红蜻蜓歌词范文第1篇

一朵亭亭睡莲，池中静绽，灿烂而迷人，暖洋洋的春日午后，飞来一只红蜻蜓，落在莲美丽的花瓣上。蜻蜓因莲的绚丽而驻足，莲呢，因蜻蜓的到来而更灿烂。他们就这样度过了一个温馨的下午。然后，红蜻蜓飞走了，越飞越远......

后来呢？耐不住我的一再追问，朋友叹口气，你非要知道后来，那我告诉你-----

后来，红蜻蜓又回来了。可是，莲花已经凋谢，生命已经 结束。朋友说着，眼睛里泪光闪动。

人和花一样，只有一个春天，只有一次花期。错过花期的花，不是季节的无奈，就是被季节无情的伤害。

冬天来了，春天就不远了吗？岁月潜变，逝者如川，季节轮回的春天，还回是那一个春天吗？春天的故事的主人公，还回是那两个不变的身影吗？

人不可能两次踏入同一条河流，也不可能两次走入同一个春天。

冬天来了，春天更远。春天，是对另一个春天的终结。

如果花开是一种幸福，那么幸福只有一个春天；如果雪飘是一种幸福，同样，幸福也只有一个冬天。

没有永恒的东春，只有永恒的季节。

冬天来了，春天更远。冬天的记忆，让春天的逝去更彻底。

“面朝大海，春暖花开”的海子，终没有等来“春天，十个海字全都复活”。诗歌没有第二个春天，诗人也没有第二个海子。这是诗歌时代的春逝。

春天，无法复制。

红蜻蜓歌词范文第2篇

二、在读音正确的（ ）里打“√”（6分）

附近fǔ（ ） 空房kòng（ ） 银行háng（ ）

好吃hào（ ） 暑假jià（ ） 兴奋xìng（ ）

三、 比一比，组词。（16分）

未（ ）绕（ ）栽（ ）蜜（ ）

末（ ）烧（ ）裁（ ）密（ ）

四、 照样子，写词语。（6分）

1、欢乐（高兴） 特别（ ） （ ）

2、图画（画图） 带领（ ） （ ）

3、照相（照相机） 集邮（ ） （ ）

五、在（ ）里填上合适的词。（6分）

一（ ）桃 一位（ ） 一（ ）中队会

一（ ）风 一部（ ） 一（ ）足球赛

六、把词语补充完整。（6分）

四面（ ）方 自（ ）自（ ） 守（ ）待兔

随风（ ）散 千（ ）百（ ） 目不（ ）睛

七、连一连。（6分）

忠实的 原子 茂密的 道路

结实的 身体 聪明的 枝叶

严实的 向导 泥泞的 孩子

八、给句子加上合适的标点。（4分）

1、老师 您好吗 2、这是多么好听的歌声啊

3、老师要到图书城去买书

九、写一首你本学期学过的古诗。（6分）

十、读一读，想一想，填一填。（14分）

1、日月潭是我国 的一个大湖。它在台中附近的高山上。那里群山 ，树木 ，周围有许多名胜古迹。

2、要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶 的一面是南方，枝叶稀的一面是 。

3、满架的葡萄像成串的 挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的， ，美丽极了。

十一、阅读短文，回答问题。（13分）

晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇着。我真喜欢它，就拿着玩起来。

姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫！”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。

1、给带点的字选择正确的音节，对的打“√”。（4分）

忽然（yán rán） 扇着（shān shàn）

乘凉（chèng chéng） 捉住（zhuō zuō）

2、写出下面词语的反义词。(2分)

漂亮----- 喜欢------

3、作者在描写大蜻蜓的外形时，具体地写了蜻蜓的________和________的特点。用“ ” 画出描写蜻蜓外形的句子(2分)

4、抄写短文中的比喻句。（3分）

请你用“……像……”造一个句子：

红蜻蜓歌词范文第3篇

小学一二年级的学生年纪小，识字量少，难免歌词里会有些字不认识。所以在学歌曲之前就需要教师耐心地带领学生多读多认，让他们把生字学会，并能把歌词熟练地朗读出来，不会影响然后的演唱。

