此时无声胜有声
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇此时无声胜有声范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
此时无声胜有声范文第1篇
风，无声，吹绿了大地；爱，无言，滋润了心田。——题记
“看你考的……真没出息，才这么点分，怎么学的……！”老师把卷子摔给了我，“回家让你爸签字！”浓浓的火药味充斥着教师的每一个角落，老师无情而尖锐额话语深深地伤痛了我的内心深处。
我的眼前罩上了一层灰纱，一丝银光在眼中闪现，从那层灰纱中，渗透出了一些晶莹的东西，顺着脸颊，缓缓地流着。我心里十分难受。我心里十分难受，做好了十二分的准备，回家被训斥。
低着头，递给了父亲，怯怯地说了声：“签……签字。”半天没有声音，微微抬头看了一眼父亲，只见父亲的脸上写满了失望与无奈，窗外，皎洁、明亮的目光像流水一样倾泻下来，映在父亲的脸上，满是苍白和忧伤，宁静的夜晚，再听不到花欣然未放的声音，取而代之的是池塘间青蛙的呱呱叫声和知了烦躁的嘈杂，一阵风吹来，窗外的槐树沙沙作响，父亲拍了拍我肩膀，拿起笔，若大的房间里，只有父亲笔划过试卷的声音，声音中充满着严厉与鼓励。
虽然父亲一言未发，这无疑是对我内心更大的谴责，似乎这无声的批评比大声的训斥更有力量，它鞭达着我。我知道，我要努力，我要认真上好每一堂课，我要认真对待每一天的功课，学习不再是一件“喊口号”的事情，而是默默地，默默地去追逐着你的目标……
一个月后，在我的不断努力下，我又恢复了全班第一的好成绩，我高兴的拿着我的成绩单，想回家给爸爸炫耀一番。
故作镇定的我将单子递给了爸爸，准备好了被他大大的表扬一番。阳光透过窗户，倾泻下来，映在父亲的脸上，只见父亲的脸上，只见父亲的脸上多了一份欣喜，少了一份烦恼；多了一份自豪，少了一份疲惫；多了一份微笑，少了一份心酸，父亲拍了拍我的肩，他有力的手上充满了赞许与鼓励。这次，我领会到了，我领会到父亲无声的赞扬，父亲赞扬的不仅是我的进步，更是我领悟困难和战胜困难的勇气。
曾经以为，父亲是个沉默的人。
小时候放风筝，捡风筝的是父亲；学习骑自行车，扶我的是父亲；闯了祸，打我的是父亲；举办生日聚会，吹气球的是父亲；手指感染，紧攥着我一声不吭的是父亲……
一次次无言的教导，引领我走向人生的道路，掠过满路的荆棘；一次次无言的帮助，让我渐渐体会到这浓浓的父爱。
此时无声胜有声范文第2篇
摘 要：《伯牙绝弦》一文出自鲁教版小学语文教材，讲述了一个高山流水遇知音的故事。主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。教学围绕“知音”主题，借助音乐、理解、诵读、资料拓展，逐步深入，理解知音之意，感悟知音之情。
关键词：伯牙绝弦；教学方式；知音
一、导入，以背景为依托
开篇，《知音》歌曲引入学习，“说起知音，是有历史渊源的，最早可追溯到两千多年前的春秋时期”。
学生课下搜集有关伯牙、子期、知音和高山流水的资料，在课上交流。“伯牙，（春秋）时期（楚）国著名的琴师，被誉为‘琴仙’。子期，传说是隐居山林的樵夫。子期是伯牙的知音。子期死，伯牙破琴绝弦。伯牙所鼓《高山流水》被后人用来比喻乐曲高妙，也比喻知己或知音”。《荀子》中记载“伯牙鼓琴，令六马仰秣”，一个大名鼎鼎的令六马仰秣的琴仙与一个隐居山林的樵夫形成鲜明对比，激发学生进一步阅读的愿望。
背景介绍是学习本篇古文非常重要的教学环节。知音是中国传统文化中一个独特的文化符号，只有放到当时的背景中，才能更好地理解“知音”的价值与意义。
二、学习，以注释为方法
学习古文，教师在学生读正确、有节奏的基础上，引导他们读明白。
