质，要把学生从课堂陪衬转变为课堂主体、主角，能主动学习，独立思考的学习主体，而不是被动的接受机器。所以，作为小学代课老师，要在课堂教学中努力做好学生的引导者，掌握小学生的心理，关注他们学习的实际需要，在课堂上随时调整教学方法，吸引住他们的注意力，让学生能集中精力参与课堂教学过程，通过发现、质疑、提问、回答等学习方法，来积累知识，提高成绩。比如，在学习《搭石》这篇课文的时候，老师可以结合重点内容提问学生，让学生通过回答老师的问题，进行思考，深入理解课文中心思想，理解课文的写作意义，从而实现语文对学生情感素养的培养，增强学生对语文的学习情感，提高其学习积极性、主动性，保证高效课堂的实现。

二、课前精心准备，保证教学环节的有效性

干任何事情，如果事先没有充分的准备，肯定到中途就会状况百出，出师不利。教学也一样。作为小学老师如果想在课堂上教学中保证各个环节顺利、有序，且有效，那么课前的准备工作一定是少不了的。首先，用心备课，认真研究教材，熟悉新课内容，精选内容，选择方法，并有针对性地给学生设计具有层次性的问题；其次，备学生，也就是了解学生实际情况，根据学生对新课预习的情况、学习的兴趣和接受能力，调整内容，做好在课堂上抓契机，引导学生的准备；第三，给学生设计课时的练习，使学生通过一定数量和内容的练习，巩固课堂学习内容，实现学习的有效性。比如，在学习《Hello！》的时候，老师就要根据学生的实际情况设计问题，引导学生巩固核心句型“Hello!I’m…What’syourname?”让不同学生都能掌握课所学的重点内容，增强学生的积极性，提高学生学好英语的信心，实现高效课堂的教学目的；第四，明确重难点内容，施教时详略得当，就可以确保教学效果。比如：在学习《窃读记》这篇课文时，我就根据学生对课文内容的理解和熟悉，给学生提出这样的问题：课文中有一句话“我很快乐，也很惧怕———这种窃读的滋味”，同学们，你们说说这种“窃读”该如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“窃读的滋味”，再进行深入的理解。如果是你在窃读，有会与作者有同样的感受吗？通过问题的不断引导，达到循序渐进，不断深入的学习效果，能有效帮助学生理解课文深层的内容和背后的意识，从而丰富学生内容，增长学生理解和分析能力，推动教学的发展，切切实实打造出高效的教学课堂。

三、遵循以生为本的教学原则，确保课堂教学高效高质

传统的小学教学老师是课堂教学的主体，是主角，在教学过程中老师用一言堂的方式掌控课堂，管理学生，学生如机器一样被动接受、学习，不但忽略了学生在课堂上的主体性，还忽略了学生个性，不利于学生的个性成长和学习能力形成和培养。研究表面，尽管是好的东西，就比如老师给学生传授知识，是对学生有益的、有用的，可是如果是没有调动起学生喜欢接受、吸收的主观意愿，还是会影响传递的效果，甚至影响学生学习习惯的养成。因此，作为新时代的小学老师，我们要遵丛新课程以生为本的教学理念，在教学中体现学生的主体地位、主体性，从营造课堂气氛，激发学生兴趣入手，为学生打造理想的课堂学习环境，调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的主观能动性，促进学生创造性思维的发挥，创造性学习能力的形成，从而真正提高课堂教学的有效性。

四、激发学生学习的兴趣，提升学生的学习质量

作为老师，要想在课堂教学中提升课堂教学的有效性，就要保证学生的学习质量，而学生的学习兴趣，就是保证其学习质量的关键。现在课堂教学，老师要以学生为主体，在教学中要迎合小学生的学习心理和接受规律，为其打造轻松愉快的课堂，抓住学生的注意力，运用有趣、新颖、生动的教学方法和一些先进的教学手段，激发学生兴趣，让学生喜欢课堂学习，并乐于参与。比如，老师可以根据课堂情况采用设疑法、激将发、抢答法、故事法等等，还可以运用多媒体再现课文情境，播放一段轻松的音乐，观看一段与课堂内容有关的视频等，真正把学生带入学习内容，增强学生理解，深化学习内容。只要老师能根据教学与学生的需要，合理利用一些有效教学方法，既能有效激发学生兴趣，提高学习质量，也能为高效做好准备。在日常教学过程中，老师要想方设法，有的放矢，并且做到循序渐进，持之以恒，就可以激发学生浓厚的学习的兴趣，不但效率有所提升，而且方法灵活多样，学生学习的兴趣，积极性都有明显的提升。小学阅读是教学的重点，要想改变阅读教学原有的面貌，创新、改变，提高阅读教学的质量，老师也要大胆、熟练地掌握信息技术，通过各种方法和途径，给学生呈现不一样的阅读方式和内容，从而激发学生兴趣，调动学生阅读的积极性，培养学生自主阅读的习惯，从根本上改变传统死板、单一的阅读教学模式，提高小学阅读教学的有效性，高质量地完成教学任务。

