猜字小游戏范文第1篇

我们在游戏之前应该先做好热身运动。这个热身运动并不是像体育课上的拉伸运动，而是应该要先针对这个游戏中所涉及到的知识点进行一个复习，让学生在游戏之前再温习一下知识，等会儿玩起来也会相对顺利，就能记得更牢固。比如在玩游戏时要涉及到水果和数字，那么我们就先把一些基本的词汇复习一下，然后再介绍一下游戏规则，接着就可以让学生参与玩游戏了。游戏并不是最终的目的，而是一种教学手段。如果老师以为玩游戏就是将课堂扔给学生嬉笑打骂那就错了，游戏型的课堂需要老师做更多的准备，更多的预设教案，要将整个课堂可能发生的情况先做一个大概的预设。

接着，我们可以设计多种不同的游戏以便交叉使用。初中生是很追求新鲜事物的，如果一个游戏玩了一个学期从不变化，再好玩的游戏都会引起学生强烈的疲倦感和厌烦情绪。所以，我们在设计游戏时一定要注意更新换代，注意变换游戏的模式方式。在游戏中，一般是有不同的类型的，我们可以将这些不同的类型打散，分到各个小阶段中去，在这些小阶段中。还可以针对这些游戏，让学生自己进行游戏的设计，让他们体会到自己当家作主的感觉。这样有助于提高学生的学习积极性以及学习的兴趣，还可以提高学生的创造力。以下是笔者经过多年的教学实践，认为比较可行的一些游戏。

第一，听单词摘事物或者图片。这是一个训练学生听认单词的游戏。教师先把一些图片或者实物挂起来或者放在指定的位置，然后让学生分成两组。一组说出一个单词，另一组对应位置的同学跑去把实物或者图片摘下来。摘得对的可以加分，不对可以扣分。最后加分多的小组进行奖励。我们不一定要拿出实物作为奖赏，也可以用代币奖励法，让他们积累分数，积累到一定程度可以换一样什么东西之类的。得分最低的小组可以进行小小的惩罚。

第二，填字格游戏。汉字有填字格游戏，那英语也可以有填字格的游戏。老师在游戏之前要先设计好表格，里面涉及到的单词必须是学生学过的要求要掌握的单词，出现一些字母，又空出一些字母，让学生进行猜词填空。要求横竖的几个字母都能组合出一个单词出来。如果玩过汉字的填字格游戏的同学对这种游戏就更加地熟悉，如果没有玩过，老师让一些同学示范一下，其他同学也能很快掌握这个游戏的规则。

第三，看图猜词。为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“is it a plane？（bus，bike）？”回答：yes，it is或no，it isn’t等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

第四，听单词做动作。这个游戏的玩法与“摸鼻子”差不多，在学了run，walk，sit，stand，swim，skate，play，football，play，basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜。也可以让学生听单词模仿动物的叫声。比如听到“dog、pig、cock”等动物的单词，立即模仿这些动物的“汪汪、哼哼、喔喔喔”的叫声。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

第五，单词或句子接龙游戏。这个游戏和我们汉字的成语接龙的意思差不多。我们可以将学生分为两组，每组人数相等，每组的第一个同学说出并拼读一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，说出第二个单词，且不能与说过单词重复。看哪一组在规定的时间内说的单词多，拼写错误少则为优胜者。

例如：mondey-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small……

句子接龙也可以用相同的形式来做，一个句子的最后一个单词为下一个句子的开头。这样的游戏既可以让说的同学有说的机会，也可以给其他在听的同学以参与竞争的机会。其他同组同学在听出前一个同学说错的情况下，可以起来纠正前一个同学的错误并继续游戏。这样更能激发学生对英语的学习兴趣，并形成你追我赶的良好局面。

第六，蒙眼猜物或者听形容猜实物。蒙眼猜物比较好理解，就是蒙上同学的眼睛，给他们一个实物，让他们猜出什么物体。“what is this？”或“what are they？”

猜字小游戏范文第2篇

关键词：小学语文；游戏化教学；重要性；策略

中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0041-02

爱玩、好动是孩子们的天性。在小学语文教学中，若教师能够顺应学生天性，适当引入游戏，则可创造出富有趣味、轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏中、竞赛中快乐学习，学会创造。当然，在开展游戏教学时，教师要根据具体教学实际，选用适宜的游戏方法，提高教学有效性。

1.游戏化教学在小学语文教学中的重要性

1.1帮助培养小学生自我表达能力与人际交往能力。在小学生成长过程中，游戏是实现精神成长的一种重要形式，是他们独特的表达方式。在教育事业的发展中，游戏的运用有着悠久的历史记载。因此，在小学语文教学中学生通过游戏认识与体验世界，在游戏中成长、发展、交往。在游戏中他们全神贯注、主客不分，在这种境界下实现与外界的交流，与同窗之间的交流，从而提高与锻炼学生自我表达能力与人际交往能力。

