急中生智造句范文第1篇

1、在极其危急的情况下，他急中生智，想出了办法，救出了大家。

2、看着那个词我怎么也造不出句子，急中生智上了百度向大家求助。

3、我看完了“诸葛亮智退司马懿”后对诸葛亮的急中生智十分佩服，诸葛亮真是神机妙算呀！

4、小明昨天做了坏事，回家不知道怎么说，小明急中生智想到了一个撒谎的好办法，高兴地回家了。

5、正当面临危险时，我急中生智的想出了一个办法，逃脱了困难。

6、今天作业要求“0涂改”可就在我最后一个字时写错了，我急中生智拿透明胶贴在字上，往上一提，字和一小块纸就上来了，哈哈，赶快重写！

7、爸爸看到我忘带饭盒，就急中生智将他的饭盒找同学给我送来了。

8、眼看她美丽的谎言就要被戳穿，她急中生智，转移了话题，总算转危为安。

9、今天不少同学没带红领巾，可他们也想不出什么急中生智的办法，只好被值周生抓了个正着，看来以后要养成整理物品的好习惯了。

10、回家的路上，我和朋友遇到了劫匪，我心急如焚，不知如何是好，朋友急中生智，骗过劫匪，我们顺利逃脱。

11、正在大家想不出凶手是如何进入密室时，柯南急中生智的与服务部的朋友讨论时，发现问题的答案。

12、小明最怕上课给老师点名发言，()小明急中生智每到讲课叫道精彩的时候都说去上WC 。

13、刚创建了一个百度的账号，急中生智才解决了接到的第一个问题。

14、距离考试结束的时间就要到了，可我还有几道题没有做完，突然我急中生智，解题思路立刻变得明了，我很快就完成了试卷。

15、小红在开心地写语文作业！并且很快就写完了，当小红写到数学时，遇到了问题，小红急中生智电话询问小明，很快就清楚了。

16、小明发现爸爸的钱包落在家里了，于是他急中生智的用手机发了一条短讯告诉了爸爸，才使爸爸在外没出现尴尬局面。

17、课堂上，老师问了一个问题，我站起来后呆若木鸡的看着老师，突然，我急中生智的翻开了字典，找到了答案。能力呀！

急中生智造句范文第2篇

神机妙算，汉语成语，拼音是shén jī miàosuàn，联合式;作谓语、宾语、定语;含褒义。这里给大家分享一些关于成语神机妙算的相关内容，供大家参考。

一、神机妙算成语解析神、妙：形容高明;机、算：指计谋。惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。《后汉书·王涣传》：“又能以谲数发擿奸伏，京师称叹，以为涣有神算。”李贤注：“智算若神也。”

二、神机妙算成语近义词足智多谋 [ zú zhì duō móu ]

智谋很多，形容善于料事和用计。

料事如神 [ liào shì rú shén ]

形容预料事情非常准确。

用兵如神 [ yòng bīng rú shén ]

调兵遣将如同神人。形容善于指挥作战。

锦囊妙计 [ jǐn náng miào jì ]

旧小说上描写足智多谋的人，能预先估计到可能发生的事情并预设解决的办法。常用纸条写好装在锦囊里，交给办事的人，嘱咐他在遇到问题时拆看，按照预设的办法解决。现比喻能及时解决紧急问题而又暂时保密的办法。

能掐会算 [ néng qiā huì suàn ]

迷信的人指会掐诀算卦，泛指能推测事物的发展，预知未来。

妙算神机 [ miào suàn shén jī ]

形容智谋无穷，善于洞察形势，计策得当。

三、神机妙算成语造句1、诸葛亮神机妙算，巧“借”东风打胜仗。

2、刑警们神机妙算，一举抓获了犯罪分子。

3、诸葛亮神机妙算，巧妙地借来了东风。

4、神机妙算：诸葛亮草船借箭，真是神机妙算啊!

5、有多少大仙自称神机妙算，到最后，都被大家揭穿了。

6、即使像他这样有神机妙算能力的人，也无法预料天灾的发生，真是人算不如天算。

7、某些算命先生自称神机妙算,其实那是吹牛。

8、他敬佩老者的神机妙算。

9、事情的发展果然如你所料，真是神机妙算，令人折服!

