忆江南赏析范文第1篇

这些同学在落笔踌躇，深感为难之时，实际上忽略了诗歌鉴赏常用的一种思维方法――联想，忘记了在诗句和诗意间搭建起一座联想之桥。

联想是审美活动中一种基本的思维方式。诗歌为了笔墨经济和表达需要，常常只写出事物的一些断面，或借助某些虚拟的形象去描摩实体形象，或借助眼前的实体形象衬托表现虚拟的形象，这就需要我们在鉴赏诗歌时架设起联想这座桥梁，把断面和断面间省略的中间部分、把虚拟形象和其后的实体形象、把眼前的实体形象和背后的虚拟形象联系起来。通过这座桥梁，我们就可以看到那些省略的部分和背后的形象了。也就是说，诗人通过联想和想象创造出诗歌形象，读者也就要通过联想和想象准确还原诗歌的艺术形象。

表面看来，《春日忆李白》第三联“渭北春天树，江东日暮云”只是平实叙出，未作任何修饰描绘；分开来看，两句都很一般，并没什么奇特之处；所以，考生对此产生以上疑问是很自然的。但进一步想：作者为什么把它们组织在一联之中？这首诗的注释所提供的信息是否会激起你的联想？当读罢注释，“渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区”，考生联想的翅膀可能就会扇动起来，联想之桥就可顿然落成了：这两句诗写作者和李白各自所在地之景，正是此时，作者遥望南天，惟见天边的云彩；李白翘首北国，惟见远处的树色；联想到此，便会觉得两句自然有一种奇妙而紧密的联系：是杜甫在渭北思念江东的李白吧？也正是李白在江东思念渭北的杜甫吧？“春树”“暮云”似乎带着两人深重的念想，牵连着双方同样的无限情思。作如此联想，答案也就顿然生成：“表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。”联想之桥使你安然登陆解题之岸。

联想种类多多，鉴赏诗歌时，我们应该常常作哪些联想呢？

1. 相似联想。通过联想意在发现与原诗一致的表现手法、情感、风格等。读鱼玄机《江陵愁望寄子安》“忆君心似西江水，日夜东流无歇时”两句，看似写水，但假如联想到李煜《虞美人》的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李白《横江词六首（其二）》的“一水牵愁万里长”，欧阳修《踏莎行》的“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，《红楼梦》《红豆曲》的“忘不了新愁与旧愁……恰便似遮不住的青山隐隐，流不断的绿水悠悠”，这些诗句都以水喻愁，鱼玄机诗虽无“愁”字，也定是用江水的长流不断、无穷无尽来形容愁思的绵长。

2. 相反联想。由某一人或某一事物想到跟他们对立的人或事物，这种联想就是相反联想。它主要强调作品中形象、事理、情态间的或实或虚、或明或暗的衬托与对比关系，鉴赏时可以藉此以拓展思路。如读晚唐韦庄的《台城》：“江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”字面上写台城柳逢春即枝繁叶茂，给人以欣欣向荣之感；我们如果作相反联想，作者正是以台城柳“依旧”“无情”地枝繁叶茂来反衬台城的荒凉破败，以柳的终古如斯反衬六朝繁华的转瞬即逝。如果作更深入一步的联想：今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝的命运，可见这是一首怀古伤今之作。

实际上，联想的形式可以是多种多样的，这里只举常用的两种。诗歌创作者藉此自如地将天地万物驱遣于笔端；而作为诗歌鉴赏者的我们，同样可以依靠它“精骛八极，心游万仞”。然而，联想并非天马行空，如果脱了缰，也就成了胡思乱想，答题也不会答到点子上了。联想应遵循哪些规律呢？

1. 联想之所本――诗歌主题。“本”也就是联想的根据、依据。要作联想，先要解决联想基于什么，源于什么的问题。仍以《春日忆李白》为例：对“渭北春天树，江东日暮云”一联的鉴赏而所作的联想必须紧扣诗题中的一个字“忆”，“忆”是这首诗的主题，其他的干扰信息均可以排除。脱离了“忆”，联想也就走入了歧途。