首先，询问学生预习课文的方法是什么，在学生谈的基础上进行归纳，即借助注释理解法、查工具书法、搜集资料法等。其中，借助注释理解是学习古文的好方法。因为古人语言与现代人有所不同，注释可以让我们明白差别，然后就能知其然，并知其所以然。
其次，采用小组合作的方式，围绕注释理解课文，在课堂上进行全班交流。内容分三组呈现。
第一组：伯牙善鼓琴，钟子期善听。“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”
第二组：伯牙鼓琴，志在高山……志在流水……伯牙所念，钟子期必得之。
第三组：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
这一环节要体现四项重点内容：第一，四个“善”字含义不同；第二，“哉、兮”语气词的含义；第三，“念、志”意思相同；第四，借助注释理解长句子。学生巩固了借助注释理解的方法，理解了古文中同字不同义的特点以及古文中常用的语气词。
三、诵读，以境界为标准
读古文，要读出两重境界。
1.第一重境界，读正确、有节奏
借助注音读正确后，再读出节奏，就是读出字词间的停顿。如读好长句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”和带有语气词的两个句子“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”停顿，要达到“似断非断，藕断丝连”的效果。而“哉、兮”后要适当拖音，读出赞叹的语气。
2.第二重境界，读明白、有韵味
我们常说，读书要“抑扬顿挫”，读韵味就是要读出抑扬。“抑”是压抑，悲伤；“扬”是赞美，感叹。教师要引导学生找出“扬”的内容，“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”；“抑”的内容，“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”。
然后教师与学生合作，学生读伯牙，教师读子期（配乐《高山流水》）。伯牙仿佛在鼓琴倾诉；子期仿佛在听琴回应。学生读着读着，不知不觉就背诵了。正如朱熹所说：“凡读书，……不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”
四、训练，以想象为翅膀
学习古文，最后要落实到语言训练上来。
1.第一步训练――丰富词汇训练
伯牙志在高山，子期仿佛看到了（ ）的泰山。
伯牙志在流水，子期仿佛看到了（ ）的流水。
学生展开想象，说出“巍峨的、高大的、高耸入云的泰山”和“奔腾、奔流不息、一望无际的江河”。想象与语言训练相结合，并借此深入伯牙与子期的内心。
2.第二步训练――模仿学说训练
伯牙还会志在什么呢？
伯牙志在徐徐清风，子期曰：“善哉，（ ）兮若（ ）！
伯牙志在（ ），子期曰：“善哉，（ ）兮若（ ）！
子期知伯牙志，知伯牙念，知伯牙心，这就是“知音”啊！
五、拓展，知音故事渊源长
可惜，天公不作美，子期已逝，知音不在，伯牙悲痛欲绝，慨然叹息曰：“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”（选自《俞伯牙摔琴谢子期》）痛惜知音之情，跃然纸上。
知音，古有“伯牙绝弦”，亦有“管鲍之交”。学生阅读推荐资料，感受知音亦是“生我者父母，知我者鲍子也”的境界，并通过冯梦龙的一席话“这相知有几样名色：恩德相结者，谓之知己；腹心相照者，谓之知心；声气相求者，谓之知音，总来叫做相知”提升知音内涵。
六、板书，突出“得而复失，失而不舍”
开篇谈知音，板书“知音”。中间诵读古文，感受子期知伯牙志、念之时，板书“志、念”和“高山流水”。当谈到子期死，伯牙痛失知音时，擦去板书。尽管知音难觅，但我们心怀美好的愿望，追寻我们向往的知音，再次板书“知音”。
此时无声胜有声范文第3篇