1.2有利于小学生的身心健康。现在的小学生大多有孤僻症、心灵脆弱等心理疾病，10 个小学生中有 4 个对老师非常畏惧、仇视、不信任，同学之间相互猜疑、钩心斗角。探究引发这些心理现象的深层因素时，发现他们是因为一些有益身心的游戏的缺失，损害了他们的思维能力以及表达能力，造成他们心理不健全。对于小学生而言，游戏是他们表达自我的主要方式之一，在小学语文课堂上进行游戏教学，可以促使他们身心成长健康的发展。

1.3建立小学生主体人格的责任。伴随着不断深入的基础教育改革，"人性化"在语文教学科目中逐渐受到重视。小学语文不但能丰富小学生的精神世界，而且对培养他们的人文素质很有帮助。小学语文游戏化教学方案需要根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，设计富有趣味性、参与性、情境性的游戏教学法，保留游戏的"可玩性"特点结合学习策略，实现在执行与知识探究的过程中有机地结合在一起。实施小学语文游戏化教学法里三要素是指：老师、小学生、游戏。传统的教学模式已经影响到学生的学习兴趣，导致在学习过程中出现机械性模仿，忽视学生的自由精神，失去学习的动力。因此，教育小学生学习语文不能死记硬背，还要承担起建立小学生主体人格的责任。

2.小学语文游戏化教学策略

2.1巧用游戏教学生字

①猜字谜。在小学语文识字教学中，语文教师可结合汉字本身结构特点，指导学生猜猜字谜，把握字形结构，巧妙记忆。比如：二小二小，头上长草。猜猜这是什么字呢？（蒜）再如：一字十三点，难在如何点？（汁）猜猜这又是哪个字呢？当学生猜出谜语时，则会写出正确的汉字，同时也体验到成功的喜悦与学习的乐趣，从而充满学习热情。②开火车。以小组为单位，进行游戏活动，把握字的音形。伴随着"呜喀嚓、喀嚓"的火车声，语文教师展示某个生字，要求一组同学根据顺序来拼读这个汉字的音节，说说它的字形。倘若哪位同学读错了音，分析错了字形，火车暂停，当"修理"好后，再继续开下去。③背歌诀或顺口溜。在识字教学过程中，当学生碰到一些结构复杂的汉字时，教师可引导学生借助顺口溜或儿歌来理解字形与字义，背诵记忆。比如学习"归"字时，可背诵如下顺口溜：短竖长撇倒过的山，归舟上面两张帆。（教师可引导学生结合有关插图，认真观察图画，获得这一儿歌，这样，既让学生牢固记忆了汉字，也训练了学生观察能力。）又如学习"郊"，可背诵下面的顺口溜来识记：先写六字头，二写撇点叉，第三右耳旁，一竖要写长。（这样，学生不但记下了字的结构，也学会了写法。）再如学习"照"时，形象记忆：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。这样，当学生背出顺口溜时，也记住了字的写法。

2.2调动学生的学习热情。课程的导入是课堂教学的重要环节，是学生学习和教师讲课的有机组成部分。因此，有效的课堂导入能够将学生的注意力转移到课堂学习中来，尽快进入语文课堂学习的氛围中来。例如，当教师在进行新课文的教授时，利用谈话实现课程导入就会显得苍白无力，但是如果教师采用游戏的方式进行课程导入就会获得特别的效果。教师需要结合课文的内容，再根据学生的兴趣特点进行课堂游戏的教学组织和实施，这样不仅可以调动学生对语文学习的兴趣，而且还可以新课程内容的学习做好了知识和心理上的双重准备。

2.3运用游戏教学，促进新知吸收。游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。如教《猫》这一课时，在引导学生理解"屏息凝视"一词时，我并没有单纯解释词义，而是让学生们做出这种表情来。当讲到猫高兴时的表现，我则让熟悉猫的同学学猫"丰富多腔"的叫声。学生则饶有兴致地"喵喵"叫起来，高一声，低一声，长一声，短一声，惟妙惟肖。这样，在课堂中巧妙地运用表演这一方式，将学生已有的生活体验与对文本的解读有机地结合起来，既帮助学生理解了词语，唤起了对猫的喜爱之情，又调节了课堂气氛，收到了事半功倍的效果。

2.4加强对小学语文游戏化教学的政策引导。首先，教育行政部门应更新教育理念，重视游戏化教学，彻底改变现行教育体制下教学评价的功能被局限于"知识"和"分数"的现状。其次，要鼓励组织开展旨在提高小学语文教师游戏化教学能力的相关培训的做法，并在人力、资金等方面给予支持。最后，要鼓励小学语文教师在教学实践中运用游戏化教学方式，并对表现突出的教师给予表彰，从而促进小学语文游戏化教学方式在实践中的落实 。

3.结语

总之，喜欢玩游戏是小学生的天性，是学生学习与生活不可缺少的内容。小学语文游戏化教学里蕴涵着丰富的教育能力，要重视它的发展，积极探索新的游戏教学策略。

参考文献

[1]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育），2011（7）.

