小升初英语范文第1篇

关键词：小升初备考；听力；阅读；语法

小学步入中学是人生的一次转折。每年二至三月就进入了紧张的“小升初”备考阶段。同学们，如何保持学习优势，科学高效的备考呢？

小升初的学生存在的最大问题就是学习盲目。很多学生一直在学，英语提高就是不快，也不知道怎样应对考试，所以得不了高分。对于很多孩子来说，现在最头疼的是不会语法。语法项在短期内很难解决，不如把时间花在增加词汇量和复习重点句型上。这两年的小升初英语考试，更强调英语的实际运用和词汇在语境中的正确运用，逐渐弱化了对语法的考察。在增加词汇量的同时，还要增加英语阅读理解题型的练习，原因是英语阅读是考察学生英语综合能力的必考项之一，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。在阅读中提高语感，增加词汇量，考试时做题就会得心应手。写作方面要做到三勤：勤阅读，勤积累，勤动手，把平时阅读文章积累的句子运用到写作中，切忌用中文思维写句子。

现在，笔者就分别从听力，阅读，语法三方面来详细谈谈小升初英语复习及备考策略：

一、听力

英语语言能力主要体现在听、说、读、写四个方面，笔者认为听力是最基本也是最重要的能力，听的能力增强了，会带动其他几个技能一起提高。

在平时的教学中笔者发现很多学生都会出现如下困难：不能耐心一次性听完一段话，必须听一句就停一下；很难将听到的内容和考试卷上的题目内容结合起来；听的过程中遇到了不熟悉的单词，就十分害怕。以上问题的出现主要原因是缺乏有系统的持之以恒的听力训练。说得直接些，就是同学们平时听得太少。那么究竟听力方面我们该如何来训练呢？笔者觉得听力练习应该从学校发的磁带出发。如果一开始就选择课外的材料，学生和家长都很难把握听力材料的难易程度。而目前小学英语听力考试播放的录音语速和平时同学们听的课文磁带语速是很相近的。又由于听力录音的材料源自课文，从词汇方面来说就不会出现超出大纲的情况。当学校发的课文磁带你感觉听得烂熟以后，可以开始精听训练。刚开始要放一句停一句，先自己口头重复听到的句子，然后动笔写下听到的每个句子。等到你的句子听写完全正确没有任何错误的时候，你就可以开始听段落了。先放一段录音，然后停下来，尝试口头复述听到的段落。反复几遍以后，再试着把听到的段落用自己的表达写下来。每天坚持15-20分钟，时间长了你会发现听学校的磁带已经完全没有困难了。下一步是选择适合自己年级难度的，并且要是自己感兴趣的小对话，小故事等英语磁带来训练。最后再辅以几套听力题目的训练，熟悉做题的方法。相信以此坚持，循序渐进，同学们的听力能力一定可以得到较大的提高。

二、阅读

提高阅读能力不仅是为小升初考试做准备，更是为了更好的适应初中英语的学习而做准备。小升初考试中的阅读是通过有效阅读积极获取相关信息并解答相关问题的过程，这个过程是学生将段落里的信息与题目内容结合来找到正确答案的过程。因此好的有效阅读是有目的的带着问题的阅读，而不是斟词酌句的阅读。阅读习惯的培养也不是一蹴而就的，需要每天坚持，建议同学们可以每天进行10-15分钟的阅读。此外，在读之前选择恰当适合的材料也是十分重要的，我认为还是应该从课本着手。先把课本上的材料看懂，读熟。每一个课本上的阅读问题都对答如流了，再去寻找一些适当的课外读物，最好是选择可以分级阅读的读物。刚开始阅读时，可以选择性的读一些自己感兴趣的话题，这样，你就觉得自己愿意读下去，实际上这就是一个成功阅读的开始。当然，为了面对考试，在阅读的时候还要辅助做一些习题。光读不练，对于做题的能力提高没有帮助。我认为，在小升初的冲刺阶段，每天至少要练习三到四篇阅读理解题。