10、由于他的神机妙算，这次任务才会那么顺利。

11、根据国演义的描写，诸葛孔明的神机妙算真是让人佩服。

12、不过，她的神机妙算究竟造成了多大幸福，她一直到第二天早上才知道。

13、小丁看了《三国演义》,逢人便说诸葛亮的神机妙算真了不起[神机妙算造句]。

14、小明喜不自胜地想："神机妙算的你也有不明白的时候呀。

"。

15、根据三国演义的描写，诸葛孔明的神机妙算真是让人佩服。

16、由于将军的神机妙算，敌人果真掉入我军事先安排的陷阱。

17、诸葛亮真是个神机妙算的军事家。

18、指挥部神机妙算,敌人果然进入我军预先布置好的“口袋”送死了。

19、孙悟空神机妙算也逃不出如来佛的手掌心。

20、根据叁国演义的描写，诸葛孔明的神机妙算真是让人佩服。

21、看他如此镇定自若，一定有什么神机妙算，等着对方自投罗网。

22、等到讲经当晚，出席的人数正好是八百多人，再度印证了师父的神机妙算。

23、我看完了"诸葛亮智退司马懿"后对诸葛亮的急中生智十分佩服，诸葛亮真是神机妙算呀!

24、他什么事都能猜中，真是神机妙算!

25、小丁看了《三国演义》，逢人便说诸葛亮的神机妙算真了不起。

26、犯罪分子再狡猾，也逃不过我公安人员的神机妙算。

急中生智造句范文第3篇

语文课堂教学过程中间题千变万化，如何机智有效地处置？可以有许多做法：

1.置换法。这是智谋学中常见的一种方略，三十六计中偷梁换柱计就属这种方法。例如，在分析《荷花淀》人物对话时，学生对“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊”这句话所反映的人物个性难以理解，甚至认为是言不由衷、虚伪的表现。我这样启发他们：假如联欢会上有一种美味食物仅剩几个，可还有许多人想吃，平时决言快语的人能够当众说出，而生性腼腆的人或者不说或者会对旁人说：“我觉得味道不过如此，有什么吃头呀！”这反映了什么心理？学生恍然悟到，这并非虚伪，而是虽渴望，但怕羞不好意思直说罢了。由此理解了文中描写的也许是新婚不久的年轻媳妇忸怩羞涩的个性特征。学习《石壕吏》一课，我对“老翁逾墙走”一句提问：“既是老翁，过门槛也得小心，岂能跳墙？”学生茫然，我点拨：“假如你是那老翁，后面有人追赶，你会怎样？或者说，假如你是位胆小的人，情急时会不会做出平时做不出的举动？”这样一来，学生便理解了“逾”字所包容的危急紧迫的情势。这种方法是与课文中的人物置换角色，以切身体验去释疑解难。

2.归谬法。言辩中谋略家们常常采用此方略，让对方观点置于荒谬的位置。课堂教学也可运用此法，让错误观点不攻自破。如上例，我这样引申学生的观点：如认为这个年轻媳妇虚伪，她必然不会真心爱自己的丈夫，便会为了自己的生命安全而放弃冒险探夫，这岂不与作者本意大相径庭？学生会心大笑，课堂气氛非常热烈。

3.欲擒故纵法。欲擒故纵，层层递进往往能巧妙达到目的。我曾在教补充教材《绿叶》时成功运用过此法。《绿叶》的题目与主题有直接关系，我放弃直讲题目含义的做法，提问：文中的主人公是谁？学生答：女乘务员。又问，为什么作者以“红花”比她？分析完她的模范行为后，再问：“绿叶”象征谁？为何这样比喻？理解了众多乘客的扶持作用后，在蓄势造声的基础上转入正题：女乘务员是作品主人公，为什么小说不以象征她的“红花”为题，却要以象征次要人物的“绿叶”为题？经过这样的层层递问，学生便豁然明白了文章主旨所指在于提倡社会风气的扶持作用。主题归纳水到渠成，避免了教师照念教参，学生被动抄记的做法。

急中生智造句范文第4篇

慌张的词语解释：慌张恐惧、不沉着而急切忙乱。

慌张的反义词：沉着、从容、镇定、冷静、镇静

用慌张造句

1、考试的时候，一道题目不会做我十分慌张

2、看他慌张的样子，真让人恼羞成怒。

3、小偷看到警察后，慌张的逃走了。

4、今天我犯了一个错误，怕老师批评，看见老师后很慌张。

5、当遇到歹徒时，他丝毫不慌张，用自己的智慧将歹徒耍得团团转。

6、小偷见到警察来了，慌张地溜走了。

7、旅游路上，突然迎面跑来了一个神色慌张的男人，似乎遇到了什么麻烦

8、每当上课老师点名叫我发言，我就会很慌张。

9、可是那天她回来得比往常都快，带着一副激动而慌张的面孔。

10、考试的时候，一道题目不会做我十分慌张。

用慌张的反义词造句

沉着：在遇到危险的时候，我们要以沉着的心态去面对它。

从容：他很从容的丢下一张一百元，头也不回的走了。

镇定：危急关头，那些从容镇定的人，最有机会化险为夷。

急中生智造句范文第5篇

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08A-0069-02

智趣课堂是我校致力打造的智、趣共生的课堂，其核心理念是“先学后教，对话启智”，其具体操作模式为：揭题导入，质疑激趣——尝试学习，交流展示——品味课文，对话启智——拓展延伸，达标检测。实践证明，要实现课堂教学智趣共生，教给学生方法很重要。

