长途跋涉造句范文第1篇

1、由于经过长途跋涉他们必定饥饿，人们为他们摆好了食品。

2、有的人甚至为了喝他的汤不惜长途跋涉，不过他们都能满意而归。

3、长途跋涉我最不在行了。我们矮人族是天生的短跑健将。短距离内爆发力十足。

4、长途跋涉之后最大的奖赏不是你因此获得了什么，而是你因为这而所成为的人。

5、探险者们在长途跋涉的过程中吃着粗糙的食品、经受着更糟糕的事情。

6、贝雷尔杰斯特罗麻木地猜想这场长途跋涉很快就要结束了。

7、为了你的健康着想这样长途跋涉，难道你不担心吗？

8、旅途顺利吗？长途跋涉一定很劳累了吧。

9、由于他矢力求深造，他长途跋涉到甘丹寺。

10、小王子羞愧地说道：“我实在忍不住，我长途跋涉来到这里，还没有睡觉呢。”

11、人与人之间的对话无需再长途跋涉，而我们亦可迅速地取得所需要的资料。

12、他长途跋涉竟只得到这么一点报酬，由此可以推测他不耐烦的程度。

13、贝雷尔？杰斯特罗麻木地猜想这场长途跋涉很快就要结束了。

14、她的眼睛由于长途跋涉而显得有点暗淡，()急切地四下望望，仿佛样样都要看一看；一绺头发被在她的耳朵上。

15、疲倦但不知不觉长途跋涉没痛楚期待著相拥的你我。

16、也正是这样的长途跋涉增加了信天翁碰上捕鱼船的几率。

17、许多申请人将不再需要长途跋涉去申请签证和支付旅费及住宿费。

18、他肩杠背包，浑身尘土，好象是经过长途跋涉似的。

19、他的脚上缠着破布，布上浸透着长途跋涉留下的鲜血。

20、从甘道夫给我们的长途跋涉到现在已经13个月了。

长途跋涉造句范文第2篇

1．学习本课生字。理解、积累本课词语，并用“由于”、“因此”等词造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼的外型和特殊生理构造，学习抓住特点描写事物的方法。抄写自己喜欢的词语。

