幻灯片课件制作软件范文第1篇

关键词：Flash课件；计算机辅助教学；幻灯片演示文稿；弹出式窗口

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1000－8136（2011）36－0153－02

现在流行的多媒体教学课件类型，以Flash课件、Powerpoint课件和Authorware课件最为常见。而采用Flash软件制作的课件，在三者中体现了自己独特的优势：课件体积小，动画可以无限放大而不失真，动画形象逼真，强大的交互性。它可以将图像、音乐、声效、动画融合在一起，并嵌入交互功能，创造出高品质的课件。采用Flash软件制作的多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能够有效的配合课堂教学、引导促进教学情境的发展、渲染教学气氛。

1运用Flash进行教学课件制作的方法步骤

1.1运用Flash进行教学课件制作的方法

1.1.1幻灯片法

在软件中，新建Flash幻灯片演示文稿，就可以像PowerPoint一样进行幻灯片，是演示稿制作的一种简便方式。

1.1.2模板法

在Macromedia后期的较高版本的Flash中，提供了多种可供选择的模板形式，这种制作方式较为简单，因为在模板中已做好了素材之间衔接的交互方式，由于软件提供的模板没有PowerPoint中的多，不推荐本方法进行课件的制作。

1.1.3场景法

场景法中，制作人员将动画的主要部分进行分类，分为多个Flash场景，将每一个问题当做一个场景进行制作，然后利用Flash中自带的goto命令将多个场景相互连接。

1.1.4影片法

在整个动画制作中，动画只有一个场景，与场景法类似的是，可以将动画的主要内容进行分类，分为多个Flash影片，将每一个部分用一个影片进行表现，然后利用动作进行影片的链接。这种方式可以较好地进行各个影片之间的控制和链接，适合带有菜单和“返回”命令课件的制作，但是这种方式较之场景法麻烦。

1.2运用Flash 进行教学课件制作的具体步骤

1.2.1教学设计

运用Flash进行教学课件的开发制作，首先要对教学内容进行设计，从教学目标和教学对象出发，对所要设计制作的教

学课件的效果进行设计和规划，以达到最优的教学效果。

《ERP原理与应用》课程以工作任务为导向，突出学生“做”的重要性。将教学项目分解成若干个任务进行教学、练习，采用“提出项目任务分析项目任务完成任务的操作步骤归纳总结拓展延伸自我练习”教学流程，贯彻“项目教学”和“实践主线，任务驱动”的理念，突出实际应用，提高操作技能。面向课堂教学的全过程设置教学环节，将讲解知识、训练技能和提高能力有机结合起来。

1.2.2素材准备

素材是教学课件制作的基本元素，素材的选择和准备工作在很大程度上决定了整个课件最终的制作水平和效果，所以要对声音、图像等素材进行充分详实的准备，在平时注重对素材的积累和分类存储，在制作过程中充分发挥素材的优势来实现课件的最优效果。

1.2.3课件的设计制作

对课件进行教学设计和素材的准备工作之后，就开始对课件进行具体制作了。在课件的制作中，有两个重要方面：①进行课件的脚本设计和编写；②对课件效果的添加制作和调试。脚本设计是指将课件的教学内容、教学策略进一步具体化。也就是研究课件每一屏的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习过程的控制，描述在计算机屏幕上如何组织整个教学活动。这是至关重要的环节。

1.2.4课件的

利用Flash进行多媒体课件的最终目的是通过课件的教学向学生进行传达课堂教学内容。课件进行设计制作之后，要及时地出去，可以根据实际的需要将课件到网络中，或者拷贝到存储软盘、直接制作成光盘，方便教师的教学和学生的下载使用。

2多媒体课件中Flash 幻灯片的制作

本课件选取了《ERP原理与应用》课程的MPS编制内容。其教学目的是：①熟练理解MPS的意义及其重要性；②熟练掌握MPS编制过程和方法；③能在具体的计划管理实践中熟练的加以应用。教学对象一般是电子商务及相关专业的三年级学生。

整个课件分复习、授课内容、总结3部分。本文重点讲述弹出式窗口的制作方法。

2.1Flash幻灯片演示文稿的制作

要在Flash中制作课件，可以使用屏幕功能来创建Flash幻灯片演示文稿。它适用于幻灯片演示或多媒体演示等连续性内容。Flash幻灯片演示文稿使用幻灯片屏幕作为默认的屏幕类型，具有为连续性演示文稿设计的功能。

建立如图1所示的目录结构。

图1幻灯片目录结构

2.2弹出式窗口的制作

封面幻灯片左下角 3个图标依次表示课程简介、

团队介绍和课件说明。中间 图标表示背景音乐开关。

（1）当鼠标点击封面幻灯片上的按钮时，相应的弹出窗口。做法如下：

创建影片剪辑load，并在封面幻灯片上创建实例load_mc。将课程简介、团队介绍和课件说明三项窗口内容分别以动画的形式制作成相应的影片剪辑mctop、mctop1、mctop2，见图2。