三、语法

小升初英语范文第2篇

一、语音教学

对初学英语的小学生来说，最大困难就是发音。发音不准确直接会给小学生学习英语带来困难。发音不准确既听不准也读不好，更谈不上用英语交流，还会直接影响学生正确记忆单词的方法，更严重者会导致学生英语成绩下降，使他们丧失学习英语的兴趣。所以，小学阶段应逐步引导学生正确认读音标、了解语音语调、会独立拼读单词，并能够自己总结字母组合的发音规律，为英语词汇的记忆和积累打好基础。

教师要从三年级起对语音教学引起足够的重视。在学生刚开始接触英语时，结合字母教学逐渐向学生渗透音标。教师在语音教学过程中要保证让学生听清、听懂、听准，要让学生养成仔细听音、辨音、观察口型、认真模仿、反复操练的好习惯。到四年级时，要培养学生正确拼读单词，并根据音标记忆单词的能力。能力的培养要循序渐进，先确保学生掌握音标的正确发音，接着出示音标让学生自己拼读，然后培养学生自己根据音标记忆单词的能力。五年级后要培养学生朗读、比较、探究、归纳和总结的能力。例如出示同一类的音标，要求学生根据音标归纳总结单词，按语音给单词归类等。并教给学生语音语调、句子连读、不完全爆破等技巧。小学六年级的时候，要确保学生已经系统的掌握语音知识，具备相应的能力，从单纯的语言感知过渡到能够运用英汉字典来解决单词的读音问题。为学生上中学后，顺利背诵、掌握、积累单词做好基础铺垫。

二、词汇教学

不管是哪一种语言的形成，都离不开词汇。学生掌握的词汇多不多，直接反应他们运用语言的能力强不强。如何让学生能够熟练地掌握英语单词，在英语教学中既是重点也是难点。

英语词汇教学的方式多种多样。三四年级时可以采用一些行之有效的方法学习词汇，比如联想记忆、对比记忆和以旧带新等方法，到五六年级教师更要注意运用“以旧带新”教学手段，教师在教授新单词的同时一定要巩固以前学习的旧单词，并且要适当而有意识地拓展初中一年级课本中的单词，扩大学生的阅读量以增加学生的词汇量，为学生上初中学习英语积累词汇做好衔接。

在词汇教学中，除了适当扩大学生的词汇量外，还要注意培养学生运用单词的能力。不但要让学生能够准确地背诵单词，还能够正确地运用单词，循序渐进地培养学生由字及句、由句及篇地使用语言的能力。

三、句型教学

在小学英语教科书中，句型教学很重要，所占比例很大，形式也是多样化，有大部分句型和初中课本相同，所以让学生感知这部分知识十分重要；同时小学生英语教学要求淡化语法，因此处理好此二者之间的关系是教学的关键。英语句型教学既枯燥又乏味，教师宜结合课本创设情境，进行系统操练，这是小学阶段英语教学常用形式。小学英语的教学内容，大多源于生活，贴近生活，应用于生活，与生活实际密切相关。因此句型教学要通过创编对话、活用句型、拓展句型、设计活动，选择贴近小学生生活场景来进行，并且还要注意活动形式的多样化和趣味性。

在句型教学中，句型转换和答语是小升初的一个知识点，主要涉及的是把肯定句转为一般疑问句及其答语。教师在进行句型教学时，以把语法知识点融入句型教学之中，利用以点带面、举一反三的方法引导学生进行训练。这样学生初步掌握了语法点与各种句式的相互转换，为小升初英语句型学习做好铺垫。

四、习作教学

小升初英语范文第3篇

一、单词填空

1. Whose ____________ (钥匙) are these？ I‘ve just found them on my way home.

2. We____________ (打败) all the other teams and won the league match at last.

3. Now there was enough light， so the doctor was able to see____________ (清楚地).

4. Where is Tom？ He’s at the ____________ (诊所).

5. The girl didn‘t leave until she____________ (完成) her exercise.

二、选择

difficulty tall life recover reach

Bao Xishun， a 2.36-meter-tall man who is listed by Guinness World Records as the 1 living man in the world， has saved the 2 of two dying dolphins by reaching deep into their stomachs to pull out pieces of plastic.