2. 联想之所循――诗中信息。“循”就是思路，即沿着什么去想的问题。这条路就是诗中提供的关键信息。鉴赏诗歌不能无视材料所提供的信息，这些信息除了来自于诗句本身外，还应特别关注诗题、序言、注释等部位。“渭北春天树，江东日暮云”两句诗的关键信息就来自于注释。“渭北”指杜甫所在的长安一带；“江东”指李白正在漫游的江浙一带地方。作者为什么要写其中看不到而只是想得到的一处景色，这不是让我们联想到作者对李白的思念吗？反之，不也可以联想李白也在思念着作者吗？沿着这样的思路去想就想对了。

3. 联想之所向――题干要求。“向”就是联想所针对的目标。联想应向着什么目标？终点在哪里？题干要求就是联想的终极目标。上例题干要求答出这一联“表达了什么样的思想感情”，联想的指向就只能是“思想感情”，且不应单是作者的感情，而应是“双方翘首遥望的思念之情”。有些考生误答为景物表现出的情调，或只是答杜甫的感情等等，其错误原因就是不看目标，无的放矢。

确实，联想是诗歌鉴赏之桥，借助它可以开拓思路、品味诗情、洞察形象、参透意境，达到完美答题的境界。

现 场 练 兵

阅读下面的诗，然后回答问题。

江南可采莲

刘 缓

春初北岸涸，夏月南湖通。

卷荷舒欲倚，芙蓉生即红。

楫小宜回径，船轻好入丛。

钗光逐影乱，衣香随逆风。

江南少许地，年年情不穷。

(1) 诗中并未出现采莲女的身影，作者是用怎样的方法描写采莲女的？发挥你的联想作简要赏析。

答：

(2) 赏析这首诗运用的衬托的写作技巧。

答：

【参考答案】

1. 作者从侧面描写人物，虽不见采莲女的音容笑貌，但人物形象鲜明生动。写小楫轻舟，实际上是写人的轻灵自由。写“钗光”“衣香”，以虚衬实，使人想象采莲女美好的形象。作者对人物作动态描写，使人感到人物的生动活泼，洋溢着欢快的气氛。

忆江南赏析范文第2篇

1.了解作者，品味文章“融情于景”的写法，领悟郁达夫的散文风格

2.感受作者笔下江南冬景明朗的美

3.赏析词句，增强学生审美感知

4.培养学生热爱自然之情，增强保护生态意识

【教学重点】：

体会江南冬景“明朗”的美

领会作者深深的江南情，那是他心中江南冬景

【教学方法】：

自主学习、讨论、颂读、赏析相结合

【教学设想】：

通读全文：掌握文章内容，明白为何这样写。精读探究：对精彩语句段落进行探究，体会其含意，感受其观点、欣赏其美好。理解感悟：体会作品内涵，玩味艺术技巧，感受作家流露出的思想情感。

【教具准备】：多媒体、投影仪。

【教学课时】：1课时

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

每当人们谈及祖国风景多美好的话题时，就会不由自主地想起：上有天堂下有苏杭这句俗话，“苏杭”是江南的代名词。白居易在《忆江南》中写得好：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。古人笔下江南的春光美令人赞叹、追忆，今人郁达夫笔下《江南的冬雪》那特有的冬景情又是一种怎样销魂的境界呢？下面就让我们一起去领略江南的冬景（板书课题：《江南的冬雪》）。

二、总览全文，抓住核心

1.学生自学课文

（1）读好课文，梳理句段

先学生自学，再相邻桌讨论

①为了突显江南冬天美好，文章中用了哪些写作方法？（明确：对比，正面描写，虚实结合，想象）

②文中出现几组对比，通过比较，突出江南冬景哪些主要的特征？

北国——江南的冬天（晴暖温和曝背谈天的乐趣）

江南冬天——秋天（明朗情调）

北方的夏夜——江南的冬景

闽粤等地的冬天——江南的冬天（温润）

德国——江南的散步（快活、逍遥、闲适）

（明确：比较的立足点虽各不相同，但均突显了作者很爱江南冬景的亮美、和煦、温暖、闲适等特色。）

三、再读课文，讨论探究

1.文中那些段落突显江南冬景“明朗”特点的？你的感受如何？

学生选句评说、赏析

（1）第2段中：“到得灰云扫尽……岂不也可爱的很么？”（冬天里，小孩老人靠背谈天，很快乐，感觉是春天，让江南的冬景多了一层“明朗、可爱”）

（2）第5段中，着重色彩，写江南植物（芦花、红叶、乌桕树、草色、桕子）：颜色丰富。突显江南冬天有生机。（感受鲜丽明亮的画意）

置身其中，作者感受怎样？（明确：并不感到肃杀，而感觉是饱览含蓄在其中的生气，是温和的。从中感受到了“明朗”。）

（3）第7段中：第七段总体感觉悠闲。这种悠闲从哪里能看出来？找出读读。“你试想……灯光的月晕”品味悠闲。怎样朗读：语调平和、节奏舒缓，读出幽静恬淡的意境来。边读边想象图画。

