天真的孩子范文第1篇

天真的孩子

曾经有一个孩子这样问妈妈：“好人会长生不老吗？”妈妈看了看她笑了笑说 ：“当然会啊！只要你连续做1000件，老天就会看到你的诚意。”孩子又问道：“那么寿命可以转让吗”。妈妈还是看了看他，照样笑了笑说：“可以。”孩子高兴的跳了起来，说：“我以后要每天做一件好事，让我可以活好长好长的时间。妈妈问：“你难道就是为了这个做好事的嘛？”孩子说：“当然不是，如果我可以活好长好长的话，那么我可以让爸爸从病魔的手中回来，那样我们一家就可以团聚了，您也不用那么辛苦。妈妈你说好吗？以后我们一起做好事好吗？”妈妈顿时泪流满面：什么也没说。孩子信了妈妈的话，每天不停地做好事，不管春夏秋冬，日晒雨淋，他都坚持每天做，从不间断。过了一年又一年，他爸爸快不行了，儿子还差3件就满1000件好事了，这天，儿子没有睡觉，他连夜去做好事，到了第二天中午的时候，他终于做满了1000件好事。他兴高采烈的跑的医院，对妈妈说：“爸爸有救了，我已经做满了1000件好事，爸爸一定会好起来的。一分钟过去了，两分钟过去了……十分钟过去了……。医生出来了，他叹了叹气，摇了摇头，就走了。孩子问妈妈：“什么意思？”妈妈说：“他去了一个快乐的地方，那里没有痛苦，没有悲伤……那是一个温暖的天堂。孩子说：“爸爸太自私了，都不带我们去？”妈妈说：“以前每次约会都是我在约会地点等爸爸，这次换爸爸等我了。”孩子听了，兴奋地说：“以后我还要做好事。”

天真的孩子范文第2篇

关键词：小学生；单亲；关爱；笑容；馈赠

转眼间，又到了学期末，回首这半年和三个班孩子们的接触，我的心不由为之一痛，亦有丝丝的些许安慰。痛的是每个班上总有那么几个单亲孩子，每每没看到他们怯懦的眼神，再想想自己的孩子，觉得命运真是不公，给这些小小的心灵带来无边的痛楚；安慰的是经过半学期的接触，我用自己的方式让这些孩子感受到我对他们在学习上的关心和鼓励，同时看到孩子们脸上洋溢的自信的天真的笑容。

单亲家庭的生活环境容易使孩子心理失衡，出现较多心理问题。这类孩子在成长过程中更容易形成自卑、敏感、孤僻、攻击、怯懦、逃避、感情淡薄、自我封闭等不良心理特征。基于单亲家庭学生这样的心理特征，在平时的教学中，我总是特别关注他们的在课堂上的表现。

首先，不当面公开，一视同仁。

分享案例1：三年级2班有个男孩叫水晓成，个头不大，给人感觉小小的，弱弱的，有一堆水汪汪的眼睛，总是怯怯地看着你。学期中，他的爸爸因故离世。当我从马芳琴老师口里得知这一消息时，我当时为之一震，这么小的孩子，母亲肯定很年轻，这犹如晴天霹雳，这一家以后可怎么办呀？作为孩子的老师，我又能为他做些什么？我默默地看着这个可怜的孩子，真想把他抱在怀里，告诉他：“孩子，不要怕，一切都会过去的。”可我没有，因为此刻，他最害怕的就是所有的同学和老师都知道他的这个“秘密”。我能深刻地感受到孩子那种无助和祈求的眼神，所以当时的我，什么也没有对他做，什么也没有对他说，只是把目光移向别处……

单亲家庭的孩子大多数自卑感强烈，较容易猜疑，对人对事容易不安敏感，教师或同学出于关心和重视，在公众场合多次提起单亲家庭学生的情况也很不宜，这种情形最容易加重当事人的心理压力，感觉弱点被放大，被提到一个新高度，倍感自己与众不同，如针芒在背，疑虑他人用有色眼光看待自己。其实单亲家庭学生最渴望被社会平等对待，尤其在学校，希望被老师和同学一视同仁，老师和同学若过多注意他们的家庭问题，则效果过犹不及。所以我们要留心自己对单亲家庭学生是否关注得当，是否造成他们更大的思想包袱和心理负担。