3．培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

二．教学重点：

有感情地朗读课文，学习作者抓住特点描写事物的方法。

三．学难点：

理解为什么称骆驼为沙漠之舟？

四．教学用具：

投影仪、录像、电脑、图片

五．教学时间：三课时

六．教学设计：

第一课时

一．教学目标：

（一）初读课文，学习生字词。

（二）理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？

二．教学重、难点：理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？

三．教学过程：

（一）板书课题，激趣。

1．齐读课题，问：“沙漠之舟”指什么？

2．出示骆驼图片，谈谈你对骆驼的认识。

（二）初读课文，理清条理。

1．指名读课文，思考：课文是从哪几方面写骆驼是“沙漠之舟”的？

2．学生讨论、回答。

三个方面：（1）骆驼的外型特点。

（2）骆驼具有特殊生理构造，能适应沙漠生活。

（3）骆驼长途跋涉在沙漠中，担负着繁重的运输任务，成为交通工具，不愧为“沙漠之舟”。

3．分别请同学朗读这三部分内容。

（三）检查生字词预习情况。

1．出示词语，认读。

来源仓库任务恶劣暑假算术笨拙

程度酷爱兼职浩瀚粗糙长途跋涉

2．默字词并订正。

3．反义词：

笨拙——（灵巧）粗糙——（细致）

繁重——（轻松）恶劣——（优良）

4．选择正确读音，画“√”。

陷入(xiànxuàn)特殊（chūshū）侵入（qīnqǐn）

恶劣(lièlǜe)笨拙(zhuōzhuó)粗糙（chāocāo）

5．补充词语。

长途（）涉日夜（）程（）暑严（）（）边无际

（）天（）地人烟（）少清脆（）耳恰如其（）

（四）熟读课文。

1．采用各种形式：开火车读，小组读。

2．每组推选最棒的同学朗读课文。

（五）布置作业：

查找有关骆驼的资料。

第二课时

一．教学目标：

（一）理解课文内容，会填表。

（二）体会作者对骆驼的赞美之情。

二．教学重点：

理解课文内容，会填表。

三．教学难点：

体会作者对骆驼的赞美之情。

四．教学过程：

（一）复习导入

1．“沙漠之舟”指的是什么？课文从哪几方面来写它是“沙漠之舟”的？

2．指名回答。

（二）学习课文。

1．第一方面：骆驼的外型特点。

（1）指名读，画出描写骆驼外型特点的词句。

（2）出示句子，说出表现其什么特点？

A它那高大的背，仿佛凸起的小山。它那四条粗壮的腿，走路并不笨拙。

写出骆驼（形体高大但不笨拙）的特点

B它日夜兼程走在浩瀚的沙海中，连续多少个昼夜都不喝一滴水，只要能吃上一些粗糙的沙漠植物，就很满足了。

写出骆驼（耐饥耐渴）的特点

C不怕路途遥远，哪管酷暑严寒，就凭这足够的耐力，它能战胜一切困难！

写出骆驼（不怕困难、坚强）的特点。

（3）齐读第一段

2．学习第二方面：骆驼特殊的生理构造适合沙漠生活

（1）人们为什么称它是“沙漠之舟”？

（主要是它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造）

（2）看录像：a形容一下沙漠怎样恶劣？

b描绘一下录像中骆驼的生理构造的作用

（3）学生自学：a分组学习

b边读边讨论

c填表

出示骆驼号称“沙漠之舟”

特殊生理构造适合沙漠生活成为交通工具

厚厚的肉脚垫不会陷入沙窝长途跋涉在沙漠中，不停地为人们运送东西。

长长的眼睫毛

可以阻挡风沙

鼻子能张能合

沙尘难以侵入

背上的“小山峰”

贮存食物和水分

敏感的细胞

能为人们找到水源

（4）检查自学情况

a指名出示自己所填的表格

b并用“因此”或“由于”将句子连起来

如：由于骆驼有厚厚的肉脚垫，因此不会陷入沙窝。

（5）指名读第二方面

3第三方面：骆驼担负着繁重的运输任务，是交通工具。

（1）默读课文，思考：为什么称骆驼为“沙漠之舟”确实恰如其分？理解“恰如其分”的意思。

（2）齐读这段话

（三）回读课文，体会作者对骆驼的赞美之情。

1．指名读课文

2．画出体现作者赞美骆驼的句子。

（1）直接赞美：a这就是号称“沙漠之舟”的骆驼！

b不怕路途遥远，哪管酷暑严寒，就凭这足够的耐力，它能战胜一切困难！

c可是，这对骆驼来说又算得了什么！

d这是一种多么有特点的动物！

（2）间接赞美：描写骆驼外型的句子、特殊生理构造等句子也都是作者对骆驼的赞美之情的体现。

3．有感情的朗读这些句子

（四）布置作业

1、有感情地朗读课文

2、用“因此”、“由于”造句

第三课时

一、教学目标：

（一）巩固练习

（二）扩展练习

二、教学重点：巩固练习

三、教学难点：扩展练习

四、教学过程：

（一）回顾课文，巩固练习

1．自由读课文

2．选择关联词语填空

虽然------但是------因为------所以------------因此------------由于------不但------而且------

出示句子：

①骆驼（虽然）身体高大，（但是）走路并不笨拙。

②（因为）具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理结构，（所以）人们称它为“沙漠之舟”。

③人们骆驼为“沙漠之舟”，主要是（由于）它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造。

④骆驼它(不但)身体高大，(而且)还具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造，(因此)它成为沙漠里最重要的交通工具。