（4）第8段中：这是一幅怎样的江南雪景图。回忆古人诗句，从古人的诗句来间接领略江南冬雪的美妙。

a.寒沙梅影路，微雪酒香村。（走在一条两旁种着梅树的石径上，天空飘起小雪，村中的酒香飘着来，吸引着远道而来的客人。美丽雪景，怡人酒香，令人神往）

b.晚来天欲雪，能饮一杯无？（天将要下雪，天气即将寒冷，在这个百无聊赖的时刻，唯有举杯对雪畅饮提神才是生活的一大乐趣，你怎么还不动身前来呢？天寒地冻的时候，道一声问候，说一句邀请，即可给友人带来人间的无比的温暖，即可感受友情的深厚，生活的悠闲。）

c.前村深雪里，昨夜一枝开。（作者把山村野外皑皑雪原，当作冬梅独放的背景，描摹出十分洁净的景象。“一枝开”起到画龙点睛的作用：梅花早于百花开放，而“一枝”悄然“早”开，更突显这支梅花的特别。景物相融令人惊喜叫绝）

d.柴门闻犬吠，风雪夜归人。（风雪中寒风习习，夜行之人入了柴门，既因寒风变小感到暖和，更因为心里有了到家的感觉而倍感亲切、温暖）

（学生讨论明确：江南的下雪天还是那么明朗是因为那是是令人欣喜，让人感觉温暖的雪，是人心中的美好时光。）

（5）第6、9段中，面对这么迷人的冬景，可爱的江南，作者想要的是散步逍遥。找出作者在散步时有什么感受？读读，要读出情感。（恩惠，逍遥）

四、从作者的创作背景看作者文中的情感

思考：同样是冬天的景色，在许多人的眼中是萧瑟的，为什么作者却独独有“明朗”之感？

郁达夫，生于1895年，卒于1945年，现代作家，浙江富阳人。幼年父亲就去世了，随兄弟到日本留学。1923至1925年，生活无以为继的困窘，地位未能得以确认的不畅，使他于1926至1927年，前往广州投身大革命，后失望而归。1930至1935年参加左联。1933年在杭州隐居生活，写了不少游记和诗词。1938至1945年在南洋生活。生活的坎坷、革命的挫折，磨灭不了作者的信心与希望。他坚信胜利就在明天，就在风雪后。尽管冬天是冷酷的、肃杀的、凄清的，但作者感觉是明朗的温暖的。

（明确：作者明朗的心情里，一切“景语”皆是“情语”）

五、启发总结

法国雕塑艺术家，奥古斯特·罗丹曾说过：这个世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。郁达夫用他一双慧眼发现江南的冬天温暖明朗的美。这种美就呈现在我们每个人的眼中，它常漂浮而过，而作者却把它留在了心理以后再呈现在我们的眼前。

六、作业：

你是否认真观察过家乡四季的不同？把眼中的家乡描绘出来。

附：板书

江南的冬景

北国——江南的冬天（晴暖温和、曝背谈天的乐趣）

江南冬天——秋天（明朗情调）

北方的夏夜——江南的冬景

闽粤等地的冬天——江南的冬天（温润）

德国——江南的散步（快活、逍遥、闲适）

微雨中寒村——迷人、悠闲

江南的雪景——亮丽、美好

忆江南赏析范文第3篇

（丹阳市第六中学江苏丹阳212300）

【摘要】文学类文本阅读一直是考生感到很头疼的题目之一，笔者结合学生训练过的阅读文章，将学生出现失误的类型归纳为：审题不准确、思考不深入、层次不清晰、答题不规范、文本意识不强，并作了具体分析。

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关键词 文本阅读；分析

Examination the language literature text origin the reading be familiar error type analysis

Zhang Hui-ling

【Abstract】Literature text origin the reading have been one of the topic that the examinee feel very headache， the writer combine a student trained reading article， appear a student error of the type induce for：Review to prohibit indeed， thinking not thorough， not well organized， answer not norm， text is original meaning to know not strong， and make concrete analysis.