窃读记教学设计范文第5篇

[关键词]窃电 反窃电 思考

中图分类号：TU741.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）28-0383-01

一、窃电成因

1、由于现阶段我国法制建设水平还不高，群众的法律意识还不强，《电力法》出台的又比较晚，很多用户对电的商品属性和窃电的违法性认识不明确，加上多年来对窃电行为重罚轻打的处理方式，是导致窃电多发的主要原因。

2、对很多用户来说，电费是其生产经营的一大成本，尤其是一些耗能高，经济效益不好的用户，支付电费是一大难题。于是部分企业和个人受经济利益的驱动，为了牟取暴利，铤而走险。就用窃电来降低成本和解决经费不足的问题，甚至完全靠窃电给工人开工资。

3、窃电行为随意性大，查处比较困难，使窃电者存在侥幸心理。

4、供电企业管理不到位，用电管理上存在漏洞，营销各环节间制约监督作用没有有效发挥，使窃电者有可趁之机，为窃电尤其是内外勾结窃电提供了机会。

5.特定的供电方式和计量装置的落后为窃电大开了方便之门，使得窃电分子频频得逞。

二、 反窃电面临的困难

1.取证难。对查获的窃电、违约用电行为证据要确凿、充分，要设法取得和保存窃电装置、设备、被损坏的用电计量装置等其他窃电证据或违约用电证据;例如：拨表。表箱外迁本来是为了防窃电，但是窃电分子则通过擅自开启表箱，撕除封印，调整表数等行为，故意破坏外迁表现，以此达到窃电目的。此外，计量装置在按照过程中缺乏必要证据的留存，如用户签名的工作单、照片等，而造成甄别用户是否存在窃电行为的取证困难。再如表计封印，按《电力供应与使用条例》“伪造或者开启法定的或者授权的计量检定机构加封的用电计量装置封印用电”的规定，开启封印或封印缺失可以认定为窃电，但实际处理并不是那么简单，如室外表箱被砸、被损、封印缺失，就不能简单地依据没有封印来认定窃电。

2定量难。主要是窃电的时间难定，如短接电流线，脱离电压联片等，现场是窃电，但窃电多少就需要确定时间和容量。如果确定不准，查处窃电的力度就要受到影响。特别是移交给司法部门的窃电案件，按照《供电营业规则》所列的窃电量确定的方法和按照180天计算出的窃电量往往不予认可，甚至按计量监督局出具的电能表缺失电量计算，都不一定作为定量证据采信，因而使移交的案件在定量上大打折扣。

3窃电现场保护难。要求电力管理部门或公安机关尽快到场勘查、提取证据，防止窃电者事后拒不承认。

4.协调难。特别是窃电构成犯罪的，移送公安机关立案侦察，报检察院提起公诉，由法院经过刑事诉讼定罪量刑，必要时提起附带民事诉讼等等，要经过诸多执行环节，干扰大，对窃电分子难以绳之以法。

5用电稽查人员执行难。当查出窃电者后常由于其无理纠缠、围攻，容易致使窃电现场和证据破坏，甚至检查人员的人身安全也常受到威胁。

三、窃电现象的手段

窃电现象猖獗，窃电手段层出不穷，特总结出以下几点窃电手段：

1 改变计量装置的电流线圈，使之短路

这种方法的原理就是使电量计量表中的电流变小，从而使得其读数比实际值小。一种方式是将导线插入计量表的的输入端和输出端，使计量表短路。则产生的大部分电流将从短接的导线流过，致使计量表电流走向变慢，达到窃电目的。另一种方式则是在计量表的输入和输出端并联一个小电阻，起到分流的作用。供电部门的电流流经计量表时，大部分电流将从并联电阻通过，流经计量表的电流十分小，使得电流以一定比例减小，达到“节约”电量的目的。以上两种方式均为欠流式窃电。

