一年级古诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇一年级古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

一年级古诗范文第1篇

1、《骆宾王·咏鹅》唐代：骆宾王。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。译文：白天鹅啊白天鹅，脖颈弯弯，向天欢叫。洁白的羽毛，漂浮在碧绿水面；红红的脚掌，拨动着清清水波。

2、《草 / 赋得古原草送别 》唐朝：白居易。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。译文：长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。

3、《唐寅·画鸡》明代：唐寅。头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。译文：头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地走来。它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。

4、《李白·静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。译文：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

（来源：文章屋网 ）

一年级古诗范文第2篇

2010年3月12日，太极计算机股份有限公司（简称太极股份，股票代码002368）在深圳证交所上市。2011年3月16日，太极股份上市后的首年年报，以全年营收近20亿元，净利润达8714.47万元，每股收益为0.94元的成绩，交出了公司上市一年考的答卷。

双一级资质 高端咨询的突破

年报显示，太极股份2010年实现净利润为8714.47万元，同比增长41.7%；2010年实现营业收入为19.62亿元，同比增长16.79%；每股收益0.94元，同比增长13.25%。太极股份的服务全年签订1000万元以上项目合同47项，同比2009年度增加了13项；全年签订500万～1000万元项目合同58项，同比2009年度增加了13项。报告期内，太极股份承担了中央办公厅、国务院办公厅、环境保护部、卫生部、工业和信息化部、中石油、民航总局空管局、国家电网、北京市政府等一批有重大影响力的项目。太极股份总裁刘淮松告诉记者，这些数字的背后，是太极股份作为一体化IT服务提供商的核心服务能力，是太极人点点滴滴、坚持不懈的努力。

刘淮松介绍，去年一年公司的IT服务业务体系得到了进一步完善：软件开发业务部分，公司整体通过了CMML3认证，全年软件服务合同额年增39％；系统集成部分，太极股份拥有系统集成的双一级资质；业务部分，全资子公司太极信息系统获“涉及国家秘密信息系统集成甲级资质”；而运维服务部分，公司通过ISO20000认证，构建了国际标准ITSM体系。刘淮松继续介绍说，太极股份是工业和信息化部认定的信息系统集成一级资质，而太极计算机股份有限公司的全资子公司――北京太极信息系统技术有限公司资质去年也是由二级升至一级，成为业内少有的双一级集成资质的系统集成商。

特别值得骄傲的是，太极股份在2010年实现了本土厂商做高端咨询的突破。中国现在很多高端的咨询业务还是被IBM等国外的公司占领。而太极股份2010年的咨询营收突破了1亿元，其中中石油的应急指挥系统项目的咨询订单就达1500多万元。单一咨询合同破千万，实现了本土IT服务企业做高端咨询的突破。

围绕3S布局产业 推进并购

成功上市后，太极股份的下一个目标是营业收入突破百亿元。要实现这一目标，战略是关键。刘淮松透露，面向未来，围绕“做中国最优秀的IT服务提供商”的战略目标，太极股份将重点打造服务（Service）、解决方案（Solution）、软件（Software）的3S产业布局，加强技术和业务创新力度，构建产业竞争力。

服务业务将重点发展咨询服务、运维外包服务、投资运营服务以及软件服务化业务。伴随着各行各业信息化进程的不断深入，IT 投资从重建设转向建设和运维并重，而云计算趋势推动了IT服务模式将发生重大变革，太极股份将随需而动，大力发展运维外包服务业务，积极寻求与重要行业和省市区域开展投资运营服务业务模式。

解决方案业务将重点发展面向国民经济重要行业和区域的信息化整体解决方案提供服务，解决方案业务仍然是所有业务的重心，也是服务和软件业务发展的基础。太极股份将进一步稳固其在政府行业的领先地位，大力拓展能源、金融、冶金、电信等重要行业，并积极拓展“数字城市”、“平安城市”等区域市场。围绕解决方案提供，太极股份将围绕战略性行业和战略性业务，推进组织架构重构，完善业务体系；着力提升解决方案研发、整合、复用与产品化、系统交付与服务能力；将结合云计算等新技术发展，创新解决方案交付和服务的新模式。

