型号的英文

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型号的英文范文第1篇

微型课是教师在无学生的情况下，面对教育专家、同行进行15～20分钟的虚拟教学。它能较方便、快捷、全面地考查教师的知识储备、教学基本功和授课能力等。虽然微型课表面上听课的是教育专家或教育同行，但对话的对象却是虚拟中的学生。它不需要教师口头阐述设计意图，但要将教学意图渗透在实际教学活动中。

说课指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。在教学观摩活动中，发现个别教师在上课过程中突然转变语气和风格，向评委说明设计意图或口头描述学生活动情况。这就是将微型课和说课混淆起来了。

微型课和标准课的区别：首先是时间，标准课用40分钟展示师生活动的全过程，是师生共同成长，共同经历的生命过程。课堂要预留足够的时间让学生思考、活动。微型课由于缺少了学生的学习过程，因此，只有15～20分钟是教师对教学过程的模拟。其次是标准课有学生参与，教师根据学生的学习情况，灵活调整教学方法和分配时间。微型课没有学生，教师根据经验、教学内容预设学生的学习情况，推进课堂教学。最后标准课教学内容要相对完整，环节齐全。而微型课可以是完整教学内容，也可以是教学内容的某一精彩片段的呈现。

说课、微型课、标准课三者虽有区别，但又有着密切的联系。说课让教师头脑清晰，明确每个环节的教学依据和设计意图。小课有利于教师熟悉教学环节，更侧重于实际教学，是标准课的浓缩。说课、微型课都是为标准课服务的，他们的终极“战场”是标准的40分钟课堂。只有明确三者的区别与联系，才能准确定位，把微型课上得姓“微”，上得精彩。

二、注意课时划分的合理性

小课首先面临的就是划分课时，确定教学内容。在观摩中发现不少教师学段目标不明确，课时划分混乱。有位教师执教“乌鸦喝水”，展示了如下环节：1.导入：通过上节课学习，你知道了什么？2.读文：请同学们流利、有感情地朗读课文，勾画生字所组的词。3.去掉拼音，你还认识这些生字吗？小组抢读，介绍识字方法，对比字形。4.再读全文。

从这个案例我们可以推测本节课为第二课时，其教学目标是：1.流利、有感情地朗读课文。2.认识生字。如果按通常两课时设计，那么第一课时的目标应该是：1.正确朗读课文。2.正确书写生字。3.体会学习小乌鸦爱思考，肯动脑的品质。很显然这样的课时划分和目标制定不符合学生的认知规律。

还有一些教师，用一课时的时间既学习了生字，了解了课文的主要内容，又完成了整篇课文的讲读，还进行了拓展。表面上看教学内容丰富，但透过内容我们不禁要问这么多内容，一节标准课能完成吗？即使能完成，学生的学习过程也一定是走马观花，无法深入下去，学习品质也会大打折扣。

备微型课和标准课是一样的。首先要根据教学内容，整体把握教材，确定教学目标，合理划分课时，制定清晰的课时目标，再围绕课时目标设计教学过程，这样才不会走偏。

三、注重教学过程的实效性

微型课由于受时间的限制，所以教学过程一定要简洁明快，重点突出，只有这样才能具有实效性。要做到这一点首先导课要快速切题。可以寻找新旧知识的连接点，直接复习导入；可以启迪思维，设疑导入；可以巧用图片，情境导入；也可以从生活现象、实际问题导入；还可以开门见山直接进入课题。总之，导课要简洁，时间在一分钟以内比较适宜。

授课内容要相对完整、条理清晰、重点突出、过渡自然。微型课在讲授时要根据课文内容选择一条主线组织教学。

要适时小结，适时小结不仅可以帮助学生及时总结学习收获，也能让自己的意图体现得更清楚。如每个环节或知识点讲完后要及时进行小结，特别是课堂小结，可以从知识、情感、学法、写法等角度进行小结。

板书要简洁完整，能体现重点，突出难点。一个好的板书是教学内容的浓缩，在教学过程中要不失时机，相继完成板书。最好根据学生年龄情况选用图文结合的板书，切忌课前写好板书、上课无板书等情况出现。

四、注重课堂评价的丰富性

微型课虽然没有学生，但课堂评价至关重要。因为教师在课堂中的常规要求、知识讲解、学法引导、环节过渡、虚拟调动学生情绪都要通过课堂评价来完成。丰富的评价让没有学生的课堂不呆板、不单一，让没有学生的课堂处处展现教师对学生成长和学习的关注。微型课的课堂也会因为评价而丰富生动。

