商学院学年学生工作计划范文第1篇

一、欧关工商苦理教育发展情况

1.MBA在欧美

世界MBA教育诞生于欧美，欧美的MBA教育模式一直是世界其他国家借鉴和引进的办学模式。

美国是世界上首先开展MBA教育的国家.如果从1881年美国富商捐资在宾州大学设立沃顿学院算起，美国的工商管理教育(BBA和MBA教育)至今已有110多年的历史了。其中，MBA教育是由哈佛大学首创于1910年.时至今日，美国的MBA教育也有80余年的历史了。从本世纪40年代创建的美国国际管理研究生院算起，美国的国际MBA教育也有半个多世纪。现在，在美国高校一年级新生中，认为将来从事工商管理工作是最普遍最时烤的选择。MBA学位是美国工商学院中设置的最广泛的硕士学位。目前，美国已有1200多所商学院和管理学院可授予工商管理学士学位(BBA)，其中700多所院校设有MBA教育。到目前为止，美国MBA毕业生累计已达100多万名，授出的MBA学位占全球授出的MBA学位总数的80%。这些获得学位的MBA活跃在金融、销售、管理、生产等各个领域，是美国工商界不可缺少的主角。有人根据美国196。年到1986年这25年MBA学位获得者的增长率计算，如果增长速度不减，那么至2010年，美国人都将成为MBA.MBA教育已成为美国高等教育中最热门的一部分。以这些攻读MBA学生的眼光来看，MBA具有如下优点:

(l)MBA的课程可以给出一个综合的工商管理技能训练的背景知识书

(2)在竞争的劳务市场中，比具有其他学位者更为有利.

(3)MBA课程十分有助于个人开业;

(4)MBA有助于适应并胜任各类管理工作.

(5)MBA的半脱产学习对在职人员具有很大的吸引力;

(6)MBA课程对于以非工商为职业，但计划从事法律、行政或其他很多领域的人也具有很大的辅助价值。

(7)MBA课程为人们改变自己的工作，涉足工商行业提供了帮助。

到今天，美国和欧洲的工商管理学院已发展到800多所，每年毕业生10万多人，日本、香港、澳大利亚、南非、新加坡、韩国等国家和地区每年的毕业生总人数也在5000人以上。

《幸福》杂志对美国500家最大工业企业和50家金融公司和商业银行的抽样调查结果是:这些公司的最高领导中有一半以上受过高等经济、管理教育，1/4受过MBA教育。

2.欧奚MBA的经脸

(”MBA是市场经济的产物。在市场经济的社会里，哪里有需求，哪里就有市场。工商企业对MBA的钟爱，无疑大大促进了工商院校的MBA教育与培训。MBA教育其内容涵盖了工商企业经济运作中的财务管理、资金筹措、投资、市场营销和资源的有效配置等各个不同方面，充分体现了市场经济运行的特征与要求.也正因为如此，欧美一些大学的商学院校或管理院校吸引着有意投身商界的人们争相报考和攻读，其热潮数十年经久不衰，作为工商巨子诞生的摇篮，欧美工商学院的MBA教育一直呈现牛市:报考人数、录取分数、毕业生的初薪不断打破纪录。

(2)以企业为中心的教学体系。原美国大学商学院联合会(AACSB)主席贾迪克教授认为.工商管理教育者要面向市场，探索培养企业现实世界所需管理人员的更好途径。事实上，以企业为中心体现在美国MBA教育的方方面面，例如，培养目标的规划、教学方法的变化、教学内容的更新、教师队伍的选择、教学和科研重点的确定、学位论文的选题、甚至MB.A精神的塑造等无不强调联系企业的实际.例如，哈佛大学商业院就公开宣称:我们以造就企业总经理为目标，并率先使用案例教学和其他贴近企业现实的教学方法。

(3)体现管理特色、突出核心课程，课程设置综合化。美国MBA教育是作为管理学的一个专业而诞生的，这使得它在发展演变过程中，始终体现着管理专业的特点，培养的是一种应用型的人才。

(4)建设具有较强实践能力的MBA教育教师队伍。美国工商管理院校不仅要求教师具有专业理论知识，而且还须具备较强的实践能力。为了建设具有较强实践能力的管理队伍，美国各工商院校主要采取两种途径。其一，鼓励教师深入企业，了解实际，从而做到能联系实际开展教学工作。鼓励老师到公可兼职，为公司搞咨询，不断了解企业的新情况，以充实教学内容，帮助企业解决生产实际问题和管理实际间题。其二，聘请实业界人士参与学校的教学工作。美国的许多工商学院都聘请企业界人士到校兼职或任教。他们认为，经验丰富的公司经理往往还比刚刚取得博士学位的年轻学者更能胜任MBA教育工作。

(5)不断进行教学改革。不断探索教育之道，大胆进行MBA教育变革是美国各院校办好工商管理教育的成功经验。美国一些工商学院近几年的教学改革动向主要集中在三个方面。其一是进行课程变革.设计新课程。其二是根据形势需要改革教学和科研的重点。许多院校把今后发展的重点放在信息技术、国际企业管理上，以适应全球性竞争的需要。其三，在总结理论与案例相结合的教学方式经验基础上，同时辅以角色扮演法、管理游戏和模拟法，安排现场实习，播送专题录像，上机进行管理模拟，并经常邀请工商管理界和政府名人作专题讲座，另外，在教学中尤其强调学员间相互交流和相互启发。