图2Mctop影片剪辑

分别将mctop、mctop1、mctop2三个实例插入在影片剪辑load的第2、第3和第4帧，见图3。

图3load影片剪辑

点击封面幻灯片上的 按钮，打开它的动作面板输入以下代码：

on(release){

load_mc.gotoAndStop(2)

}

点击封面幻灯片上的 按钮，打开它的动作面板输入以下代码：

on(release){

load_mc.gotoAndStop(3)

}

点击封面幻灯片上的 按钮，打开它的动作面板输入以下代码：

on(release){

load_mc.gotoAndStop(4)

}

（2）当鼠标点击弹出窗口的关闭按钮时，相应的关闭当前的对话框。

首先在影片剪辑mctop1中加入一个隐形按钮填充 。然后给按钮增加如下AS代码：

on (press) {

_root.演示文稿.封面.load_mc.gotoAndStop(5)

}

（3）在封面幻灯片load影片剪辑中，第1帧和第5帧分别设定stop。在剪辑影片mctop、mctop1和mctop2中动画的最后1帧分别设定stop。

ActionScript是Flas制作软件内置的脚本语言，通过添加脚本程序可以使Flash影片以非线性的方式播放，实现各种精彩的特效动画。通过对影片进行有效控制，可以实现人机互动和与网络服务器交互的功能，也可以将Flash运用于网站设计，制作出更加精美的网页。

3Flas在多媒体课件应用中要注意的问题

要注意文字、音乐、色彩和效果的设计搭配。文字尽量使用较常见的字体，与课本实现统一；使用纯音乐作为背景，避免音乐干扰正常的多媒体教学；色彩的选择上要尽量保证颜色的纯度、明度和整个页面的颜色和谐，避免出现色彩模糊和识别困难等情况；在课件效果的选择上，不能仅重视效果的多样性，而忽视课件本身的实用性目的。

4结束语

《ERP原理及应用》这门课程中，利用Photoshop制作界面和处理内部图片，利用Flash制作教学案例，有效地丰富了课件的内容。利用Flash制作《ERP原理及应用》多媒体CAI课件，使之具有生动的动画效果和良好的人机交互操作性能，充分调动学习者的学习积极性和能动性，使之成为主动参与学习的主体，在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能，展开其内涵，使学生深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。

参考文献

1 黄才稳.Flash在开发多媒体教学课件中的应用［J］.中国科教创新导刊，2011

Flash Courseware in the Realization of the Pop－up Window

Huang Shian

幻灯片课件制作软件范文第2篇

关键词:C语言程序设计;多媒体;研究

中图分类号:G642 文献标识码:A

1多媒体技术在C语言课堂教学中的应用

在C语言课堂教学过程中,应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,优化课堂结构,提高课堂教学质量。

利用现代教学技术及计算机的多媒体技术,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,优化课堂教学结构,使课堂教学效果最优化。

1.1多媒体应用可提高编写C语言程序的逻辑思维能力

C语言教学的主要目标之一就是培养学生的逻辑思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示,使学生能从中体验形象与抽象的关系,总结规律。在课件的制作中,可适当地运用动画、影片和声音来对学习氛围进行调节。在上课前,不再让学生起立,而是通过媒体播放一首乐曲,让学生在专心致志的欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生逻辑思维的发展。如在讲函数概念时,可设计插入一个五子棋的游戏,使同学在跃跃欲试的同时,结合教师课题讲解,对函数功能的认识从抽象具体抽象的过程中达到对函数的深刻理解。在制作各张幻灯片画面时,注意用意明确,使常规C语言教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的方法得到连续,贯通。适当地对个别事例做好演示的连接,避免操作过程中的混乱。

在对学生发散性思维能力的培养方面,我们可以用数的交换贯穿函数整章,在制作上采用了多种不同的方式来表达多个数在交换时的不同方式。启发学生的思维,使学生能在实践生活中体验函数的存在,对开阔学生视野,体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

1.2多媒体应用可提高学生学习C语言的兴趣

C语言课程的特点之一是内容抽象。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是C语言教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在C语言教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在指针的使用中,学生对指针很难建立起直观印象,对指针的应用更是把握不定。在设计这一部分课件时,可采用动画显示指针的存储方式和执行动作,例如,先用两个抽屉存放钥匙开锁问题引起学生的思考,然后引入指针在传送数据时的动作特点。可以使指针自左飞入,然后按动画叠放次序播放,表达指针将要传送数据的位置,加深了学生对指针的特征的掌握。

多媒体也可应用于C语言教学中实验模拟和难点突破。学生在高职阶段对C语言掌握有两大难点:逻辑思维的转变与实际问题解决。以往教师对这两个难点很难解决,面对枯燥的C语言操作界面很难解释清楚C语言对高职学生学习的重要性,无法激发学生学习的兴趣。现在可以在选择相关软件的基础上,设计有关课件用于计算机模拟实验,并可多次重现,帮助学生复习掌握。例如,广告灯设计,可以借助单片机进行实物展示,突出C语言实际应用的特点,促进学生对C语言的理解。

