难以忽视的真相范文第1篇

关键词：美国；高等教育；问题

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0001-01

众所周知，美国高等教育在世界处于领先地位。上海发起的一项调查显示，世界排名前100的名校中美国占了一半多，前10名中美国高校有8个，许多诺贝尔奖获奖者也都毕业于美国高校，大量外国留学生涌向美国高校并从中获益。表面上看，美国高等教育似乎有一个完美的系统，但实际上该系统存在大量缺陷，笔者总结为"美国高等教育6大难以忽视的真相"。

真相1：学费高昂

无论以哪种标准衡量，美国高等教育的学费都是高昂且不断增长的。学费上涨速度超过了家庭收入的增长速度，是通货膨胀率的两倍，并根据通胀不断调整。尽管一些人认为学费的增长速度已经随着学生财政援助而有所减缓，然而从长远来看，即使获得资金援助后，大学成本作为一个整体对社会来说仍呈现出急剧增加的状态，对一些学生来说也是如此（因为并不是所有学生都能得到资助）。今天投在高等教育上的资金已经超过了半世纪前约翰・ 肯尼迪1962年就任总统时的3倍。许多人认为追求杂志的高排名使得美国高等教育是建立在强调支出更多资金基础上的学术军备竞赛。

真相2：高等教育并不是推动经济增长的引擎

"高等教育是推动经济增长的引擎。"这是一个高级政治家、大学校长都信奉的名言。根据这一观点，投资高等教育就像投资公路、发电厂、软件开发或其他生产性设备一样，只有高投入才能得到高回报，认为这样就能增加就业机会，推动收入的高速增长。不可否认，很多创新是由接受过复杂的科学技术教育的人所开拓的，但投资高等教育并不一定会促进经济的发展。例如，马萨诸塞州很少在它的州立大学投资，但该州却有很高的经济增长率。这是为什么？为建设一所大学，人们从一个有竞争力的市场和高效运行的私营部门中获取资源，却把这些资源投向无效领域，即受第三方（特别是政府）补贴的影响而使得市场力量减弱的领域。收益递减规律也在发挥作用：教育的等级越高，创造的生产力越大，但在如今这个受过高等教育的人口已经大量存在的社会中创造的生产力反而变小了。

真相3：获得学位并不能保证成功

人们经常告诫高中生，不上大学他们就不会获得成功。引用奥巴马总统2009年7月的一次演讲，"当我们已经把赌注放在教育的未来，我们就已经获得成功，这就是为什么在我执政的一开始，就为我国教育设定了目标：到2020年，我国将再次拥有世界上比例最高的大学毕业生。"大学文凭是一张通往舒适中产阶级的门票，这种看法在某种程度上是正确的，但如今大学生的数量远超过传统上认为只有大学生才能胜任的高薪管理工作的数量。截至2008年，美国的应届毕业生超过1700万，美国劳工局声明表示大学教育已经不再供不应求，例如一个酒吧想聘请服务员可能会收到15份申请，3份来自大学毕业生，即使没有化学学位照样可以做出玛格丽特或长岛冰茶，它只是限制了那些拥有大学及以上学位毕业生的能力。美国正在经历文凭的通货膨胀，越来越多的人上大学只是为了得到一个工作机会，也许到2025年，你想成为门卫将需要拥有门卫专业的学士学位，如果要从事家居研究甚至需要拥有硕士学位。

真相4：大学生用在学习上的时间少，享乐时间多

很多美国大学生在校期间不努力学习。一个关于大学生如何利用时间的调查表明，大学生一年在校时间为30周，平均每周上课、做阅读、写论文或准备考试的时间不到30小时，这意味着他们用在学习上的时间最多只有900小时。鉴于此，很多大学生在校学不到知识。理查德・阿鲁姆（Richard Arum）和乔斯帕・洛科萨（Josipa Roksa）在他们权威出版的专著《学术漂泊》写道：大学毕业生在校几乎不能学到有用技能。美国成人读写能力调查教育部有证据表明，大学毕业生在读写能力方面呈现出令人担忧的下降趋势，部分原因在于学术标准的下降，1960年，平均成绩介于 B- 和 C+之间，现在是在B和B+之间。同时，大学生在娱乐活动上花费时间日益增加，有研究表明，大学已经逐渐成为一个有着精致的生活设施乡村俱乐部，存在过度享乐主义的同时也混合着学术研究，并且学生花费在两者上的时间相当。