二、改革开放进程中的我国MBA教育

长期以来，我国管理教育的内容基本上分为两大类。其中，工科院校侧重于工程管理教育，以培养企业内部工程管理人员为主。课程主要有工程管理、数学、统计、系统工程、机器制造、材料管理等.这类教育偏重于生产技术管理，属于微观管理教育;财经院校和综合性大学的经济管理系科则侧重于经济管理教育，以培养国营企业和各级政府部门的经济管理人才为主。主要课程有政治经济学、国民经济计划管理、财政与信贷、工业经济、农业经济、商业经济、10财务管理、会计、统计等，这类教育偏重于部门经济管理，兼有宏观管理教育与徽观管理教育两个方面。因此，在改革开放之初，国务院学位委员会公布的我国高等教育学位系列，就没有“工商管理”学位。国家教育委员会也没有设置“工商管理”类专业.十多年来，攻读管座专业的学生，毕业后，或归入“经济学”类而获得经济学学位，或归入“工学”类而获得工学学位，根本没有什么“工商管理”学位之说。究其原因，大概有如下几点:第一，80年代初经过的影响，我国的管理教育尚未全面恢复;第二，当时对西方管理教育还缺乏了解;第三，认为“管理”不是一种独立的学科体系，要么属于“经济”范围，要么属于“工学”范围。这种情况当然与我国的经济发展和企业改革不相适应，伴随我国改革开放的深入，MBA教育在中国大陆悄然兴起，并恰逢中国社会主义市场经济建设的春潮和建立现代企业制度的转轨机遇而得到了较快的发展。

1.我国引进MBA教育进程这溯

进入80年代，随着我国经济体制改革的深入和市场化取向日益明晰，原来与计划经济体例相适应的管理和管理教育，变得越来越不适应经济改革和经济发展的实际需要，另一方面，对外开放使我们开阔了视野，解放了思想，对管理在经济发展中的作用有了全新的认识。对西方发达国家的经济管理理论，对西方管理模式和管理教育棋式给予了实事求是的评价和分析.由此，我国的管理和管理教育进入了一个突破苏联模式、学习西方模式的发展阶段。在这一阶段，我国一些院校大胆地以欧美MBA课程设计为模式，对其现有的管理硕士课程进行了某些改革和调整.部分院校甚至和某些海外大学合作培养我国的MBA人才.例如:其一，南京大学国际商学院在1987一1990年，与美国密苏里哥伦比亚大学联合招收了第一期工商管理硕士研究生.其二，大连理工学院(现大连理工大学)与美国StateUnive成tyofNewYorkatBuffalo合作7年举办TS届MBA研究生班.其三，在加拿大国际开发署(CIDA)支持下，部分院校参与了MBA学位中加合作培养项目.1987年，国家教委着手开始筹办MBA学位。

1988年11月，国务院学位办公室和国家教委召开设置中国式工商管理专业论证会.1989年3月，又召开关于“培养中国式MBA研究生”的研讨会，首次明确几所大学着手试招MBA研究生。199。年9月，我国自己的首批MBA(试点)学员入学.1991年3月，国家教委下达“关于进行工商管理硕士学位试点工作和进一步开展研讨工作的通知”，确定在中国人民大学等导所大学设置MBA学位试点.同年10月，召开了“全国试办工商管理硕士学位协作小组会议”，又确定一些高校参与设置MBA学位试点工作，会上还制定了参考性的MBA试行培养方案(征求意见稿)。第一批试点院校在1993年初，有了首批毕业生，他们成为了我国最早的中国式MBA学位获得者，第二批试点MBA学位工作的高校已达26所，现在试点MBA学位工作的有56所。全部分布在国内一流高校内。

1993年，国家教委在其主持修订的高等院校本科目录中，将“工商管理”正式从“经济学”中分离出来，使之成为一门独立的一级学科.这既标志着我国教育界对工商管理教育的认识进一步深化，也标志着中国MBA正在走向成熟。

从1991年起，我国试点MBA教育5年来，有关部门设置和修订了MBA招生培养方案，完成了MBA教学大纲的编写任务，举办了多期MBA师资培训班，出版了一批MBA教材和案例，并于1994年10月，成立了“全国MBA教育指导委员会”，对各试点院校进行统一协调。可以说，我国已形成了既有国际可比性、又有中国特色的MBA教育体系的雏形。

在改革开放进程中兴起和发展的中国MBA，随着社会主义市场经济建设的发展，必将得到进一步发展。这是因为中国的MBA从诞生时起就深深地打上了时代的烙印，中国需要MBA!

2.MBA教育在我国诞生与发展的原因分析

如上所述，MBA教育在我国诞生与发展，究其原因:

首先，从计划经济向市场经济的转变对企业职能和经营者素质提出了要求。

其次，市场休系的建立需要建立现代企业制度，现代企业制度的实施必须以一个职业经理阶层的存在为前提。

第三，MBA教育在中国之所以得以较快地发展，也是由于MBA教育本身的特点所决定的。设置工商管理学位教育较早的美国、西欧的培养经验表明，_1几商管理的专业结构与教育模式具有突出的优点。它注重应用，教学内容具有不同于我国传统经济管理类专业划分的综合性。它特别注重理论与实践的紧密结合，重视培养学生的创新思维和适应外部环境，创造性地运用所学知识和经验解决实际问题的能力.MBA教育的这些优点正好满足了中国市场经济改革的需要.对于正在走出政府卵翼、逐步游向市场经济大海的中国企业领导人来说，工商管理人才无疑具有直接的现实性与迫切性。企业界的需要推动着MBA教育的大发展。

第四，MBA教育也是我国传统的经济管理类教育和工学门类的管理教育向国际办学方式转轨的必然归宿.我国传统的两类管理教育从总体上来讲是落后的，与我国社会主义市场经济发展的需要是不相适应的.因此，开展传统管理教育的各高校为了能主动适应社会的需要，纷纷尝试管理教育的改革。而要实现彻底改革，不能仅仅在现有的管理教育棋式和专业格局的基础上进行简单的修修补补，而必须转换观念。从新的视角认识和划分管理学科。在尝试中，人们找到了MBA教育这一新途径。国家教委也于1993年将“工商管理”从“经济学”中分离出来.使之成为一门独立的学科。各院校也努力调整和改造各自的管理学科，以开辟MBA教育为中心任务，带动整个管理教育资源的重组和优化配置.

