给他讲故事范文第1篇

关键词：故事；幼儿教师；启迪；能力；心智

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-113-01

在如愿以偿地做了一名幼儿教师之后，在教学实践中，我发现班里的小朋友也都非常喜欢听故事，于是每天吃完晚饭等待接园的这段时间，我就给他们讲故事。讲哪吒闹海、东郭先生、三只小猪等等，每次我讲故事的时候，孩子们都特别安静，听得都是津津有味儿的，甚至我讲完了他们都会给我鼓掌，而且还要我再讲一个。在长期的实践过程中，我发现故事对于启迪孩子们幼小的心田有以下几方面的现实意义。

一、高尚的故事培养孩子高尚的品格

每一则故事里面都会有个小世界，这个世界不需要太大，只要符合孩子们的心智特点即可。孩子们幼小的心田不可能认识太多的事物，他们眼中的小红帽可能比我们大人们认知中的谍战英雄余则成的形象都要高大，小白兔的本领也会高于人猿泰山。所以在选择故事的时候，我总会慎之又慎，竭力选择一些适合孩子们年龄心智特点的故事来给他们讲述。比如我在给孩子们讲《白雪公主》的故事时，通过美丽的公主、英俊的王子和善良的小矮人通过不懈的努力战胜了邪恶的王后，恶毒的王后最终得到了应有的惩罚的情节，从而让孩子们记住了“只有善良的人才会得到幸福”这个道理。最后我让孩子们选择他们喜爱的故事人物，女孩子都喜欢自己能成为美丽善良的白雪公主，男孩子则希望自己能做机智勇敢的王子，还有几个比较淘气的孩子，他们喜欢做自由自在又善良可爱的小矮人。总之，没有一个孩子愿意做恶毒的王后。一则小故事就能让孩子明白了人间的真善美和假恶丑，从而懵懂地确立了自己高尚的心理品格，可见故事小而意义大，每一个幼儿教师都应该正是故事教育的重要意义。

二、机智幽默的故事激发孩子机敏的心智

孩子的单薄心灵里，因为接触到的事物不多，所以孩子的心智仍处于懵懂状态，在这种情况下，幼儿教师就应该注重用一些机智幽默的小故事来启迪和开发孩子们的心智，让他们成为一个机敏聪慧的孩子。这不但是孩子们的家长乐于看到的，对于孩子终身的发展来说，机敏聪慧的思维才智也将是他们终身受用不尽的宝贵财富。有时候，我爱利用课间的空余时间来给孩子们讲机智勇敢的阿凡提的故事，一面活跃他们紧张的身心，一面有便于激发他们心智的开启。比如有一次我利用课间给孩子们讲了《阿凡提种金子》的故事。当阿凡提是个行侠仗义的传奇式人物。一天，他来到集市上，看到财主巴依正在逼穷苦百姓还债。于是，他想出了一个惩治财主的办法――种金子。贪婪的财主听说阿凡提的金子都是在沙丘里种出来的，他十分眼红，很想知道阿凡提的金子是怎么种出来的，便跟踪阿凡提到沙丘，偷听阿凡提念咒语。阿凡提则在沙丘里先种进五个银元，再叫别人悄悄埋进五十个。巴依真的相信了阿凡提可以种一得十，便将自.故事讲完时，孩子们意尤未尽，放学回家后有的便央求家长给他们讲其它的阿凡提的故事。还有的在回到幼儿园之后，小鸟依人般地缠着我，让我再给他们讲阿凡提的故事。于是我在后来就相继又给孩子们讲了《偷东西的驴》；《爱唱歌的毛拉》；《兔子送信》；《比智慧》等一系列阿凡提的故事，每逢讲到精彩的地方，孩子们都会开心地大笑起来。从这些故事里面，我看到孩子们都愿意做像阿凡提一样聪明机智的人，而讨厌愚蠢的国王、财主、吝啬鬼。有时候在故事讲完之后，我还会故意问问孩子们如果你是阿凡提，你会如何才能让地主老爷、让吝啬鬼上当，自觉自愿地掏出自己的财宝来分散给穷人们呢？这时候，孩子们也总会踊跃发言，想出各种各样的办法，虽然这些办法天真幼稚，但是我也都会给予他们积极的鼓励，让孩子们给予这些发言的孩子以热烈的掌声，可以看到，孩子们都学会用心思考了，而他们的聪明机智的心智也都在慢慢地开启。

