问说范文第1篇

有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，引导他们一步步登上知识的殿堂。然而，现行的课堂教学提问并非都能达到预期的目标，缘于那些零打碎敲、毫无联系、单调、陈旧式的提问，像“牵牛”，似“钓鱼”，置学生于被动地位的提问，抑制了学生的思维活动。

教育心理学揭示：学生的思维过程往往从问题开始，古语云：学起于思，想源于疑。日本著名教育家斋腾博认为，教师的提问是“教学的生命”，提问所涉及到的问题是教学内容的要点，是组织教学的开端，是教学进程中转换的“关节”，是学生思维活动中重要的“激活”因素。提问是引发学生产生心智活动，促进学生思考发展的有效途径。

怎样讲求提问的设计才能收到最佳教学效果？有专家提出了三点内容：“问什么、问谁、怎么问。”在把握了“问什么、问谁、怎么问”三者的基本要求之后，教师要注意结合所教学科和学生进行具体实践，使教师的“问”有助于学生的“学”，真正达到“教学相长”。在以上三者中，“问谁”是最容易的，大致注意“三问三忌”即可：①基础题、综合题，最好依次问，忌“留死角”。②高深或灵活性大的问题问优生，其他人复述，各有所得，忌“枪枪卡壳”。③少数人举手时，提问要选择代表多数人水平的学生，忌“以情绪定人”。

下面就结合教学现象，说说“问什么、怎么问”的问题，探析课堂提问的设计。

一、在变通处直问

所谓直问，就是开门见山、直截了当地提出问题，它有助于集中学生注意力。如《去打开大自然绿色的课本》，其课题就是文章的眼睛，是学生理解课文内容的窗口。围绕课题设计提问，能使学生立即产生急切地去阅读课文的心情，能大致把握课文的内容，符合“阅读课文要从整体入手”的原则。因此，笔者教《去打开大自然绿色的课本》一课，就在课题的变通处设问：“请大家打开大自然绿色的课本，去看一看、听一听、闻一闻，等下汇报你的见闻。”不一会儿，学生交流：我打开大自然绿色的课本，看到了挺拔的翠竹，苍劲的松柏，听到了鸟语，闻到了花香；我打开大自然绿色的课本，看到了青山、绿水、片片云锦，听到了莺歌，闻到了芬芳的空气……这一直问，激发了学生去阅读课文的兴趣，而且从整体入手，使学生一开始就初步掌握了课文内容，培养了学生思维的流畅性和灵活性，起到一石三鸟的功效。

二、在力点处曲问

力点，就是课文的节骨眼，是文章反映人物、事的关键笔墨，也是作者着笔和教师教学的高潮。提问设计能否准确选择力点，关系到教材重点、难点、特点的把握。抓住力点，深究不放，有利于学生理解教材内容，领会课文蕴含。

《黄河的主人》着力点一：“皮筏上的乘客谈笑风生”。抓住这个力点，可以设计这样一个提问：“黄河的主人是艄公，应该集中笔墨描写主人，为什么要写皮筏上的乘客谈笑风生，这不是离题了吗？”这问就是曲问法，即转弯抹角，从侧面或反面提出问题。曲问较直问复杂、间接，但它有助于学生澄清杂念、疏通思路，使学生沿着奇道，曲径达到知识的深层、高层。如果学生弄清“乘客”的问题，就能学到作者袁鹰写作的艺术手法，这就是曲问的妙处。

三、在重点处重问

设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。《水》一文的教学重点，是体会“水，成了村子里最珍贵的东西”内涵。请看Y老师抓住这一重点来设计课堂提问：导入部分，课件出示一幅幅严重缺水的画面，提问：“看着这些严重缺水的地方，你想起哪些词？”学生纷纷答道：贫瘠、寸草不生、骨瘦如柴、不毛之地；在品读第1自然段时，提问：“现在，我们走进一个缺水的村子，默读课文、思考，水对村民意味着什么？”研读第2自然段时，提问：“远水救不了近邻，下雨天是村子里每个人都期盼的日子，为什么呢？你读着这些文字，仿佛看到了什么？听到了什么？”小小组研讨第4—5自然段时，提问：“为什么用那么多笔墨写取水之乐？”纵观Y老师课中的四次提问，都是针对教材中的重点兼难点，集中火力，大设其问，直到攻克解决为止。