三、中国地质大学成立工商份理学院的紧迫性

1.中国地质大学是全国著名的重点大学，客观现实要求我们在风起云涌的工商管理教育中占有自己的‘席之地。从国外资料看，许多著名大学都无一例外地开设有工商管理学院.培养工商管理人才.而我国正处在计划经济体制向市场经济体制的转轨时期，工商管理人才十分眨乏。党的十五大对加快我国经济体制改革作出重大部署，国有企业的改革已进入了攻艰时刻.据有关资料统计，全国有1万多家大中型国有企业.至少短缺工商管理硕士2万多名，而中小企业100多万家，这些企业也需要多种层次的工商管理人才，社会需求量很大。在全国1000多所高校中仅有56所高校试办有MBA教育，到了1995年全国录取的MBA也只有1000人左右。1997年10月国家经贸委首次举办GRK考试，将扩大MBA人才的培养。可以预见工商管理的学历教育和非学历教育的前景将十分广阔。从l:J前我国的情况来肴，人才培养与人才的社会需求的矛盾一!分突出。这种状况为我们提供了一个难得的发展机遇。同时在全国各类院校依据市场需求，调整专业方向，争相构筑工商管理教育的大潮中，竞争将会十分激烈.统筹规划，积极发展，抢占新的制高点势必为中闲地质大学整体发展创造极为广阔的空间。否则，将会错失这发展的良机.可以说没有工商管理学院的中国地质大学是不完整的，也与中国地质大学「1前在全国高校中的地位是极不相称的。

2.成立工商管理学院是中地大发展的重要部分。我院经过十多年的发展，已成为一所以具有较好办学条件、师资力量较强、与工商管理专业相近或相关的专业门类比较齐全的学院。按照社会对人才的需求，我们开办了管理工程、会计、金融与证券、法律与商贸、审计、房地产经营、计算机会计、经贸英语等专、本科学历教育和培训，较好地适应了社会的浦要，学院也得到了很大的发展.学院先后选派近30多位思想政治好、业务水平高的青年教师到全国各重点学校进修相应管理和经济类课程。8位老师参加了国家经贸委工商管理核心课程的高级师资班的培训.近十位青年教师目前正在外攻读管理学和经济学硕士学位.学院已有从事管理学专业教学和研究的正副教授22名，讲师40余名，这些教师正在各专业领城的教学中发挥着!要作用.但不可否认，现专业老化、适应性较差、招生生探不稼定等间题一直困扰着我院发展.因此，调整专业方向，挖掘我院的教学资源潜力，更好地发挥我院的优势，充分调动现有教师的积极性，灵活地适应社会对人才的猫求，培育新的教学增长点，已成为我院生存和发展的当务之急.立即成立工商管理学院是顺应形势发展需要的最佳选择，她必将成为中国地大发展的里要部分.

3.我们对北京、武汉、大连、上海几所高校的工商管理教学、培训、招生、分配等情况作了一些调查，从已掌握的情况来看，本科、硕士研究生招生情况很好，社会对毕业生孺求较旺，学校的社会效益和经济效益非常显著。工商管理专业已成为这些学校的新的教学增长点。

4、地矿行业的二次创业，需要一大批企业家.

随着社会主义经济体制改革的逐步深入，特别是十四届五中全会决定要实现两个具有全局性的根本转变，原有的教育、培训无论是制度、内容还是方式上都显得不适应时代的要求了。新的形势，对企事业单位的主管人员的要求也就更高，贵任也就更重了.社会主义市场经济体制的建立和发展，对整个地矿行业改革也提出了新的要求，地矿行业的发展如何适应国民经济发展的需要，地矿行业面临着“二次创业”，其成败和效果的核心点是取决于有没有一大批懂得市场经济，普于捕捉市场机遇，懂经营、会管理的企业领导人员和工商管理人才。而这些人才的培养决非易事，需要有一定的机构去精心组织和实施，这是一项历史性的贵任.我院作为部属的一所管理干部的培养学校具有义不容辞的责任。成立工商管理学院，更好地眼务于地矿行业“二次创业”，将是我院发展的基本落脚点.

总之，正如孙中山先生所说:“我中国在地球上数千年来文明最早，本是富强之国，何以现在退步至不堪言状。现在中国在地球上为一最贫之国，皆因教育、实业两不发达以至于此”。我国要复兴，必须借助教育和实业.MBA是一种我国十分欠缺的教育，它又和实业的发展大有联系，因此，应该予以充分重视12和重点发展.

四、成立工商管理学院后的发展思路

工商管理学院成立后，我院将借鉴欧美MBA教学模式以及国内兄弟院校的发展经脸，结合自身实际，面向社会，面向二十一世纪的未来，确立如下发展思路:

1.武汉地干院1997年1月经国家经贸委审核为第一批企业领导人员工商管理培训定点单位，学院已成功地举办了地矿部一、二期地勘单位领导干部工商管理培训班，“九五”期间此项培训工作将会有较大发展.

2.受地矿部教育司委托，学院于1998年同中南财经大学联合举办工商管理硕士(MBA)班，此项工作已全面启动.依据部教育司的规划，“九五”期间我部工商管理硕士培养一揽子计划将继续下去。因目前中地大还未取得MBA授予点，所以通过联合办学.有计划地安排我院有关老师攻读MBA学位或进修学位课程，全面提高我院师资素质，同时为今后独立申办(MBA)硕士点创造条件。

3.根据国家教育委员会1993年7月颁布的普通高等学校本科专业目录中，将工商管理类专业方向划分为:企业管理、国际企业管理、会计学、理财学、市场营销、经济信息管理、人力资源管理、房地产经营管理、旅游管理、物流管理、海关管理和商品学等12个专业或方向.我院初步设想以企业管理、会计学、理财学、市场营销、经济信息管理、人力资探管理、房地产经营管理、旅游管理、物流管理等九个专业或方向来积极筹划专科和本科的学历教育体系.