三、用故事来培养和熏陶孩子们团结协作精神

幼儿园教学中，培养锻炼孩子们的团结协作精神的教材内容、游戏内容很多，在这种情况下，适当地穿插讲述一些含有这些内容的故事，也有一定的积极意义。比如我给孩子们讲《动物拉车》的故事，梭子鱼、虾和天鹅三个动物是好朋友，有一天，它们发现路上有一辆车，车上有许多好吃的东西，于是它们就想把车子从路上拖下来，三个小家伙一齐负起沉重的担子，它们铆足了狠劲，可是无论它们怎样拖、拉、推，小车还是在老地方。这是为什么呢？讲到此处我就让孩子们都进行了思考，以孩子们的认知程度，他们是很难想象出原因的，最后我就告诉他们：原来啊，是这三个好朋友拉车的方向不同，天鹅使劲往天上飞，小虾呢？是一步步地向后倒拖着走，梭子鱼却是在把车往池塘里拉。就是因为它们拉车的方向不同，所以车才会停在地上一动不动。这时候我就启发孩子们，同学们要合伙做一件事的时候，怎样才能更好更快地完成呢？在我的启发下，孩子们也大都能够找到答案了，那就是同学们要齐心协力，才能做好事情。

四、用故事来培养孩子的听说能力

通过讲故事，我渐渐发现，我所教的大四班的孩子们在我讲课的时候，都能够做到快速正确地领会，还能够用准确的语言来回答我的一些提问，于是我就想，这是不是我平时给他们讲故事的功效呢？幼教理论中是这样强调过讲故事的意义的。适当地给孩子们讲他们能够听懂并理解的故事是能够培养孩子们的听说能力的。于是为了锻炼孩子们的语言能力，我开始动员孩子们轮流讲故事，从一开始的“小红帽”到后来的“植物大战僵尸”，喜欢表达的小朋友先开始了自己的表演，一开始，小朋友们讲故事的声音都还很小，有点不好意思，不习惯在这么多人面前说话，经过老师和其他小朋友的鼓励越讲越流畅，张昊轩小朋友就是其中之一，平时上课他都很认真地听讲，但是平时很少说话，他非常喜欢听故事，而且也记得很多故事，第一次我请他上来讲故事的时候，他还有些害羞，双手抓着衣角，慢吞吞的把一个故事讲完了，小朋友们给他热烈的鼓掌，我也表扬了他一番，并且告诉他，讲故事的时候声音有点小，希望下次他能够快一些，然后我又给他讲说故事是要注意哪些。比如讲故事的时候，不能只用一个声调，要学会给故事里的任务配音，最好能够搭配上自己的动作效果就更好了，慢慢的张昊轩掌握了讲故事的要领，胆子也渐渐大了，每次都争着给其他小朋友讲故事，在讲故事的时候声音也很宏亮，配合自己的肢体语言，把故事讲的惟妙惟肖，深受其他小朋友的喜爱。更让我高兴的是张昊轩小朋友在平时的课堂上也常常高举小手回答问题。

给他讲故事范文第2篇

师：同学们，课前咱们先来读两首儿歌放松一下心情。

（师课件出示：狐狸――尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑，拖条大尾。）

师：自己读一读，怎么读就能读出狐狸的狡猾劲了？

（生自己练读，全班齐读。）

（师课件出示：小猪――小猪吃得饱饱，闭着眼睛睡觉。大耳朵在扇扇，小尾巴在摇摇。）

师：《小猪》这首儿歌读起来特别有节奏感，同桌读一读。

（生同桌练读，全班齐读。）

【教学意图：课前通过儿歌诵读，一方面可以培养学生的语感，另一方面可以进行语言的积累。】

一、初听故事，感知故事

梗概

1.听记第一自然段，揭示课题

师：听说你们特别会听讲，小脑子可好使了。现在，考考你们，老师说一个长句子，连说两遍，看谁能记住并讲出来。

师：一天，一只狐狸正准备出门找午餐，小猪走错门闯了进来。狐狸大声叫道：“这真是我的幸运一天！

生：一天，狐狸正准备找午餐，小猪走错门闯进来，狐狸大声叫道：“这真是我的幸运一天！”

师：真了不起，你把故事内容都记下来了。还有谁也能讲一讲？

生：一天，一只狐狸正准备出门找吃的，小猪走错门闯了进来，狐狸大声叫道：“这真是我的幸运一天！”