模拟上课是实际课堂教学的浓缩版，因此把握好时间分配是首要的。在竞聘选拔中，按模拟上课的规则，教师一般都是在课前一小时才知道自己要上的内容，相对平常备课来说时间短、要求高、难度大，而且没有任何参考资料或智囊团相助，完全凭自己的真才实学，经验积淀。这一小时内要完成备教案、备语言、备教态等诸多准备工作，因此分秒必争，必须要有统筹安排。我们可用5-10分钟来解读教材，把握教材的核心价值，根据教材回忆以往积累的相关的素材，融会贯通，梳理出一个初步的框架思路；接着用35-40分钟的时间设计教材，可采用提纲式，重点写出关键的教学流程，包括导入语、过渡语及关键性的提问；最后用10-15分钟的时间整体试讲一遍，找到模拟上课的理想状态，不合理的地方再做调整改进。一般来说，模拟说课的时间都控制在15-20分钟，因此在模拟上课中切忌每个环节都面面俱到，平均使力。为突出重点，抓住扼要，通常选精华部分来模拟，做到画龙点睛，一般导入部分可安排2-3分钟，基本部分安排10分钟左右，结束部分安排1-2分钟，既让听者听明白、听清楚，感受到教者的教学思路，教学理念，又显得不拖沓、恰到火候，令人意犹未尽。
二、理清教学思路，做好教学设计
成功的模拟上课，首先要在教材设计上引人入胜。一个好的教材设计关键是要做到清晰流畅，即目标清晰、层次清晰、思路清晰。教师在课前备课中需梳理出主要的教学环节，并对每一个环节如何引入、如何引导、如何递进、如何结束、各个环节之间如何过渡等等做到心中要数，要精心设计导语和过渡语言，做到重难点突出、步骤清晰，教学设计真实有效。只有胸有成竹，才能在模拟上课中表现得淡定自如、表达流畅。模拟上课表述时也是按照平常的上课流程进行，可分为“导入部分――基本部分――结束部分”，和平常上课不同的是，无需面面俱到，应突出重点，抓住扼要。如导入部分应尽量开门见山，直奔主题，以节省时间；基本部分既要娓娓道来，又要体现出重难点及详略的把握、各知识点间的过渡由易到难，逐层递进。由于没有幼儿的参与，模拟说课中凡涉及幼儿操作、思考、讨论的过程可省却，教师只要在此稍作停顿。虽然省却了幼儿实际操作部分，但教师不能忽略教学评价和总结，要评价出幼儿在真实学习中有可能出现的种种问题和情况。做到言简意赅，层次分明，一语中的，切忌不着边际，泛泛而谈。总之，整个教学过程要给人以自然利落、结构严谨又不失新颖创意的感觉。
三、激活师幼互动，做好课堂调控
模拟上课中，可以通过以下方法解决问题之间的抛接回应以及环节之间的自然过渡：
1.停顿暗示法
当遇到一些问题指向性明确，答案相对来说简单、次要，仅作过渡的问答时，教师可稍作停顿，以此表示幼儿的回答，再自然过渡到下一问题。以大班科学活动《拼接小书架》的导入环节为例：（师）小朋友看，今天老师给你们带来了什么？ （稍作停顿）恩，是个小书架，那你们平时在哪见过这个小书架吗？你说！（稍作停顿）你说！（稍作停顿）
2.复述推进法
遇到一些关键性、幼儿思维容易发生分歧冲突的问题，教师可通过复述幼儿的回答，即自问自答法来表明有可能会出现的几种答案或思维倾向，以突出教学的难点，自然引入到下一步对难点的分析处理中，当遇到一些发散性的提问，教师可巧妙地把教学预设和教学生成有机联系在一起。以中班数学活动《6以内数的守恒》片段为例：（师）你认为是红夹子多还是蓝夹子多呢？这个小朋友说红夹子多。为什么呢？因为红夹子大。是吗？有不同意见的吗？这个小朋友说蓝夹子多。为什么呢？因为蓝夹子的队伍长。到底谁多谁少呢？我们还是一起来数一数吧！
3.评价反馈法
通过对幼儿的回答进行巧妙地评价，罗列出多种预设答案，既能体现问题的开放性，又能节省时间，避免赘述，更能反映教师及时反馈评价的教学机智。以中班语言活动《动物的伞》片段为例：（师）你们猜，聪明的小鸟会用什么当雨伞呢？小朋友们想的办法真多，可以用大树、荷叶、小船、烟囱来当雨伞。那小鸟最后会选什么来当伞呢？哪一把伞最合适呢？这个小朋友说得很好，小鸟喜欢在树丛中飞来飞去，所以大树伞自然是最适合了。
