金童幼儿园范文第1篇

关键词：农村；学前儿童；教育

2010年教育部颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确指出要重点发展农村地区学前教育，努力提高农村地区学前教育的普及程度，大力提升农村地区学前教育的教育质量，足以说明发展农村地区学前教育的重要性。然而我国当前农村地区学前儿童的教育现状却不容乐观，农村学前儿童教育发展进程中涌现出许多亟待解决的问题。

一、山区农村学前儿童教育存在的主要问题

1、农村地区学前儿童教育不受重视，教育经费严重不足。在偏远的山区农村地区，由于长期以来信息的封闭和受传统教育思想的影响，当地人们并没有意识到学前教育的重要性。往往出现的现象是，到了入园年龄的儿童还在家里帮着做家事或者被打工的父母接到身边自己看管，等到了上小学的年龄才被送去直接上小学，这种现象在大多数农村都能看到。导致这一问题的根本原因就是家长的教育观念落后，不重视学前教育。他们认为幼儿园里根本就不能学到实际的知识，而且花费又大，还不如直接送孩子上小学，这样既能省钱又还放心孩子的安全。另一方面，国家和地方财政投入于农村学前教育发展的专项经费较少，并且教育经费的使用情况不够公开透明，许多该用新建幼儿园的经费都严重缩水。

2、农村地区办园条件差，家庭教育条件落后。在偏远农村地区，由于经济条件落后，教育资金不足等一系列的原因，导致幼儿园的办园条件差以及学前儿童的家庭教育设施不足。农村地区不少幼儿园是家庭式幼儿园，这些设在农户家里的幼儿园普遍缺乏室外活动场所和大型的活动设备，室内的狭小的空间结构和简陋的设施也很难满足学前儿童发展的需要，并且这些农村幼儿园大多的园舍建筑都不达标，安全措施不到位，存在着不同程度的安全，不利于正常教学活动的进行。另一方面，农村地区学前儿童的家庭教育条件也很落后。农村幼儿很少有有自己的玩具和课外读物，他们拥有的教育资源极为匮乏，与城市幼儿有着较大的差距，他们不像城市里的孩子每天都在益智玩具或者是益智图书里。

3、幼儿园数量不足，师资力量匮乏。目前东部拥有乡镇中心园的乡镇约占75%以上，但中西部22个省（区）约有一半的乡镇没有中心园。村幼儿园的数量也只占全国行政村总数的10%，也就是说90%的行政村没有幼儿园，那里的孩子们几乎无园可入。国家和地方政府每年都加大着对学前教育的投入，特别是近几年，学前儿童的教育问题更是引起了国家的高度重视。但是由于地方政府对学前教育的不重视，导致了相关政策的执行不到位，教育经费出现了严重的缩水，直接导致了这些地区的幼儿园数量不足。再者，由于农村地区人口密度低，农村儿童较为分散，幼儿园一般只建在乡镇人口密度相对较高的地方，并且往往只有一所。一个大片区的儿童全都只能集中一所幼儿园上学，幼儿园的数量肯定会出现不足的情况。另一方面，农村的幼儿师资力量匮乏。农村合格的幼儿教师数量少。由于农村幼儿教师的劳动待遇一直没有得到很好解决，工资低、又没有保障，再者偏远的山区生活条件差，经济发展水平也不及城市，很多从专门幼儿师范院校毕业的幼师都不愿意到这些地方工作，而那些水平较低的幼教工作者宁愿城市里开办各种补习班、兴趣班、培训中心等也不愿到农村当老师，山区的幼儿教师大多是从小学分流的教师中或者是当地的初、高中毕业生中聘用。这直接导致了农村地区幼师力量薄、人员缺乏，也是为什么现在在农村出现了业余幼师的原因。这些都导致了农村地区学前教育发展的严重滞后。