师：你能把记住的内容绘

声绘色地讲出来，真是一个会讲故事的孩子！同学们，接下来发生的事情特别有意思，这就是我们今天要学习的故事《我的幸运一天》。（板书课题）一起读一读。

【教学意图：培养学生认真倾听的能力，这是发展学生表达能力的先决条件。学生学习语言，首先要学会听，听得准确、听得懂，然后才有条件正确地模仿说。由听记第一自然段引入，既起到了前期听记训练的目的，又为后面的全文听记训练夯实了基础。】

2.听记故事，感知故事梗概

师：沉下心来，用心听老师讲下面的故事，记下你觉得有意思的内容。

师：小猪说：“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”狐狸想：嗯，他是很脏。于是，狐狸忙了起来：他捡树枝，他生火，他拎水。然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了，我可以吃你了吧！”

小猪说：“嗯，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”狐狸想：嗯，他确实小了点。于是，狐狸忙了起来：他摘西红柿，他做肉丝面，他烤小饼干。然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。狐狸说：“现在你是全村最肥的小猪了，我可以吃你了吧！”

小猪说：“嗯，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就不想给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的猪肉吗？想一想吧，狐狸先生。”狐狸想：嗯，肉嫩一点当然更合我的口味了。于是，狐狸忙了起来……一直忙到累昏过去！

小猪飞快地跑回家。“多么痛快的澡！多么S盛的午餐！多么舒服的按摩！”小猪叫起来，“这真是我最幸运的一天！”

师：故事好玩吧，说说你觉得哪些地方特别有意思？

生：我觉得狐狸最后累昏

了特别有意思。

生：我觉得小猪说自己是

一支非常小的猪，然后狐狸给他摘西红柿、做肉丝面、烤小饼干，让他吃了一顿丰盛的午餐最好玩。

……

师：大家听第一遍就知道

这是一件发生在小猪和狐狸身上的事情。

（师边说边板画狐狸和小猪）下面，咱们就来学着讲讲这个故事。

【教学意图：学生听故事后，在交流自己记住的好玩的故事情节中，了解了故事发生的时间、地点，故事中有谁，主要讲了一件什么事情，结果怎样。这样一来，在日积月累的感受认识中，就会提高学生对故事构成要素的理解和把握能力。与此同时，学生在听讲他们所期待的故事时，精神

集中，一边听一边努力理解，可以培养其听故事的态度和

能力。】

二、听记第二自然段，学讲“洗澡”的故事

1.看着板书听故事

师：先来看看小猪是怎么

让狐狸给自己洗澡的，这一遍听，要把故事发生的过程记

清楚。

（师结合板画讲故事，生边听、边看、边记。）

师：想一想，听一遍故事，你记住了哪些内容？

2.看着插图听故事

师：先不着急讲，这一遍不仅要仔细听，还要认真看图画上的内容，会的同学可以小声跟着老师一起讲。

师：小猪说：“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”狐狸想：嗯，他是很脏。于是，狐狸忙了起来：他捡树枝，他生火，他拎水。然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了，我可以吃你了吧！”

师：看着插图自己先来讲

一讲。

（生自己练习）

师：谁来结合插图讲给大

家听。

生：小猪说：“我是一只猪，猪是非常脏的。你就不想给我洗洗澡吗？”狐狸想：他是很脏。狐狸忙了起来：他捡树枝，他生火，他拎水。然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。狐狸说：“现在你是最干净的小猪了，我可以吃你了吧！”

……

【教学意图：本环节旨在引导学生在听故事的过程中仔细看图，弄清图意。根据画面中人物的动作、表情来想象他们在干什么，根据画面中人物的神态，想象他们在想什么、说什么话，从整幅图想象故事的起因、经过、结果，想象故事要按照怎样的线索去讲，最终将语言表达与观察训练和思维训练融为一体。】