四、演绎教学激情，练好教学基本功
模拟上课往往是一种竞赛性的活动，它虽然没有幼儿参与，但同样需要激情，需要感染力，它既是一场“单口相声”，又是一场“双簧表演”。为提高模拟上课的艺术，有几点我们需注意的：1.站位。在模拟上课中，教师是站还是坐？什么时候站什么时候坐？站在什么方位？这些都是值得我们注意的细节问题。在模拟上课中应根据教学需要灵活调整站位，有时需坐在位置上，如导入环节；有时需站到左、右两侧，如演示环节；有时需站在中间，如提问环节，总之现场要随机走动，但也不能过频，否则适得其反。2.肢体语言。模拟上课也是说者和听者互动的教学行为，如何激起双方思想上的共鸣？这取决于说者自身的语言感染力以及眼神、手势等肢体语言的灵活运用。所以，在模拟过程中，教师要将之视为现场教学，做到“此时无生胜有生”，给人以“身临其境”的感觉。
此时无声胜有声范文第4篇
一、充分挖掘生活化资源，启发学生思维
1.教师挖掘生活化的资源，引导学生关注生活。生物科学是一门与生产、生活紧密联系的学科。生物学涉及的内容与我们的日常生活、生产实践、生态环境息息相关，只要教师善于把教学内容和学生的日常生活联系起来，架设知识与生活的桥梁，为学生知识的学习和理解开启绿色通道，让他们把握学习的方法，使他们真正学懂弄懂，使学生学到的知识真正能和生活结合起来，学生会感觉生物学知识生动、鲜活，离自己很近，就乐意去学，所以教学效果较好。
2.教师创设生活化的情境，激发学生产生兴趣。生活化的教学，教师应从选择贴近学生生活的案例，创设学生熟悉的生活原型、感兴趣的情景着手，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐提高积极性，提高课堂实效。生活中有许多学生熟悉的现象，教师将知识与学生的生活实际整合起来，找到生活与知识的契合点，把生物知识和问题还原到生活原型、活动情景和矛盾冲突中，从而激发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中进入生物的学习。如学习植物的生活需要水时，从学生已有的生活经验与小学自然课学过的知识入手，让学生回忆家里的蔬菜、水果放置久了失水成萎蔫的状态，再举许多生活中的事例“炒菜时不放水，锅里也会有很多水，水从哪儿来？”“到菜市场买菜，往往我们会挑叶片舒展、植株挺拔的菜，这是为什么？”这样启发学生思考水对植物生长的作用。
3.教师利用多媒体技术，给学生创设动感的情境。现代信息技术的应用，通过视频录像，展示欣赏学生熟悉的、感兴趣的生活素材，或多媒体动画从多个角度演示生命现象、生理动态，把抽象的生物概念动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握。如《鸟的生殖和发育过程》教学时，播放影像：人与自然的和谐，在悠扬婉转的鸟鸣声中，一幅幅精美的自然画卷一一展现在同学们眼前。生机勃勃的早春季节，绿孔雀闪亮开屏；梁上双燕不辞劳苦地衔泥筑巢，三五雏燕在巢中嗷嗷待哺，母燕在晨曦中精心哺育雏燕；织布鸟精心筑巢；雌雄翠鸟缠缠绵绵；母鸽尽心孵卵；橘燕妈妈舐犊情深……这样感受着大自然的洗礼，惊叹着生命的鲜活。品味着人与自然的和谐统一，思考着鸟类生殖和发育的基本过程。
4.教师运用实物、教具，给学生营造生动的情境。观察是生物科学探究的一种基本方法。在生物课堂教学过程中，教师利用教材相关的图片、模型、各种生物教具，引导学生观察，启发思维，创设问题。这种方法不仅直观性强，而且丰富了课堂教学内容，培养了学生的学习兴趣和想象力。此外，实验课时，我们充分利用直观教具，如实物、挂图、模型、投影等教学手段渲染气氛，使其如临其境，把知识由静态化为动态，由抽象化为具体从中受到感染和教育。如《鸟的生殖和发育》中观察鸡卵的结构时，让学生四人一组准备一个熟鸡蛋，在教师的引导下，从外到内观察鸡卵的结构，进而了解各部分的功能，通过实物的观察，问题就迎刃而解了。