四、在导入处轻问

轻问，是对教学中一些非关键性的问题，教师对其稍作发问，或提一般容易回答的问题，有如“蜻蜓点水”，不必细究。S老师执教《永远的白衣战士》第一课时的日期是3月26日（星期一），在新课导入时问：“3月25日是什么日子？”许多学生答：“护士节”。因为他们知道要学习新课《永远的白衣战士》，就猜是护士节（护士节在5月12日）。因为老师的答案是“叶欣去世的日子。”见学生未答到点子上，就继续让学生猜，结果折腾了三分钟也未果。事实上，3月25日，在我国历史上并不是重要的日子，教师不必在这一日期上考虑到教学时间与主人公叶欣去世日子相近因素，不妨这样轻问：“今天3月26日，昨天3月25日是叶欣去世4周年的日子。叶欣是谁？我们为什么要记住她？今天，我们就学习《永远的白衣战士》。”寥寥数语就可进入新课的学习。

五、在衔接处联问

问说范文第2篇

关键词： 数学；创新；兴趣

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-073-1

传统的数学教学，受应试教学的影响颇深，“重写轻说”，即教师说，学生记，孰不知在这一模式下的教学生硬，刻板，缺乏数学应有的生动，活络。又何谈兴趣，何谈潜能？这与当前要提高全体学生科学素质，培养学生具有创新精神和创新能力的教育极不相符。这些问题迫切需要我们改变旧的教育模式，改至新的教学方法，为学生营造有利于创新能力培养的氛围和条件。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告《教育――财富蕴藏其中》指出，培养“说数学” 能力是面向21世纪的四大教育支柱之一，同时，培养“说数学” 能力也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要的学习技能。

一、培养学生“说数学”能力的意义

教育部在新修订初中数学教学大纲中增加了“逐步形成数学创新意识”这一教学目标，并将数学创新意识界定为“对自然和社会中数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学角度发现提出问题，并加以探索和解决。”这一教学目标的提出，要求教师在教学中应注重学生“说数学”能力的培养。

培养“说数学” 能力，即是使课堂以学生为主体，而不是只有教师讲解的声音，提问的声音，更要有学生质疑的声音，发表见解声音。比如初一数学中第四章从问题到方程，是从实际问题寻找等量关系从而列出方程解决问题。在这一节中，对于等量关系的寻找，学生显得颇为吃力，部分学生会思考，探寻，而部分学生则希望老师作出解释，说出答案。那么，这些学生对于问题的理解则是相当片面的，面对新的问题也无从下手，这严重制约了他们潜能的开发与突破。由此，对我也是一个非常大的启发。以往说英语是要喊出来的，那么今天我要说数学也是要“说”出来的。这就要求我们教师必须创设恰当的问题情境，以迁移学生的注意，引导他们进入情境，发散思维，从而，质疑，提问，说出观点，师生互动，才能恢复数学原有的活力。

培养“说数学” 能力，可促进学生非逻辑思维的发展。学生是希望，是未来，学习的意义旨在循序渐进的过程中培养学生的思维，提高他们的能力。而数学的学习在此意义下也更为重要。我们都知道数学培养逻辑思维，其不知数学的学习也培养非逻辑思维。非逻辑思维包括直觉思维和形象思维。非逻辑思维能在一瞬间迅速解决问题，或在解题思维中迅速认清解题方向或途径。在说出思路和解法的时候，学生在头脑中也自然而然地形成了一定的知识构成，顺理成章地学会了思考，学会了学习。在以往的教学过程中，我也深刻体会到，对待同一个问题，学生往往总有别出新裁的想法，令我耳目一新，也倍感欣慰，希望他们真切地将自己的所想所感大声地表达出来，让数学天地绽放异样的光彩！

二、培养“说数学” 能力的有效方式

学生说数学能力的基本要求是，勇于提问，合理猜想，积极讨论、分析，言必有据的推理。学生说数学能力具有层次性，即说数学能力的发展总是从简单到复杂，从低级到高级，从具体到抽象，有层次地发展起来的。另一方面学生的说数学能力具有综合性。说数学能力不可能独立地存在和发展，而与记忆、理解、推理及空间想象等能力互相渗透，互相支持。这说明说数学能力不能离开其他能力孤立地进行。