软件业务将重点发展基础软件、系统管理软件、信息安全管理软件、嵌入式应用等软件。刘淮松表示，太极股份将积极把握好国家“核高基”等重大专项实施带来的产业机会，将自主创新与并购整合相结合，软件产品与行业应用相结合，占据国产软件产业制高点。

一年级古诗范文第3篇

任何城市，总在不断变化发展。经历的时间越长，变化也就越大，不仅城市的规模有变化，位置也有变化。有关重庆城的历史记载很缺乏。宋元以前，虽然不时有一些记载，断断续续很为零星。三千年前的江州城究竟在哪里?张仪城是否在原有基础上建成的?以后又经过些什么变化?都不可考。到现在所能确定的，重庆设市以前的城是明初修建的。五百多年以来没有大的变化。而明初修建的城是在原基础上进行的。而明初修建的基础，大概与宋末彭大雅所修的城规模相距不远，整个元代未闻有什么举动。再往前推溯，就没有能够说明问题的材料了。

乾隆旧《志》叙述巴县城：“明洪武初，指挥戴鼎因旧址砌石城，高十丈，周二千六百六十丈七尺，环江为池，门十七，九开八闭，象九宫八卦。朝天、东水、太平、储奇、金紫、南纪、通远、临江、前四、千斯九门开；翠微、金汤、人和、凤凰、太安、定远、洪崖、西水八门闭。”在二十年代所能看到的，除闭八门已看不到外，其余情况正是这样，

戴鼎“因旧址砌石城，既然称“因”，可见就原有基础加以改建，规模并没有扩大。明王朝是从明升手中接收重庆城的，“旧址”当指明升留下的基础，元末明玉珍据蜀称帝，以重庆为都，明洪武四年(一三七一年)其子升败降于明。明玉珍父子据重庆凡十四年，既以为都，想来有所建置，规模或有所扩大。

由此回溯，蒙元入主中国以后，明玉珍攻据重庆以前，既然没有发现有关重庆城筑的记载，即使明玉珍父子有所扩建，也不会很大，毕竟属于割据，力量有限，与宋末的重庆城还是差不多。在宋末邵桂子《雪舟胜语》中，有彭大雅筑重庆城的记载。彭大雅是宋理宗嘉熙初(一二三七)年进士，后知重庆府，大兴筑成，既成立四大石于四门之上，书曰：“某年某月彭大雅筑此，为西蜀且四十年。”按绍定也是理宗年号，共六年(一二二八年至一二三三年)。彭大雅是在蒙古人直接向重庆进攻，就原有基础仓促而成，扩大规模的可能性也不大。

按《雪舟胜语》记载，所筑城似乎只有四门。但从史书零星记载看，当时重庆不只四门。《新元史・汪世显传》谓汪惟正于至元八(一二七一，即宋度宗咸淳七)年与两川行枢密院合兵围重庆，夺洪崖门，获宋将何世贤。《新元史・石抹按只传》谓至元十三(一二七六，宋端宗景炎元)年石抹不老攻重庆千斯门。十五年复攻太平门。《宋史・忠义传》谓祥兴元年四川制副使兼知重庆府张钰率兵出熏风门，与元将也速答儿战于扶桑坝。又谓其部将赵安夜开镇西等五门；究竟是彭大雅所筑城不止四门，而记载中只提到其中四门，或是以后又有增辟，就不可考了。如果当时的洪崖，千斯二门，就是明以后的洪雅、千斯二门，当时的城已北抵嘉陵江。又根据《宋史》记载，扶桑坝在熏风门外。《四川通志》谓扶桑坝在县东。可见当时城的东沿没有，或没有完全抵长江岸。如当时的太平门就是明以后的太平门，已抵长江岸。就是城东沿与长江之间还有一个三角或狭长地带间。熏风门自然就在明以后的东水门之西，可能性不大。可能还是在这个山顶上，因为把城门退到山顶以内，便处于挨打地位，这种设计的可能性不大。可以肯定的是宋末重庆城，比明以后的重庆城小一点，但也不致小得很多。