（二）赞美骆驼：

1．学完课文，你肯定也要赞美一番骆驼，那么就请同学写一首诗来赞美骆驼。

2．学生作诗，老师巡视，作适当指导。

3．交流，指名读，并给予肯定和鼓励。

（三）扩展练习。

1．将你查到有关骆驼的资料介绍给大家。

2．指名从网上介绍有关骆驼的资料。

（四）小结全文

课文通过抓住骆驼特点来写并体现出作者的赞美之情，我们要学习作者的这种写作方法，将这种方法运用到自己的写作中去。

（五）布置作业：

写一种你最喜爱的动物，要求：抓住特点，从字里行间中体现出你对这种动物的赞美。（可以查些资料）

五、板书设计：

10．沙漠之舟（骆驼）

外型特点：高大有力并不笨拙

沙漠交通工具

生理特点：厚厚的脚垫

长长的睫毛

鼻子能张能合适合沙漠生活

背上的小山峰

敏感的细胞

六、参考资料

骆驼祖祖辈辈和沙漠打交道，练就一身适于在沙漠中生活的本领。

一只骆驼能驮200千克的货物，每天走40千米，能够在沙漠中连续走三天。空身时，每小时可跑15千米，连续18小时不停。所以，人们用“沙漠之舟”称赞它。

在沙漠里进行，有时狂风四起，黄沙滚滚，天昏地暗。这时候，骆驼不慌不忙地卧倒，闭上眼睛，浓密的长睫毛，就像一层厚帘子，挡住风沙，保护了眼睛。等大风沙过去了，再站起来，抖掉身上的沙子，不声不响地继续前进。

长途跋涉造句范文第3篇

关键词：词语教学；课堂反思；多元教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0122-01

2011版《语文课程标准》明确指出：“第二学段阅读教学要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”可见，词语是相伴于文本而出现的，是学生语文素养的生长点。学生学习生字词，是为了扫除阅读障碍；品读关键词语，则是为了更好地理解课文的思想内容。正如苏霍姆林斯基说的：“学习言语，一定要让词语深入到儿童的精神生活里去，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”下面就笔者在教学人教版三上册教材时，引导学生理解词语的一点策略，谈谈如何进行第二学段词语理解的多元化教学。

一、以文解词，互为照应

【片断1】

师：“奚落”是什么意思呢？

生：嘲讽，讽刺，用言语讥笑别人。

师：铁罐究竟说了哪些奚落陶罐的话呢？找出来，读一读。

（生读完，师再问“喜欢铁罐的同学”，你现在喜欢谁？生回答“陶罐”。

师：为什么喜欢铁罐的你，改变了看法？

生：我以为“奚落”是个好词，原来是个不好的词儿，铁罐子骄傲、看不起人，还想把陶罐撞碎，我不喜欢它了。

师：能找出相关语句读一读吗？

（生大声读，读得声情并茂）

【反思】

文中“奚落”一词可谓“牵一发而动全身”，在教学时，我没有直接讲述“奚落”的意思，而是先让学生阅读2-9自然段陶罐与铁罐之间的对话，边读边用直线画出铁罐对陶罐说的话。通过绘声绘色的朗读，不必讲解太多，孩子们已经对铁罐的傲慢无礼了然于心。我不失时机地追问：“通过朗读铁罐对陶罐说的话，你认为‘奚落’是什么意思呢？”孩子们很自然地说出“奚落”就是看不起别人，嘲笑别人的意思。

对第二学段的学生来说，他们的认知能力有限，教师在指导学生理解词语时，应该引导学生先找到相关语句，接着自然引出词语，使学生感受到词语和文章之间的紧密联系，将词语融入句子，要求学生结合文中句子谈词语的意思，并说说自己的感受。这样一来，词语被赋予了温度，不仅解决了词义的问题，更让学生从词串所组成的整体上去把握内容，做到了词文结合，融会贯通。

二、替换类比，品味把玩

【片断2】

师：（课件出示）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拿起斧到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。”读读这一句，你发现了什么？

生：（大声朗读）我发现课文中的“拎”换成了“拿”。

师：还能替换成其他词语吗？

生：拿、提、举

师：现在用你们说的这些词语替换进去读读。有什么感觉?