猜字小游戏范文第3篇

【关键词】 学生 生字 游戏 识字

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。所以在教学生字时采用游戏教学会收到意想不到的效果。下面谈谈我十多年来生字教学中常用到易操作而效果好的游戏。教师可在平时教学中变换着花样运用。

1找朋友识字游戏

先让学生分成两组，一组准备拼音卡，一组准备生字卡，在全班学生齐唱“找朋友”时，尽快找到自己相对应“朋友”。

2找找朋友识字游戏

这种找朋友游戏与上面的找朋友游戏不同，一般是用在分析合体字的字形字义时运用。如在教学合体字“清”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘三点水’，谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘青’，青草的青，我来和你做朋友。”两个人把“三点水”、“菏草的青”组合成“清”。接着理解字义，让两个学生再给“清”组词。

3拼拼凑凑识字游戏

教师在黑板上给出一些本课生字的某一部分，请学生给它最快速度拼凑完整。

4我说你猜识字游戏

老师读某一个生字，但不发出声音，请学生看老师的口型猜出是什么字。这时，学生必须仔细看老师的口型，才能猜到是什么字。习惯了有声音的课堂，偶尔感受一下无声的方法，也挺好。连平时很会开小差的同学，由于现在课堂上异常的安静，觉得很讶异，也不由自主地看了过来。这种游戏的直接效果是使学生注意力特别集中，识字效率大大提高了。

5放大法识字游戏

认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按他(她）所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握情况。如识记“乘”字学生有困难，老师按学生念出的笔画在黑板上写了一个大大的“乘”字，结果学生都记住了这个字。

6看谁成为第二名

“看谁成为第二名”是吸引学生的注意力，提高课堂效率的又一种游戏法。它主要用于检查学生对生字的掌握情况。具体操作方法是：老师举起卡片让学生读生字时，注意看，只要发现有某位同学读时不认真或反应稍慢或口形不对，就指明“哈哈，XXX是第二名啦，其他同学都是第一名”。哦，第二名可倒霉了。这样，每个同学就都会睁大眼睛看着老师从身后抽出来的卡片，生怕一不小心成为第二名了。

7“啄木鸟在行动”

两位同学为一组，在规定的时间内凭记忆默写出本课生字，然后交换本子，“啄出”错字、不规范字，看谁“啄”到的虫子多。

8猜词游戏识字游戏

我把电视中的方法引入课堂。如：猜词游戏：请两个学生先背靠背站着，老师出示一张词卡，请第一个同学看，这一个同学看了后，用非语言的手段(如动作、口形等)把这个词语的意思表演给第二个同学看，笫二个同学根据他的提示去猜测这是个什么词语，其他同学则全部都当小评委。这种方法也很有趣，尤其是那位同学在表演时，其实不仅第二位同学在看，全班同学都在仔细地看，也都在心里判断这样的演示是否正确。这样，就有效地深化了学生对词义的理解，同时还培养了学生的表现力及同伴合作的能力。

9开火车识字游戏

这种游戏分小组进行。随着孩予们发出“呜――喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。

10红灯、绿灯游戏识字游戏

在巩固汉字阶段，我把学生课间的游戏引入了课堂。如：“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯”通过。这个游戏具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反锁出识字情况，便于及时纠正错误，效果也挺好。

11猜谜语识字游戏

猜谜语是学生喜欢的一种文字活动，课间里，几个同学凑在一起，你说我猜，玩得不亦乐乎。看到学生们如此热衷于猜谜，我便鼓励学生将生字编成谜语，大家互相猜一猜。学生的积极性被调动起来了，想出了许多简单有趣的字谜。如：“人”在“山”旁站――仙：未来的女人――妹；“天”上掉下一条“虫”――蚕……瞧，虽然想法简单，却很形象，激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生识字学词的热情同益高涨。

12造火车识字游戏

如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”――共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。

13抓特务识字游戏

学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他4组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。