真相5：本科生往往被忽视

相对于本科生，研究生和职业技术学院的学生往往能够获得更多资源，本科生的教学经常让研究生或客座教授去做，因为学校对他们支付的薪酬相对较低。例如，德克萨斯州立大学在药学专业学生上投入的资金是本科大一新生的30倍。很多高薪教授只带几个研究生，而低薪教授却做着大量的本科教学工作。大学负担能力和生产力中心为福布斯杂志进行了一项650所高校本科教育的排名调查发现，私立文理学院在为学生提供他们想要的资源方面比研究型大学做得更好，因为这些学院没有研究生课程费用，从而会把资源和关注度同等的分配给本科生，而研究型大学则沉迷于通过出版机构的支持来提高教师威信、获得研究资助。但万事皆有例外，有些教授就非常重视本科生，还有一些传统的文理学院、社区学院和许多营利性学校因为没有研究任务，往往也会重视本科生。

真相6：大多数学生不能按时毕业

人们认为，在美国读完四年大学就能获得学士学位，然而事实却非如此。在四年制高校中，最终能在这个时间跨度上获得学位的人不到一半。更令人吃惊的是，超过40%的学生在6年后仍不能获得学位，不同类型学校的毕业率也相差很大。一些学生考上了大学最后却不能顺利毕业，在这四年当中又积累了大量债务。私立学校的毕业率明显高于公立学校，因为高学费对学生按时毕业有极大的激励作用。有趣的是，对于许多美国人来说，获得学士学位需要5年，而在欧洲通常是在3年以内。在许多学科如人文科学领域，平均需要约8年才获得博士学位，但在上世纪60年代获得博士学位只需3年。

鉴于以上6大问题，美国高等教育改革迫在眉睫，在奉行自由市场竞争的美国，高等教育改革在很大程度上受市场机制的影响。从长远来看，逐步降低政府的参与率，允许市场力量更加智能化的操作才能使美国高等教育更有效地运行。

参考文献：

[1]曹珊.美国高等教育制度变迁及改革路径选择[J].理论参考. 2014（08）

[2]商钰祺.美国高等教育制度多样化探究[J].白城师范学院学报. 2014（02）

难以忽视的真相范文第2篇

笔者虽然基本赞同上述观点并在若干年前著文讽刺了此类现象，但至今仍坚持认为：赵氏的“忽悠”系列，在揭示国中社风的弊端方面，是功不可没的。本山大叔和他的本子创作者在上下皆可以接受的“度”内，真切而狡黠地直面了“能把正的忽悠斜了，能把蔫的忽悠谑了，能把尖人忽悠嗫了，能把小两口过得挺好的我给他忽悠分别了……一双好腿我能给他忽悠瘸了”的“大忽悠”现象，让受众在捧腹喷饭之后，沉入深深的慨叹与省思之中。

它使人想到已入温总理视线的“村忽乡，乡忽县，一直忽到国务院”的流行口诀，加上各人自身和身边的种种遭际，就化合成强烈的共鸣与翩翩联想：从大头奶粉、三聚氰胺、瘦肉精、地沟油、毒胶囊，到陷阱电话、存款诈骗，到矿难、暴力拆迁、动车追尾，拐卖妇女、婴儿，“躲猫猫”“俯卧撑”，“被满意”“被自愿”，以及各式文字的、数字的、视察的、论证的、招聘的、评比的、报道的“忽悠”之作，真让人仿佛掉进了“忽悠”万花筒。

赵的小品《不差钱》也有着同样的情节：当他来到“铁岭最贵的饭店——苏格兰餐厅”，迎接掌有录用大权的毕姥爷，第一件事就是用小费买通小沈阳共演双簧，一个要点高价菜，一个就说没有：“澳洲鲍鱼四只——对不起没有；四斤的龙虾一只——对不起，没有那么大的；一斤多的，有吗——有还是没有啊；来一个小野鸡炖蘑菇——没有——这个可以有——这个真没有”……有着丰富潜台词的“可以有”“真没有”，就成了当下的“经典名句”！