二、创新设计生活化活动，激活学生思维
1.巧用游戏、竞赛，教学方式回归生活
生物课堂活动教学旨在让学生愉快地学习，德、智、体协调发展。根据生物教材内容、教学目标及学生的心理特点，生物课堂教学中可以设计一些如游戏、抢答题、知识竞赛、表演剧等日常生活中喜闻乐见的形式。人们对喜欢的东西不仅学得快，而且也愿意在上面多花时间。在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中常采用竞猜游戏、角色扮演、小组竞赛等方式进行，创建愉快轻松的学习氛围，在兴趣的引领下，激发学生的热情。如《输血与血型》教学时，在学生自学课文的基础上，以抢答题的形式考察学生自学情况。如“你知道自己的血型吗？你知道是谁在什么时间发现血型吗？常见的ABO血型分为几种类型？献血时为什么先要检查血型？输血的原则是什么？”课堂气氛很好，同学们踊跃参加。通过小组抢答加分，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。
2.教师运用实践性的活动，引导学生探究生活
（1）开展探究实验，加深理解。在《种子萌发的环境条件》教学时，学生思考种子萌发需要哪些外界条件？教师引导学生根据原有的知识和经验，积极思考。有的认为需要水分，温度；有的认为需要阳光、空气、养料等等，教师将学生们的答案一一写在黑板上，介绍豆芽的萌发过程，进一步问学生：这些条件真的都需要吗？在提示下，学生开始积极争论起来。有的说不需要阳光，种子从土壤里萌发长成幼苗后才有阳光的照射；有的说不需要养料，因为夏天，他家的绿豆浸泡久了，就发芽了；还有的说没有养料就没有能量，种子怎么能发芽呢？在争论中，学生的创造潜能是巨大的。生活化的问题为学生创造力的培养提供自由空间。
（2）引导学生动手制作，培养实践能力。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课内外，我们设计许多制作活动，如：细胞模型、模拟膈肌运动的模型、模拟小肠内部结构的模型、环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。
此时无声胜有声范文第5篇
翻开《安徒生童话集》，思绪飘飞，仿佛又回到了儿童时光，那时候安徒生的童话带给了我多少快乐，他的文字温暖着我的心灵，真善美的体验，美好的理想和光明的希望……
他的灵魂飞翔二百年，他的文字温暖数代人的心。他曾深深地打动过无数纯洁欢乐的、善良美丽的乃至忧伤沉郁的心灵，因为他不仅让他们认识了童话世界的美好和纯真，还让他们共同经历和体验过了同在童话世界之中的现实和理想。现在的人越来越现实，相信童话里发生的事情会变成真的越来越少。但是正如唱了首《童话》的光良说的，每个人心中应该有个童话，相信自己想相信的事情，只要我们相信，我们的梦想就会实现。尽管生活会让我们流下眼泪，尽管生命中有无可奈何，可是，我们会一直爱安徒生，直到永远。
安徒生的童话充满了一个历尽苦难的人对生活的感受：有无尽的抱怨，也有衷心的感激；充满了一个渴望受到承认的人对受人尊重的向往；充满了对真善美的赞扬和对伪恶丑的鞭挞，洋溢着诙谐和幽默。从安徒生的作品中，我们学会了宽容、仁慈、同情、公平、公正、善良、正义、勇敢……他的灵魂，他的思想，他的情操，依然活在世界上，活在任何一个有文字、有梦想，有爱与温暖的角落。正如奥斯特断言“小说使安徒生成名，童话将使安徒生不朽”，如童话《小美人鱼》的主题是去“赢得一个永生的魂灵”一样，安徒生在它的童话故事里一再强调的这个“永恒”正是他自己毕生追求的。是的，安徒生做到了，安徒生将会永远地活下去，他和他的童话永远活在人们心中。