4、幼儿园教育内容贫乏，教育方式不当。由于农村地区的教育设施落后、教育资金不足，很多现代化的教育资源无法引进和使用，这就使得幼儿园里的教育内容不及城市里的丰富。农村幼儿园的学前教育普遍存在明显的小学化倾向，他们主要的教育内容是算术，语文等书面化的知识，对儿童智力的开发和兴趣的培养以及良好生活习惯的养成这些方面并没有涉及很多。他们也不会教孩子们学会观察事物，不会让孩子们在课堂上接触他们以前没有看到过的东西，幼儿园的教育是让孩子学会记住而不是学会思考。这和城市的教育内容相比，显得很单调乏味。另一方面，在农村地区的学前教育中都普遍存在的一个问题，就是教育方式不当。由于农村地区教师素质大多不合格，并且通常一个班上幼儿较多，教师很难做到因材施教、因人制宜，而且在教学活动中不能根据儿童的心理特点来施教。教师往往很容易把自己的想法强加在学生身上，让他们按照自己已有的方法思考问题，剥夺了儿童自己独立思考的权利和自由。这种不当的教育方式很容易伤害儿童对未知事物的探索欲望和求知欲，不利于他们身心的健康发展。

二、教育对策思考

1、转变农村地区家长观念，加大对学前教育的宣传力度。在大部分的农村贫困地区，虽然很多家长会把自己的孩子送到幼儿园学习，但是家长对学前教育不太重视，当孩子出现这种现象就会不忍心看着孩子哭闹，无奈之下就会把孩子接回家过几天再送去幼儿园。这种现象是十分不利于孩子的成长，更不利于学校教育的开展。政府应加强在这方面的宣传力度，通过各种行之有效的方法让山区的家长们充分认识到学前教育对于儿童的重要性。

2、加大学前教育财政投入力度，严惩贪污教育资金的行为。国家拨下来用于支持学前教育的资金很充足，可是为什么到了要用钱的时候却拿不出来呢？国家和政府应该引起高度重视，并不惜一切手段严厉打击和制止有关人员的不法行为。设立专门的教育资金监管局、实行教育资金公开化，让人民来监管教育资金的动向，这是一个很好的办法。

3、兴建适量的幼儿园，引进高质量的师资队伍。针对目前山区幼儿园数量不足的问题，最理所当然的办法就是兴建一定数量的幼儿园，目前大约有2/3的农村幼儿还没有机会接受学前教育。按照全国60多万个行政村，300多万个自然村为基数来估算，到2020年基本普及学前三年教育，至少需要布局建设几十万个农村幼儿园。把幼儿园数量的问题解决之后，我们就应该把目光投向一个更加有深度的问题上了，那就是幼儿园的师资问题，山区的幼儿园大多都存在师资力量不强的问题，针对这个问题，最好的解决办法就是引进高质量的师资队伍。除了提高教师的工资待遇之外，有关部门还可以通过改善教师的居住和生活条件来吸引他们。除此之外，交通的改善也可以吸引高素质教师的到来。因为很多教师不愿意到农村教书的原因就是因为农村的交通状况不好，出行不方便。

项目来源：西华大学“西华杯”学生课外学术科技作品项目

参考文献：

[1] 谢红.浅谈留守儿童问题及解决对策[J].科技视界.2012（10）

[2] 孟莉，董明.我国乡村留守儿童思想政治教育的现状及对策[J].淮海工学院学报（人文社会科学版）.2012（05）

金童幼儿园范文第2篇

古丈县隶属湘西土家族苗族自治州，这里以土家族、苗族为主的少数民族占78%，是典型的“老、少、边、山、库、穷”地区，在这个偏远的地区，林业与农业则是支柱产业。

彭亚住的山村距离古丈县城还有55公里，看上去，这里的人们刚刚脱离温饱。她的家看起来则更让人心酸。破败的屋子积满了灰尘，桌椅都缺了角。而这也是大多数山村中家庭的情况。

每天早上，吃过早饭，小彭亚和小伙伴们便会来到山村幼儿园，在这里接受基础教育。而更重要的是，在幼儿园里，这些留守的儿童们可以有更多时间被人关怀，健康成长――这也是避免类似“毕节留守儿童自杀”悲剧的关键。

相较于大城市里的幼儿园，山村幼儿园有些简朴，但这里干净、明亮，还有许多企业资助的学习用品。这些企业的最新成员就是东风英菲尼迪。

6月18日，东风英菲尼迪的员工、车主、经销商为幼儿园的小朋友们带来了学习用品与玩具，并抓紧难得的机会陪伴孩子们做游戏。

在今年3月，英菲尼迪宣布与中国发展研究基金会合作，投入300万元支持“山村幼儿园计划”，用于改善中西部贫困地区儿童的学前教育和营养条件，为建立人人拥有平等发展机会的社会而努力。