例如，在人音版一年级上册第二课里，有一首《其多列》，歌词有三段，1.其多列，其多列，上山坡去拣竹叶，带上长刀砍竹筒，其多列，其多列。2.其多列，其多列，大路旁的小树叶，随风吹动随风扬，其多列，其多列。3.其多列，其多列，彩色书包背身上，高高兴兴上学去，其多列，其多列。这是一首云南哈尼族民歌，歌名《其多列》是哈尼语快快来的意思。这首歌歌词很多，速度又很快，而且里面有很多比较难的字，有坡，拣，砍，筒，随等，教师一定要认真地教学生认识这些生字，反复带读歌词，让学生熟悉歌词，有感情地朗读歌词，学生会读这些歌词后才能进行下一步的教学。人音版一年级上册里，第七大课里的《快乐的小笛子》是一首俄罗斯儿歌，整整两大段歌词，也有很多较难的字，像嘟，划，翅膀等。这首歌的难点是歌词多、节奏快，学生很难掌握。教师必须耐心地带读歌词，让学生熟悉歌词，多朗读歌词，解决了歌词问题，才能更好地演唱。

二、提高学生的朗读韵律感，熟悉节奏

在朗读前，教师最好先带领学生们读几遍，可以根据节奏有感情地朗读，为接下去的演唱做好铺垫。例如，人音版一年级上册第六课《小蜻蜓》，歌词是：小蜻蜓是益虫，飞到西来飞到东，不吃粮食不吃菜，是个捕蚊的小英雄。這首歌歌词比较简单，但速度却特别慢，学生唱不了这么慢。所以在朗读歌词时，速度就要放得比较慢。有些字在读的时候还需要拖音，像第一句，小蜻蜓是益虫，虽然只有短短六个字，但在朗读节奏上就必须跟着音乐节奏一样，小一蜻蜓是一益虫。在读的时候就把握好这种节奏感，等学生在演唱的时候，节奏就不会有太大的问题。

还有歌曲里有很多休止符，在朗读的时候就要和学生讲清楚，碰上休止符就停，闭上嘴巴，休息一会儿。如人音版一年级上册第三课里，有一首歌名是《同唱一首歌》，谱子里有四个四分休止符，等于整首曲子就需要停顿四次。教师在朗读的时候就让学生认真听清楚，教师每次都在哪个字读完后停了一会儿。歌词：小冬木，小卓玛（停），小古力，小莲花（停），从小同唱一首歌，亲爱的祖国（停）像呀（停）像妈妈。让学生按这个节奏多读几遍歌词，演唱时碰到休止符，学生自然而然就会知道要停顿一会儿了。

三、提高学生的感情表达能力，熟悉歌曲

由于歌词表达了歌曲的宗旨和灵魂，阐述了一首歌所要表达的感情和主旨，因此唱歌不仅仅只是把歌词唱出来，还需要演唱者有感情地把歌词表现出来。以情动人并恰好抵达人柔软的内心，才是真正在唱歌。

教师在朗读歌词前最好把歌词内容和意思讲一讲，让学生理解透歌词意思，才能更好地演唱。例如，在人音版一年级上册第三课，大课题是祖国您好，其中有一首非常好听的歌曲《国旗国旗真美丽》，学生最喜欢演唱。歌词也是简单押韵，朗朗上口：国旗国旗真美丽，金星金星照大地，我愿变朵小红云，飞上蓝天亲亲您。教师先可以提问：咱们国家的国旗是什么颜色的？为什么觉得国旗真美丽呢？小朋友们是怎么表达对国旗的热爱的？然后和学生讲解清楚，这是我们自己祖国的国旗，每个人都要热爱自己的祖国，更要热爱和保护好祖国的国旗。在朗读的时候，教师也要提示学生精神饱满，字正腔圆地朗读这首歌词，彻底熟悉了歌词，学生演唱这首歌曲时就会很有感情。

红蜻蜓歌词范文第4篇

【中图分类号】G623.9

摘要：教师在歌曲教学中通过语言的引导、动人而美妙的范唱，利用自身专长去创设情境是唱歌教学关键的一道门槛，也是学生最乐于接受的教学情境，让学生身心愉快的去歌唱。歌唱能力包括演唱技巧和歌唱表现能力两个方面。提高学生演唱歌曲的热情和自信，必须有这两种能力做支撑，只有让学生尝试到成功的喜悦才会保持持久的兴趣。演唱表现力是在演唱中所表现出的感染力，演唱时能丰蕴丰富的意境，准确表达节奏和韵律等等。

教学有效性是20世纪80年代就形成的一种教育理念，是一种能有效实现预期教学，是能引导学生有所收获，具有实效，力求高效的教学。就音乐课中的唱歌教学而言，能有效引导学生"爱唱歌、唱会歌、唱好歌"这九字方针，是教师在唱歌教学中始终关注的问题。然而如何让学生"唱好歌"更是我们广大音乐教师所困惑的。在唱歌教学中，我们经常会发现教学只停留在"唱会歌"这一层面，显得"头重脚轻"，无法激发学生富有情感的演唱。针对这一现象，笔者对如何提高唱歌课的教学质量，保证唱歌教学的有效性作了一定探索和尝试。