照常理讲，有就是有没有就是没有，有或无是客观存在。怎么可以随意“可以有”“可以无”呢；“可以”不“可以”，不过是一种判断，一种认定。明明有却说没有，或者明明没有却要说有，无非是依据既得与“企得”利益为取舍标准的实用主义。“忽悠”面前的“真实”不过成了可方可扁的面团，公民的知情权、参与权，也就成为可有可无的幻影。这同坊间流行的“迎着实事求是来，围着实事求是转，跟着实事求是喊，对着实事求是干”，正遥相呼应异曲而同工。

难以忽视的真相范文第3篇

【关键词】高中英语；弊端；对策

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中强调，以学生的英语学习发展需要为重点，注重优化教学策略来体现学生的课程学习主体地位和作用，不仅能够更好培养学生的英语学习主观能动性，更能够在增强学生学习体验基础上，促进其技能有效内化生成。笔者在近来的教学调研中发现，尽管新课程教学理念已被广大教师所接受和认可，但教学中存在的被动灌输、强化教法运用等现象依然存在。这就需要教师应从上述现象的弊端中不断总结反思，以提高课程教学质量。对英语教学被忽视的地方进行深入探究解决的方式，不仅是课程教学“面向全体学生”的教学需要，更是优化教学过程和方法的必然选择。

一、课堂教学角色错位，教师应以主导为本

在英语课程教学中，教师与学生是主导和主体的关系，即要求学生在教室的引导下能够积极主动参与课程学习，真正成为课程教学的主人翁。这样的角色地位决定了课程教学中应多以积极主动为特征，让学生自觉主动深入学习探究过程，增强知识积累。

但在实际教学中，教师往往碍于课程教学时间不够和害怕学生胡思乱讲，不愿意放手让学生去自由主动探究。产期以往使得学生仍然在教师被动支配下学习，更不用说是自由探究了。这些现象主要表现：（1）教师讲授仍占重要位置，甚至是一言堂的讲到底，学生仅是教师的听众，难以真正调动学生的学习内驱动力。（2）问题讨论仅是蜻蜓点水，未能真正让学生能够全身心投入到课程学习的表达交流过程，知识接受更是被动应付。（3）忽视学生对疑难问题的深入探讨，害怕学生花费时间而不愿意引导配合。这些现象的存在，难以真正激活课程教学氛围，不利于学生自由愉快学习。

上述现象的存在主要是因为师生课堂角色错位而导致。对此，教师不妨以主导者的身份来关注学生学习认知，充当引导者、组织者和促进者，让学生能够真正享受英语学习的快乐探究过程。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中，教师可建议学生利用互联网络来搜集与学习故事相关的背景资料，并建议学生能够围绕“How to understand the title of‘fog’？”，并鼓励学生能就文章表达思想内容进行自由交流，以强化学生的认知理解。

二、忽视后进学生心理，教师应该平等教学

学生的学习差异是客观存在。在教学中以“为了一切学生”的生本主义教学价值观来重视学生的学习心理，让学生能够真正体味尊重与平等。在教学中，教师往往会过多关注学习优秀学生，而漠视了学习困难学习的存在。

这样的忽视能够让学生在学习之间产生一种无形的自卑与压力，容易引发学生学习不满。这样的忽视不仅是人为的因素造成，更是为平等教学埋下了苦果。教师的这样教学行为，一方面，让学习困难的学生容易形成一种被遗忘和边缘化的学习心理，容易自暴自弃；另一方面，使得教学资源不能够有效合理分配，不利于学生的全面发展，尤其是学习困难学生非智力因素的健康发展。