“幼儿时期是个体智力和身体发育的关键时期，贫困地区儿童的早期发展需要更多关注和投入。”东风英菲尼迪总经理戴雷博士（Dr. Daniel Kirchert）如是对《汽车消费报告》说。

对于贫困地区儿童而言，学前教育和营养的缺失，严重影响他们的未来成长，让他们更加难以改变自己的命运。

中国发展研究基金会分享的权威数据显示，由于营养缺乏，农村地区儿童更容易出现体重不足、发育迟缓和贫血症等病症，如5岁以下儿童的体重不足发生率，2010年在贫困地区农村是8%，约为农村平均水平的2倍，是城市平均水平的6倍。

华东师范大学学前教育与特殊教育学院周念丽教授的研究表明，由于学前教育的不足，中西部贫困地区儿童的语言能力水平仅为城市同龄孩子的40%，认知能力得分不足城市同龄孩子的60%。

“孩子是祖国的未来”，这并不是一句空话。对贫困地区儿童基础教育的关注，虽然是一件长期的事情，但受益的将不仅仅是个人、家庭，更或将改变一个村子，甚至一整个地区。

基于多年的试点经验，中国发展研究基金会已经探索出最适合中国中西部山区的学前教育普及方式――“山村幼儿园计划”。项目自2009年启动截至2015年1月，已经建立了771所山村幼儿园，覆盖甘肃、新疆、湖南、青海等8个中西部省区的17，000多名孩子。

尽管成果显著，但面对中西部地区近千万学前教育适龄儿童，“山村幼儿园计划”还需要更多爱心人士和企业的支持。而一向关注儿童成长与发展的英菲尼迪的加入，无疑是巨大支持。

金童幼儿园范文第3篇

关键词：入学准备；幼小衔接；启示；幼儿；成长

中图分类号：G619.1；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0088-01

教育对一个国家的发展非常重要。对于即将进入小学学习的美国儿童，美国政府采取了一系列针对儿童入学准备的措施，其主要目的是帮助儿童做好幼儿园和小学的过渡和衔接，让儿童能更好、更快地适应小学生活，从而培养全面发展的人。这些做法，可以给我国的幼小衔接教育工作带来启示。

一、美国对幼儿入学准备工作的支撑特点

（1）政府政策法规给予支持。近几十年来，美国政府相继颁布了诸多法律法规，给予入学准备工作重要的支持。1991年，乔治・布什总统颁布《美国2000年教育战略》，1993年，克林顿总统颁布了《2000年目标：美国教育法》。从美国长远发展来看，其目的是对教育进行前所未有的改革，全国各界共同致力于学前教育的发展，坚定终身教育理念，为国家建设贡献力量。

（2）政府为幼儿教育事业投入大量资金。据统计，美国的教育经费支出仅低于其军事预算。1990年，为达到全国各州保育工作无问题的目标，美国国会通过了《儿童保育与发展固定拨款法》，特别关注低收入家庭儿童的早期教养，在1996年～2002年，政府每年向该法授权的儿童保育服务机构提供10亿美元的拨款，获得拨款的机构将其中不少于4%的资金用于提高保育服务的质量。

（3）相关部门向家长普及育儿理念。家庭成员的文化程度、工资情况等都是制约幼儿发展的因素。在美国，家长可以通过多种渠道获取正确的育儿观念。育儿场所会联合社区部门给家长提供《学校对家长的要求》等手册，以便家长顺利参与入学准备工作。

（4）家、园、社区合作共育。家、园、社区合作共育，才能教育好孩子。入学准备包括以下内容：第一，教师要掌握幼儿身心发展的基本规律，营造温馨和谐的学习氛围；第二，要创设幼儿喜爱的、利于幼儿发展的环境；第三，幼儿园要根据幼儿的年龄段特点培养其学习兴趣，开设其喜爱的课程；第四，管理者要拥有先进的教育理念，提升专业素养，促进家、园、社区合作共育。

二、我国幼小衔接发展现状

（1）幼儿园教育存在“小学化”倾向。幼小衔接问题一直困扰着教育工作者及家长，其中一个突出问题是幼儿园大班教育小学化。主要表现为：五大领域活动中包含许多小学的知识，教学内容超出了幼儿所能接受的范畴，教育方式主要是单一的课堂教学。