【Key words】Text origin reading;Analysis

高考语文文学类文本阅读一直是考生感到很头疼的题目之一，也是在高考总得分很低的题目，笔者结合学生训练过的阅读文章，将学生出现失误的类型归纳为：审题不准确、思考不深入、层次不清晰、答题不规范、文本意识不强。下面就具体文章分析如下。

1.审题不准确

例一：《故乡，您终于代替了我的母亲》【苏、锡、常、镇四市2009届高三语文教学情况调查（二）】

【问题】结合全文，简要分析作者对母亲的丰富情感。

【学生答案】①母亲在故乡劳作供我上学给予我关爱。②母亲因故乡而憔悴。③母亲过世后又回到了故乡的怀抱。

【失误分析】这个题目重在分析作者对母亲的情感，而这个答案重在分析母亲的经历，没有准确审清题目。

【参考答案】①热爱母亲。②敬佩母亲。③对母亲的养育充满感激之情。④有一颗报答母亲的心。⑤对母亲的付出充满愧疚之情。⑥忽略了母亲对故乡的依赖，感到懊悔。⑦母亲去世，充满悲伤。⑧怀念母亲。（5分，每点1分，答出五点就给满分。

2.思考不深入

例一：《江南无雪》【2009南京高考语文一模试卷】

【问题】本文题为“江南无雪”，文中却用大量篇幅写雪，请结合全文探究这样安排有哪些意图。

【学生答案】①通过大量篇幅写雪，表现出雪的美好和雪景的美丽。②借有雪时的欢乐记忆，反衬出江南无雪的遗憾。③表现出作者对江南雪景的热爱和怀念。

【失误分析】作者写“江南无雪”表达出的遗憾之情，仅为表层情感，深层次为对环境的担忧；写童年雪景给我带来的美好回忆，不仅表达出对雪景的热爱，更为主要的是希望孩子拥有快乐的童年。文章最后写想象中的夜饮赏雪，传达出作者对人生美好情趣的渴望。原来的答案仅仅停留在对雪的本身的思考，未作深层次的探究。

【参考答案】①以昔日大雪反衬今日无雪，表现对环境恶化的忧虑和希望环境早日改善的愿望。②以我童年赏雪和儿子童年无雪可赏对照，希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识自然和人生。③以现实的无雪和想象中的夜饮赏雪映衬，表达对人生美好情趣的渴望。（要求答出两点，一点3分。意思对即可）

例二：《晶莹的泪滴》【江苏省南京市2009届高三第二次调研测试】

【问题】文章结尾写道：“我今天终于把近40年前的这一段经历写出来，对自己算是一种虔诚祈祷”。“我”为什么“虔诚祈祷”?试加以探究。

【学生答案】①祈祷女老师能够幸福。②祈祷女老师能够永远保持这种美好的心灵。③祈祷所有的老师能够像这位女老师一样关爱自己的学生。

【失误分析】作者写女教师不仅仅是为了对她的歌颂与赞美，更为主要是为了引发人们对人间真情挚爱的思考，希望我们所有人包括我们的民族能够像这位女老师一样。文章在结尾处含蓄地传达出此意。而这个答案简单地停留在对女老师本身的理解。

【参考答案】①女老师的泪珠体现了人间真情挚爱，给我留下了深刻记忆，成为我人生的前进动力。②我也希望像女老师一样，保持一颗真诚善良的心灵。③在这样一个物欲膨胀的社会，我非常希望我们的民族也受到这种精神的滋养。 （本题6分，每点2分）

3.层次不清晰

例一：《草丛》【南通市2009届高三第一次调研测试】

【问题】文章两次描写了割草的老人，请简要分析这样写的作用。

【学生答案】①突出草丛不被忽略。②承接上文对草的践踏。③引起下文对冬天草丛的描写。

【失误分析】题目明确要求分析两次描写的作用，而这个答案没有按层次答题，笼统回答，答题的思路不清晰。

【参考答案】①第一次以老人割草，将草丛所遭遇的艰难具体化；②第二次写老人忘却了自己对草丛的伤害，既表现了草丛的卑微，又为引出结尾的议论做铺垫；③前后照应，突出了草丛执着坚定的形象。（评分建议：三个要点，每点2分。）