针对上述问题，教师应该以“尊重和信任”来善待学生，尤其学习困难学生，真正满足学生全面发展的需要。例如，在《牛津高中英语》模块四Unit2 Sporting event的“Reading The honourable games”教学中，不妨多关注学生的业余爱好，让学生在自由表达种体味尊重与信任，增强英语学习的信心和动力。同时，教师可以“My favourite sports game”为题，鼓励学生尤其是学习困难学生积极参与，建议同学之间互相竞争，以构建互助友爱的学习氛围。学习困难学生在这样和谐的课程教学环境分为引导下，更能够增强语言学习信心，积极主动参与课程交流互动，形成良性的学习过程和氛围。

三、教学方法指导失衡，教师应差异化教学

教师为了不教。过多运用所谓的教学方法，不仅让学生感到枯燥无味，更是不适合学生的差异化学习发展。教学方法的过多指导，仅是教师对课程知识的概括，不能让学生从中真正感悟升华。

这就需要教师一心课程标准为根本，注重学生的英语学习策略指导，从研究教材、精心备课、学习策略指导等方面入手，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学，不仅帮助学生形成有效的学习策略，还能够培养学生正确学习方法，提高英语知识技能的转化生成。以学习策略指导为教学手段，能够让学生的思维情感更为活跃，更能提高综合语言运用能力。

正如上所述，从英语教学中被忽视的地方来探究优化教学方法策略，就是在运用反思教学方法来注重改进教学策略，以调动学生英语学习的主动性和积极性。反思教学不足为改进教学过程和方法做好铺垫，教师应该以培养学生自主学习和多元化探究方法为指导，有效促进学生英语知识技能内化生成。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版.

[2]汪海霞.新课程背景下高中英语教学中存在的误区及对策[J].文理导航（下旬刊），2009年02期.

[3]龚梅萍.高中英语课堂母语使用“回潮”现象的成因及其应对策略[J].当代教育理论与实践，2011年10期.

[4]苏茂文.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].学英语（高中教师版），2011年31期.

难以忽视的真相范文第4篇

关键词：英语、多媒体教学、局限性

一、忽视了教学的真正目的

在平时的教学中，有些教师过于重视课件的观赏性，课件中采用了大量与课堂内容无关的图形、图像、音频等等信息，整堂课课件画面变化频繁，结果易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视了课堂知识和能力的接受和培养，导致教学的重点难点不突出，难以达到理想的教学目的。如在一堂跨文化交际的课堂中，教师选择了大量的观赏性很强的图片，但图片中的内容却对学生了解西方文化相关背景没有太大作用。并且文字的颜色五花八门，令人眼花缭乱，所有的内容都设置了声音，无法让学生集中注意力。

二、忽视了学生的心理特点和认知规律

教学中把投影屏幕当成黑板，失去教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥，如果多媒体教学中课件的使用在一定的程度上流于形式，即使课件制作中知识之间环环相扣，但课件放映时间、速度、方式、教师的讲解把握不当，结果也会适得其反。

三、忽视了对教学对象的把握

一个成功的课件是制作者在钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。从这个角度而言，课件是个别的，独有的，不可移植的。教学中，对象不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目采用的结果只能是一堂失败的课。

四、注意计算机多媒体运用的频度

难以忽视的真相范文第5篇

总感觉，我们生不逢时，现实残酷；总感觉，外面的世界才精彩，外面的生活才属于我们，忽视了别人，忽视了集体，忽视了现实，更忽视了别人的关爱，人们常讥讽井底之蛙闭目塞听，眼界狭窄，而我们，又何尝不是如此？

我们这个年纪太多脆弱，跌倒了，受埋怨最多的是绊脚石；受伤了，最多的反应是哭泣；失败了，感慨最多的是客观原因如何如何。

我们这个年纪，明明对别人理解台前，还自以为看透了别人；明明对事情敏感，还无动于衷；明明对同龄人心存戒备，还装作倾心相待。

我们这个年纪，在两点一线的往返中找不到第三点时就把锋芒指向别人，我行我素，是对倾心相待的对策；置若罔闻，是对善意规劝的表态；满腹牢骚，是替代本质的现实回答。

也许，这就是我们对爱的感悟。

可是，有许多，我们还不懂！就像，父母对我们的爱，父母是一本难懂的书，只是这一点，我们就很难明白了。