3. 读课文，练讲故事

（1）熟读课文。

师：同学们，看来大家都能记住这一部分的故事了，不过要想绘声绘色地讲出来，我们需要把课文读熟读好。自己小声读读第二自然段，不流利的地方反复多读几遍。

（2）指导朗读。

（师课件出示句一：小猪说：“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”）

师：要想让狡猾的狐狸相

信自己，小猪要怎么说？

（生读句子）

师：你的眼睛会说话，读起来绘声绘色。还有谁也想读读这句话？

（指两名学生读句子）

师：“难道”让小猪这么一问，狐狸动心了，所以读好“难道……”这句话特别重要，谁再来读一读？

（师课件出示：难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。）

（生读句子）

（师课件出示句二：于是，狐狸忙了起来：他捡树枝，他生火，他拎（līn）水。）

师：狐狸一想小猪说的有

道理啊，说干就干，那怎么才能把狐狸忙碌的样子读出来？

（师指多名学生读句子）

（师课件出示句三：狐狸说：“现在你是全村最肥的小猪了，我可以吃你了吧！”）

师：你们想，此时此刻，又累又饿的狐狸会怀着怎样的心情说这一番话？

（师指多名学生读句子）

（3）练讲故事。

师：同学们，我们先把刚才练习的这些句子记住、读好，故事就能讲生动了，自己试着讲一讲。

（师出示：

小猪说：“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”狐狸想：嗯，他是很脏。于是，狐狸忙了起来：他捡树枝，他生火，他拎（līn）水。然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了，我可以吃你了吧！”）

师：谁能把这一部分讲给

大家听？记不住的话可以看看提示。（课件出示：

小猪说：“____________。”

狐狸想： 。

于是，狐狸忙了起来：

。

然后， 。

狐狸说：“____________。”

（生根据提示绘声绘色地讲故事）

【教学意图：在学讲狐狸给小猪洗澡这一环节，先后通过教师两个层次的示范讲故事，让学生听、看、跟讲，达成能正确讲故事的教学目的；随后通过具体的朗读指导，在读、练、讲之中实现绘声绘色讲故事的教学目标。】

三、学以致用，练讲“午餐”的故事

师：讲好第二段，再讲第三段就容易多了。现在请大家静下心来，认真听学习要求，听完之后，老师要先请同学复述要求。首先，请拿起手中的笔，学着老师的样子一边读课文一边画下小猪是怎么说的，狐狸是怎么忙的，又是怎么说的。然后，把课文读熟。最后，自己小声讲讲狐狸给小猪做午餐的故事。

（师课件出示：

小猪说：“嗯，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾（yǐn）一点吗？想一想吧，狐狸先生。”狐狸想：嗯，他确实小了点。于是，狐狸忙了起来：他摘西红柿，他做肉丝面，他烤小饼干。然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。狐狸说：“现在你是全村最肥的小猪了，我可以吃你了吧！”）

师：在接下来的讲故事练习中，你需要分几步来做？

生：分三步做。第一步，照着老师的样子画下这些句子；第二步，把课文读熟；第三步，自己讲讲这个故事。

师：你不光会听讲，还能有条理地总结出老师提出的学习要求，真是一个会听讲的学生。下面就请同学们根据要求，自己学习。

（生自学，师巡视指导。）

师：谁能把这一部分的故事讲给大家听？

（师指名，生绘声绘色地讲故事。）

师：多么有意思的故事啊，赶快讲给你的同桌听听。

【教学意图：讲故事的过程就是训练学生说话的过程，也是学生吸收、内化规范书面语言的过程。课堂上，把讲故事作为语言学习的重要形式，尽量要求每个学生都要学着讲，都要学会讲。这一环节教学的侧重点在于，让学生借助前面的学习活动经验，运用到练讲故事的自主学习中，使学生在练习的过程中学会做读书标记，练读课文、绘声绘色讲故事，达到积累运用语言的教学目标。】

四、发挥想象，创编第四段

1.自主阅读

师：聪明的小猪可不能让

狐狸吃了自己。读读第四自然段，看看接下来发生了什么事情？

（师课件出示：

小猪说：“嗯，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就不想给我按摩（mó）一下，让自己吃上更嫩一点的猪肉吗？想一想吧，狐狸先生。”狐狸想：嗯，肉嫩一点当然更合我的口味了。于是，狐狸忙了起来……一直忙到累昏（hūn）过去！）