4.我们将充分发挥自身的优势，进一步加大继续教育的力度，始终将高层次人才的知识更新和继续教育作为我院发展的重点.依据地矿事业和社会经济发展对人才的需求，不断拓宽专业方向，抓好在职人员双学历(专科、本科).专升本以及工商管理学士、硕士教育和相应学历的学位课程的培训，立足地矿部，面向全社会。

商学院学年学生工作计划范文第2篇

关键词：应用型本科；工商管理专业；实践教学

本文为云南省高等学校教学改革研究项目“应用型本科工商管理类专业实践教学体系的构建与实施”的研究成果，曲靖师范学院教育教学改革项目“应用型本科工商管理专业学生职业技能的培养”的研究成果。

作为曲靖唯一的一所本科院校，曲靖师范学院自2008年开始招收工商管理专业学生，本着培养“工商管理高素质应用型人才”的目标和宗旨，对如何开展应用型本科工商管理专业的实践教学进行了不懈的探索，构建起了较为完整的实践教学体系，并逐步着手实施，取得了良好的效果。

1 突出工商管理专业学生职业能力的培养

1.1 不断完善培养方案

2010年，学院邀请了曲靖市发改委、曲靖市中小企业服务中心、曲靖烟厂、驰宏公司、齐家建材、盛世装饰等十多家单位的领导，开展了主题为“曲靖市经济管理人才必备素质及其培养模式” 的研讨，根据各方建议制定了2010年版的工商管理专业培养方案，并依据该方案对2008年制定的工商管理专业培养方案进行了完善，主要是对三年级以后的学生进行了分方向（市场营销和人力资源管理）的培养，对原来教学计划中的课程进行了部分调整，满足了学生多样化的学习需求和毕业生就业的实际。2010年制定的培养方案以及之后优化的方案在专业教育课程中单独开设了职业礼仪与形象训练、语言表达能力训练、经济应用文写作、专业资格证考试辅导等 “职业能力训练”系列课程，在突出学生职业能力和操作技能培养的同时，对于引导教师认识实践教学在提高工商管理专业学生职业能力和就业竞争力的重要作用，强化教师开展实践教学的意识，积极投身实践教学改革工作具有重要的指导作用。

1.2 制定了《工商管理专业学生职业技能训练实施方案》

组织教师细化各项职业技能的训练和测评办法，为提高学生从事工商管理的职业实践能力提供了可操作的具体路径。工商管理职业技能训练的项目和标准根据我院2010级人才培养方案制订，主要包括应用写作技能、人际交往沟通技能、求职技能、管理决策技能、创业管理技能、市场研究技能、运营管理技能（ERP）、运营管理技能（ERP）、市场营销技能等几个方面。职业技能训练是在课程教学对学生专业知识和能力培养的基础上，对学生职业技能进行的综合强化训练和补充训练，重点在于增强学生就业能力和职业能力。职业技能训练应与课程教学和其它实践性教学一起共同促进学生形成完整的职业技能结构。学生职业技能训练原则上安排在课外及短学期进行，以课外辅导、课外训练、实践教学为主。学生职业技能训练采用多种检测方式。为确保学生职业技能训练的顺利实施，学院成立学生职业技能训练工作指导小组，负责统筹学生职业技能训练工作的计划与具体实施。职业技能训练实行学分制管理，学生必须获得职业技能训练和测试的相应学分（具体化）方能毕业。未能获得规定学分的学生，则自动延迟毕业时间，直到取得规定的学分为止。工商管理专业的职业技能训练的总学分原则上为8学分。

1.3 初步构建起了以强化学生职业技能训练为主的短学期实践教学体系

短学期紧紧围绕工商管理专业学生职业技能训练开展实践教学，2010-2011学年度的短学期安排学生进行了以素质拓展、职业礼仪为主的训练。为加强对短学期实践教学环节的规范性，避免形式主义及随意性，保证实践教学质量，我院特设计、制作了工商管理专业和会计学专业2010-2011学年短学期《实践教学报告书》。工商管理专业《实践教学报告书》包括知礼行礼、学会倾听、素质拓展、管理实践、视频观看五个部分。

知礼行礼部分要求学生积极参加礼仪操训练和现代礼仪情景模拟，写出心得体会；按老师的布置，复习准备参加礼仪知识大赛和礼仪大赛；自拟题目，谈一下自己参加礼仪操训练、现代礼仪情景模拟或礼仪大赛的一点心得体会。学会倾听要求学生认真参加学院组织的各类讲座并做好相应的笔记。素质拓展按照学院的安排参加素质拓展活动，并写出自己感受最深的两个项目的心得体会（每个项目的心得体会不得少于500字）。管理实践要求工商管理专业的同学4-6个自由组合为一个小组，自行设计一个能够充分展现自身管理能力的项目，并展开研究和记录。

1.4 创新自主见习实习机制

结合工商管理专业教学计划与专业能力形成的要求，组织工商管理专业学生利用假期和周末的时间，以集体安排或分散的形式到多个不同性质的企业、单位进行见习，让学生通过见习进一步了解社会，体验实践与理论的差距，缩短理论应用于实践的适应期，逐步成为能胜任工商企业管理工作的人才。

创新自主实习机制，通过上交工作照、有实习单位指导教师亲笔签字的实习周记及、校内指导教师的电话追踪等办法加强学生的专业实习管理；有效避免专业实习流于形式。

2 研讨和制定课程实践教学大纲，积极开展教学改革，进一步规范课程实践教学环节，提高教育教学质量

2.1 用课程实践教学大纲要求并规范教师的课程实践教学

为了克服在教学中容易出现的任课教师忽视实践环节，或是实践内容常常因人而异的不良现象，学院组织教师严格按照培养方案中各门课程规定的实践学时研讨和制定出《管理学》、《市场营销》、《管理信息系统》、《语言表达能力训练》、《人力资源管理》、《运营管理》、《运筹学》、《工商管理综合模拟实训》、《工作分析与劳动定额》、《薪酬理论与绩效管理》、《人员素质测评》、《物流管理》、《电子商务》等课程的实践教学大纲。根据教学内容设计了案例分析、讨论辩论、市场调研、项目策划、情景模拟、参观企业、调查研究、游戏等形式的实践教学，旨在培养学生的实际动手操作能力。使应用型本科工商管理类专业课程中的实践教学内容规范化和科学化，不以课任教师的变化而变化。