对这些孩子的关怀，最好潜移默化，间接含蓄，重在细节，用行动表现。

所以在后来的英语课堂上，我总是要叫他回答一个问题。慢慢的，孩子变了，回答问题的声音也大了，性格也变得活泼了，胆子也变得大了，脸上也有灿烂的笑容了，我也打心底里为他的笑容而开心。

其次，潜移默化，培养自信。

分享案例2：五年级1班的康文豪同学，其父母离异。个头较高，性格明显有点古怪，是我从三年级一直带上来的。学习习惯拖拉，成绩明显下降，好在课堂上与众不同。又一次，我叫他回答问题，结果他回答错了，然后我就叫别的同学回答。他就一直站在自己的座位旁，我示意让他坐下，可他仿佛没看见，一动不动，看看我，一笑，好像在暗示我：“老师，我没有回答上这个问题，你就惩罚我吧，让我站着好了。”随着其他同学的哄堂大笑，我走到他身边，把手放在他的肩膀上，面带微笑，大声说：“康文豪，sit down， please.”他才坐下来。在后来的学习中，我更是多一份关注给他，在尽可能的情况下，看到他举手便叫他回答问题，满足他小小的需求，无声地培养他的自信心。进而他举手的次数越来越多，声音也越来越大。一次我的一个问题刚落，他便举手大声说：“I can，I can.”当然，我把这次机会给了他，同时，我也看到了他脸上开心的笑容。

离异对孩子来说确实是一场灾难，而将灾难减到最低限度，则是我们每一位家长和教师对儿童应负的刻不容缓的责任。由于家庭的破裂，导致家庭教育残缺不全，生活在单亲家庭中的他往往缺乏较好的生活教养和学习上的正确指导，同时由于破裂家庭给他们心灵蒙上了一层阴影，形成了消极的思想，在行为上具有较多的异常极端表现。对这类学生的教育要拿你的真心与他交流，会收到出奇的效果。

最后，正确引导，寄托希望。

天真的孩子范文第3篇

鲁迅在《狂人日记》里发出了近代中国的第一声呐喊：救救孩子，于是，孩子便成了一个世纪来人们共同关注的话题，孩子的教育也牵动着千万人的心。可是，我们又该如何教育孩子？

每个孩子都是早晨刚升起的太阳，是崭新的希望，每个孩子都是春日初放芽的绿，有用的栋梁；每个孩子都是山河中欢唱的小溪，可爱的天使……每个孩子都有天真的稚气，每个人都喜欢孩子，毫无例外，朱自清先生对孩子更宠爱有加，见了可爱的小孩，就要和他亲热。

当先生在电车上看到那个“白中透红的面颊，眼睛上有金黄的长睫毛”的那个天使时，本来就喜欢小孩子的先生，就对这样一个天真烂漫的天使，有一欣喜之感。是啊，单是商店那个金头发，蓝眼睛的洋娃娃就吸引了那么多喜爱的目光。又何况是一个真实的天使，有和平与秀美之气，难怪先生要和天使握手。

也许，人类的意识形态附着于天使之后，天使不再是天使，人的社会地位的差别，贫与富的对立，国与国的区别，种族歧视的存在……于是，这些观念一旦进入孩子的心灵，那灵魂的纯洁，平等被据曲，变得丑陋而又自私。二十一世纪的竞争激烈而又残酷，孩子被现代竞争的压力所负担，于是变得冷漠现而茫然。我们在新世纪继鲁迅先生发出同一名呐喊：救救孩子！还孩子纯真可爱的本性！尊重他们卸下的重担。

让我们看一下那天使的转变吧。两只眼睛大大地睁着，那好看的睫毛已不见了；两颊的红也褪了不少，和平，秀美变得粗俗，眼睛直逼人：黄种人！黄种的支那人！你也配看我！这是一种人格的侮辱，这是一种对作者的践踏！难道一代知名作家，学者，也看一个小孩的权利都没有吗？每个人都有看与被年的权利。从某种意义上讲，这是一种教育的失败，这种教育丧失了孩子的本性。