生1：“举”比“拎”费力气。

生2：“拿”的速度比“拎”要慢一点。

师：说得真好！你从词语的替换和比较中品出了味道，感受到了“拎”这个词语所传达出来的信息和蕴藏着的情感。以后我们在读文章的时候，可以多用这种方法，一对比，味道就出来了。

【反思】

在教学第二自然段时，我先让学生带着问题自学课文，学生汇报后用投影出示重点句，以引起学生的注意。然后问学生：“你从这句中读懂了什么？”学生纷纷回答：“我知道了人们随意地砍树，没有限制。”在学生对这句有了整体感知后，我又追问道：“你从这句中的哪些词语可以看出人们砍树没有限制？”学生很快找到了“一棵一棵”、两个“谁”等词语。可是没有学生对“拎”字提出自己的看法。于是，我给了学生一把梯子，出示了一个句子。学生在这个句子的帮助下，很快找到了不同之处，问题也随即归结到对动词“拎”的品读上。通过替换和对比，学生发现了“拎”字的妙处，读懂了“拎”字背后的深层含义，从而激起了他们对小村庄的人乱砍滥伐行为的愤怒。既解决了学生对词语的理解、积累和运用，也让学生在具体的语言环境中感悟了词语的情感色彩，还在教学中体现了语文课堂的语文味，让学生感受了语文的魅力。

三、唤醒想象，叩击心门

【片断3】

师：同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？你们看——（出示燕子迁徙视频）你们知道燕子们都经过了哪些地方吗？

生1：燕子们飞过了田野。

生2：飞过了高山。

生3：飞过了大海。

生4：飞过了……

师：同学们的想象可真丰富，燕子们飞过了高山，越过了大海，经过了很多地方，课文里用了一个词语来表示。

生：“跋山涉水”。

【反思】

长途跋涉造句范文第4篇

关键词：语文课堂；情境；方法；实效

新课程改革的核心理念就是为了每一个学生的发展。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，更是培养学生语文综合能力的重要基础。《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视方法的指导，以帮助学生获得较好的学习效果。因此，我们要深入研读文本，扎实有效地开展语文课堂教学活动。

那么，怎样才能让我们的语文课堂焕发活力，使之成为有效甚至高效的语文课堂呢？我觉得，一节能让人回味的扎实有效的语文课必须要做到以下几点：

一、巧设思维情境，渗透学法指导

让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬塞给学生，更不能以让学生学会读书为借口而让其“暗自摸索”。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动地学习，积极发挥其主体作用，使“教本”变成学生的“学本”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。

教学中可以将课堂与学生的生活链接，将学生的学习过程与生活情境、游戏情境融为一体，把教育过程还原为学生生活和成长的过程，用生活来教育。在《画杨桃》一课教学中，为了迁移课文中“不像……而像……”这一表达形式，让学生回放平时生活中、游戏中、学习中的场景，在对话中促成学生体验。

师：刚才课间玩游戏“狼抓羊”时，小红同学不像“狼”。

生：而像一只温柔的小羊羔。

师：小斌不像他妈妈。

生：而像他爸爸。

生，：小梅今天打扮得特漂亮，不像平时的小梅。

生：而像一个美丽的公主。

每个学生都在“亲临现场”、不由自主地进入到主动学习状态之中，这不正是我们新课程所提倡的学习吗？

例如学习《燕子专列》一课，在理解“燕子遇到什么麻烦”时，渗透“圈划”法。教师引导学生思考：①政府和人们为了帮助燕子做了些什么？②圈划出有关词语，谈谈体会。这样引导学生加以思考，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握这样一种重要又十分有效的阅读方法。

学生的发展，无论是智慧生成还是人格塑造，都不仅仅是外部力量所能完成的。课堂教学就是要让学生产生实实在在的智慧感悟，让学生在学习中自主探究、自我感悟，实现对所学知识的再发现，再创造，从而实现思维的自由放飞。在教学《燕子专列》一课时，为了进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，实现从感悟、积累到运用的语言训练，体会到送别的感人场面，我是这样做的：