4.答题不规范

例一：《江南无雪》2009南京高考语文一模试卷

【问题】第五段画线句在文中有什么作用?请具体分析。

【学生答案1】①承接上文儿子的追问。② 引起下文诗句，与之照应。③运用排比的修辞。

【错误分析】：分析作用题应该从形式和内容两个角度来分析，而这个答案只考虑了形式忽略了对内容方面的回答。

【学生答案2】①运用了排比的修辞，增强了文章的气势，表达了作者对雪的感叹。②与童年下雪的情景形成对比，表达了作者对雪的盼望。

【失误分析】这个答案考虑了形式和内容的角度，但在形式的角度方面忽略了结构的角度。

【参考答案】形式上：①照应题目“江南无雪”。②承上启下，承接上文的雪景描写、雪天盼望，引起下文对“江南无雪”的思考和忧虑。内容上：表达了盼望之强和失望之深。（内容2分，“盼望”与“失望”各1分；“形式”4分，每条2分）

5.文本意识不强

例一：《花 事》【江苏省泰州市2009届高三下学期第一次联考试卷】

【问题】作者通过对春天的花事的描述，寄寓了哪些人生感悟？试加以概述。

【学生答案】①要珍惜美丽的瞬间。②平静对待人事，凡事要看开一点。③不要为失去的东西而伤感。

【失误分析】作者在对春天的花事的描述中寄寓的人生感悟，在文中都有相关的文字，只需稍作概述即可，而这个答案完全是个人的理解，脱离了原文。

【参考答案】（1）美丽往往是短暂的，我们不应错过。（2）人世沧桑，世事无常，有些东西是无可挽留的。（3）爱情和婚姻时常割离，应当将它们完美地结合在一起。（4）对于那些逝去的美好，那些无可挽留的事实，坦然待之。（答到其中三点即可得6分）

例二：《过滩谣》【盐城市2008/2009学年度高三第二次调研考试】

【问题】作者为什么要写“怎么也忘不了少年时那段拉纤的生活经历”？试作探究。

【学生答案】①形式上吸引读者。②因为那一段拉纤生活是我第一次体验人生苦难。③从拉纤的苦中体会到生命在于奋斗。

【失误分析】探究题的回答不能脱离原文的中心和主旨，这个答案没有紧紧抓住文章的中心深入思考。

【参考答案】①纤道艰险使作者对那段艰难岁月刻骨铭心。②纤夫们吃苦耐劳的精神和坚毅顽强的品格令作者由衷赞叹。③征服激流、险滩的经历，让作者对生活、生命有了深刻的思考、认识和感悟。（每点2分）

【问题】本文题为“江南无雪”，文中却用大量篇幅写雪，请结合全文探究这样安排有哪些意图。

【学生答案】①通过大量篇幅写雪，表现出雪的美好和雪景的美丽。②借有雪时的欢乐记忆，反衬出江南无雪的遗憾。③表现出作者对江南雪景的热爱和怀念。

【失误分析】作者写“江南无雪”表达出的遗憾之情，仅为表层情感，深层次为对环境的担忧；写童年雪景给我带来的美好回忆，不仅表达出对雪景的热爱，更为主要的是希望孩子拥有快乐的童年。文章最后写想象中的夜饮赏雪，传达出作者对人生美好情趣的渴望。原来的答案仅仅停留在对雪的本身的思考，未作深层次的探究。

6.概括意识不强

例一：《亲爱的麦子》【苏州市2009届高三教学调研测试语文】

【问题】作者笔下的麦子很美，请根据文意概括其美在何处。

【学生答案】：①有一种土壤般的质地和本色。②带有土地的精华。③平凡却又由人、天地创造的精品。④透出一股琥珀色的圆满的忧伤，和它的圆满形态、浅褐色泽浑然和谐，与生俱来而又无从表述，毫不自知而叉一目了然。