2.2 通过教学改革增强教师开展实践教学的意识和能力，提升了教育教学质量

教师纷纷开展实践活动，通过组织学生观看视频、听讲座、参观企业、策划项目、情景模拟、案例分析、科学研究、课堂讨论和辩论、社会调查等方式，彻底摆脱了空洞讲授的教学模式，开阔了学生的视野，受到了学生的欢迎和好评。管理学课程组织学生观看企业社会责任、头脑风暴等视频，组织学生开展相关讨论和决策方法演练；通过“驿站传书”这个游戏考察同学们”规则意识”、“责任意识”和“团队精神”，以及体会管理的五项基本职能的实际应用，以提高同学们的管理能力和综合素质。政治经济学课程通过组织学生分组进行社会调查，对老百姓关心的“蔬菜市场”、“劳动力就业市场”进行了深入调查，对相关数据进行经济学的分析，得出一些结论，印证所学的经济学知识；同时还邀请了曲靖市政府相关部门的领导介绍曲靖经济社会发展的基本情况，引导学生了解地方经济社会发展的实际。ERP沙盘实训课程教师从自制沙盘教具入手，开展ERP沙盘实训。2009年，为了克服了经费不足的问题，由董志胜老师申请主持了自制物理沙盘教具的工作，并在培养方案中增加了ERP沙盘实训课程，让学生有机会在模拟现实环境中演练管理理论知识，让学生切实感受企业运营，增强学生的实务感性认识，提高实际动手能力、分析能力和创造能力；组织学生参加第七届全国大学生“用友杯”沙盘模拟经营大赛并取得了好成绩。统计学课程组织学生分组设计调查问卷，对诸如“大学生使用电脑的情况”、“经济与管理学院学风情况”、“大学生课余时间的安排情况”、“我校大学生图书馆使用情况”等大学生关心的话题进行了调查，并应用统计学的相关知识进行统计分析，提出解决问题的对策和建议。市场营销课程教师组织学生自己动手撰写营销策划案，教师指导学生郑治凯团队创作的“青梅煮酒论英雄——云南大理洱宝梅果系列产品营销策划案”作品获得了2011年第四届全国高校“花之林杯”市场营销大赛的二等奖。人力资源管理课程组织学生观看《职来职往》大型人才招聘节目，增强学生对人才招聘的感性认识，写出观看心得；同时组织学生学习如何制作求职简历；组织学生参加和观摩曲靖市大型的招聘会，布置学生积极与招聘单位进行沟通，了解人力资源管理理论在实际工作中的应用，写出体会进行交流；引导学生进行职业生涯规划，撰写职业生涯规划书，并积极参加各类职业生涯规划大赛，取得了较好成绩。职业礼仪与形象塑造课程组织学生练习“礼仪操”，这套操是为固化职业礼仪规范，将职业礼仪规范融入到职场人的日常工作中，以展现职场人良好的内在素质修养，以及优雅的外在形象而展开的。教师还通过情景模拟创设生动、形象、具体的情景和氛围，来认识职业礼仪问题，理解职业礼仪问题。情景模拟主要是培养大学生在应用礼仪中的随机应变能力，表现经管大学生在未来的职场和当下校园日常生活中的行为素质，展示工作和生活场景中的知礼、用礼、行礼。我们采用的情景模拟的脚本或来自学生团队的自行创作，或来自云南省大学生礼仪大赛的部分内容，涉及职场的主要有个人形象、社会交往、公务及商务接待和谈判的基本礼仪，涉及大学生校园学习和生活的的主要有图书馆、食堂、宿舍、课堂等场景中的基本礼仪，情景模拟极大地激发了学生的学习兴趣和表演欲望，对于提高学生职业礼仪的应用能力具有重要意义。信息管理系统课程教师积极开展案例教学，通过组织学生分析工商企业信息管理实际中存在的问题，更好地理解和应用相关理论。薪酬理论与绩效管理课程教师通过资金垫付的方式，组织学生组成自主创业团队，指导学生在创业中应用老师讲授的绩效理论和薪酬设计理论知识，取得了很好的效果，受到了学生的欢迎和好评。组织学生自主创业，实践环节的增强，学生的学习积极性有了较大的提高，解决实际问题的能力也进一步提高，学生对教师授课的满意度也大幅度提升。

3 通过申报项目强化对实践教学的研究，提升实践教学的水平

为了鼓励教师积极思考和设计实践教学，总结提炼其中的经验和做法，学院注重引导教师积极开展项目申报，获准立项多个各级各类项目。2012年获准主持省级教学改革项目“应用型本科工商管理类专业实践教学体系的构建与实施”；先后获得校级实践教学改革项目“经济管理类专业学生管理能力培养设计性实验”、“地方院校工商管理专业实践教学体系改革研究”、“学生统计分析实践能力构建研究”、“《ERP沙盘》的研制和开发”4项；完成院级实践教学改革项目 “构建有效的《ERP沙盘》课程实践教学模式”、“经济与管理学院学生统计分析实践能力构建研究”、“对我校工商管理专业短学期实践教学的探索”、“工商管理专业《职业礼仪》课程实践教学模式的创新”、 “绩效理论与薪酬设计在自主创业中的运用”、“工商管理专业《语言表达能力训练》课程实践教学的思考”6项。围绕这些研究项目公开发表“浅析市场营销人员应具备的基本素质和能力”、“提高ERP沙盘模拟实训课程教学效果的措施”等6篇教研论文。

4 实践教学环节的加强带动了学生实际动手能力的增强，在各个方面都有不俗的表现

4.1 学生在校期间自主创业活动

开洗衣店：工商管理2010121班王柱友同学洗衣店前后一共投入资金11万元租用铺面，购买洗衣设备，雇佣工人。自开张营业以来，经营还算顺利，盈利基本有保障。由于干旱缺水，同学们的洗衣服成为了大问题，很多同学都愿意把衣服送到洗衣店来洗。洗衣店辐射曲靖师院，曲靖医专以及周边的很多居民。