一年级古诗范文第4篇

一、采用故事教学的作用

（一）通过故事增强学生的代入感

事实上，语言的学习从来都不是简单的，学生在学习英语时，首先要转换自己的汉语思维习惯[1]。在英语教学中采用故事的授课形式，能有效帮助学生顺利改变自己的思维，提高对英语学科的学习热情，也能改变传统教学中枯燥的气氛，让学生学英语更轻松。通过故事的方式进行教学，学会会在理解故事内容的过程中学生相关知识。通过对教材内容的分析发现，新起点的教材中包含许多人生哲理，在英语学习期间，学生的英语能力得到锻炼，生活经验也会得到相应的增加。

（二）通过故事提高学生的思考能力

英语是一种思维，是一个民族对生活的思考方式，所以在进行英语教学时，教师应该根据英语的特点合理设计课堂内容。在传统的教学模式中，学生只能通过死记硬背的方式记住书中的知识点，随着时间流逝，学生会忘记学过的知识，也就是常说的基础不牢固[2]。通过故事的方式让学生学习英语知识，能够让学生把自己代入到故事中，通过故事学习英语中句型、语法的使用方法，最重要的是学生会在不知不觉中形成英语的思维，加深对英文文化背景的理解。

（三）通过故事帮助学生构建知识系统

语言学是一门以研究语言内在逻辑关系的学科，在学习英语时，教师应该把更多的精力放在英语的逻辑上，而不是向传统教学模式中以教材的内容为基础，把英语知识进行划分，导致学生的英语知识变成碎片[3]。通过故事开展教学，学生能通过自己对故事逻辑的归纳，探索发现英语知识之间存在的关系，进而主动思考并构建知识系统。同时，教师在授课期间通过故事的逻辑帮助学生深入浅出地学习知识，让学生从整体的高度把握英语知识，提高英语水平。

（四）通过故事改进英语教学方式

教学方法和信息一样有时效性，在社会快速发展的环境下，小学英语的教学也应该发生相应的变化，通过教师们不断地探索和实践，对教学方式进行改革，补充传统教学中存在的不足之处，推动英语教学的发展。故事教学的方式能为学生提供多种教学模式，引起学生学习的兴趣。不同的故事也展现不同的知识，在提高学生英语水平的过程中，也扩展了知识面，更重要的是为教师的教学方式提供有效的反馈，为英语教学方式的改进提供相应的依据。

二、英语故事教学的使用方法

（一）创造和教材内容相应的故事环境

学生爱看故事的原因是故事能把学生代入到故事中，加强学生的体验感。教师应该利用学生的天性设立相应的情境，把英语知识融入到学生的生活中。在设立情景的时候，教师应该对学生的英语掌握水平进行调查，以此为主要依据，创建有趣味性的教学环境，让学生主动参与到课程中。在对学生教授《My Neighbourhood》一课时，教师应该根据教材中的内容，为学生设立相应的情景。例如，在学生上学的路上遇到了一位从国外来的游客，上学路是学生经常走的路线，在设置相应场景时，会减少学生的陌生感，把自己代入到情景中，由教师扮演外国的游客，和学生展开对话。