2多媒体技术在C语言教材设计中的应用

在高职C语言教学中,应用多媒体教学,能增加教学容量,设计实际问题情景,重新组织教材结构网络,提高学生的C语言素养和应用能力。

多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生,采用多媒体教学,教学容量比以往的常规教学容量多,教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急,要根据学生的具体情况而定。在设计课件时应从以下方面考虑节奏情况:

2.1增加问题情景设计,激起课堂高潮

以往的C语言教学课件因程序化太浓,难以达到学习的高潮。而用 PowerPoint2003自编课件,灵活结合教材与教学实际是可以做到的。如对“结构体概念”设计可采用问题情景:放一个关机订票的电影片段,然后向学生提出在整个影片播放过程中,如何实现对登机人员身份资料的查找?如何才能实现资料的快速查找,有多少种方式?让学生集中精神观看后,情绪高涨,思路开阔,对结构体的认识和使用也有了清晰的认识。在对一堂课的归纳、小结时,采用网络技巧及特写处理,把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中,并配上轻松的背景音乐,使同学能掌握学习C语言的重要方法。

2.2考虑学生的学习规律,培养师生感情

课堂45分钟,学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感,在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间,既让学生积极参与,又能注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养学生的情商。在课件的设计中,可以根据不同教学内容加入情景问题。如在“分支结构”的课堂设计中,可以在适当的时候加入一些小的心里测试问题,以这样的情景,使学生区分什么是单分支结构、二分支结构和多分支结构。在师生讨论和操作、分析过程中,学生既能体会到C语言中分支结构的作用,又可体会到学习过程中的乐趣。

3多媒体C语言教学软件设计思路与技术

计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计,是多媒体在课堂教学应用的关键。本文根据近年来计算机网络的发展现状,提出在C语言课堂教学中多媒体应用的设计思路和具体步骤。

教育手段现代化的有效性,是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学,多媒体的应用势在必行。在高等职业技术学院C语言课堂教学中探索用计算机辅助教学,让多媒体在C语言教学中体现多媒体的最佳效果和C语言教育的特色,使学生的思维能力能不断向高层次发展。

在多媒体应用中,根据目前市场上发行的多种工具软件,结合学校的现有硬件设备,可以选定Office 2003中的PowerPoint 2003软件,利用PowerPoint 2003的演讲演示和新增加的扩展功能配合课堂教学,达到培养学生C语言思维、开拓视野、陶冶情操的目的。在多媒体的应用中,除了软件的选择外,还有课件的制作,选择 PowerPoint 2003作为制作课件软件,主要是 PowerPoint 2003有强大的通用性、易操作性和课件制作的简单性。PowerPoint 2003 面向Web,包括用于即时制作网页的Html选项,能提供50多个模板,它能和Internet Explorer极好地结合在一起,利用了ActiveX技术,可方便地从硬盘或网络上调用其他课件。

在PowerPoint 2003中制作一张幻灯片只要十来分钟,而且其精美程度是普通的胶片难以达到的。在C语言教学中一般一堂课制作5至8张幻灯片,用程序连接可达十多张幻灯片,还可用网络连接其他课件,使课堂上的知识容量大大加强。

计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计是多媒体在课堂教学应用的关键。在课堂多媒体辅助教学中,教师往往在教学的媒体上选择实物、模型、挂图、录像、录音、幻灯、投影等媒体,但多种媒体临时性拼接往往使教师应接不暇。而采用PowerPoint 2003可以把实物、模型、挂图、录像、录音等媒体利用超级链接组合在一起,通过幻灯投影方式在课堂中应用,收到较好效果。同一张幻灯片中的信息,可通过动画设计使图像、声音、文字、图表等按照一定顺序出现。

3.1多媒体C语言软件制作方法

制作新的幻灯片时,可以从50种自动版式中选择任意一种,每种自动版式的版面设置各不相同,可以按自己的需要选用。例如,有一种版式提供标题、文本及图表的占位符,另一种则提供标题和剪贴画的占位符。如果要创建新的幻灯片,单击“常规任务”工具栏上的“新幻灯片”。要在标题或文本占位符中输入文本,在该处单击可直接输入。教师可以让每个C语言题目或C语言提示单独出现,或者让其逐个出现。也可设置每个C语言题目或C语言提示出现在幻灯片上的方式(例如从左侧飞入)。

PowerPoint 2003中还有一项新功能,可以让图表元素呈动画效果。先在幻灯片视图中,单击“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”,再单击“播放设置”选项。设置幻灯片放映时播放声音或影片时,可先在幻灯片视图中,选择要设置选项的影片或声音图标,后在“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”,再单击“播放设置”。动画幻灯片上的文本、形状、声音、图像和其他对象,这样就可以突出重点、控制信息的流程,并提高课件的趣味性。