（2）儿童的入学准备片面化。入学准备主要包括幼儿自身、家庭、幼儿园、小学及社区等所做的准备。现如今很多幼儿的入学准备不达标，如幼儿认知水平不足、家长只做了物质方面的准备、幼儿园和小学联系过少等。出现这些问题的主要原因是：第一，幼儿园与小学之间缺少有效沟通，幼儿园的教学理念与小学的要求不甚协调。第二，许多教师及家长认为幼儿进入大班后再开展入学准备教育就可以，在小班和中班时很少注重培养幼儿的独立性和好习惯，但是到大班时再培养已显得十分仓促。

三、美国入学准备工作对我国幼小衔接的启示

（1）政府应重视幼儿教育事业的发展。2011年以来，全国共同努力开展第一期学前教育三年行动计划，优化办园设施，“入园难”和“入园贵”问题初步得到了解决。可从长远看，学前教育仍是我国教育体系中的弱项，教师个人能力薄弱等问题还需完善。因此，政府需根据我国的实际情况制定切实可行的政策法规，同时要为发展幼儿教育事业提供充足的教育资金。

（2）相关部门要向家长传递正确的入学准备观念。相关部门向家长传递正确的入学准备观念，对幼儿的发展非常有利。要让家长明白，入学准备不仅包括儿童入学前的物质准备，还包括家庭教育环境的营造，要帮幼儿做好精神上的准备。

（3）政府、幼儿园、小学三方合作。幼儿园出现提前教授小学知识的现象，是与国家某些教育政策、制度分不开的。部分小学对幼儿教师想带幼儿进小学参观和了解持冷漠态度，与政府的相关政策也有关系。因此，政府制定相关政策时要充分考虑幼儿园及小学的需求，三方合作才能真正解决幼小衔接问题。

四、结束语

总之，我国幼儿园教育存在“小学化”倾向、儿童入学准备片面化等问题。要想做好我国幼小衔接教育工作，政府要重视幼儿教育事业的发展，相关部门要向家长传递正确的入学准备观念，政府、幼儿园、小学要开展好三方合作。

参考文献：

[1]George S.Morrison.前美国儿童早期教育[M].北京：北京大学出版社，2004.

[2]单中惠.外国素质教育政策研究[M].济南：山东教育出版社，2004.

金童幼儿园范文第4篇

我国近年来逐渐加强对“三农”问题与农村教学问题的重视程度，这使得我国农村教育事业近年来有了不俗的发展，但在发展的背后我们也要注意，农村的学前教育普及程度较低仍然是我国农村教育面临的重点问题。因此，对普及农村学前教育面临着许多的挑战与机遇。

 

一、我国农村学前教育发展的现状

 

1、农村对学前教育的发展缺乏重视性

 

在我国相当长的一段时间内，我国的教育一直存在着巨大的城乡差距，而这一点在我国城乡间的儿童学前教育中表现的更为明显。据我国教育权威机构的调查表明，在我国中西部地区22个省(市、自治区)31456个乡镇中，有将48.96%的乡镇没有自己的乡镇中心幼儿园，虽然这些乡镇可能有着更多的民办幼儿园，但我们也可以在一定程度上了解我国农村儿童学前教育的普及程度之差，这也在一定程度上反映了我国相关政府部门对于农村学前教育的重视力度不够。我们知道，学前教育是我国一切教育的基础，更是我国一直在教育中倡导的教育平等实现的第一步。针对我国农村儿童学前教育的现状，相关政府部门应该重视并加强对我国农村学前教育的重视力度，我国农村学前教育的普及已经刻不容缓。

 

2、农村自身缺少学前教育的资金

 

在我国农村儿童的学前教育中，相关学前教育资金的缺乏一直是制约其进一步发展的主要原因之一。从我国学前教育资金的总体发展状况来看，我国现阶段的学前教育资金总体处于总量偏少且分配不均的状况。相关教育界的人士应该了解，我国在教育资金投入方面一直追求国民生产总值4%的目标，但在我国长期的教育发展中，这一目标却从未实现过。而在我国总体教育资金中，我国的学前教育资金也一直在总体教育资金的1%左右徘徊，我们可想而知在这总体教育资金的1%左右的学前教育资金最后分配到农村中的会有多少。事实上，我国学前教育的资金大多都用于城市公办的学前教育幼儿园中，农村能够分配到的学前教育资金少到几乎可以称之为没有的地步，在这种状况下农村儿童的学前教育相关发展可谓是困难重重，所以我们说在农村儿童的学前教育发展中，经费不足是制约其发展的主要因素之一。