1.建立新型师生关系，创设“说数学”教学氛围

师生之间成为新知识的共同学习者、探索者和倾听者。作为教师应该营造一种生动活泼的学习气氛，要尽可能减少统一要求，容忍学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别表扬敢于发言的后进生，让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和机会，促使学生亲历学习的全过程，使他们能主动积极地动手、动口、动脑、去行动、去讨论，创造性地进行学习，让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”。在这种民主、宽容、和谐的环境中，学生说数学能力充分发展提高，学生的创造意识萌发，显现。

2.发散教学内容，丰富“说数学”教学

说数学能力是每一个公民的基本素质之一。教学内容的设置必须面对全体学生，具有层次性和可选择性。教师根据教材设计一些难度适中具有可研究的开放性问题是实施教学内容，发展学生说数学能力的有效手段。例如三角形全等教学中，探索图形全等、线段、角相等、线段与线段之间关系即位置与大小的关系，图形与图形之间的面积等，解决的问题越多越好;也可以设计“无问题”练习，即只有已知条件，而无结论，要求学生判断用所学的知识从这些已知中推断出结论;也可以设立几个条件和结论，要求从中选择几个作为条件，再选择一个作为结论并加以证明。这样能使每一个学生从事自己力所能及的探索，通过自己的努力解决问题，无论程度如何，学生说出任何一种结论都会给他们带来快乐。

问说范文第3篇

又据《重庆晨报》载，重庆市民杜术林也给书记邮箱发去了《关于新特区建设的十大建议》，内容涉及城市营销、农村政改等10个方面。没想到很快收到的回信。两次网上约见后，杜术林又以网友身份坐到了市委办公厅里，见到了书记和市长。

构建和谐社会，民生是重中之重。如今，问计于民、还政于民越来越深入到上层领导的执政理念中。据《陕西日报》报道，2007年9月以来，陕西省省长袁纯清邀请基层干部群众，以座谈会的形式进行面对面的交流，广泛听取群众最关心、最迫切需要政府帮助解决的有关民生方面的意见和建议。他认为，扩大公共服务应该成为政府施政的基本理念，贯穿到政府工作的全过程。

又据《中国改革报》报道，贵阳市有关部门就环城高速路中心城区“畅通工程”等实施方案举办了一连串的征求市民意见沟通会，广大市民踊跃参与，提出了数以千计有价值的意见和建议。最后，市民的建议与各相关部门的治理方案结合起来，形成了当地解决问题的一剂良方……

现在，像重庆、陕西、贵阳这样，政府在有关本地民生问题方面问计于民的事越来越多。《每日经济新闻》报道，前不久，上海市交通局就在网上公布了73条公交线路优化调整方案，公开征求市民意见和建议。

问说范文第4篇

以Iphone 12，ios14，QQv8.5.5为例：查看说说，是只看更新的说说，在访客记录里会显示某某好友查看了您的说说。访问空间，可以通过空间客户端进入空间主页进行访问，可以看说说，也可以看日志或者相册等，在访客记录里会显示某某好友访问了您的主页。

如何查看加密QQ空间说说，步骤如下：1、QQ空间说说好多都会同步到QQ校友里面，如果对方没有加你好友但是加了你的校友，你就可以在你的QQ校友主页看到她的说说。

2、如果对方开通了腾讯微博，那么她的说说也会同步到腾讯微博上面。

3、打开这个网站，然后输入对方QQ号码，然后点击搜索。

（来源：文章屋网 ）

问说范文第5篇

1、冰心问题小说的特点是鲜明的时代特性。

2、问题小说在“五四”时期的流行，主要反映了大批知识青年的觉醒。它是当时思想启蒙运动的一种需要，又是当时思想启蒙运动的一种结果，后来，问题小说也体现著作家密切关心现实这一优良的传统。

3、中华人民共和国成立后，赵树理就把自己的小说也叫做“问题小说”。他说:“我写的小说，都是我下乡工作时在工作中所碰到的问题，感到那个问题不解决会妨碍我们工作的进展，应该把它提出来。”(《当前创作中的几个问题》)在粉碎江青反革命集团后的新时期，许多作家解放思想，通过自己笔下的艺术形像，对以往的历史经验进行严肃的探索和总结，作品往往以其强烈的哲理性而引人深思。因而也被称之为“问题小说”。

（来源：文章屋网 ）