课件中可设置超级链接,以便在幻灯片中移动,或跳转到其他幻灯片和程序中,如连接到Web或其他资源。

3.2多媒体C语言课件的设计思路与步骤

制作课件时一般采用以下具体步骤:

(1) 设计课堂教学的思路,建立相关要素分析表。

课题:教学内容、学习水平、教学目标、教学媒体

要点:构成(知识)、事实、概念、原理、观察、推理、其他(能力)、识记、理解、应用、综合

幻灯片:图片、音乐、影片

(2) 建立文档,设置模板。

(3) 按照教学目标制作幻灯片。

(4) 设计多媒体动画与程序连接。

(5) 课件调试与格式转换。

(6) 及时对课件评价与修改。

4小结

在多媒体应用于C语言课堂教学中,有以下几个技术问题有待解决:

(1) 各种软件的配套与硬件的兼容。国外有一定数量的C语言教学软件,但因软件的配套与硬件的兼容问题而无法使用。

(2) 学生信息的反馈。在多媒体应用时,PowerPoint 2000虽能做到丰富C语言课件的内容,但人机对话功能发挥不够,若学校设备联入校园网或每个学生都能自己熟练操作计算机,学生的信息反馈能很好地解决。

(3)C语言推理、论证的培养。在目前计算机技术中,计算机优势在文字、图形等信息的传输与处理,对C语言符号的处理以及C语言中常见的推理、论证有相当的难度,C语言教学智能软件笔者还未了解到。由于技术原因,教师在中学C语言教学中的作用是不能用多媒体代替的。

如何在高职C语言课堂应用多媒体进行教学,如何设计出高水平的C语言课堂教学课件,采用何种适应C语言教学的设计软件,是C语言教育工作者、CAI专家、计算机程序设计师共同研讨的课题。

参考文献:

[1] 谭浩强.C程序设计[M].北京:清华大学出版社,1990.

[2] 谢乐军. 程序设计及应用[M]. 北京:冶金工业出版社,2004.

[3] 彭雪峰,冯小平,姜鑫焱. 浅谈多媒体教学在C语言教学中的应用[J]. 科技信息:学术研究版,2007(1).

[4] 赵拥华. 关于计算机多媒体在教学中的应用的研究[J].电脑知识与技术,2009(9).

[5] 吴敏. 充分利用多媒体技术推进C语言教学发展[J]. 中国电力教育,2007(9).

[6] 柯晓华.浅谈高校C语言程序设计课程教学[J]. 安阳工学院学报,2006(5)

[7] 赵子江. 多媒体技术应用教程[M]. 4版. 北京:机械工业出版社,2004.

[8] 方加娟,李红霞.多媒体辅助教学在C语言教学中的应用[J]. 计量与测试技术,2006.

[9] 潘爱武. 多媒体教学法在C语言教学中的合理运用[J].科教文汇,2007(9).

The Application of Multimedia Technology in the C Language Teaching

ZHAO Hong-kai

(Vocational and Technical College Office of Academic Affairs, Guangdong Zhaoqing Institute of Science and Technology, Zhaoqing 526020, China)

幻灯片课件制作软件范文第3篇

[关键词]PPT 数学课件 多媒体

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0193-02

可用于制作数学课件的软件很多,但教师用的最多的是PPT制作数学课件。原因很多,但最关键的我想应该是PPT制作起来既实用又便捷,非常适合广大的一线教师进行课堂教学实用。但是对于怎样用好PPT课件制作,有很多的技巧和方法,对于数学或者其他学科教学有很大的实用性。

一、如何导入下载的PPT背景

在校内网上,经常有同学分享“好看的PPT背景”,看到这些漂亮的背景,真是有点爱不释手,赶快把它们存到自己的电脑里。那么怎样将它们用到PPT里,下面是具体的方法。

菜单栏文件另存为保存类型演示文稿设计模板(*.pot)。

那么怎样使得PPT的每块模板都不一样呢?

菜单栏格式幻灯片设计选择要更换模板的幻灯片(在左侧的幻灯片预览栏里选择)在“幻灯片设计”里选择所要的模板在模板上单击鼠标右键应用于选定的幻灯片。

在Word里面通常很容易的地通过MathType数学编辑器编辑数学公式。那么在PowerPoint里面怎样使编辑的数学公式更加美观、更加协调,就成为不少好奇者的研究对象,在此介绍一种方法叫做阴影设置法。

在公式编辑器中做好一个公式,接着返回到PowerPoint编辑状态,将做好的公式移到目标位置,这时候还得调节一下公式的大小,以便于使得公式能够完全展现出来,下面就是一些菜单操作:单击“视图―工具栏―图片”命令,打开“绘图”工具栏,单击“绘图”工具栏中的“阴影”按钮,选择其中的“阴影样式17”或者“阴影样式18”再点选“阴影”按钮中的“阴影设置”选项,弹出“阴影设置”工具栏,调整“阴影的位置”,使阴影与公式完全重合,再通过设置阴影颜色改变公式的颜色。最后返回到PowerPoint编辑区中就可以看到协调美观的PowerPoint界面。