 

3、农村缺少普及学前教育的教育基础

 

在我国农村儿童的学前教育中，相关学前教育基础的缺乏也在一定程度上影响了我国农村儿童的学前教育普及工作的展开。具体来说，在我国农村儿童的学前教育普及中，师资力量与基础教学设施的缺乏直接影响着我国农村儿童的学前教育普及工作。据我国相关教育权威机构在2014年的相关调查结果中表明，我国农村幼儿园的师生比竟然高达45.23比1，由此可见我国当下农村幼儿园的教学现状与教学效果。此外，在同一调查中我们还发现，我国当下农村幼儿园的幼师学历水平普遍偏低，甚至存在大量无证上岗的幼师群体，这些群体多为学历不高人员，这就使得农村儿童的学前教育质量进一步降低。除了师资力量的原因，在我国农村儿童的学前教育中，相关基础教学设施的缺乏也在极大程度上影响了相关学前教育工作的展开。例如，在我国农村的一些民办幼儿园中，一些幼儿园只凭一间道边的出租屋便敢开设幼儿园对农村儿童进行学前教育，这种路边的小型作坊式幼儿园因其价格便宜往往会拥有大量的生源。特别是很多农村外来的务工人员对子女的学前教育不重视，以及学校入读的限制，造成了其发展。但其本身教学设施的简陋与师资力量的不足却很可能对农村儿童造成极为不利的影响，甚至一些思想较为落后的无幼师资格的人员，会对儿童心理造成极为严重的不良影响。此外，在这种农村常见的小型作坊式幼儿园中，幼儿的安全的不到保障，这就进一步影响了我国农村儿童的学前教育相关发展，甚至影响我国未来农村儿童学前教育的普及。

 

二、普及农村学前教育的机遇

 

1、国家高度重视教育公平问题，为我国农村儿童学前教育的普及提供了战略保证

 

近年来我党一直将教育公平，坚持教育优先发展作为国策进行执行，这在相当程度上加速了我国教育事业的相关发展，并使我国农村儿童学前教育也得到了一定程度的相关发展。在我国十七大报告中指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”、“重视学前教育”等一系列有关教育的相关报告，这使得我国教育事业一直处于国家高度重视状态，而学前教育也成为国家实现教育公平的一个重要平台。在我国最近几年提出的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》中提出，我国政府需要加大投资大力“发展学前教育”，并通过学前教育的发展将其作为“加快农村公共事业，促进农村全面进步”的重要措施之一。这一系列相关条例的出台，说明了我国对农村儿童学前教育的重视程度，也为我国农村儿童学前教育提供了发展的新机遇。

 

2、国家经济的快速增长，为我国农村儿童学前教育的普及提供了经济保障

 

自我国改革开放以来，我国的经济便一直处于告诉且平稳的增长态势中，被世界各国称之为经济发展的奇迹。2015年我国全年的国内生产总值达到了67.67万亿元，在世界范围内排名第二，在这喜人的经济发展背后，我国的农民的人均纯收入也得到了极大程度的增长。在2015年我国农村农民的纯收入已经突破万元大关，达到了11422元这一历史数字。随着我国经济的不断发展与农民收入的不断增加，使我国农村儿童学前教育的普及在经济方面提供了可能，随着我国对于农村儿童学前教育相关资金的投入力度加大与我国农民对学前教育认知的加深，我国的农村儿童学前教育发展必将迈入一个新的阶段。在这种现状形势下，我国必须抓住这一有力机遇，大力进行农村儿童学前教育的普及，以此在一定程度上实现我国长期追求的教育公平化目标的达成。

 

3、幼师人才的培养，为我国农村儿童学前教育的普及提供了师资力量保证

 

我国学前教育教师大多来自于中职院校、高职院校或专业的幼师师范学校，随着我国教育体系的改革，我国各高校也开始参与到幼师的培养中来。近几年来，优势专业已经成为我国各高校间的重点热门专业之一，这也使得我国的幼师人才的专业素质水平得到了很大程度的提高，幼师只是中职院校毕业的低文化水平人员这一观念将彻底被扫入历史的垃圾堆，我国的学前教育水平将得到极大程度上的提高。面对幼师人才的发展现状，我国农村儿童学前教育必须加大对专业幼师人才的招聘，提高农村儿童学前教育的教学水平。