此时，游客会问学生：“Excuse me.Where is the hospital?”此时，学生会回答说：“Go straight.It's on your right，it's next tothe bank.”通过师生之间的对话，可以在相应的情景可以中模拟事情发生的过程，让学生运用英语知识，帮助外国朋友找到他们要去的方向。在课程中教师还可以让学生展开联想，让学生以生活经验为基础，表演出故事后面的情景。在给外国朋友指路的时候，第一位小朋友的同学正巧走了过来，对第一位小朋友说：“Good morning，can I help you?”，此时外国朋友会说：“Your classmate is a warmhearted children.”在这样的教学情景中，把教材中的英语知识和学生的日常联系起来，在学生参与活动时，提高自己的口语能力，改变了以往教学中学生会写不会说的情况。

（二）通过图片和道具进行故事教学

在教学中使用的故事可以不受场景的束缚，教师在教学期间不一定非要选择和教材内容相关的故事，也可以让学生参与到故事中，通过丰富的想象力和教师一起编写故事。教师也可以通过图片和道具帮助学生理解故事中的情景，提升学生的创作意识。通过学生创作故事，可以让学生主动学习英语课上的内容，能提高学生的英语学科素养。例如，在讲《Hobbies》的时候，教师可以通过图片和道具对单词进行展示。在上课期间教师可以把书上的 reading，making models 等图片用多媒体技术展现出来，鼓励学生发挥想象，采用这些单词编出一个简单的小故事，并分享给班级里的学生。根据教师的要求，学生会设计小明和小天两个小朋友在公园相遇的故事，小明对小天说：“Good morning，what areyour hobbies?”此时小天会说：“I like reading and dancing.Whatare your hobbies?”小明也会回答：“I like play foot ball.”通过学生自己编写的故事，能把自己的思想和情感带到故事情节中，在提高学生能力的同时，也提高了学生在英语课上的表达能力。

（三）通过多媒体技术进行故事教学

英语是一项能力，在教学期间，教师应该把英语融入到学生的生活中。在对学生进行综合素质教育时，英语课堂除了要让学生收获英语知识外，还要让学生了解英语文化，增加英语知识储备。教师在课堂中可以采用多媒体技术给学生播放相关视频，通过看动画片的方式把学生代入到故事中。因为动画片色彩丰富，变化较多，符合小学生的心理特点，能有效抓住学生的注意力，增强学生在故事中的感受，提高英语课堂的教学质量。例如，教师可以让学生观看《霍顿到了呼呼的声音》，故事以一只名为霍顿的大象为主人公，由于偶然间听到了呼呼的声音展开的冒险之旅。学生在观看动画片时会充分调动听觉和视觉，提高学生的听力和阅读能力，也为学生打开英语童话的大门。

三、结束语

一年级古诗范文第5篇

低年级数学教学 估算教学 估算能力

《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”目前，加强估算教学和提高学生的估算能力是国际数学教育改革方向之一。估算的实用价值是很高的，在小学数学教学中加强估算教学，培养小学生的估算能力，不仅能培养学生的观察、分析、推理、判断能力，而且还能提高学生的整体素质及处理和解决实际问题的能力。那么，如何在小学低年级教学中培养学生的估算能力呢？下面我就结合自己的教学实践，粗略地谈一些个人的认识。