三、如何在PPT中应用几何画板

几何画板是一款简洁易用的开发数学课件的小软件,利用它可以很容易地制作数学课件,用好它需要掌握一些方法和技巧。但是几何画板没有演示文稿的功能,遇到文本多的时候不好处理,所以常与PPT配套使用。那么怎样在PPT中调用几何画板,就成了一个问题。

首先,要安装这两个软件,然后将PowerPoint和几何画板文件各自制作完毕,在PowerPoint中打开绘图工具栏中的“自选图形-动作按钮”,选择“开始”按钮。在PowerPoint适当的位置插入这个动作按钮后,系统会自动打开“动作设置”对话框,在“单击鼠标”选项卡中的“超链接到”下拉框中选择“其他文件”。在“超级链接到其他文件”对话框中找到设计的几何画板文件后,单击“确定”按钮即可。这样,在幻灯片放映过程中,单击添加的按钮便可以马上打开几何画板,显示几何画板文件,而关闭几何画板后便立即返回到刚才的幻灯片中。

一定要注意,用户在幻灯片中所链接的几何画板文件的默认打开方式必须是几何画板,否则按下幻灯片中的按钮后,将不会打开几何画板程序。

四、如何使PPT的交互式放映更加生动

教师在用PPT进行课堂教学时,一般习惯于按照顺序从幻灯片的第一张放到最后一张,但是数学课件不同于一般的课件。因为讲习题时,教师应该向同学们展示本题所用到的知识点,这就要来回放映。另外数学课件中有些动画无法在PowerPoint中完成,像“用几何画板制作各种正弦函数图像,用几何画板制作椭圆、双曲线”等等,这些轨迹都是一个动态的过程,而不是静态的界面。所以在数学课件中实现这些功能,就需要在PowerPoint中创建交互式放映。

(一)用动作按钮建立链接

动作按钮建立链接是对同一课件之间需要连接的幻灯片来说的,不涉及其他的文档或者网络之类的。比如说这个课件中的第一张幻灯片的某些知识需要在后面的第五张幻灯片中重复放映。这时候需要在第五张幻灯片中设置相应的动作按钮来连接,千万要注意在第一张幻灯片中也要设置相应的动作按钮使得放映过程可以返回到第五张幻灯片中去。这对于在课堂中及时找到和回顾前面的内容是相当有益处的。

(二)建立超级链接

超级链接是对于轨迹运动情况而建立的一个既实用又流行的连接方式,是交互式反映更加生动而不可或缺的。首先是在几何画板等软件系统中制作出图像处理文件,接着在Powerpoint中用超级链接来调用先前做好的文件就可以了。要注意的是:当调用不可以的时候,就要在Powerpoint中链接这个软件系统的可执行文件,比如几何画板系统中的GSKETCHP.EXE,再在这个系统中打开相应文件演示,一旦关闭这个系统的话,又返回了Powerpoint当前放映的位置。对于调用像WEB页、WORD文档、EXECEL文档等,我们都可以用建立超级链接来完成。

这两个链接都有共同之处:都是在链接;不同之处就是链接的内容不同,动作按钮链接是在同一个课件中建立动作按钮来链接,从而使得交互式放映更加生动,而建立超级链接是在调用其他的文档,而且放映课件的电脑中必须安装相应的软件,否则课件相应部件就无法放映。

总之,对于PPT数学课件的制作有很多技巧和方法,只有真正实践操作的时候才知道,PPT自带的功能,我们都还没有用到,也没有注意到。所以,我们要认真研究它,亲手制作一个完整的数学课件,会从中学到很多知识,收获到自己没有的东西。

【参考文献】

[1]祝智庭.多媒体CAI课件设计与制作基础[M].电子工业出版社,1998.1.

[2]潘天士.中学数学课件制作实例与技巧[M].机械工业出版社,2004.10.

[3]刘胜利.几何画板课件制作教程(第二版)[M].科学出版社,2004.

幻灯片课件制作软件范文第4篇

    PowerPoint也是一个很大的工具库存，初学者往往由于不知道这个工具库中各种工具的陈列办法，所以用起来不那么方便，制出的软件也比较呆板。实际上，只要你坚持大胆去做，就会在使用中不断发现和开掘出一些很有价值的新工具、新手段，令软件变得更生动、更流畅，有时还会让你大喜过望、高兴不已。在课件实际制作过程之中，我们常常要选用和配制一些影片、图片、动画、声音等素材，而怎样灵活自如地用好这些素材，就成为提高PowerPoint软件制作质量关键所在。在用PowerPoint97制作课件的过程中，我们逐渐积累了一些使用技巧，现在简要加以说明，期望引得同仁的交流，共同长进。1.字的出现与讲演同步