 

三、应对当前农村学前教育的发展策略

 

针对我国农村儿童学前教育面临的挑战与机遇，笔者结合自身工作经历与相关经验，试着提出了以下几点农村儿童学前教育的发展策略，希望能够为我国农村儿童学前教育的发展带来一定的促进作用。

 

1、加大对普及农村学前教育的宣传和推广

 

在我国农村儿童学前教育普及中，一些经济发展较为良好的地方普及农村儿童学前教育较为容易，但在我国西北地区的一些较为贫困的农村中，农村儿童学前教育的普及可谓是困难重重。在农村儿童学前教育的普及中，儿童家长对知识的重视长度直接决定着农村儿童学前教育的普及效果。我国一些落后农村地区的家长头脑里没有读书的概念，或者是因为学校太远没有交通工具，因为年龄太小，不放心。还有些地区对农村儿童学前教育的态度也趋于保守，这就使得农村儿童学前教育的推广阻力重重。面对这种现状，我国相关政府部门必须拿出当年宣传计划生育政策的气势进行农村儿童学前教育的相关宣传，将农村儿童学前教育的优势切实的落实到每一名儿童家长心中，为我国农村儿童学前教育的普及在思想上扫清一条道路。

 

2、加大对农村学前教育资金的投入

 

从上文中我们了解到，我国在经济发展中取得了极为辉煌的成果，而将这一成果顺利转化为教育资金的投入，这笔人才投资将使我国未来的发展道路更加通畅。在具体的农村儿童学前教育资金投入中，相关政府部门可以借鉴农村义务教育的相关经验，以此实现我国农村儿童学前的免费教育。我们知道我国2015年的国民生产总值达到了67.67万亿元，假如拿出4%的资金作为我国的教育资金，那么就有27068亿元教育资金，我国近年来的农村人口出生总数稳定在900万人左右，按每20个儿童需要一名的幼师计算，全国农村儿童学前教育共需要45万名幼师。假如每名幼师的年工资为3万元，我国一年需要支出的幼师工资为135亿元，而我国2015年理论上拥有27068亿元的教育总资金，所以实现农村儿童学前的免费教育是切实可行的，其需要消耗的资金也完全在我国教育经费的承受范围内。希望相关政府部门能够通过相关调研，尽快实现我国农村儿童学前免费教育，使我国教育的公平性发展再次得到飞跃性的进步。

 

3、对农村的教育事业提供充足的教育师资力量的支持

 

上文中我们提到，在我国高校中幼师教育已经成为了一门新兴的热门专业，但我们也要清楚地认识到，高校中毕业的幼师专业学生到农村进行学前教育的几率较小，因此想办法提高农村的相关幼师培养力度才是解决农村儿童学前教育师资力量不足的根本性解决措施。针对这种现状，我国相关政府部门应开展初等教育与学前教育一体化进程，使小学初等教育专业的学生也能够掌握学前教育的相关工作，以此实现农村儿童学前教育水平的整体提高，满足农村儿童学前教育对优秀幼师的需求。此外，相关政府部门也应通过相关培训，提高现有的农村儿童学前教育幼师水平，以此促进我国农村儿童学前教育的普及。

 

四、结论

 

我国经过多年的发展，经济与社会各方面都取得了不小的成就，随着在我党对农村儿童学前教育重视程度的加深，我国政府部门必须加大对农村儿童学前教育的相关普及工作的投入，抓住一切能够促进农村儿童学前教育普及的机遇，达成我国长期以来学前教育的公平性追求。

金童幼儿园范文第5篇

关键词：儿童学前教育 挑战 对策

一、儿童学前教育面临的困难与挑战

1.儿童学前教育的小学化。当前教育形势下，家长们都“望子成龙，望女成凤”，不想自己孩子输在起跑线上。幼儿教师针对家长的想法在学前教育阶段让孩子学习小学时期的知识内容，为孩子的小学教育打下稳定基础，以便他们能赢在起跑线上。由于教师和家长集中精力抓孩子学习，很容易忽略孩子的实践能力，导致孩子动手能力差，无法养成好的学习习惯及性格，致使孩子将来学习质量及效率不理想，对孩子学习生涯会产生不良影响。