五、教师教学基本功的展示

型号的英文范文第2篇

关键词：数字卫星；信号接收；故障排除；门限值；卫星接收机

Abstract: the digital TV is developing rapidly, the digital television signal is mainly through satellite transmission, receiving method and receiving method for digital satellite TV signals and analog satellite television signals of the same, using outdoor paraboloid antenna digital satellite TV signal -- to receive the electromagnetic wave. Some users from analog to digital watch TV, sometimes find the receiving effect is not ideal or unknown interference. At this time not simply that the uplink station or satellite has a problem, because although roughly the same satellite digital TV and satellite TV receiving method, but the reception of satellite digital TV has some special requirements, should first carefully examine the intrinsic factors of receiving system, analysis of satellite TV receiving fault. This article discusses mainly on the satellite TV signal reception problems should be paid attention to in.

Keywords: digital satellite; signal reception; troubleshooting; threshold; satellite receiver

中图分类号： TN943.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012

卫星电视广播概述

（一）卫星电视广播的定义

卫星电视广播就是利用静止卫星上的大功率转发器向特定的地区传送广播电视信号，用户通过相应的接收设备直接收看电视和（或）收听相应的节目，一般地称这种广播方式为卫星电视广播。

（二）卫星电视广播系统组成

卫星电视广播系统主要有上行地球站、广播卫星、卫星电视接收站、卫星测控站四大个主要部分组成，下图为卫星电视广播系统组成示意图。

图卫星电视广播系统组成示意图

1、上行地球站（简称上行站）

上行地球站的主要任务就是把电视广播中心的广播电视信号加以信号处理，并经过调制、上变频，然后对输出信号的功率进行放大处理，再通过定向发射天线向卫星发送上行微波信号。同时也接收由卫星下行微弱的微波信号，以监测卫星转播节目质量。

通常将地面发送到卫星的信号称为上行信号，把卫星传送到地面的信号叫做下行信号。上、下行信号的载波频率是不一样的，这样就避免了上行信号和下行信号之间的相互干扰。

2、广播卫星

电视广播卫星，它类似于一个电视差转站，将设置在地球上的上行站发射的电视载波信号接收放大和频率变换处理后，再向所服务的覆盖区域转发。为了实现广播电视信号的正常转发，要求卫星保持精确的姿态和轨道位置。并且卫星相对于地球是静止的，以便地面卫星接收站准确地接收卫星传送的信号。

3、卫星电视接收站

它主要用来接收广播卫星下发的电视节目信号，由接收天线接收卫星电视调频载波信号，经解调后送出电视视频信号和伴音信号。各类接收站为用户提供不同传输方式来收看卫星电视节目。

4、遥测遥控跟踪站

该站的主要任务是测量卫星的各种参数，监测调整卫星上所有设备的工作状况。如卫星内部设备的电压、电流、功率、温度、压力等；对卫星实施各种功能状态的转换。测控卫星的姿态和轨道位置，调整卫星状态以保证卫星相对于地球静止，并使卫星天线波束对地球表面地覆盖区域保持不变等等。

接收卫星电视信号的方法

（一）常规接收法

数字卫星电视信号具有“峭壁效应”，如果直接采用卫星数字接收机进行接收，接收到的信号如果有就是最好的，如果没有信号就什么也看不到，不可能会出现信号弱的现象。在接收数字卫星的信号时，调整极化角是非常关键的部分。调整极化角的时候可以参考方位角的方向与大小，极化角的大小和天线方位角应成正比关系。

（二）参照接收法

采用参照接收的方法是一般情况下接收卫星节目的方式，是指将目标卫星的邻近卫星当作参考星，首先是要按照常规方法的相关步骤接收到那颗邻近的卫星；然后再依据目标卫星与邻近卫星的方位角差、仰角差，转向对准目标卫星的位置；最后再按照常规接收方法中的有关步骤进行对目标卫星的方位角、仰角及馈源极化角的耐心调整，直到接收到数字卫星的信号为止。在参照接收方法的过程中，计算出方位角差和仰角差是最重要的，将天线调整到位之后，及时对馈源极化角进行调整，是非常关键的环节。