为使字与旁白一起出现，可以采用"自定义动作"中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出现速度还是太快。这时可将这一段文字分成一行一行的文字块，甚至是几个字一个字块，再分别按顺序设置每个字块中字的动画形式为按字母向右擦除，并在时间项中设置与前一动作间隔一秒到三秒，就可使文字的出现速度和旁白一致了。

2.长时间闪烁字体的制作

在PowerPoint中也可制作闪烁字，但PowerPoint中的闪烁效果只是流星般地闪一次罢了。要做一个可吸引人注意的连续闪烁字，可以这样做：在文本框中填入所需字，处理好字的格式和效果，并做成快速或中速闪烁的图画效果，复制这个文本框，根据想要闪烁的时间来确定粘贴的文本框个数，再将这些框的位置设为一致，处理这些文本框为每隔一秒动作一次，设置文本框在动作后消失，这样就成功了。

3.目录式的跳转

利用字的跳转功能，可以建立漂亮的目录。设置跳转时，建议不要设置字体的动作，而要设置字所在的边框的动作。这样既可以避免使字带有下画线，又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框，单击右键，选取"动作设置"项，链接到所要跳转的页面。

4.旋转图片的方法

在实际使用中文PowerPoint97提供的艺术图片时，往往需要对图片进行旋转、颜色渐变和阴影交换等操作。因为中文PowerPoint97的操作过程是针对对象的，而这些艺术图片固有的格式又与中文PowerPoint97中的对象不同，因此，需要在完成一些比较复杂的操作之前，先将这些图片转变为中文PowerPoint97中的对象，然后再进行操作。操作方法如下：

⑴在中文PowerPoint97的文件中，依次选择"插入/对象/图片/选择图片"，来调用需要进一步编辑的图片。

⑵选中该图片之后，再使用鼠标左键单击工具条中"绘图"按钮，然后选择"取消组合"命令项，并在随后的警告提示中选择"确定"按钮，从而使这个图片分解成若干个小单元，接着在图片外部任意地方单击左键，使图片分解标记消失。

⑶在分解后的图片的左上角处按下左键，然后向该分解后的图片的右下角处进行拖动，使分解后的整个图片被全部套在矩形虚框中，此时松开鼠标左键，即可出现分解后的图片被全部选中的标记。

⑷使用鼠标左键单击工具条中"绘图"按钮，然后选择"组合"命令项，即可使分解后的图片重新组合成为中文PowerPoint97的对象。

⑸选中该图片对象之后，再使用鼠标左键单击工具条中"旋转"按钮，即可实现艺术图片的旋转操作。

5.控制幻灯片的播放

在中文PowerPoint97播放幻灯片的过程中，往往需要实现暂停后再继续播放、幻灯片之间跳转、播放同时进行画图等操作。操作方法如下：

⑴实现暂停后再继续播放的方法。

在播放过程中按下停止键(s键)或数字键盘上的加号键(＋)可以暂停或继续一个自动播放过程。如果使用Alt十Tab组合键切换到Windows的其他应用程序中，也会实现暂停自动播放过程，直到切换回来后再继续进行播放。

⑵实现播放过程中在幻灯片间进行跳转的方法。

①在播放幻灯片之前键入一个数字(如3)，然后回车，即可直接跳转到数字设定的幻灯片中(这里是第3张)。②在播放幻灯片的过程中，同时按住鼠标左右两键，在持续2秒钟之后，即可实现从当前任一幻灯片中直接跳转到第一张幻灯片。③在播放幻灯片的过程中，使用鼠标左键单击幻灯片(或者按下N键、空格键、右方向键、下方向键及PageDown下翻页键中的任何一个)，即可实现跳转到下一张幻灯片④在播放幻灯片的过程中按下H键，不但可以跳转到下一张幻灯片，而且还可以显示原来设置成隐藏的幻灯片(当某一张幻灯片上有一个黑色梅花样标记时表示它后面有一张隐藏的幻灯片)。⑤在播放幻灯片的过程中按下P键、退格键、左方向键、上方向键、右方向键及Pageup上翻页键中的任意一个，即可实现跳转到上一张幻灯片。

6．在播放幻灯片的过程中进行画图的方法

首先使用鼠标左键或者右键单击屏幕右下角的图标(或者按下ctrl＋P组合键)，然后单击画笔，鼠标变为一只画笔，再在需要进行画图的第一点单击鼠标左键，然后拖动鼠标依次到第二点、第三点......进行单击即可进行画图。如果需要擦掉刚画的图形，按下E(擦除)键即可(如果此时先切换到别的windows应用程序，然后再切换回来，则刚画的图形会自动消失)。

7．利用动作按钮实现自由跳转

PowerPoint97提供现成的动作按钮，帮助你实现幻灯片播放的自由跳转，从而达到人机交互的效果。具体操作是：

(1)在幻灯片视图下，在当前窗口中有你要进行跳转的幻灯片，这时点击菜单框中的幻灯片放映项，从出现的下拉式菜单中选择相应的动作按钮项。计算机系统提供了若干种不同形状的按钮，它们具有不同的功能，你可以根据需要选择其中的一种。

