淡淡的思念
淡淡的思念范文第1篇
——夜幕的思念是一种甜蜜的忧愁，一种幸福…淡淡的，如茶一般
七月天气的灼热燥动，打开电脑，对着熟悉又陌生的健盘有无可奈何之感。很久没写作了，对于那些华丽的字迹摸索不到边。可以用“杂乱”二字代替…但，此刻，也许也唯有文字能表达些什么…
电脑里歌声不断传唱，一首淡淡的歌，一曲淡淡思念…
淡淡的思念，浓浓的情意，深深的牵挂，一切皆因红尘有你！
你曾说过，有种情感经常会与我们同行，只是为了那相互给予的勇气和力量。这种情感犹如春色一样的缭绕。花儿美，草儿绿，露珠晶莹一点点。但它也会如秋色一样隐约，当你以为失去了它的踪迹，当你遭遇了些许的忧伤，它就会出现在你的生活里。挽起你的手，深深浅浅的脚印，洒下希望的种子，它不如影随形，却适时而到…
爱是淡淡的思念，该是最美丽也是最幸福的。淡淡的思念最长久，犹如淡淡的白开水最解渴；唯有那淡淡的茶才能品出余味的清香；那不加糖的咖啡才能喝出属于它的那种淡淡苦味。
听着心情的歌曲，任由思绪飘游，游离了自我，灵魂出窍似的飘荡飘荡……
淡淡的思念范文第2篇
晶，还记得么？那棵被你嘲笑的小树，那辆被我们摔坏的单车，那片专属我们的枯叶书签，那被我们用彩笔画过妆的小熊……记忆中的点点滴滴，记忆中的我们的笑颜。
初识·你叫“癞皮狗“？
记忆中，与晶的第一次相见是那样深刻，至今想起总能令我忍俊不禁。
开学第一天，一年级的我羞涩腼腆，从小沉默寡言的我为如何与同学相处伤透了脑筋，在班级门口踌躇犹豫了好一会儿，终于咬着牙，准备踏入这陌生的教室时，却被一声尖锐的叫声吓得怔在原地。“你竟然叫我癞皮狗？可恶！你，站住别跑啊！“”赖皮癞皮狗，哈哈！“随后教室里冲出两个打闹的身影。来不及躲闪的我莫名其妙的被她们撞到在地。一个稚嫩而朝气的女孩将我扶起，愧疚道：”对不起啊，我没有看见你。要不是他我也不会生气，你等着，我去帮你报仇！“于是，怒气冲冲的离开了。
从此，这个毛毛躁躁的女孩就这样没有预兆的停留在我的心中。
熟识·我们的约定
记忆中，这是一次不经意的承诺，而我却一直守护到今天。
那是秋天。晶神秘兮兮的把我的眼睛蒙上，拉着我慢跑到学校操场边一片飘满落叶的小树林中。“看，漂亮么！这可是我发现的呢！“晶得意地向我炫耀着。片片落叶，犹如一只只翩翩飞舞的枯蝶，在生命的尽头绽放着自己的美丽。我伸出双手，轻轻接住它们，喃喃道：”真的，很漂亮呢！“
就这样，我们也不多说什么，静静的，背靠着背坐在落叶堆上，陶醉于落叶纷飞的秋。
“以后每年秋天我们都一起看落叶好么？“
”你不嫌累，年年看？”
“来嘛，我们一起看当然不累。”
“随便你啦！”
………
从此，每年的秋天，我总会如约来到这片小树林，即便没有了当初的她。
我常常在想，当我们再次相见时，会不会激动地抱在一起呢？然而，事实却是残酷的。那天，街头上不期而遇的我们，没有激动，也没有往日的热情，只是相视一笑，淡笑道“好久不见，你也在啊”便匆匆离去。简洁苍白的对白，竟令我不知如何挽留她，只能看着她的背影渐行渐远。
淡淡的思念范文第3篇
于是，老兵从容地讲起了这个故事――
当年我们把羊羔状的毛驴从山下的村庄带到哨所时，它才半岁零两周。对哨所的环境既陌生又恐惧，整天不吃不喝。让我们几双眼睛瞪着它干着急。幸好。没隔几天我们哨所来了个北方兵叫树果。树果不仅懂得写诗，还懂得二人转和动物的生活习性。原本，他怀揣伟大梦想到哨所，想当海拔最高的诗人，写出感动世界人民的诗句。可事与愿违，连他自己也没想到他当了放驴小子。奇怪的是，在树果独特的口技里，我们的毛驴一天天行如风，坐如钟。美妙的音律从树果嘴边溜出，好比温柔的按摩器。无论大家怎么用功地学，树果如何用心地教，几个南方兵都没掌握让毛驴动心的口技诀窍。唯有树果歪着嘴，的口技声响起，毛驴跟腔的拖音便萦绕在雪山天地间……战友们羡慕树果，说他是神人。