2.创编故事

师：你们看，狐狸究竟是怎么给小猪按摩的，文中没有写出来，咱们把省略号背后的故事编一编，自己先想一想。

师：谁来讲一讲狐狸是怎

么把自己累昏的？

生：于是，狐忙了起来：他给小猪捏捏肩膀，他给小猪捶捶背，一直忙到累昏过去。

师：捏和捶可都是按摩的

基本技法，你懂的可真多。还有谁想讲？

生：于是，狐狸忙了起来：他把小猪抬到床上，给小猪松松肩膀，给小猪揉揉腿，给小猪捏捏脚，一直忙到累昏过去。

师：狐狸容易吗？连自己的床都贡献出来了。

……

师：想不想知道故事原来

是怎么说的？

（师配乐讲故事：

“于是，狐狸忙了起来：他推推这儿，他拉拉那儿。然后，他把小猪从头到尾又捏又敲。‘再多用一点点力气就好了。哦，可以了，可以了……现在请往左边用点力气。狐狸先生，你在哪儿？’可是，饥饿的狐狸再也听不见了――他累昏过去了！）

【教学意图：编故事的形式可以有很多种，教师有意把原了留白处理，给学生一个省略号，让学生根据对故事的理解，想象狐狸给小猪按摩时的场景并进行故事创编活动。这样可以有效摒弃单向传授文学作品的教学模式，最大潜能地发挥学生的想象力和创新意识，使他们的学习超越文本，语用能力得到提升。】

五、揭示主题，小结全课

师：孩子们，这就是――小猪的幸运一天！回家记得把这个故事完整地讲给家人听，明天上课我们举行《我的幸运一天》讲故事大赛。下课！

【教学意图：学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务。通过把故

事v给别人听，可以很好地发挥学生学习的积极性，让学生在活动中锻炼口头语言表达

能力。】

【评析】

“听说起步・阅读识字”小学低段语文“双重点”课程建设与实践研究，就是根据低段儿童的年龄特点，采用 “听故事―讲故事―读故事―认汉字”等形式，发展儿童语言，提高识字效率，培养学生的听记力、注意力和理解力。这项研究打通了“识字”与“发展语言”之间的壁垒，对低段教学由“以识字为主”的一元论转变为“双重点”，把听故事、读故事、讲故事作为积累语言、识记汉字的重要凭借。在日积月累的熏陶和潜移默化的渗透中，自然地促进了儿童语言的发展、语用能力的提高以及形象思维和系统逻辑思维的形成。

选自《小学低段语文“双重点”课程建设与实践研究补充教材・二年级上册》的《我的幸运一天》，讲述的是一只聪明的小猪在面临危险的时候，运用自己的智慧，化危险为幸运，机智地应对贪心、凶狠的狐狸的故事。整堂课上，于艳老师以故事教学为主线，在听故事、读课文、讲故事、编故事的过程中夯实了学生的语言功底。

一、听有层次，读有指导

从“记下自己觉得最有意思的故事内容”，到看着板画听故事、依据插图讲故事，都是指向语言发展的听说训练。这种训练的目的是通过听、思、说的综合训练，发展学生的语言和思维，培养学生的听说能力。训练中的“听”，一方面是让学生获得“说”的内容和主题；另一方面是让学生在听中学习听的方法，增强听的能力。

尤其是狐狸给小猪洗澡这一部分，于艳老师借助形象生动的图片，充分发挥其作用，引导学生进行说话训练。学生有图可依，有话可说，自然兴趣盎然，争相描绘。在学生说的过程中，于艳老师及时引导学生把话说通顺，说完整，说完后再让学生读课文，与课文进行对比。“看看自己说的哪些与文中一样”，以激发学生的成就感；“看看文中有哪些值得我们学习”，在对比中明确自己的不足，逐步完善。这样，不但可以培养学生的观察能力，同时还能进行说话训练，而且可以借助朗读指导逐步提高学生的说话能力和讲故事的技巧。

二、创编故事，运用语言

儿童，他们有运用语言的欲望和要求。学生在创编故事的过程中，可将记忆深刻、特征突出的事物用表意简单的语句表达出来。这种简单量的积累会实现质的飞跃，从而使语用能力得以提高，增强表达的形象性，提高语言的使用价值。

给他讲故事范文第3篇

看着晨晨那认真劲，我的眼前浮现出上次他讲故事时的情景。轮到晨晨讲了，他却畏畏缩缩不敢上台。我在下面小声和他商量："听说你今天要讲的这个故事特别好听，我们都没听过，特别想听，讲给我们听好吗?我相信你一定能讲好。"说完，带头鼓掌欢迎，拉着他的手，把他领到前面。他低着头，很熟练地把故事"背"完了。虽然声音很小，也没有表情，但对他的进步我们还是给予了热烈的掌声，他妈妈也把他搂在怀里亲了又亲。