幻灯片课件制作软件范文第5篇

关键词：外国文学；微课制作；片头和片尾

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2017）02-0247-02

随着微课的普及应用，为普通高师《外国文学》的教学改革提供一种革命性的实践路径，可以实现传统课堂教学的“n堂翻转”，因此，学会微课制作与应用，是当代教育对教师职业素养与技能的一种新要求。外国文学微课制作实践中，一个优秀的微课视频，还需要具有电影效果那样的片头和片尾来渲染过渡效果、突出课题、传达相关信息，这样才是完整的微课。但很多人只关注外国文学微课视频的制作，并不注重微课片头和片尾的制作，从而削弱了微课的表现力与感染力。所以，片头与片尾是微课的基本组成，制作一个高质量的片头与片尾，同样有利于构建高质量的外国文学微课。

1 外国文学微课片头与片尾制作的技术手段

在外国文学微课制作中，如何制作片头与片尾是有效开展微课制作与应用的一个基础技能。通常情况下，微课的片头与片尾时长不超过15秒，其制作方式相同，只是内容和作用不同而已。因此，我们以制作片头进行制作方法的讨论与实践。

在信息技术手段快速发展的今天，微课的片头与片尾制作技术手段是多种多样的，如Premiere、会声会影、Camtasia Studio、爱剪辑等等。总的说来，在实践中人们主要通过两种途径实现片头和片尾的制作，一是视频编辑软件制作，二是设置动画效果。

（1）视频编辑。通过各类视频编辑软件，将各种片头素材与微课视频进行拆分、重组，最后编辑成新的视频，如前所述Premiere等软件均能制作。这类软件由于功能强大，制作的片头和片尾可借助丰富的素材库，取得良好的渲染效果，同时还可利用时间轨进行精细制作，但需要一定的软件使用与操作水平。（2）设置动画效果。外国文学微课片头和片尾的制作，还可以通过PowerPoint中设置动画效果来实现。这种方法的优势在于简单易操作，人们可以在PowerPoint课件制作过程中一气呵成。但其转场过渡、画面精细、视觉冲击力等效果略有欠缺。在不具备视频编辑技术与水平的前提下，也不失为一种制作微课视频片头和片尾的方法。

众所周知，PowerPoint是课件制作中最为常见、应用最广泛的视觉化交流方式，操作简便易学，提供了一种图文并茂、声画逼真的形象化表达方式，能有效激发学生的学习兴趣，因此，成为微课制作结构中重要的表达要素。2010及以上版本中则可直接保存为视频格式，充分满足了用PowerPoint制作片头片尾的需要。

2 外国文学微课片头与片尾的制作实践

“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”[1]，因此，作为一种新型的教学资源与手段，片头与片尾的制作可以为微课视频增添感染效果。为此，以外国文学微课《哈姆雷特的“疯癫”》为例，从设置动画效果和视频编辑两种途径，进行微课片头与片尾的制作实践。

2.1 用PowerPoint动画设置制作片头片尾

这里以PowerPoint2010软件为例，通过设置动画效果制作微课的片头片尾。

（1） 制作前素材准备。根据外国文学微课内容，搜集与课程相关且需要的音、画、像等素材，包括需要的软件，存储于专门的文件夹中，方便使用。如我们需要讨论哈姆雷特是否真的“疯癫”，可以从影视中截取几个有代表性的视频画面、或图片，进行格式转换后存储备用。

（2）创建片头和片尾幻灯片。启动PowerPoint2010软件，根据需要创建空白幻灯片，或是在PowerPoint2010制作的微课中首尾插入新的幻灯片，分别用作片头、片尾；然后，分别在两张幻灯片上，输入片头和片尾所需要的文字，插入音、画、像等信息内容，安排恰当位置进行编排美化。

如《哈姆雷特的“疯癫”》为例，首先，在片头幻灯片中打开“母版”，插入一张《哈姆雷特》剧照作为背景，同时，插入一个“矩形”图形作为蒙版，颜色为白色，设置其透明度为45%，设置后关闭母版。其次，将事先准备好的视频片段、或图片分别插入幻灯片，然后插入文本框，输入课题“哈姆雷特的‘疯癫’”，最后进行布局编排，形成了封面效果。

（3）设置片头的动画效果。在PPT菜单栏中打开“切换”效果，将片头幻灯片设置成“圆形向外扩展”效果，切换速度为“慢速”，然后，依次将三张剧照图片在动画中设置成“翻转式由远及近”，并在“效果选项”中设置开始“之后”，速度为“中速”；最后，将文字动画设置成“擦除”，并在“效果选项”中设置方向“自左”，速度“中速”，从而得到一个比较炫酷的开场动画效果。

（4）片头效果浏览。在PPT菜单栏中单击“幻灯片放映”，选择“从头开始”按钮进行播放，可看到动感十足的片头开场效果。同时，片尾的制作也采用同样方法，只是在内容、动画效果、布局上略有区别。通过动画播放浏览，如果发现效果不满意，可及时修改完善，也可多建几张幻灯片，制作后比较播放效果，最终确定后将不需要的幻灯片删除。