【失误分析】题目明确提示要概括，而这个答案仅仅是对原文的摘抄而已，对麦子的美的概括有很大欠缺。

【参考答案】①朴素柔和、不事喧哗的本色之美。（2分）②天、地、人三者合作创造的深刻之美。（2分）③忧伤色泽和圆满形态的和谐之美。（2分）（意思对就可）

例二：《过滩谣》【盐城市2008/2009学年度高三第二次调研考试】

【问题】从文中看，“我”真正尝到拉纤的“苦味”包含了哪些内容？请简要加以概括。

【学生答案】①大雪纷飞的天气，凭着过去对它的熟悉，一步一探地摸索着行走。②便渐渐地麻木了，双脚完全失去了知觉。③到得崩洪滩时，我被这条闻名整个资江的险滩吓得目瞪口呆。

忆江南赏析范文第4篇

【关键词】文学艺术 赏析题

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.130

文学艺术的赏析所涉及的内容多而杂，以专家的视觉来看，有什么追根溯源、旁征博引、比物丑类等等赏析层面。可在解答此类高考题时，这一切就完全没有必要了。在我看来，无论多么复杂的赏析都离不开三个核心：手法、表意、效果（含“表情”）。

首先，看手法。艺术手法通常可以分为两类：修辞手法和表现手法。修辞手法主要针对的是字词或句子，表现手法通常针对的是作品整体或段落。至于从哪种手法入手赏析，这就要看题干设问的对象了。如：

新晴（刘攽）

青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。

唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

题：请分析“偷”字的妙处。

解析：该题是炼字，自然从修辞的角度去赏析了。

答：“偷”字运用了拟人手法。诗人将“南风”人格化，写出了南风的顽皮，它仿佛有意要和它朋友开个玩笑，躲开诗人眼目，悄悄地溜进了诗人房间，“又翻书”。

又如：

菩萨蛮其三（韦庄）

如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。骑马倚斜桥，满楼红袖招。

翠屏金屈曲，醉入花丛宿。此度见花枝，白头誓不归。

题：该诗采用了什么手法？请赏析。

解析：该题针对的是整诗设问，我们就应该从表现手法这个角度着手赏析。

答：该诗运用了村托或反村的表现手法。词人极写少年时在江南的乐事，反村今日头白难归的可悲。

其次，规范赏析。赏析类题的答题规范通常可以分成三个层次：第一步，指出手法；第二步，诠释手法；第三步，揭示表达效果，包括意境、思想情感和艺术效果等。常见的艺术效果如：比喻、拟人是形象、生动，对比是对比鲜明，衬托是突出表达，另外还有言简义丰、含蓄隽永、清新自然等等。例如：

江楼夕望招客（白居易）

海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。

灯火万家城四畔，星河一道水中央。

风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。

能就江楼消暑否，比君茅舍校清凉。

题：苏轼说：“白公晚年诗极高妙，‘风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜’此少时所不到也”。请赏析颈联的高妙之处。

答：（点手法）这两句诗运用了比喻的手法。（诠释手法）风吹古木，声如落雨，月照平沙，白似秋霜。（表达效果）写出了夏夜的清凉、优美的风光，逼真、传神，比喻新奇，想象丰富，视听结合，意境清新、高妙，状难写之景如在目前，而又对仗工整、自然，为全诗增添了不少光彩。

又如：

水龙吟 （宋）章楶

燕忙莺懒芳残，正堤上、柳花飘坠。轻飞乱舞，点画青林，全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。

兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪沾琼缀。绣床渐满，香球无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰沾轻粉，鱼吹池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。

题：词中“傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。”一句对杨花的刻画之工非同寻常，试从表达技巧的角度赏析其妙。

参考答案：（点手法）运用拟人手法。（诠释手法）作者将柳花拟人化，写出了柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想下到闺房里去，却一次又一次地被旋风吹起来的情景，（表达效果）生动形象地刻画出柳花的轻盈体态并赋予它以“栩栩如生”的神情，真正做到了形神俱似。

最后，无手法词句赏析。赏析文学作品的词句赏析并非都要从手法开始，有时赏析的对象并没有用到什么手法，但含意非常丰富或者揭示了作品的思想情感。对此，我们可以直接揭示其多重含意或思想情感即可。如：

岁 暮①

[唐]杜甫

岁暮远为客，边隅还用兵。

烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。

天地日流血，朝廷谁请缨？

济时敢爱死？寂寞壮心惊！

【注】①本诗作于唐代宗广德元年（763年）末，时杜甫客居阆州（今四川阆中）。②雪岭：又名雪山，在成都（今四川成都）西。雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。