创办电脑公司：工商管理20080141班杨宇等三位同学创办了联邦科技公司，主要从事电脑、电脑配件、周边耗材的零售和批发。从成立到现在用时九个月，2012年3月29日正式更名为联邦科技。更换过三个地方，首先在区政府对面的福麟尚居租了个电梯房；此次，在胜峰小区西关街149号租了个铺面，今年三月初把铺面转租了，搬迁到了电脑街，位于龙潭公园斜对面。现有工作人员六人。

4.2 公开发表学术研究论文两篇

在董志胜老师的指导下，曾正敏和李良菊两位同学分别在《企业技术开发》和《科学管理》杂志上发表了“我国中小企业技术创新发展对策研究”和“浅析我国中小企业核心竞争力的构筑”的论文。

4.3 学生参与各类竞赛活动取得了好成绩

在全国市场营销大赛、创业计划大赛、科技创新大赛、简历制作大赛、职业生涯规划大赛中获得了好成绩；学生参加专业资格证书考试和取得证书的情况喜人。陈丽、王丽苹、李顺娇同学在2011年5月参加教育部考试中心组织的“全国高校市场营销大赛”综合笔试考试，荣获一等奖；郑治凯、陈朴方、阮玲花同学的作品在2011年第四届全国高校“花之林杯”市场营销大赛中荣获二等奖。杨森、陈丽、贺正飞同学参加第七届全国大学生“用友杯”沙盘模拟经营大赛云南省总决赛，荣获二等奖。贺正飞团队的作品在2011年云南省大学生创业计划竞赛决赛中荣获二等奖。张泽嵘团队的作品在2011年云南省大学生创业计划竞赛决赛中荣获二等奖。杭丽芳团队的作品获第六届云南高校青年学术科技节参赛作品三等奖。张泽嵘在2011年云南省第二届大学生职业生涯导航设计大赛中荣获优秀奖；张泽嵘、贺正飞在2010年学校大学生职业生涯规划大赛分别获得学校比赛的一等奖、二等奖；张泽嵘获得学校第二届 “移动杯”简历大赛比赛的二等奖；李亚君获得学校第二届“天翼杯”职业生涯规划大赛比赛的一等奖；吴秋芬、谭敏获获得学校第二届“天翼杯”职业生涯规划大赛比赛的二等奖。

通过四年来在工商管理专业进行的实践教学的探索，我们对实践教学在实现培养“工商管理应用型高级专门人才”的目标中的重要作用有了更加清晰和坚定的认识，我们深信，在工商管理专业所有教师的不断努力下，我们的实践教学将进一步走向成熟和完善，工商管理专业的教学水平和人才培养质量也将进一步得到提高

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商学院学年学生工作计划范文第3篇

一、活动主题

超越梦想，创业未来

二、组织单位

商学院

三、参赛对象

正式注册的在校全日制学生

四、组织机构

1、竞赛设立组委会、负责竞赛组织策划领导工作。组织委员会下设秘书处，负责竞赛的日常事务。

2、竞赛设立评审委员会，由组委会聘请经济类、管理类等学科的教授、教师组成，负责参赛作品的评审工作。

五、竞赛类别

1．本次创业大赛分三个类别。

a．商业创意类。创意大赛是创业计划大赛的热身环节，创意即所谓“金点子”，旨在帮助同学们开始初步的构想和组建科学技术与商业头脑完美结合的团队。此类竞赛没有过多的参赛限制，参赛形式是写一份简要的商业创意计划书。商业创意计划书又分为商机创新型和管理加强型。

ⅰ.商机创新型：参赛者可以针对一项概念产品或服务、校内外各种商机制定一份商业策划书。

ⅱ.管理加强型：针对已经存在或拥有的产业或品牌策划更为合理规范的管理制度和方案。

所有的商业计划书以文字版形式（a4纸）和电子版递交。

b．创业计划类。参赛形式是写一份完备的创业计划书。计划书以文字版形式（a4纸）和电子版递交，完整的创业计划书包括概要、项目背景、公司描述、产品与服务、市场分析、竞争分析、营销策略及销售、财务分析，可行性分析，投资前景等，并注意计划的实用性和可实现性。

c．创业实践类。在全校范围内征集学生自主创业实践成功案例，要求提供创业实践的项目材料，包括概要、项目背景、产品与服务、市场营销策、财务状况和发展前景等书面材料以及图片等实证材料。

2、稿件要求

一级标题用宋体三号字，二级标题用宋体小三号字，正文用华文仿宋小四字，行距21磅。

六、竞赛方式

1、参与:要求学生以竞赛小组的形式比赛。参赛者提出一项具有市场前景的产品和服务，组成优势互补的竞赛小组，在深入研究和广泛进行市场调查的基础上，完成一份把产品或服务推向市场的完整、具体、深入的商业计划。所提出的产品和服务应为参赛者参与的发明创造，也可以是一项可能研发的概念产品或服务，严禁抄袭他人成果，一经发现撤销参赛资格。

2、赛制：竞赛采用预赛和决赛两个阶段的方式进行。以学院为单位，广泛开展创业计划竞赛宣传，形成竞赛的群众基础，参赛者向各学院申报作品，由各学院组织预审，然后提交竞赛申报作品参加预赛，每学院提交作品数量不限。在预赛的基础上由评审委员会选出若干件作品参加决赛，并由竞赛评审委员会负责评审。

3、预赛只需要各学院将参赛作品发到指定邮箱；决赛需要优胜作品选手进行ppt答辩和回答竞赛评审团的问题。

4、各学院所报作品，每个作品指定一名指导老师，作品提交初审合格后，由商学院选派一名指导老师与其相互合作。

七、时间安排：

作品提交5月8日——5月10日

作品评选5月11日——5月20日

八、奖项设置

1、由竞赛评审委员会评出参赛获奖作品和优秀指导老师。

2、作品奖：一等奖4名，二等奖6名，三等奖8名。

3、优秀指导老师若干名。

九、报送方式

商学院学年学生工作计划范文第4篇

关键词：电子商务；人才培养；工作过程

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0067-02

一、人才培养模式改革的背景

电子商务对传统的商务活动带来了巨大的冲击，它突出的标志就是增加贸易机会，降低贸易成本，简化贸易流程，提高贸易效率。电子商务极大地改变了商务模式，带动了经济结构的变革。