一、立足教材精彩演唱，以情示范。

俗话说"良好的开端是成功的一半"，教师在歌曲教学中通过语言的引导、动人而美妙的范唱，利用自身专长去创设情境是唱歌教学关键的一道门槛，也是学生最乐于接受的教学情境，让学生身心愉快的去歌唱。教师要做到以饱满的热情、生动的面部表情及协调的身体动作，有效地激起学生的情感上的共鸣，必须立足教材，在课前做好充分准备，在熟悉课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材，认真地进行歌曲的二度创作，做到"声情并茂"地演唱歌曲，这是其他教学媒体所无法代替的，展现给学生的是活生生的教材。例如：在教唱《红蜻蜓》一课时，教师用轻柔的声音深情流畅地演唱歌曲，仿佛沉浸在对童年时代天真浪漫的乡间生活情景的回忆中，把学生带到了一个神奇的梦境中去。教师范唱时可以不用钢琴伴奏，以清唱或跟伴奏音乐的形式，注重演唱时身势、手势的动作及表情眼神来吸引学生的注意力，用声音的不同力度来表现这道歌曲跌宕起伏的主旋律。演唱之后可以让学生来评价教师的演唱，这样不仅激发学生的学习欲望，培养注意聆听的好习惯，有利于学生的听觉发展，起到事半功倍的教学效果。

二、揣摩教材增强学生歌唱能力，优化唱歌教学。

歌唱能力包括演唱技巧和歌唱表现能力两个方面。提高学生演唱歌曲的热情和自信，必须有这两种能力做支撑，只有让学生尝试到成功的喜悦才会保持持久的兴趣。提高学生演唱技巧的训练，过于频繁的专业化训练，会让学生感觉枯燥无味因而失去对歌唱的兴趣，而将技能技巧的训练融入歌唱的实践活动之中，不仅降低了学习的难度，在不知不觉中提高了学生的演唱技能。在教学中可以引导学生做呼吸练习，呼吸是歌唱的源泉，每次在演唱前用几分钟的时间来做"吹蜡烛"或"闻花香"的游戏，要求学生双手插腰，像闻花香一样把气吸入小腹部，感觉到腰部和下腹部慢慢充满气体而身外扩张，但要适度不能硬撑，然后再慢慢的、均匀地吹，想像把嘴前的蜡烛吹灭，使这口气尽可能吹得长。第二步练习是照样像闻花香一样把气吸入后，用" 斯 "声快速地有弹性把气吹出，双手插腰部有弹性抖动，这样方法可以增强腰部腹部支撑能力，有助于演唱气息的控制。

演唱表现力是在演唱中所表现出的感染力，演唱时能丰蕴丰富的意境，准确表达节奏和韵律等等。面对音乐天赋参差不齐的学生，音乐的主体形象是很抽象的，教师把表现能力的培养要渗透在教学的点点滴滴之中，教师可以从以下几种做法入手。

1、挖掘教材领会词意，力求语言的正确性。

唱词不仅要把握歌词所表现内容，还力求语言的准确性。首先教师要引导学生有感情反复朗读歌词，帮助学生把握词意，对歌词所表达的情感有所感受，借助想象在脑海中构成一幅生动的画面，把歌曲的基本情绪和意境设想很具体、很真实生动，需要教师用适当语言去引导和启发学生。

教师的语言表达能力作为教师的基本素养，教师要力求激情、生动的语言去激发学生的歌唱表现。朗读歌词力求语言的准确性，忠于作者所标示的原意，再加上自己的表现；用平时储存的喜怒哀乐的经验去，寻找高潮、突出高潮。例如在《红蜻蜓》一课的教学中，教师重点应该放在指导用深情、和谐及富有力度变化的声音来朗读歌词：晚霞中的红蜻蜓，请你告诉我，童年时代遇到你，那是哪一天？教师指导学生深情地朗读来营造一咱对童年谈谈回忆的情境，理解诗人对童年的美好回忆的情感。又如《一根竹竿容易弯》是一首根据湖南民歌改编的同名合唱曲，歌曲中湖南方言的衬词"梭郎"、"梭那一子郎当"、"依梭呀依梭"，体现了湖南民歌的地方特色，教师引导学生说出歌中方言，并学一学方言，为更形象演唱歌曲作铺垫。