2.儿童学前教育成本分担不合理。我国目前还未建立起完善的儿童学前教育体制和机制，学前教育成本分担不合理。由于政府对于儿童学前教育投入不足，家庭只能承担绝大部分的儿童学前教育成本，但是家庭却只有有限的支付能力，从而导致“入园贵”、“入园难”等现实问题的出现。

3.儿童学前教育立法工作有待完善。目前，我国仅有《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等国家法律中的某些条款对儿童学前教育有规定，专门用来规范儿童学前教育的也只有《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》等几个全国性法规及地方性儿童学前教育行政法规。由于儿童学前教育法律地位不明确且相关法规条例又太少，因而无法满足当前儿童学前教育的需要，从而严重阻碍儿童学前教育发展。

4.办园体制与格局不规范。我国当前办园格局基本是公办园与民办园并存，以民办园为主。公办园办园条件、师资素质和教学质量等方面有保障且国家监管严格，公众认可度高。而民办园则是根据市场需求建立，质量不一且国家规范和监管不足。

5.儿童学前教育资源配置不均衡。我国目前儿童学前教育资源总量不足，如优质的儿童学前教育资源稀缺、优质教师匮乏、财政投入不足等。而且还伴随着儿童学前教育资源失衡问题，如城乡失衡、区域失衡、园际失衡等。

二、儿童学前教育发展的对策

1.做好儿童学前教育与小学教育的衔接工作。幼小教育衔接是一种双向互动活动，而不仅仅是幼儿园向小学的单方面靠拢。如组织大班学生去小学参观，让幼儿对小学先有个初步感性认识及心理准备；调整教学内容及方法，适当放慢教学进度，增加游戏、唱歌等课程和有趣且具体形象的教学内容等。在后期的衔接中，要促进衔接工作的系统化，更要保证教育连续性，使幼儿能自然的进入小学生角色。

2.合理化分担儿童学前教育成本。构建多元化的投入机制，将政府作为主体，社会及家庭按合理的比例分担各自的职责。我国应逐步加大政府财政投入，确立政府投入的主体地位，同时对经济发展落后地区，如中西部及部分农村，绝大部分学前教育成本都应由政府来承担。加大对儿童学前教育事业的公益性宣传，引导社会向学前教育事业投入。作为直接受益人，幼儿家庭也应分担一定的学前教育成本，其缴纳学费的比重大约为居民年平均收入的20%，一般来说，国际公认的家庭可承受区间为不超过35%。构建科学合理的投入机制，对确定儿童学前教育收费标准有指导性意义，可以帮助解决“入园贵”、“入园难”等现实问题。

3.进一步完善儿童学前教育的立法工作。要促进我国学前教育长足发展，就要不断完善儿童学前教育法律体系，为学前教育事业提供法律保障。提高儿童学前教育的立法层次，对于我国儿童学前教育法规制定及实施要重新审视，确保它和基础教育法律法规有同等的效力及地位。尽快制定并颁布《学前教育法》，填补我国目前教育法律体系的空缺，早日实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中教育法律体系建设目标的必需。以法律形式确定政府应承担的责任，如服务管理、财政投入及公平保障等；立法过程中，应努力缩小城乡差距，促进学前教育公平，要高度重视农民工子女和贫困地区的儿童学前教育；对民办园的相关内容应在立法中以独立条款或专章的形式予以明确规定。

4.规范引导民办园建设及发展。打造优质师资队伍，提高幼师待遇。严格幼师招聘管理；对幼师进行定期培训，提高其相关专业知识、业务水平及能力；强化民办园和公办园的合作交流，促进民办园幼师专业水平的进一步提升；依法保障幼师的工资及福利待遇，维护幼师合法权益，提高并维护幼师社会地位，使幼师积极投入到儿童学前教育事业中。

5.优化儿童学前教育资源配置。加大并优化儿童学前教育资金分配。政府在儿童学前教育资源配置中要发挥好基础作用，把握好学前教育资金投入占比。对于各级政府教育财政责任要明确，规范财政转移支付制度，保障地方儿童学前教育经费需要。优化儿童学前教育资金在城乡之间、区域之间、园际之间分配关系，要实事求是、因地制宜，确保各地儿童学前教育资金充足，以确保教育公平。

参考文献

[1]张宏 幼小衔接中的问题和策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2007。