2 嗫电压连片或在电压线圈上串联分压电阻

这种方法主要是减小计量表两端电压，在相同电阻的情况下，就减少了电流的大小，从而降低计量表读数。一种方式是将计量表的电压连片松开，此种方法已经随着新型电表的出现和普及淘汰。另一种方式则是开启计量表，在电压线圈上串联一较大的电阻，这个电阻分去一部分电压，使得电流减小，起到分压减流作用。此电阻常用绝缘胶带包裹住，有一定的隐秘性。

3 调接零火线窃电或断开零线窃电

这两种方法都需要另接或自设地线，并在室内安装倒闸开关。前者事先将火零线调零，再私设地线用电，而计量表则因为没有回路电流而停止转动。后者是事先将零线断开，当断开电表接入零线后，即可用电。若想让电表走动，则需要在电表零线输出端反接零电位，电压线圈获得电压，电表转动。

4 更换计数器齿轮

用小容量的计度器电表换大容量的计度器电表。更换后的计量表转速与原计量表相同，但是，原计量表转1000圈所表示的电量则是现在的两倍甚至更多。这决定于计量表的规格。

5 绕过计量表进行窃电

这种方式即为私接电公线。在计量表输入端之前接入电线用电，这种方法常见于农村居民用户。居民用户私接电线的地方往往电阻较大，产生高热，容易产生跳火线现象，甚至断线。这种方法给供电线路和用户自身带来的巨大隐患极大。

四、反窃电措施

（一）组织管理方面：

1.责任管理，根据具体情况，分线分台片分人管理（定期轮换），根据线损指标，层层分解，责任到人充分发挥个人积极性。对未完成指标，并且发现窃电行为的，进行绩效考核，与工资奖金挂钩。

2.思想管理，加强供电企业职工的思想教育，完善用电营销监督管理措施。对勾结窃电、工作不负责任的渎职行为不仅要从行政上、法律上予以追究，更重要的是要加强对用电营销职工的法制教育和职责教育，增强他们的守法意识和工作责任感。

3.制度管理，建立健全与反窃电工作有关的规章制度是反窃电工作实施的保证。

4.人员保证，是指反窃电人员的保证，有条件的单位要建立一支高素质的具有一定执法权限的专业反窃电队伍，增强企业的自我保护能力。应尽量充实专业文化素质较高、年龄较轻的人员，要保证编制，否则很难保证反窃电工作的开展。

5.设备保证，反窃电工作是一项非常艰苦的斗争，而且还有其特殊性，要在正常人的吃饭、晚间等休息时间开展工作，要保证车辆、必要的工具、相应的取证设备，如摄像机、照相机等。如若设备能保证的话，反窃电人员将像战士手中有了枪一样，就能很好的完成反窃电工作。

6.普及《电力法》、《电力供应与使用条例》，提高民众的法律意识。可以利用报纸、媒体、网络等手段大力宣传电力使用的相关法律法规政策，改变民众对窃电行为的无所谓的态度和认识，明确窃电行为的犯罪事实。 抓典型事例进行宣扬，严厉处置已发现的重大窃电犯罪行为，情节恶劣的，交予刑法部门制裁。 同时对民众宣传相关对于举报窃电的奖励政策，鼓励全民参与查处窃电行为。

（二）技术措施

1.完善计量装置和配电设施，杜绝计量器“缩水”现象的发生 。封好计量装置及计量器箱。大部分的窃电行为都是通过改变计量器的读数来实现的，欠流法窃电、欠压法窃电和断零线窃电法都需要开启计量器箱。 给经PT接入的计量电压回路配置失压记录仪或者失压保护。这种方法防止了欠压式窃电。计量表接线牢固，减少接线预留长度。防止改变计量表安装角度窃电。

2.加强计量表等用电设备的检查和管理

作为供电企业职工，不仅自身要做到不窃电，还要监督其他人不窃电，发F窃电行为机试向有关部门 举报。对于居民用电，管理者要经常检查计量器的完整性，对于同一时期用电量差别较大的用户要重点检查。

3.集中安装计量电表，减少“一户一表”的计量方式

将每家每户的计量表集中管理，这种方法可以有效减少个体户和居民住户的窃电现象，具体表现为小区集中式电表箱安装。另外，控制电能表开户也是减少个体人员窃电的主要措施，目前居民电表已根据阶梯电价相关管理办法，限制同一用电地址只准装一只表。