2、推敲教材中音乐要素，刻画音乐形象。

在音乐表现活动中，要把音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上，处理歌曲无非是从歌曲的力度、速度、音色、情绪上下功夫，也就是从旋律方面进行分析，才能更准确刻画歌曲的形象，从而对作品有更好的把握。教师首先要认真对待教材，尊重教材也就是尊重作曲家的原意，认真进行旋律方面分析，领会作家的意图，再进行二度创造。一首作品反复练唱，找到最佳适合歌曲的表现，把歌词与旋律形象地融合在一起，才能理解和把握作品的风格，才能更好地表达作品中的情感，例如《一根竹竿容易弯》这首歌曲中，编者将原歌曲的主旋律作为高声部旋律，以×O ×O | ×O ×O | ×O O× | ×O | 的典型节奏和"5 6 3 1"的骨干音的不断重复作为低音部的旋律以衬托高声部，使高低声部的和声效果暨丰满又清晰。教师在引导学生唱第二声部时，要重在突出休止符的表现力，每个音要演唱短促有力，在声音上塑造了"你追我赶"、"你争我抢"的音乐形象，表现"众人合作力量强"的歌曲内涵。

比如在《红蜻蜓》这首歌曲中，用了许多力度记号来表示，教师在引导学生对这首歌典处理与表现时，需通过力度与速度的变化处理来表现歌曲情境，力度记号用手势画弧线来表示起伏的旋律线更具体形象地表现出来。每两个小节出现的换气记号"∨"应引导学生急呼急吸地换气。

3、创造性运用教材，变化演唱形式，激发兴趣。

红蜻蜓歌词范文第5篇

一首歌曲推唱出来之后，能不能受到人们的喜爱，主要取决于两个方面的因素，即文词和曲调。一首好的歌曲，其文词和曲调是骨肉相连、相得益彰的一个有机整体，他们相互配合，成为同时涉及文学和音乐的艺术形态，它具有自己独特的叙述方式、审美价值和结构形态。流行歌曲之所以被冠以“流行”二字，取决于歌曲的传唱度与受欢迎度，往往通俗易懂的语词内容和余音缭绕的曲调旋律易于为大众审美所接受，从而提升歌曲的流行度。歌词是歌曲中的文词部分，词创作者对歌词语言进行修饰来进行情感交流，在准确地表达所想所感的基础上，通过语言的美感而不断靠近大众的审美，达到情感的共鸣。《最炫民族风》是凤凰传奇发行的一首歌曲，其明快的曲调和通俗的语言为广大歌迷所喜爱，万人传唱，风靡至今。

这首歌词写作上的一个鲜明特点是多处运用了叠音字。如歌词中的这些句子“绵绵的青山脚下花正开”、“弯弯的河水从天上来”、“火辣辣的歌谣是我们的期待”、“悠悠地唱着最炫的民族风”，这里“绵绵”“弯弯”“悠悠”“火辣辣”这种AA式、ABB式的叠字用法在摹声状物的同时，在调节节拍、增强音乐性的基础上，表达了特定的情感，透露出浓郁的生活气息，加强口语化，很容易引起人们的共鸣。

《最炫民族风》的歌词作者张超有深厚的古文化基础，他的这种创作作风与中国古代诗词善用叠字的优良传统是一脉相承的。由两个或两个以上相同的字重叠而构成的词，古人叫“叠字”，我们现在称之为“叠词”。一些普通的单音节字，一经诗人巧妙地运用，仿佛点石为金，让语言产生了新的活力。我国第一部诗歌总集《诗经》，305篇中使用叠词的就有200篇，后来的《古诗十九首》在叠词运用上堪称典范，唐宋诗词中也有很多用叠词的经典诗篇。如王维《积雨辋川庄作》中的“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，崔颢《黄鹤楼》中的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，欧阳修《蝶恋花》中的“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数”。诗歌中叠字用得好，表情达意或强烈、或委婉、或深沉；状物描景绘声绘色，可见可闻；并且读起来掷地有声，显示其音律美。

一般情况下，诗词中运用叠字可起到如下意想不到的作用：妙用叠字，有助于更好地刻画人物形象。“青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手”，相当成功地刻画出一个容颜丰美、妆饰艳丽的妇女形象。又如“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”（《古诗十九首》之《迢迢牵牛星》）“迢迢”写距离之远，“皎皎”写星光之亮，形象地表达了牛郎织女缠绵的感情；“纤纤”状手之修美，“札札”状织布之繁忙，“盈盈”写水之形态，“脉脉”写人之情貌，四组叠词将思妇的体态、仪容、装扮等写得十分逼真，呼之欲出。十句诗中使用了六个叠词，状物准确生动，写人形象逼真，表现出一个相思女子的哀怨忧伤。