一、揭题导入，质疑激趣

上课伊始，教师揭题导入之后，引导学生质疑激趣。许多学生为提问题而提问题，更有人提不出问题。这要交给学生提问的方法：①围绕课题提问（如为何以此为题、此题告诉我们哪些信息等）；②围绕书后习题提问；③围绕课文的相关内容提问（如不理解的字、词、句、表达方法、重点内容等）；④围绕作者提问。掌握了提问的方法，学生的提问就有价值了。

如《学会合作》，学生有的围绕课题提问：什么是合作？为什么要合作？怎样合作？为何要写此文章？有的围绕书后习题提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例，只举一个够不够？有的围绕课文内容提问：文中所举的两个事例能不能颠倒？为什么？文章第二小节的省略号有什么作用？

二、尝试学习，交流展示

尝试学习是学生自主学习的过程，这一环节要教给学生尝试学习的方法和交流展示的方法。

（一）尝试学习的方法

1.初读课文。通读课文，形成大概印象；再标出全文的自然段，划出生字词，针对性地进行朗读练习。

2.学习字词。借助拼音、工具书等读准字音；用造字法、比较法等记住字形；查工具书、联系上下文理解词义。

3.梳理文章脉络。先读懂每个自然段写的是什么，再分段、概括段意，然后练习概括主要内容。

（二）交流展示的方法

生2：板书“牺牲”，这两个字是左形右声的形声字，接着板书“卓、桌”“幢、撞”，指名进行比较组词。

生3：出示“顾名思义”，请同学说词义并造句；出示“交响乐”的解释：由管弦乐队演奏的大型乐曲，通常由四个乐章组成，能够表现出多样的、变化复杂的思想感情。适时播放交响乐团演奏视频帮助理解。

师：刚才，同学们分别从字音、字形、字义上交流了本课字词的学习，字词所涉及的各方面问题都得到了解决，接下来展示课文朗读，梳理课文脉络。

三、品味课文，对话启智

这一环节是学生与文本自主对话，进而生生对话、师生对话的过程。文本的内容很多，选择哪些内容？怎样研读？如何对话？掌握了方法，此环节才能有序、有效。

（一）选择内容的方法

①能很好地进行词句品悟与运用的文段；②能很好地进行精彩朗读、积累的文段；③能很好地进行说话或口语交际训练的文段；④能很好地进行补白或延伸性练笔的文段；⑤能很好地展现某种学习方法、学用结合的文段等。

（二）自主研读的方法

①查阅资料，了解背景，帮助理解；②抓住关键词或句进行批注；③对文段进行增删词句、改写、补白等再处理；④美读、背诵、复述等。

（三）对话启智的方法

学习小组根据具体内容选择适当的研读方法进行生生对话，师生对话。一个小组汇报完毕，研读相同内容的小组进行补充、更正，教师适时点拨。

如《学会合作》，一小组汇报如下。

组长：我们小组之所以选第二段，是因为这一段的表达方法值得我们学习。下面由我们组成员依次汇报，欢迎大家批评指正。

组员1：这一段主要写了为什么要合作，其构段方式是总—分—总，以排比的手法列举了各行各业的人都离不开合作。

组员2：这里的省略号是列举的省略。我根据上文仿写如下：你是教师，就要和学生一起上课，共同完成学习任务；你是医生，就要和同事一起救死扶伤，共同谱写白衣天使的篇章……

组员3：同学们，你能模仿这一段的表达方法说话吗？

（发言略）

组员4：我们以合作的方式朗读这一段。

组长：我们小组汇报完毕，请其他小组进行补充。

学生在生生对话、师生对话的过程中，以思维碰撞思维，以激情点燃激情，以智慧启迪智慧，激发了自主学习的兴趣，提高了自主学习的能力。

四、达标检测，拓展延伸

为了巩固、了解所学，全班可以小组为单位，进行达标检测。达标检测题设计思路是：①巩固生字词，如读拼音写汉字，区别形近字、词语释义、用词造句等；②巩固句子，如理解句义，辨析修辞手法，仿写等；③巩固段，如理解自然段意思，分段、概括段意等；④巩固篇，如分析文章结构，概括主要内容，归纳写作特点等。不同的课文，达标检测题应有所侧重，不需面面俱到。如《学会合作》设计了如下达标检测题。

二、学习课文第二自然段的表达方法，仿写一段话，用上“总之”。

三、根据演讲要求，在组内练习演讲，然后每组推荐一人进行全班演讲。演讲要求：

1．表达要准确、规范，无误；

2．语调的轻重缓急、抑扬顿挫等变化要有序有度；

3.手势和动作的配合要恰到好处；

4.仪态表情要自然得体。