毛驴与神人，每天正午从七公里外的冰河唱着二人转驮水归来。
看在眼里，我们每个人的心里都喜滋滋的。所有与阳光交相辉映的微笑就像是为毛驴存在的。月光下说不完的故事反反复复都离不开树果与驴。那些风过高原的夜晚，我们简直快活得忘记了月亮。
可自从树果考到外边读军校，这一切都发生了变化。毛驴不再听从我们的使唤，成天不吃不喝，身体非常虚弱，还在驮水路上摔破了水车。然后一病不起。我们看在眼里，急在心里，却不敢对它动粗，只好给山外的树果写信，告诉他毛驴的坏脾气。哪知放驴小子回信告诉我们――思念是一种病，时间可以冲淡一切，但冲不淡毛驴对一个人的思念。他说力争暑假回来看毛驴。
当六月的最后一朵雪花从哨所的屋檐飘落，毛驴的生命已到尽头。哨兵们巡逻归来，它完全没有力气到门口迎接了。望着它悲伤的眼睛，我没时间悲伤，我怕自己坚持不住，引发高原心脏病。我警告自己，作为一哨之长必须坚强起来。在这个远离连队集体的地方，必须得有一个人保持镇定来安慰一群痛不欲生的人――他们都是刚到哨所不久的新兵兄弟。他们对毛驴的情和爱比我有着更为绵长的心思。
就在树果风雪兼程赶回来的当天晚上，毛驴头朝山外，身向哨所，终于闭上了泪汪汪的眼睛。我们毫无思想准备，无法接受这样的结局，禁不住哭声一片。只有树果镇静自若。他要我们节哀顺变。还建议我们用自己的方式来祝福毛驴。
树果在烛光下告诉我们，毛驴之死，源于它与主人的感情过深，它太依恋一种声音和一种味道了，这叫绝爱。当思念成灾，就意味着爱的各种神经组织渐渐紊乱，长时间绝食导致它心脏功能快速衰竭，精神渐渐崩溃，现在是该它回到天堂的时候了。
第二天，我们请来了山下村庄里的藏族老人和孩子。他们是我们哨所最近的友邻。我们商量要为毛驴举行一个特别的葬礼。树果就地取材为毛驴做了一个大大的雪糕。旁边燃起了一堆篝火。大家围坐在雪糕前，点燃环绕毛驴的五百支蜡烛，告别这位哨所花名册上唯一编外的亲密战友。边巴大叔念念有词拿出了他在朝佛路上拾到的九块九眼石，老阿妈鲁姆措围着毛驴转三圈从怀里掏出九条长哈达，戴着红领巾的曲珍姑娘从头上解下了她那条漂亮的印度纱，还掏出爷爷给她珍藏已久的三颗天珠。他们要用这些特殊又珍贵的礼物陪伴毛驴上天堂。
边巴大叔和曲珍吹灭了蜡烛，我切了一大块雪糕送到毛驴嘴边。夜风很冷，月亮落地，只剩下星星在天边静静地聆听哨所里的新兵和老兵，每个人都讲了一堆和毛驴相依相偎相亲相爱的故事，只有树果什么也没讲。他默默地做了一张慰问卡。慰问卡里闪动着一枚红豆状的播放器，日日夜夜，高原风送出的全是一个人，对一头毛驴的爱之声。
老兵讲到这里。我眼里早已储满了泪水。大玻璃窗外，是低头匆忙而过的人群，霓虹闪烁，谁也不认识谁。总之，我找不到恰如其分的理由安慰自己。望着对面一脸坚毅的老兵，我背过身调整自己的情绪。
淡淡的思念范文第4篇
新的《数学课程标准》强调教师关注学生学习过程，学习反思是学生学习过程重要一环。一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，学习不是被动的接受，不是单纯地复制与同化，它要求学生在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反思概括。关注学生学习过程的反思，可以促进学生自主学习能力的提高。
反思是指"心灵以自己的活动作为对象而反照自照，是人们的思维活动和心理活动"。学习过程中的自我反思是指"学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价、以及对自己的 学习进度、学习心理的自我监控"。自我反思是有效主体参与的认知特征，自我反思是主体意识发展的充分体现。