问：请赏析“犯”字的妙处。

解析：该句如果仅仅要表达烟尘的浓重，用“笼”或“罩”都比“犯”好，那诗人为什么要用“犯”呢？联系前后诗句不难发现，诗人要表达的除了烟尘之大，还有敌兵犯境之意。所以，我们就可以这么答：一个“犯”字，既写出了烟尘之大，又表达了敌兵犯境之意，言简义丰。

又如：

一剪梅·舟过吴江 （蒋捷）

一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

题：赏析“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”一句中“红”“绿”二字的表达效果。

忆江南赏析范文第5篇

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础积累与运用

(共4题；共27分)

1.

（6分）给加下划线的字选择正确读音。

女佣

________（yōng

yòng）追悼

________（dào

diào）嚼饭________（jiáo

jué）

怒号

________（hào

háo）

敷药________（fū

fú）

绷带________（bēng

běng）

三更

________（gēng

gèng）淌血

________（xiě

xuè）

逝世________（shí

shì）

2.

（6分）读拼音，写词语。

时光轻轻悄悄地在我们身边nuó

yí________片我们还没来得及整理那些美好的记忆，就要与小学生活告别了。fā

fèn

tú

qiáng________、bǎi

liàn

chéng

gāng________、jiān

chī

bú

xiè________是老师yǔ

zhòng

xīn

cháng________的教诲，手捧shū

jí________、quán

shén

guàn

zhù________是同学们的学习场景，让校园充满勃勃生机的课间游戏更成为童年的美好回忆。这些师生情、同学情以及对母校的感激之情，我们将永远珍藏。

3.

（8分）看拼音，写词语

bǐ

shǒu

wēng

wēng

jiā

qín

shuǐ

bèng

________

________

________

________

liàng

qiàng

xié

dài

gān

gà

chuán

shāo

________

________

________

________

4.

（7分）判断下面的说法是否正确。对的打“√”，错的打“×”

①天门山是一座大山。

________

②从“天门中断楚江开”可以感到长江奔腾的气势。________

③《饮湖上初晴后雨》这首诗的后两句话是写西施。________

二、诗歌鉴赏

(共4题；共49分)

5.

（9分）课外拓展阅读

送杜少府之任蜀州

城阙辅三春，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在岐路，儿女共沾巾。

（1）诵读节奏划分有误的一项是____

A

.

城阙／辅／三秦，风烟／望／五津。

B

.

与君／离／别意，同是／宦／游人。

C

.

海内／存／知己，天涯／若／比邻。

D

.

无为／在／岐路，儿女／共／沾巾。

（2）赏析有误的一项是____

A

.

这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。

B

.

第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。

C

.

颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官，

D

.

尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。

（3）这首涛中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。

6.

（19分）阅读古诗，回答问题。

劝学

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

________________，________________。

（1）把诗句补充完整。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

________，________。

（2）________，________。告诉我们要珍惜时间。

（3）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

7.

（11分）阅读诗歌，回答问题。

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

（1）该诗的作者是唐朝的白居易，以下哪首诗也是白居易的？（

）

A

.

《赋得古原草离别》

B

.

《登鹳雀楼》

C

.

《静夜思》

（2）“能不忆江南？”是（

）

A

.

设问句

B

.

反问句

C

.

陈述句

（3）从哪一句能看出诗人来过江南？

A

.

日出江花红胜火

B

.

风景旧曾谙

C

.

江南好

（4）江南美在哪？抄出两句。

8.

（10分）阅读诗歌，回答问题

赠刘景文

【宋】苏轼

荷尽已无擎雨盖，________________。

________________，最是橙黄橘绿时。

（1）默写古诗。

荷尽已无擎雨盖，________。________，最是橙黄橘绿时。

（2）诗中用“擎雨盖”比喻________。

（3）诗中写了两种花，分别是________和________；写了两种颜色，分别是________和________；写了两种水果，是________和________。

（4）诗人告诉我们________是一年中最美好的时节。

参考答案

一、基础积累与运用

(共4题；共27分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、诗歌鉴赏

(共4题；共49分)

5-1、

5-2、

5-3、

6-1、

6-2、

6-3、

7-1、

7-2、

7-3、

7-4、

8-1、

8-2、