卫星电视信号接收故障的排除

（一）比较法

所谓比较法就是将故障状态与常规状态进行比较，发现差异点，从而进一步确定故障原因。这些比较包括时间比较，如昼夜环境温度变化的比较等；电平比较，如各部件输入、输出电平与日常检修的记录值比较等；频率比较，如测试频率点的频率变化等；位置比较，如天线仰角、方位角的位置变化及焦点变化等。通过众多项比较，判断出故障现象的个性与正常工作时共性的差异，从而找出故障点和故障原因。

（二）替换法

就是用备份件替换怀疑有问题的器件，如，替换高频头、接收机及监视器等。

（三）压缩法

即逐步缩小查找范围，使故障压缩到某一部位。以功分器为例，先确定是功分器前的问题还是功分器后的问题，如是功分器后的问题，再确定是那个支路的问题等。这样逐步压缩， 可使问题简单化和明朗化。

应该注意，在查找故障时，应本着先易后难先简单后复杂的原则进行，不要一开始就把原因想的过于复杂，因大多数故障往往是常见的、多发的，引起故障的原因也是很简单的。

保证卫星电视信号接收质量的对策

（一）接收天线的选择及调整

经计算和实践证明，在卫星数字电视接收系统中选择直径为 2m 的天线一般都能正常收看到数字压缩卫视节目。因为只要 C/N 超过门限值（C/N 为系统载噪比），IRD（综合解码接收机）就可输出高质量的电视图像，但考虑到集体接收及转播站再分配以及安全可靠地播出，接收天线应有足够的增益余量，使信号电平值尽量地高于门限值，用以补偿卫星由于姿态偏离、雨衰、日凌、天线方向偏移及设备老化等因素引起的收视问题，一般选择直径为3m 以上的板状接收天线较为合适。

对于卫星模拟电视信号接收设备的安装调试大家都已很熟悉，一般在接收设备安装完毕后，接收天线经过几次扫描搜索即能捕捉到您所要接收的卫星信号，然而在接收卫星数字电视信号时，使用IRD采用上述快速扫描方式则是欲速不达，其主要原因是IRD接收信号以后要对其标志、状态等进行检索、识别判断、运算处理等复杂工序后才能有视、音频输出，这个过程大约需要数秒的时间，这就会使您误会还没有捕捉到卫星信号而继续调整天线方向。因此，在接收卫星数字电视信号时，调整天线的方向（方位角、仰角）速度要慢，要仔细；其仰角变化间隔度数要更小。

（二）门限值及峭壁效应

门限值是数字电视卫星传输系统中IRD 的一项重要指标，也是接收数字信号时表征能否解调出电视信号的临界点，从一定意义上讲门限值的高低代表着接收机性能的好坏，即接收机门限值越低，接收灵敏度越高，反之亦然。

门限值用Eb /No 代表 （Eb为二进制码元信号能量，No 为单位频谱噪声功率）；如果接收到的信号在此门限值之上时，接收端的载噪比C/N 的变化不会影响图像的信噪比 S/N，而在门限值附近时，则接收端的C/N 的下降会引起 S/N 的急剧变劣 （此时的信号误码率猛增），有时甚至收不到电视图像。如果在门限值以下，则电视画面出现静帧，收看不到实时电视图像，这些现象在数字信号传输中称为“峭壁效应”。

因此，在数字电视卫星传输系统中要留有 C/N 的门限值裕量。在对数字电视的接收效果主观评价有三种，即：图像、伴音良好；马赛克图像及间断伴音；无图像，无伴音。所以，在数字电视卫星传输系统中要充分留有 C/N 的门限储备量 （这对于 Ku 频段卫星信号接收尤为重要，因 Ku 波段雨衰量比 C 波段要大），才能保证接收到优质的卫星电视图像，如果由于条件原因必须在门限值附近来接收，则要努力提高接收端的C/N 值（如降低高频头的噪声，或加大接收天线口径尺寸、降低 IRD 的等效噪声温度、压窄 IRD 的接收带宽等等），以获得较好接收卫星电视图像。