小升初英语范文第4篇

一、语法巩固

1. What _____ useful dictionary it is！

A. a B. an C. the D. /

2. Mr. Green has little time today， _____？

A. have he B. hasn‘t he C. does he D. doesn’t he

3. They will go to the Great Wall if it _____ tomorrow.

A. isn‘t rain B. rains C. doesn’t rain D. won‘t rain

4. This box is _____ heavy for me _____ carry.

A. too … to … B. to … too … C. to … to … D. too … too …

5. There _____ an English film tomorrow evening.

A. will have B. will has C. is going to have D. is going to be

6. Hurry up， _____ we’ll miss the train.

A. but B. or C. and D. so

二、完形精练

John sent for a doctor because his wife was ill. He called the doctor and made sure they __41__ meet at five. He arrived at the doctor‘s at twenty __42__ five. He thought， “ It’s a little bit earlier. I‘ll wait for a moment. It’s good __43__ there on time.”

__44__ he stopped his car in front of the doctor‘s. He __45__ and saw a noisy square not far from here. He went there and sat down on a chair to enjoy the last light of afternoon sun and __46__ himself quiet. He saw some children playing and some women talking to each other happily.

Suddenly he __47__ a girl crying. He came up to her and asked some questions. Then he knew she got lost. John tried to find out her __48__ and took her home. The girl’s parents were very thankful.

Then John hurried to the doctor‘s. When the doctor saw him， he was very __49__ and said， “You’re late. Why did you keep me waiting for twenty minutes？” John said __50__ except one word-sorry.

41. A. should B. shall C. would D. will

42. A. past B. to C. of D. after

43. A. to arrived at B. to get C. to leave D. to ride

44. A. Every time B. From now on C. Before D. Then

45. A. looked for B. looked after C. looked at D. looked around

46. A. made B. let C. had D. felt

47. A. hears B. was hearing C. heard D. would hear

48. A. name B. school C. age D. address

小升初英语范文第5篇

一、寻找内容的契合点，帮助学生融入课堂

初中阶段的英语学习除了词汇量的增加还有增加了很多的语法，因此，在面对这些语法的学习的时候，会有很多学生感觉十分地不适应，即使是那些在小学时期英语成绩非常好的学生。于是，根据这种现象，我们老师就需要找到初中和小学英语的交接点，使学生克服这种恐惧感和陌生感，调动起他们的积极性，使这两个阶段的学习进行良好地交接。比如：在教授初一英语的第三单元的时候，我们主要讲解的是Dream homes，但其实，我们在这个单元所涉及到的单词都是我们的学生在小学时学过的，像一些表示国家的单词Chnia，French等。所以，作为老师的我们就需要去抓住这个契合点，用这个点去鼓励学生用英语说出他们熟悉的国家，进而使学生更加积极主动地融入课堂，增强课堂的活力，营造良好的氛围。

二、寓教于乐，提高学生的学习兴趣

在小学时期的教学过程中，老师们可能会采用很多的游戏教学去帮助学生提高兴趣。但是，在初中时期，受到各种因素的影响，游戏教学不会使用。但是，我们可以转变我们的教学方式，使我们的学生因为课堂趣味性而保持对英语学习的热情。比如：我们可以组织学生观看迪斯尼家庭喜剧或者赏析英文歌曲。大部分学生他们可能对于初中阶段的英语学习没有兴趣，觉得初中的英语课内容多而且单调乏味。在这个时候，老师可以组织学生观看迪斯尼的家庭喜剧，或者安排大家对英文歌曲进行欣赏。英语国家的很多影视剧的情节发展对于我们学生来说，是新奇的、有趣的，学生在观看的时候会觉得新鲜刺激。同时，由于英语国家的文化等和我们存在一定差异，所以在选择的时候选择迪斯尼的家庭喜剧难度也不是很大，不??引起学生们的反感。通过这种方式，不仅能有助于学生不因为初中英语学习难度的增加而对英语学习失去兴趣，还能帮助学生提高自己的口语、听力等等。

三、注重学生学习习惯的衔接，培养学生的自主学习习惯