师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性的“客人”，由于政府的决定，居民的爱心，贝蒂的真情，它们走进了漂亮舒适的空调列车。在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子会说些什么呢？同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。

让学生在整个学习过程中都沉浸在思考的兴奋之中，在这里学生不仅能高效地获取知识，还能充分展示“个体”的价值，发挥“集体”的潜能，实实在在地领悟到学习方法，感受到学习的快乐。

二、深入研读文本，注重学练结合

对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握方法之时，就要给学生创造学习迁移的机会，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。

例如学生学习了查字典理解词语，联系上下文理解词语及结合生活实际理解词语等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。又如语段的学法迁移：以《太阳》一课为例，课文中写太阳特点的文字结构相似，学生在教师的指导下先形成对“太阳很大”一段写作顺序的概括――先写有什么特点，再加以具体说明。把握了这个写作顺序后，学生就能顺利地自学“太阳很热”、“太阳和我们关系密切”这些写法类似的段落。这样的训练是有效的，对于培养学生的自学能力和概括能力也是有效的。

这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，周周有练笔。久而久之，他们自己找素材、捕捉信息的能力强了，阅读能力和写作能力也会稳步上升。

三、充分利用多媒体，提高课堂实效

课堂是师生互动的舞台，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就可以充分利用多媒体优势，通过运用多媒体教学课件授课，进行情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，培养学生自主学习的意识和习惯，让学生在自主学习的基础上主动探究、勇于创新，让他们敢于说，乐于说，达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。让课堂充满笑声，充满活力，既增强了教学过程的趣味性和可信性，又激发了学生的学习兴趣和求知欲，还能丰富教学内容，提高课堂教学的实效性。

在教学《燕子专列》一课中，我借用多媒体引入世界地图来帮助学生感悟燕子面临的“麻烦”。

师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第二自然段中划出相关的句子，读一读，想一想。

生1：遇到大风雪，回不了家。

生2：没有食物，被冻僵了。

生3：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

随机理解重点词语“骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等。在理解“长途跋涉”时引入世界地图来帮助学生体会“长途跋涉”的意思。

在教学步入尾声时，我利用多媒体课件播放音乐《爱的奉献》，学生在真情而悠扬的背景音乐中很自然地道出了燕子的心声。

生1：真是太谢谢你们啦，没有你们的帮助，我们将冻死在雪地。

生2：我们永远也忘不了你们的大恩大德。

生3：你们太有爱心了，我会告诉我们的动物朋友，人类是我们的朋友。

长途跋涉造句范文第5篇

要想摘到树上的苹果，就要学会伸长手臂；要想登上巍峨的山峰，必须历经艰难险阻的攀登；要想到达梦想的远方，一定要步履维艰的长途跋涉。

谚语有说天助自助者。自然和社会给予我们生存和发展的条件，我们利用这些条件付出行动才能得到我们想要获得的。

实干胜于空谈，实干成就自我。只空谈而没有行动的人，只会浪费青春，只能靠做梦来收获所得。不空谈而采取实干的人，必然分秒必争，这样既定目标就会慢慢开花结果。实践出真知，实干出成绩。邓小平曾经说过的，没有实干，就谈不上实现人生理想和奋斗目标。

执行重过泰山，执行实现跨越。没有执行就有实干是无稽之谈，执行到位的干才叫实干，执行就是真抓实干。执行才能制胜和跨越，没有执行力，就没有竞争力可言。所以我们要成在实干，赢在执行。

企业发展也是一样，脱离不了执行和实干。沃尔玛之所以能取得今天的成就，执行和实干起了不可估量的作用。实干为基，执行为准，发展才是硬道理。

实干带动实干，执行优化执行。上行下效，言传身教。求人先求己，口说并身试。潜移默化，殊途同归。这样就是种瓜得瓜，种豆得豆的作用。

实干是每个人心中的照明灯，它让我们明清方向，它为我们指引道路，它使我们志存高远。然而高度执行才能让企业长治久存并发展壮大，走得更远。说到这里不吝一改那句诸葛名言，既为“实干以明志，执行以致远”。