（三）极化馈源

卫星上为了充分利用频谱资源，增加转发器数量，采用了极化复用方式，如双圆双线极化，用一副双极化天线可以接收多套不同极化的电视节目。但由于水平极化转发器与对应的垂直极化相邻转发器频谱交迭，如果双极化资源的隔离度选择的不好，易造成反极化干扰，目前市场上有一种“万能”馈源，即C/Ku一体化馈源，具有C/Ku、水平/垂直四个端口，能接收同一颗星上的C、Ku频段，水平、垂直极化信号，具有省天线投资的优点。但其隔离度仅有20dB，这种馈源可作为家庭及单位收看，但不宜作为有线电视信号源使用，对于双极化馈源的隔离度可用频谱仪测量得出，一般利用卫星信号进行隔离度的测量。但要注意选用星上较大幅度的稳定信号进行测量，不要用小天线进行测量，因它接收信标幅度较小而不能满足动态要求。

（四）功分器及卫星接收机

功分器可将天线接收的信号均匀地分成多路，但随着分路的增多衰减随之增大，一般二、四、八功分器实测损耗值分别达到 4.5～5.5、8～9、16～18dB，会降低一星多信号的接收质量。接收机是下行链路终端设备，完成图像及伴音的解调，在输入电平一定的前提下，门限电子的高低决定着图像信噪比的等级。门限电映的是接收机解调调频载噪比的能力，因此进入接收机的信号载噪比必须大于接收机门限电平，并预留数分贝的裕量，以增加防自然突变干扰的能力。在实际中尽量选择低门限值的接收机。

（五）调整天线指向定位

调整卫星接收天线之前，应确定接收卫星经度、接收信号的下行频率、极化方式、符码率等。天线接收时最好选择较为开阔的视野，前方不能有遮挡物，要尽量避开风口位置，还要选择相对的最高点，防止与避免受到雷击，远离磁场、高压线路等设施，不使用接收机时应及时将电源关闭，以延长其使用寿命。接收数字信号相对于接收模拟信号天线更难调整到对准卫星的最佳位置。

在接收数字卫星信号的时候，一般情况下所使用的快速扫描搜索方法会因为解码接收机在接收到信号之后要对其数据包的状态、标志等进行详细地检索、识别、判断及运算处理等复杂工序之后才会输出音、视频，不会很容易就体现出很好的效果。

数字卫星维护接收天线包括对地基的加固、对丝杆进行加油、接收表面的平整、喷漆以及角度的细调、日常的维护等等。调整天线时要时刻注意观察“信号强度”的不断变化情况，当数值增加的时候，说明天线已接；当变为有信号的时候，说明已经对准卫星。然后就要仔细对天线方位角、仰角，高频头焦距与高频头极化角进行调整，直到达到一定的“信号质量”的标准数值。

结语

综上，数字电视卫星信号接收在现代广播电视等方面占有相当重要的地位，一定要及时解决及预防、避免数字卫星电视在接收信号过程中出现的问题，使其得到更好、更快的发展进步。

参考文献

[1]曾垂权.浅谈卫星电视模拟信号到数字信号的接收方法[J].有线电视技术，2009.16.

型号的英文范文第3篇

一、硬件设施

1.贴近生活定目标

⑴贴近家庭生活

所谓家庭生活方式，指的是“人们在一定物质生产的基础上，在一定的社会意识影响下在家庭生活方面的行为方式”。它主要包括三个部分：一是家庭生活条件，二是家庭成员的生活。这部分生活对学生来说，算是比较熟悉的，尤其是父母对子女的教育方式、方法，学生早就了如指掌。作为教师要及时挖掘这方面综合性学习活动的内容,确定好目标就可以有的放矢。

⑵贴近学校生活

学校生活是学生作文说话做事的源泉，学生思维语言的发展是凭借对客观事物的印象和认识。叶圣陶先生曾说过：“生活充实，才会表现、抒发出真实深厚的情感来。”社会在不断的向前发展，学生接触社会生活的体验越来越丰富，虽说学生的生活空间是两点一线，但是学生在这个大空间里，生于斯，长于斯，期间长达十多年，有的甚至更多，这期间经历许多事，有酸甜有苦辣，这都是生活，应帮助学生及时捕捉信息，培养学生由下而上，观察生活的能力，为学生掘开一眼泉，“问渠哪得清如许,为有源头活水来（――朱熹《观书有感》）”，在真实的感受空间里，来个真实生活。

⑶贴近社会生活

语文教学的目的，是为了培养学生的观察力，以便做出准确的判断。生活处处皆语文，“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等“都可以成为语文课题的资源”，这些自然、社会、人文等地方资源，是语文教师组织学生开展综合性学习活动“取之不尽、用之不竭”的源泉。教师要善于利用地方特色文化，拓宽学生视野。