但是，朱自清先生毕竟有一种学者风范，大家气度，先生受了这样的侮辱，非但没有责怪这个孩子，而且原谅了他。是啊，每个孩子都是一个天使，孩子是世界的，不是一种，一国，一乡，一家的。作者也不容忍中国的孩子叫西洋人“洋鬼子”。作者用父亲的慈爱教育全世界的孩子要纯真，博爱地对待他人。

孩子是世界的。六月一日定为国际儿童节，那天，全世界儿童用各种形式欢度自己的节日。那天，他们互相关爱，完全抛弃了各种偏见，他们回归了儿童的本性，善良，纯朴，完全没有国界的。我们希望每一天都是这样的，孩子在他的儿童时代就应该是淳朴的。每一天的阳光都属于孩子。把阳光的温暖撒进每一个孩子的心灵。

每个孩子都是未来的伟大的人物，我们应该尊重他们纯洁的本性，而不要把我们人与人之间的冷漠，自私，斤斤计较附着于他们身上，不要玷污他们圣洁的灵魂。二十一世纪的竞争激烈，我们要帮孩子减轻压力，让他们做人间博爱的天使，给人们带来愉快，温馨，阳光。

我们教育的目的是把孩子培养成真正意义上的人，让孩子在童年时代生活轻松，而不是用传统思想埋葬他们的可爱，不是让他们失去天真的稚气，变得老气横秋，独断专行，让他们做一只只可爱的依人的小鸟。

天真的孩子范文第4篇

转眼间，来幼儿园已经四个月了，这段时间对我来说是一次非常有益的磨练和尝试现在，我的实习生活即将结束，但是这一段时间所带给我的，却能终身受益，我将珍惜剩下的每一天!

这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜这是我在学校里学不到的刚刚进入幼儿园，才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验来到了幼儿园，面对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头开始失落感向我不断地涌来，我暗暗下决心：一定/:请记住我站域名/要让每个孩子都喜欢我。

每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍;玩游戏时还会像孩子一样的耍赖;做错事情了我也会道歉;与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界渐渐地孩子们记住了我的名字;跟前跟后地缠着我问东问西;放学时他们记得和我道一声再见我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们接受了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你孩子的爱是最真实、最纯真的当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音了解孩子，关心孩子。

我觉得一名好的教师不仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长保持良好的关系家长与教师的沟通很重要，"家园共育"的方式能让幼儿得到更全面更好的发展在实习期间我尝试与每个家长打交道，一起分享孩子在园在家的表现可喜的是孩子一天一天在进步，家长也对我这个实习老师日渐放心幼儿的天性是好模仿、好奇、好问的，但又由于他们自身的生活经验和知识经验的局限性，只有靠老师给予，提供和引导作为一个幼儿园老师，如果自己的学习兴趣不广，求知欲不强，不勤于思考，又怎么教出身心全面发展的幼儿呢?

我在实习中增长了见识，我才知道，做老师难，做幼儿教师更难;也知道了自己的不足我们要回到学校来充实知识，弥补缺口每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界跟孩子们在一起挺有意思的，还真想他们咱也当了一回张老师呢!经过实习，我才发现，要想当一名真正合格的幼儿教师还真不容易，光靠现在学的知识是远远不够的和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就象一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心，换取孩子们的开心;我愿用我的实心，换取所有人的认同只有不好的老师，没有不好的孩子幼教本来就是一门需要具有爱心的专业面对一个个天真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们短暂的实习，我更加坚定了自己的选择。

天真的孩子范文第5篇

儿童是纯真的天使，心中充满着对世界的美好幻想和探索激情，因此他们都是带着对学习的真诚向往走进课堂的。小学语文教育要充分尊重孩子的天性，以保持孩子的童真为己任，把语文课堂变得自由活泼、妙趣横生，努力让孩子在语文课堂中找到放飞自由梦想、展示个性自我的一方沃土。