（5）创建片头和片尾视频。在PPT菜单栏上单击“文件”，在打开的选项中选择“保存并发送”“创建视频”选项，这样，就可以将PPT制作好的片头片尾生成为一个MP4格式的视频文件。

（6）片头和片尾视频的使用。等到PPT片头片尾渲染完成后，将生成MP4格式的视频文件。如果生成的片头和片尾视频，与PPT微课是一个完整的课件，那么就可以直接作为微课视频或使用。如果是PPT单独制作的片头和片尾视频，则需要将生成的视频导入Camtasia Studio （或其他视频编辑软件）中，将片头、片尾进行Split（分割），再将制作好的微课内容添加与两者中间，通过合成后就形成完整的微课视频。如果需要合成其他PPT课件内容，则重复创建多张新幻灯片，在各张幻灯片中录入文本、插如图片和视频（视频大小可布满整个PPT页面），或是将制作好的其它PPT课件从左边幻灯片浏览窗口复制，然后粘贴在当下编辑的PPT浏览窗口中片头之后，再按照创建视频的操作，即可获得一个完整的新视频文件。

目前视频编辑软件种类繁多，从技术功能与使用群体上可分业余和专业两类[1]。业余类视频编辑软件可进行简单视频编辑，但其效果与质量难以保证，如数码大师、格式工厂等；专业类视频编辑软件对硬件设备要求较高，功能极其强大，调整参数精确，导入素材流畅，渲染效果好，但操作驮樱需要专门的学习，如AVID、EDIUS、Adobe Premiere等。相比较而言，会声会影提供了大量的视频编辑模式与功能，不仅符合普通人视频剪辑需求，甚至可挑战专业级视频剪辑，是制作成功的微课作品片头极好利器，因此，这里以《哈姆雷特的“疯癫”》为例，利用会声会影制作微课片头和片尾。

2.2.1 导入媒体素材

首先，启动会声会影软件，在操作界面中选择“编辑”，并选项中点击三角形下拉按钮，在弹出菜单中选择“视频”，于是出现素材库面板，会显示一些软件自带的视频缩略图。

其次，从素材库中选择需要的图像效果，选中点击鼠标右键，选择“插入到”――“视频轨”，或将该视频拖曳到视频时间轴中。这里选择“VO3”视频效果，目的在于需要建立动态一个视频图像，为下一步的片头制作做好铺垫。

再次点击“文件夹”图标，选择“将媒体文件插入到素材库”中的“插入图像”，找到事先准备好的图片存储位置选中文件后，点击“打开”，图片就会放置到视频素材库中，然后直接将图片拖曳到视频复轨中），点击图片在编辑界面中调整大小，并在“方向/样式”中设置图片进入“旋转”、退出“淡出动画效果”，在时间复轨中调整图片动画时长。

至此，初步就完成了片头的动画效果制作。如果是采用自己图、像设计片头视频，需要注意文件格式，有时不能顺利打开添加时需要事先进行格式转换。

2.2.2 添加微课片头和片尾信息

在菜单栏打开“标题”，这时在浏览窗口会提示“双击这里可以添加标题”，双击后会出现文本框，在文本框内输入需要的文字“哈姆雷特的‘疯癫’”，这时标题轨道就会显示文本内容；如果需要添加多行文字，在浏览窗口再次双击，在出现的文本框里输入文字。然后，用鼠标将文本拖至画面的合适位置，在文字编辑面板中按需要对文字的字体、大小、颜色等进行设置。同时，点击标题轨道，选中文本，将鼠标放到右边缘，按住出现的箭头，就可以调整文字播放显示的时间长短。如果没有选用素材库中标题动画效果条目，可在文字录入后打开“动画”，设置文字动画效果类型，勾选“应用动画”，就可以形成炫动的文字播放效果。

重复上述操作步骤，在结尾插入片尾视频，录入相关制作者、时间等文本信息（文字动画采用“飞行”效果更佳），其制作方法与片头相似，不再赘述。

2.2.3 生成片头片尾视频文件

将录制好的《哈姆雷特的‘疯癫’》微课视频，导入时间轴，然后调整时间位置，并与片尾进行衔接，在添加片头与片尾的转场效果。完成操作后，播放浏览，如果没有修改，就可输出带有片头片尾的微课视频，待渲染完成后，得到合并的微课视频文件就可以和使用。

综上所述，微课的片头片尾制作，是外国文学微课的有机构成要素，对微课的质量与成效有着极其重要的作用。随着社会时代的进步，现代教学系统中的技术手段都在发生着变化，“微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化”[2]，作为一种新型学习资源和网络学习手段，微课成为数字化时代教学的新变化，因此，当我们在利用微课进行外国文学教学改革进程中，不能忽视微课中片头片尾的制作与效应。

参考文献