根据以上三个生活层面制定学习目标，目标制定要符合三个维度：体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

2.师生课前准备

俗话说良好的开头是成功的一半，我觉得要使学生和老师养成良好的学习和授课习惯，必须从课前准备开始。

⑴教师课前准备

有不少教师对课前准备不够重视,准备不充分,因而直接影响了课堂教学质量。那么教师课前到底该做些什么?最主要的一条是要深入钻研教材,备好课。常言道:“有备而无患”，不打无准备之仗。必须得准备好，考虑到方方面面，准备好相关的资料，以学习《戏曲大舞台》为例。

⑵设计意图

国粹京剧为戏曲代表剧种之一，京剧被称为“东方歌剧”，是地地道道的中国国粹，因形成于北京而得名，源远流长。尤其是作为梅派创始人的梅兰芳，京剧因他而闻名于世界，让学生感受到京剧表演的博大精深。所以教师对京剧的历史地位，对戏曲的影响要了解。

⑶活动设想

新课程标准明确指出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义情感、社会主义情感，道德品质，逐步养成积极的人生态度和价值观”，“提高学生文化品味和审美兴趣”，“具有阅读能力，注重情感培养”。提高学生艺术素养、培养学生走进民族文化瑰宝――戏曲长廊，通过综合性学习，可以培养学生民族文化素养，传承民族文化的精髓。

⑷辅助手段

多媒体课件使用，必须在课前准备好，良好的教育资源为教师授课提供了可靠的保证，课件的设计要考虑到背景音乐，图片到视频的选择，问题的设计都要体现浓郁的戏曲氛围，将学生带入旋转的戏曲大观园。通过设计，使学生在综合性学习中，受到全新的视听效果，做到用眼、用耳、用手、用脑，调动各个器官，挖掘学生的潜质，体现“以人为本”、“和谐高效、思维对话”教学理念。打破传统的语文教学模式，将教学理念与教学艺术结合起来，将教学思路与教学模式的创新结合起来，将语文学科与其它边缘学科结合起来。

⑸知识准备：

学科的知识性决定了教师具有“专”与“博”的知识体系。为学生端出一碗水，教师要储备一缸水。而这一缸水还得是“长流水”，不能是“死水“，教师在这方面的储备很多，如各地方戏曲剧种、知识、唱腔流派、图像、音频资料、重要创始人，相关的网站等。

⑹活动事宜

提前一周或者两周布置给学生，以小组的形式完成，各小组评比的办法，奖励方法等，都要提前考虑好。对问题的设置要列出表格，发放到学生手中，便于学生做到有章可循，及时准备材料。

3.学生课前准备

学生做好充分的课前准备工作，它是提高课堂教学效率的首要环节，尤其是在当前“减负”的大环境下，课前准备工作显得特别重要。教师是“万事俱备”，那么学生呢？不能坐享其成，教师可以提前布置学生利用网络媒体查阅资料。

还以学习《戏曲大舞台》为例，可让学生搜集各种你最喜欢的京剧流派，如梅派《穆桂英挂帅》伴奏、以及音像视频、图片资料、名人轶事、并对搜集的材料进行归类。这个环节实际上是培养了学生动手、动笔、动脑操作能力，是学生综合能力提高的一个必要手段，也为学生养成良好的学习习惯打下了基础。

4.课堂百花齐放

语文综合性学习可以针对具体的主题特点和当时的具体情况，采取多种方式来进行。还是《戏曲大舞台》，可让学生即兴表演名家名曲、或者用手抄报、或节选一段视频，或讲述名家鲜为人知的事情或制成演示文稿。在参与活动的过程中感受戏曲的博大内涵，去品味它的韵味，享受到学习的乐趣与成功的喜悦。这样既培养学生的欣赏力，又丰富学生的文化生活。并将学生的成果真实的记录下来，成为学生成长过程中最亮丽的一面。

5.活动目的方法

课堂最终体现的是以“和谐高效、思维对话”，“以人为本”为课堂教学理念，充分尊重学生的主体地位。以多媒体辅助教学为手段；以提高学生的听听、看看、读读、想想、说说、议议、写写为技能；以培养学生的想像和创新理念为目的，在教师的组织和指导下完成对知识体系的理解和运用，真正做到“取火莫若取隧，汲水莫若凿井”、“授之以鱼，不如授之以渔。