一、投入真情，寻觅文本趣味

儿童是单纯的、善感的，只要教师能合理引导，激起孩子的情感共鸣，就能让他们真正走进文本，觅得其中的真趣味，实现童真和教学的平衡发展。在教学《蒲公英》这一内容时，教师先展示了蒲公英的图片，然后深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。孩子们，现在大家都是小蒲公英种子，准备开始独立生活，你们想飘到哪里去呢？孩子们各抒己见，根据自己的经验表达了自己的想法。听到孩子们的积极发言，教师感慨道：看来大家想去的地方都不一样啊。那么在出发前，我们听听太阳公公给了我们什么建议好吗？这样的引导，一下子抓住了孩子们的心，使他们全情投入到文本的学习当中。当孩子读到种子落在沙漠和湖泊的时候，教师引导孩子们说：这两颗种子看到沙漠和湖泊的时候，心里是怎么想的？孩子们把文中种子的那种洋洋得意、自以为是、想入非非的情感，通过自己声情并茂的朗读都表现了出来。整个课堂气氛轻松愉快，师生互动其乐融融。孩子们用童心品读，用真情感悟，在学习中找到了无限的趣味，这对于教育者来说实是欣慰。

二、触发真思，领悟文本灵魂

“学而不思则罔。”儿童对世界的看法是新奇的、独特的，充满着童真的幻想。小学语文教学要从儿童的视觉出发，精心设计课堂环节，这将如同“一石激起千层浪”，能触发孩子对文本的深刻思考，并促使他们表达出自己的独特看法。

在学习《金子》一课时，教师引导孩子们思考：三天三夜的大雨过后，当彼得走出小木屋，看到了什么？彼得若有所悟，这时彼得在想什么？孩子们立刻活跃起来，仿佛自己就是彼得。有的说：他看到松软泥土上长出的一层绿茸茸的小草后，立刻想到了这片土地多么的肥沃，将来种上很多的植物，一定会获得丰收；有的说：上天让“我”发现了这片土地的秘密，原来这才是地里的“金子”；还有孩子甚至想到了“草色遥看近却无”的诗句，想到了寒冬即将过去，人生的春天即将到来。孩子们的反应出乎教师的预料之外。没想到孩子们的精神世界这么的丰富多彩。看着孩子们认真的表情，听着他们童真的话语，教师也被孩子们深沉的哲思给感动了。只要教师巧妙地设计问题，孩子们就会在教师的指引下，用自己的真情实感，建立起与文本的深度对话，使童心在课堂上闪现出“金子”一样的光辉。

三、放飞童真，点燃智慧火花

马克思曾说：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”作为未来世界的主人，儿童的想象力是无穷无尽的，其中包含着对人生梦想的激情追求，这是一份珍贵的思想财富。教师应充分激发孩子的想象力，为他们打开人生的新视野，让他们大胆质疑，勇于表达，自由遨游于多彩的童真世界中，点燃他们充满童趣的智慧火花。

在教学《寻隐者不遇》这首诗歌时，有一个孩子提出了这样一个问题：“老师，这个隐者是什么人？诗人贾岛为什么要不辞辛苦地去寻找他？”这个问题完全不在教师的教学设计当中，但是这却是孩子们最童真的想法。教师立刻改变了课堂环节的设计，让孩子们自由想象：隐者到底是什么样的？贾岛寻找他的目的是什么？课堂立刻成了沸腾的海洋，孩子们都运用自己充满童趣的话语，表达了他们对诗人苦苦寻找隐者的看法。有的说：隐者肯定是才华横溢的人，贾岛去向他请教学问，因为贾岛是个认真学习、爱钻研的人。有的说：隐者肯定是贾岛的好朋友，贾岛曾经“二句三年得，一吟双泪流”，这次贾岛不辞辛苦去找隐者，是想和隐者一起推敲诗句。有的说：隐者是一位仙风道骨的道士，深入云中修仙，贾岛寻他是想向他倾诉心中的苦闷，找到长生不老的途径。有的说：隐者是绝世神医，因为童子说他去采药了，贾岛找他是想向他寻求济世救民的良方。还有的说：隐者是一位深藏不露的武林高手，因为他能在白云深处、悬崖绝壁之上采药，可见其本领高强，贾岛寻找他是处于英雄相惜的情怀……孩子们的想象力超乎了教师的预料，但在孩子们充满稚嫩童趣又闪耀着智慧火花的话语中，本来神秘的隐者形象逐渐丰满起来，也使孩子们在不知不觉中步入了诗歌的“桃花源”，领略到了别有洞天的奇妙世界。