学习过程中，反思是不可缺少的环节，但许多教师都没有真正意识到，实际上，获得问题的一个解答结果与对问题解答过程进行反思、优化、推广的差别，就如同一个人偶然钓到几条鱼和通过这样的偶然机会去研究鱼的生活习性，并概括出什么时候可以在什么地方更容易钓到鱼的差别一样。一个人对解决问题的体验是有时效的，如果不及时进行总结，这种经验就会消退，从而也就失去宝贵的思想方法的训练机会，这是教学上的一种最大浪费。对活动的全部过程进行调节与控制，这是一个活动主体对自己活动过程的自我意识问题，学会了对自己的思维活动进行反思和有效的自我调节，是思维成熟的标志。
为了提高数学学习效率，必须使学生有时间，有机会对自己的思维活动进行反思，对自己是怎样发现问题和解决问题的，应用了哪些基本的思考方法、技能和技巧、走过哪些弯路，从中获得哪些经验教训，进行认真的剖析，逐渐培养随时监控自己的数学思维活动的习惯。具体的做法有：
1、具体整理思维过程
学生解决问题时，或多或少都会带有一定的"尝试错误"，再加上缺乏对解题过程的反思，不对解题过程进行提炼和概括，为了完成而解题，导致解题质量不高。解题是学好数学的必由之路，但是不同的解题思想会有不同的解题效果，养成对自己的解题过程进行反思的习惯是具有正确的解题思想的体现。为提高解体质量和效率，教师应该帮助学生整理思维过程，确定解题关键，引导学生回顾和整理解题思路，概括解题思想，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。例如：已知X2 - 3X + 1= 0,求X2+ 的值。首先由X2 - 3X + 1 = 0得出X+ = 3、 X2 + 2 + = 9。最后得到X2 + = 7.一系列的整体思维过程。
2、反思思维的方法
在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法是受具体情景制约的，如果不对它行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此应在学习后让学生进行反思学习过程，结合数学基本方法，引导学生在思维策略上回顾总结，分析具体方法中包含的数学基本思想方法，对具体方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的一般数学思想方法。为了使解题达到举一反三的目的，在反思问题设计时，就应该考虑让学生对具体方法进行再加工，提出提炼数学思想方法的任务。
例如：在"整式的运算"的复习教学中，设计了以下反思过程
首先，出示下面的习题，要求学生进行判断，并说明理由。下列运算中，正确的是（ ）
（1） a2a= a2 (2)a+a= a2 (3)a6÷a3=a2 (4) (a3)2=a6 学生凭着已学过的知识比较容易进行判断，然后，在学生判断的基础上，引导学生反思：
（1）（2）（3）为什么是错的？（4）为什么是对的？最后学生在反思后就容易概括同底数幂的乘法和除法及幂的乘方的法则。
从上述过程中可以看到，通过引导学生反思、总结、归纳，即使他们看到了自己思想的不全面，找到了差距，就能容易培养了他们思维的逻辑性，又使他们学习揭示概念的本质的一般思想方法，使他们切实体验了数学思想方法对解题的指导作用。
3、剖析问题实质