一、联系生活，感受估算

新课程小学数学改革在教学指导思想上强调了估算教学的“极端”重要性，但是在我们实际教学中估算教学并不乐观。估算具有开放性，答案不是唯一的，方法也不是唯一的。估算还具有推理性，策略性，比单纯的计算复杂。这些对于学生来说感到比较困难，难免会发生“不想估算，算着估”的现象。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。要想强化学生的估算意识，培养学生的估算能力，首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度，正确地认识并体验到估算的实用价值，才能变“不愿估算，算着估”为“喜欢估算”。实际上估算作为一种重要的数学思想方法和数学能力在我们日常生活中随处可见，应用也极为广泛，关键是有没有细心地发现。我们可让学生运用估算对日常生活中的一些事情进行预先估计、策划，在实践活动中让学生体验到估算的应用价值，并且又可从中提高估算水平。例如，如学习千克的认识以后，可让学生尝试估算日常生活中有关物品质量；学习米和厘米的认识以后，可让学生估计一些物体的长度、宽度或厚度；学习20以内数的认识后可让学生试着估算一把花生大约有多少个……另外，在解决应用问题中，我也适时地向学生渗透估算的思想。如我在教学中设计了这样的问题情境：妈妈有100元钱，要买一套衣服，可以怎么买？应付多少钱？在计算之前，我先请学生估计一下可以怎样买，40多元的上衣和50多元的裤子合在一起，有可能不超过100元，上衣和裤子都是50多元，必然超过100元，再进行实际计算，和事先的估计相比较，经常这样做，不但使让学生从贴近的生活情景中，学习数学、理解数学并获得解决现实生活中简单实际问题的能力，同时也使学生体会到了估算的作用，进而体验到了估算的优越性。

二、结合教学，渗透估算

估算虽然是一种大致的估计，但并不是凭空猜想的，那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大，那么如何进行估算才更具有合理性和准确性呢？小学生估算意识和能力的培养与教师的教学关系十分密切，教师教学中要强化估算意识并结合教学内容做好估算方法的示范。而教师的估算方法又着重体现在对各册教材中估算题材的挖掘和有目的有计划地渗透上，这种渗透则需要穿插到教学过程中去。这就需要教师加强估算教学对于促进学生形成良好数感重要性的认识，培养学生良好的数感和量化能力的形成，具体就是要在平时的教学中，能将一些估计的思想方法直接或间接地渗透给学生。

1.采用抽样法进行估算。如二年级下册教材中的实践活动《有多少片树叶》，是一项估计活动，使学生体会到可以通过部分估计整体。组织这一活动时，我先引导学生估计50片或100片占多大的地方，再估计共有多少片树叶。实际数法：在数一数时，让学生想一想，怎样数得又对又快，设法表示出来。学生可以两行两行地数，即30片30片地数；也可以10片10片地数，每100片圈一圈，圈了两个圈，还剩下20片及5片，一共225片。这就让学生在实际数之前，运用估算对结果进行预测。

2.取整十数或整百数进行估算。在估算“112+87等于几”时，方法多种多样，就是将它们取整十数或整百数进行运算，如120+90=210、100+100=200……其原则是好算、误差小，这样既能方便地心算出一个大致的得数范围，又能增强学生的估算意识和估算能力。

3.联系实际进行估算。进行估算时，要注意尽可能的贴近学生身边生活实际。如二年级下册教材总复习的“统计与可能性”，根据小明家部分月份的用水情况统计图，预测小明家今年7月份大约用了多少吨水？就可以启发学生联系实际，7月份的气温和8月份的差不多，用水量也应差不多，从而估算出小明家7月份大约用了10吨水。

4.据零求整进行估算。例如，在教学“生活中的大数”时，为给学生建立10000的观念，就准备了很多黄豆，想通过实物加深学生对万的认识，那10000粒黄豆究竟有多少呢？学生在乍听到要10000这个大数时都会被唬住，但如果这时渗透估算方法问题便会迎刃而解：先数出10袋100粒的黄豆放在一个合适透明杯中，不多不少正好装满，这就是1000粒，那要10000粒黄豆这样数下去该多慢啊，有什么办法能很快看到10000粒黄豆呢？一个孩子回答到：“用这个杯子装10次大约就是10000粒。”他的办法得到了同学们的一致认可，很快大家就看到了大约10000粒黄豆……在这个实验中那些黄豆并不是准确的10000粒，也是一种估计，根据单量估计出相应数量，“据零求整”整个实验不仅让学生感受10000的大小，同时在实验的过程中渗透给学生一种量化估计的方法，便于他们以后进行较大数量的估测。

这样反复训练，让小学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的问题，从而提高他们的数学意识有着积极的意义。

三、创设情景，加强估算