14带头饰表演识字游戏

把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法以字。

15贴、翻字词游戏

贴翻字词游戏是我们学生喜闻乐见的方式。①部件组合。也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。②图文组合。如我在教一年级下册汉字4时，教师把课文中的词语写成卡片，教学中让学生在颜色鲜艳、生动有趣的图片上贴上相应的词语，并充当小老师教同学们读。图文结合的文章可以用这种方法，没有图或图少的文章(教师要多搜集相关图片或发动学生搜集)也可以使用。③翻图片读字词。如教学一年级上册《小小的船》一课，我把自制的教学挂图中的金闪闪的星星背后写本课的生字，然后让学生乘着小小的船去翻一翻星星背后的秘密。学生很兴奋地发现背后的秘密，同学们用了短短几分钟时间就学会了本课全部生字。

16打牌游戏

学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读(组词越多越好)，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。

17互助接龙赛

学生把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个读下去。不会的放在一边，请教本组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断进行下去，最后以接的最长的为优胜者。这种方法也可以用于检查一课、一单元或更多的生字学习情况。

18摘果子游戏

摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。

19“玩玩字卡”

学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆一边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读一在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考一学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收一学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

20考考你

每个人一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极

性也很有好处。操作简单的游戏，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

21词语接龙

这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。第一个同学出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学再上一个词末尾的字组词，以此延

伸。借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。

22竞赛法

竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。小组竞赛时，要比一比在单位时间内哪一组认字、组词记字形又快又准。或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。男女生竞赛时，由男女生分成两队，互助学习以后，教师按男女好、中、差各2名，进行识字比赛，看哪一组完成得又快又好，败者要向胜者鼓掌致敬。同学号竞赛即把各小组学生进行比较，把认知水平相当的划为同学号，如每组最好的为1号，中等生为2号、3号，最差的为4号。让同号的同学进行认字、组词竞赛，可以激励他们互相学习，为小组争光。这种竞赛识字法可以安排在教学完一单元之后使用，也可以用于展示学生课外识字多少。

猜字小游戏范文第4篇

1、真心话大冒险：游戏者准备小纸团或小物件放入手中，让朋友猜左右手，猜对则依次向下传，如果有人猜错，可以选择真心话，或者大冒险。

2、数3：朋友围坐一圈，依次数数，从1开始，避开一切带有3的数字和可以除以3的数字，报错数者接受惩罚。

3、成语接龙：也是很古老的游戏之一，其中一人说出一个成语，依照座位次序，进行尾字接龙，输的接受惩罚。

4、15、 官兵捉贼 ：用具：分别写着官、兵、捉、贼字样的四张小纸。这个游戏由四个人来玩。将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张。抽到捉字的人根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是贼字，猜错的要罚，有猜到官字的人决定如何惩罚，由抽到兵字的人执行。

（来源：文章屋网 ）

猜字小游戏范文第5篇

作者简介：王子敏，小学高级教师，本科毕业 ，本人有多篇和获奖。

【摘要】识字教学是低年级教学的重点，教师要用不同的形式，引导学生识字，让他们在玩中学，在学中玩，快乐地接受每一节识字课。

【关键词】识字；兴趣；游戏；快乐；学习

识字教学，历来是低年级教学的重点，也是阅读和写作的基础。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。在新的教学中，教师应努力为学生创设自主识字条件，在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。那么在识字教学中如何激发学生的学习兴趣我想从以下几方面来谈谈

1 做游戏

兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。例如教学《操场上》（第一册）时，可组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力的强调吗？教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏。

2 看动画

教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动

3 编顺口溜

例如学习“飘”字，我编了一个顺口溜：右边风吹左边票，车票随风飘呀飘。学生随即有很多自己的办法有的说：左边一个票，右边一个风，两字相加就是飘。有的说：我把飘和漂来比，漂字去掉三点水，换上风字就是飘。为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”；“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语等。

4 讲故事

孩子最喜欢听故事，把生字编成一个故事来记学生也容易接受，如“休”字，我这样编：“一个人走路走累了，正好看见路边有棵树，就顺势靠在树上休息一下。又如”明“字，”太阳很亮，月亮也很亮，当它们碰在一起就特别亮，这就是“明”字。

5 象形识字

在教独体字时，我根据学生年龄特点以及认识事物的特点采用形象的识字方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看象什么，看懂图意后，再写出这个字，如“日”字，“月”“羊”等字，又如“鸟”字，它的笔画稍多一些，就可以形象地告诉学生哪是鸟的羽毛，哪是鸟的身子，小黑点是鸟的眼睛。这样的教法，既有趣又有效。除此之外还有很多识字的方法比如：读儿歌、猜字谜、做加减法、都可以从不同的方面提高儿童的识字能力。

6 部件识字