引导学生在解题后对问题的本质重新剖析，将思维由个别推向一般的过程中使问题逐渐深化，使思维的抽象程度不断提高。解决问题以后再重新剖析其实质，可以使学生比较容易地抓住问题的实质，在解决一个或几个问题之后，启发学生反思，从中寻找到它们之间的内在联系，探索一般规律，使问题逐渐深化，还可使学生对思维的抽象程度提高。例如在完成"圆的认识"的教学之后，可以让学生回忆交通工具的车轮，反思与"圆的认识"的知识有什么联系。经过反思学生发现，所有的车轮都是圆的，都在利用"圆的认识"的知识，在同一个圆或等园中，所有的半径都相等，才使车子滚动向前。使学生明白数学来源与生活，又可以用来解决生活中的问题，指导"数学可以帮助学生更好的适应日常生活、理解周围世界。"
4、分析解题策略
学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价和反思，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、评价性的表现，也是学生的思维创造水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，促使学生形成一个系统性强、着眼于相互联系的数学认知结构。
5、探研错误起因
学生往往在学习基础知识时不求甚解，粗心大意，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因，在解题完之后，学生往往忽视对结论的反思，出现结果不符合实际，数据出错等现象，特别是一些"隐形错误"发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念的本质，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。
例如：在有理数的混合运算的教学中可用以下练习：
（1）∣-2∣（-1）2
（2） (-4)÷∣（-2）2 - (-2)∣
（3）(-4)÷（-2）2 - （-2）
（4）〔1- （ + - ）×24〕÷5
通过练习让学生分清相反数和绝对值的概念，注意纠正在计算过程中常见的错误和引起错误的原因，注意有理数的运算顺序，注意运算规律的运用，提高处理多层括号题的能力，力求做到运算合理、规范、准确、迅速。
淡淡的思念范文第5篇
是谁，低首弄眉，浅笑凝眸，轻叩我如水的心扉？
是谁，轻曳莲步，柔情吟唱，将如花容颜印刻在我的心间？
春暖花开，云淡风轻，漫步于水榭桃林之间，看花开碧水，观落英缤纷，于是，我如水的心尘，便刻进了一抹淡淡的相思痕。
彼岸流年，弱水三千，我许你一个相约，你诺我一个誓盟。自此，万水千山，隔不断你我脉脉柔情；大漠高原，阻不了你我爱恋情缘！就是这一抹温柔，足以让我永落凡尘，痴守千年。
曾几何时，轻轻的来，笺为媒；
悄悄的恋，笔为情；
轻踏芬芳，悸动处，盈满了思绪，醉舞了墨香；
醉嗅花颜，心念里，一缕相思绕，萦回伊容颜；
仿佛中，
我跨越千山，只为寻找你的身影；
我轻舞云袖，只为倾听你的呢喃；
灵河岸边，你我素手相牵；
三生石畔，与伊缘定千年；
那一阕红尘的繁华，为你渐次盛开如荼的花。夜空下的相思，文字里的相依，心尖上的珍藏。
风，醉了红尘；
雨，淡了浓妆。
思念不止，泪流千行。有了你，我不再孤单。想着你，只有幸福在心间。
岁月的弦，随情而动，
红尘的爱，一世成痴。
我的思念，是穿过山涧的清风，呼啸而至，回旋不已；
我的思念，是划破黑夜的闪电，苍穹怒吼，震撼心间。
缠绵的思念，是如水的柔情，是醉人的音乐，是南国相思的红豆，是北疆纯洁的莹雪，是江南婉约曲折的小桥流水，是高原大地上奔流不息的长江黄河！
淡淡的思念很纯，淡淡的思念很真；
淡淡的思念很醉，淡淡的思念很深；