江西外语外贸职业学院电子商务专业始建于2001年，于2003年开始招收高职生，现有在校生200余人。由于电子商务专业为新兴专业，早期培养目标和培养方式还不够完善，表现出与企业的发展及要求不相适应。因而，我院积极进行教学改革，在电子商务人才模式方面积极创新，建立了基于工作过程的工学结合人才培养模式。

二、基于“工作过程”的高职电子商务人才培养模式

1.基于工作过程的教学计划。在人才培养方面注重职业岗位能力要求与专业教学计划的有机结合，以电子商务社会工作岗位技能为导向，打破原有人才培养模式，依托学院电子商务仿真实训室、校园电子商务模拟公司及南昌众多的中小型企业，建立“学训交替”的工学结合人才培养模式。我们从“基于工作过程”的角度来重新构建教学计划。根据企业中的电子商务岗位需求，将电子商务人才划分为四种类型：技术管理型、技术操作型、商务管理型、商务操作型。根据培养目标，我们将岗位需要的典型工作任务进行归纳分类，将原有课程群的概念打乱，把知识模块化，并按照工作过程来进行安排。从毕业生进入企业参加电子商务类职位工作的角度，根据工作人员要面临的一系列问题和工作任务，将专业知识和技能划分为专业知识模块：企业架构及文化—供应链管理（理论36学时，实践/实训36学时）—电子商务策划与实施（理论108学时，实践/实训108学时）—网络商务谈判（理论36学时，实践/实训36学时）—签订电子合同（理论36学时，实践/实训36学时）—物流与配送（理论72学时，实践/实训72学时）—电子商务网站建设（理论198学时，实践/实训198学时）—电子商务模拟操作—电子商务英语—电子商务创业—顶岗实习。

2.基于工作过程的专业知识模块。对于每个专业知识模块，我们按照工作情境中的真实任务来组织教学内容进行教学。下面我们以“电子商务策划与实施”这个模块为例来进行详细说明。我们通过走访企业调研，与电子商务专家座谈等形式，对电子商务工作流程进行分析，总结出编制商业计划书、网页制作、客户服务等15项具有代表性的典型工作任务，将理论知识转化为可操作的项目，使学习目标更为明确具体。然后将这15项工作任务进行归纲分类，从而把“电子商务策划与实施”这个模块细分为五个部分，即：电子商务规划，网站规划与建设，电子商务运营、电子商务促销和电子商务运营与管理。具体见表1。

三、人才培养模式改革过程中需注意的问题

1.加强师资队伍的建设。教师的素质是决定教学质量的关键。基于工作过程的高职电子商务人才培养模式要求我们建立一支适应工学结合人才培养模式的师资队伍。我们应根据专业发展阶段性特点，制定教师培训内容，坚持以在职培训为主，脱产培训为辅的原则，进一步加大培训力度。加强对梯队教师（专业带头人、骨干教师、优秀青年教师）的培养、选拔和使用，形成名师效应，在省内外形成较大的影响。具体而言，在教师层次方面，通过“定岗实习”、“校企合作”等方式，培养一批在我省内有一定影响力、在本行业的技术领域有较大的影响力的专业带头人。

2.加强实践教学基地的建设。为了培养出实践能力优秀的学生，要求我们加强实践教学基地建设；通过实践教学基地的建设和完善，为学生搭建一个良好的实训平台。江西外语外贸职业学院电子商务专业技能实训中心依据对高端技能型电子商务人才培养的要求，以“工学结合”为指导思想，为学生提供符合高职培养要求的实训场所和实训项目。实训中心包括六大实训室的建设，即后街网大学生电子商务创业孵化园、电子商务物流中心、数字影像采集实训室、数字影像制作实训室、网络营销实训室、中小企业电子商务网站建设实训室。每一个实训室既相对独立又相互联系，满足了电子商务专业主干课程的实训教学工作，不仅便于各类实训教学的开展，也可以确保学生实训工作的联系性。利用电子商务专业技能实训中心，学生可以在开放的网络环境中全面地实战操作网上活动策划与实施、网下促销活动策划与实施、论坛活动策划与实施、网络推广及线下宣传、谈判技巧训练、制作合同、电子合同的签订、商品的入库与出库、商品包装及发货单制作、快递单打印、公司创办、开设网店等实训项目，从而提高学生毕业后的就业创业能力。

3.加强与企业的密切联系。人才培养的最终目标是能为企业所用。因而，在人才培养模式的改革过程中，需要不断地与企业进行联系，调整培养方案，使培养出的毕业生能符合企业和社会的需求。在实践过程中，应深入拓展与行业、企业的联系，充分发挥专业教学指导委员会成员单位和校外实习基地的作用，积极推进校企合作，探索和实践基于“工作过程”的人才培养模式的改革与创新，不断完善人才培养模式。此外，还应做好专业调研，更为广泛的收集信息，明确社会行业对人才培养的要求，并根据毕业生就业后企业和社会的反馈不断调整和完善人才培养模式。

参考文献：

[1]刘浩.基于工作过程的高职电子商务专业人才培养模式探讨[J].中国科教创新导刊，2011，（14）.

[2]沈凤池.基于项目实践的高职电子商务人才培养模式[J].职教论坛，2011，（29）.

[3]于海超.对高校电子商务人才培养模式的研究[J].大江周刊：论坛，2012，（5）.

[4]连奇波.关于电子商务人才培养模式的对比研究——以浙江师范大学与义乌工商学院为例[J].经济研究导刊，2011，（23）.