二、软件设施

1.重视教师指导

学生在筛选材料时由于阅历的层次比较浅，所选择材料有些盲目性、随意性，有的学生甚至敷衍教师，作为教师要给学生理论和实践上的指导。或者给学生提供一定的网址，或者将关键词列出来，让学生按图索骥，找到所需的材料。虽说是学生课余自主学习，但不能离开教师的指导，如果离开教师的指导，学生的学习如同断了线的风筝，课堂上的交流成了全面开花，有的甚至把周杰伦的资料都找出来。像综合性学习《戏曲大舞台》，教师可提供推荐书目和网站，

2.重视评价反馈

新课标指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重学生的自主性和积极性……所以，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价”。反馈活动既可以是即时的随堂的，非评价的，也可以是延时的脱堂的。评价性反馈追求的是自我价值的体现，从教育学和心理学角度看，学生希望通过老师的评价，能得到肯定和鼓励。老师布置具有评价性的练习，学生会处于亢奋状态，从而达到自己愿学、乐学。所以教师对学生的评价，应放在学生学习过程中和学习效果上；应以肯定性、激励性评价为主；注意评价的全面性。相信会吸引更多的学生走进语文综合性学习中去，并深深爱上它，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”已不是空话了。

型号的英文范文第4篇

一、充分发挥教师的主导作用是创造良好的课堂氛围关键

教师、学生、教材、教法等要素制约着课堂气氛，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1.一丝不苟的教学心态

学生学习的情绪受教师教学的心态的直接影响，教学心态是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享知识的情趣。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态

任何学习过程在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意当学生思想走神、思绪信马由缰时，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

2.把成功带给学生

在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

3.让学生积极参与探究新知

教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

三、以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火

型号的英文范文第5篇

2. 处理好会计人员和会计主体的关系　会计主体是会计为之服务的对象，行政事业单位的会计主体就是行政事业单位，而会计人员由于采用不同的会计管理模式，可能足会计主体内部的管理人员（单位会计模式），也可能是外部人员（会计核算中心和会计委派模式）。如果是内部管理人员，需要处理好行政事业单位的主要领导与会计人员的关系，避免重复出现会计人员受制于单位领导而无法独立行使会计核算和监督职能的现象；如果会计人员隶属于财政部门或主管部门（会计核算中心和会计委派模式），更需要处理好会计人员与会计主体的关系，否则会计人员很容易被派入的行政事业单位所架空，无法深入细致地了解单位的业务活动，也就无法对行政事业单位的业务活动进行有效的监督和控制。

3. 建立和健全会计管理机构的规章制度　有效的会计管理机构必须有健全的规章制度作为保证，在财政部门或主管部门内设置的会计核算中心（会计局），要根据有关法律法规的要求建立和健全内部的规章制度，包括机构管理制度、人事管理制度、内部控制制度、岗位责任制度、核算和监督制度等。单位内部的会计机构也要根据有关改革措施和要求进一步健全和完善相关的规章制度，并且严格执行，这样才能在制度上保证会计核算和监督职能的充分发挥。

4. 解决好会计人员的待遇　会计委派制和政府会计管理模式中存在着会计人员的隶属关系和待遇问题。会计核算中心的会计人员主要来源于现在岗的单位会计人员、财政部门或主管部门调入的会计人员和向社会公开招聘的会计人员等，工资、奖会、福利等待遇各不相同，不利于会计人员的公平竞争。从会计人员的隶属关系上看，表面上隶属于财政或主管部门，但是实际上有的人事关系仍在隙单位，形成了多重管理，加重了会计人员的经济和思想负担。因此要统一会计人员的隶属关系，统一会计人员的工资等待遇，这样才能充分调动会计人员的积极性和主动性，在公平竞争的基础上搞好会计核算和监督工作。

5. 各单位都应根据各自的情况，科学合理地编制资金使用计划　制定费用消耗限额及定额，严格控制开支范围和开支标准，优先保证正常运转需要，最大限度地挤出资金用于事业发展，对于节约潜力大、管理薄弱的支出项目要实行重点管理和控制。对薄弱环节和重要岗位要加强控制，细化责任，做到制度管人，责任到人。不相容职务一定要分开，保证资金安全。所有资产都要定期核对.切实做到账账、账实相符。