商学院学年学生工作计划范文第5篇

一、全国财经院校资环专业办学情况

目前全国10所开设资环专业的财经院校总体情况是，有2所处于沿海发达地区，3所处于中部地区，5所处于西部地区。财经院校开办资环专业的时间比理工院校要晚，山西财大、江西财大和重庆工商大学都是2002年批准、2003年才开始招生的，而浙江财院和兰州商学院都是2006年才开始招生。在招生类别上，除浙江财院、广东商学院、江西财大和贵州财院4所院校文理兼招外，其他6所院校都只招理科生，这反映了资环专业的理科属性。在年招生规模上，近年来，10所财经类院校资环专业年招生在30～60人之间的较少，如河南财大年招生110～120人，浙江财院在35人左右，广东商学院和重庆工商大学年计划招生90人，贵州财大2011年为108人，其他5所院校在40～60人之间。从办学条件分析，只有个别学校有明确的专业特色，如云南财大以“国土资源评价与管理”为专业方向。在主要专业课程设置上，大部分院校除按要求设置了资环专业的基本课程外，还结合各自学校的实际开设了一些特色课程，但将经济和资环结合的课程不多（见表1）。在实践教学环节和条件方面，实践教学一般都包含实验课程、室外实习，有的还注重学生科技创新能力方面的培养；实验条件主要有两大类，分别为针对单门课程的实验室和针对某一专业领域的综合实验室（见表2），但一般都数量不多。

二、财经院校和同区域其他高校资环专业办学情况对比

为了实施差异和错位竞争，进一步办好财经院校的资环专业，需要结合财经院校的地域特征，对比分析财经院校和所处同一地区其他类型高校资环专业办学的差异。限于篇幅，这里以甘肃省的相关高校为例。目前，开办资环专业的在甘高校有6所，其中甘肃林业职业技术学院是大专层次，陇东学院2010年才新增，故这两所学校不作对比。在考察的4所在甘高校中，作为综合性院校的兰州大学开办时间最早，在1998年教育部第四次专业目录调整后就开办了；西北师大和甘肃农大先后在2001年、2003年开办；兰州商学院较晚，2006年才招生。从最近几年的招生规模看，兰州大学走精小化道路，年招生数在25～35人之间，其他3院校基本都在50人左右。从招生种类看，除西北师大文理兼收外，其他都只招理科。从办学条件分析，在学科背景上，兰州大学和西北师大都以地学为背景，甘肃农大以农学为背景，兰州商学院以财经为背景。在学科门类的组成体系上，教育部本科专业目录中地理科学类有三个，即地理科学、资环和GIS。兰州大学和西北师大地理科学类三个专业都有，且开办了与资环相关的环境科学与工程类专业，甘肃农大地理类的开办两个，另外开了一个相关的环境类专业，而兰州商学院只开办了一个。在专业方向和主要专业课程设置方面，兰州商学院以环境保护与治理为专业方向，其他三所高校该专业重点方向都放在“规划”上（见表3）。其中，兰州大学在城乡规划与管理，旅游资源开发与管理的方向基础上，拟增加“生态环境规划与管理”方向并作为重点和特色方向[3]。在实践教学环节和条件方面，兰州商学院明显不足，在实验项目开设数、专业实习体系和实习基地建设等方面，有许多尚待继续努力的空间（见表4）。

三、财经院校资环专业办学存在的不足

（一）人才培养目标定位不清，办学特色不明从全国10所财经高校资环专业的人才培养目标定位看，似乎囊括了资环专业涉及的资源、环境、规划和管理的各个方面，人才定位于应用型、复合型、创新性高级专业人才，创业型人才，复合应用型人才等几大类上。这种情况下，难免出现“广而不精，宽而不专”的尴尬。在专业办学特色上，一些院校注重规划特别是城市规划，也有偏重旅游开发规划管理。例如，广东商学院设置了城乡规划与管理，减灾防灾与灾害经济两个专业方向；云南财经以空间信息，国土资源评价与管理为专业方向，实际执行后者；兰州商学院以环境治理与保护为方向。除此之外，其他大部分院校没有明确的专业方向（见表5）。但是，有明确专业方向的财经院校资环专业，与其他类型高校的资环专业相比，没有凸显地域性和财经性的大学科背景，办学特色不够鲜明。

（二）实践环节不强，竞争能力不高据麦克斯-中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查显示，资环专业就业对口率为44%，是就业对口率最低的十大本科专业之一，列倒数第八[4]。这一数据是从整体上反映各类学科背景资环专业的情况，财经院校资环专业就业情况没有专门的统计，不过，据行内初步了解，相比理工院校同类专业，就业率、专业对口率更不如人意。这与财经院校资环专业实践教学薄弱不无关系。资环专业作为理工专业，强调的是培养学生的创新精神和实践能力，与理工院校相比，财经院校在实验条件和实践平台，实践环节所占总学分的比例等方面，都有一定差距，严重影响了学生实践能力和创新精神的培养。

（三）“理财”结合不紧，专业优势不彰从一些财经院校资环专业毕业生的去向看，从事与财经学科背景有关的销售、物流、会计和法律等行业的工作占有相当的比例。这说明财经院校的资环等理工专业，不能纯姓“理工”，要结合学校的优势学科，培养学生的综合能力，才能拓宽就业渠道。同时，比较其他类型院校的资环专业，综合性大学在学生综合素质培养上优势明显；师范类和地矿类院校的地学有较厚的学科基础，大多侧重规划本身也有比较优势；财经类院校的比较优势只能在经、管、文、法上，但目前一些财经院校的资环专业在专业方向、课程体系构成等方面，作为理科的资环专业和财经院校的大学科背景的“理财”结合上不够紧密，以致专业优势不够明显。

四、财经院校资环专业的办学对策

（一）找准目标定位，优化培养方案毫无疑问，财经院校的主要资源和重点以优势的经济、管理为主，资环作为理工专业处于边缘。如何将这种边缘专业办出特色和办出水平，关键在于找准目标定位。特色的内涵是“人无我有、人有我强”。财经院校理工专业尽管占据比例不大，但理工类专业在整个学校的学科体系中，具有配合优势学科、拓展学科增长点的作用。基于此，财经院校资环专业要办出特色，提高办学水平，就要走“理财”结合的道路，依托学校的经济、管理优势学科，遵循该专业综合性和边缘性，应用性和实践性的学科特点，借鉴吸收同类财经院校的办学经验，优化人才培养方案，与同一区域开设此专业的高校形成错位竞争的格局。以兰州商学院资环专业为例，笔者对人才培养方案优化设计如下（见表6）。