没想到这次经历一下子就让晨晨喜欢上了讲故事。

"故事大王"擂台赛已经举办了一年多了。平时工作中，我常听到很多家长诉说自己的孩子在家里很活跃，爱唱爱跳，可来了客人或在外面却不敢表演，不知用什么方法能让孩子练得胆大些。为此，我们图书馆开设了"故事大王"擂台赛。每月一期。每期请5名年龄相近的孩子来讲故事，请他们的父母做评委，评选出一名故事大王，并在宣传栏上贴出参赛、获奖孩子的照片。这个活动一推出，就受到了家长的欢迎，得到了孩子们的喜爱。家长们纷纷为自己的孩子报名参赛。孩子们从这小小的活动中得到了锻炼，尝到了成功的喜悦。

很多孩子能通过多种渠道获得知识，却常常因为胆小而不敢表现。如果家长生硬地批评指责，只能使孩子更加胆怯。"故事大王"擂台赛这种竞赛形式，激起了孩子的好胜心，使他们产生了兴趣，并从中得到锻炼。

如果平时家长没有机会带孩子去社会上参加这些活动，也可以把"故事大王"擂台赛搬回家。

比赛前，家长可以这样对孩子讲："咱们来比赛，看谁的故事讲得最好，谁讲得最好，谁就是今天的‘故事大王’。"并准备一些小奖品发给故事大王。

给他讲故事范文第4篇

【关键词】教育；讲故事；表演；爱；耐心

在孩子成长中如何给孩子适宜的爱，使孩子在不知道不觉自然中学习，激发他们的潜能是我一直思考的问题，是我一直追求的教育梦，在一次教育观察中我有所领悟。

今天的表演区域来了四个小朋友，他们是多多、美霖、人源和柯伊小朋友。只见多多和美霖对面而坐着，人源和柯伊并排坐在边上看着多多在教美霖讲自己的比赛故事。多多教得有板有眼的，讲述故事时表情丰富，眼神明亮，语声语调抑扬顿挫。多多对美霖要求很严格，眼神、表情、语调不对地方，她都会认真耐心地重复教上二遍，美霖也认真的跟着学着。柯伊和人源手拿木偶，一边摆着一边看着多多和美霖。多多教完美霖自己的比赛故事，就离开了表演区域。一直静静地坐在钢琴边看着表演区里小朋友们活动的我想，这时应该转到美霖教柯伊和人源小朋友了吧，这个表演区的活动经常是转着做主角的。可是却是柯伊坐到多多的位置教起了美霖，人源继续坐在自己位置上看着美霖学柯伊的比赛故事。柯伊讲起故事来也是表情丰富，眼睛传神，只是吐字不清楚，可是美霖还一如继往认真跟着柯伊讲故事，努力学着她的表情。柯伊教完美霖也走开了。这时美霖坐到柯伊的位置，并让人源坐到自己的位置上，教起了人源讲多多的比赛故事。这时我发现，美霖完全学着多多教人的表情、动作和态度及讲故事的语声语调，只是眼神没有多多眼睛传神。人源也在再努力的跟着她学习讲故事。这样的活动直到美霖教完多多比赛的故事，才说：“今天你学到这里，明天你再来。”人源说：“好的”开心地走开了。

这时美霖发现我在看她，她不好意思地笑了起来。并抱着我撒娇起来说：“教我讲故事”。我说：“你还没有学够吗？刚才你已学了两个故事了”。她说：“没有没有，我要学好多好多故事”。我说：“好，那你从现在开始每天都跟小朋友学讲故事，你要把杰柏的比赛故事、多多的比赛故事、柯伊的比赛故事都学会了，我就教你我的故事，然后，你每学会一个故事，我就让你当着全班小朋友的面前进行讲故事表演”，美霖想都不想地说：“好的”开心的走了。

果然，美霖每天最大的兴趣就是拉着多多、杰柏、柯伊到表演区域里教她讲故事，他们也是十分愿意教美霖讲一遍他们的比赛故事。每次美霖跟着其他人学习完讲故事，就会叫人源来换她教他学习讲故事，她这样每周差不多就学会讲一个故事，她最先会讲杰柏的比赛故事，用了三周的时间美霖学会讲四个故事，我也实现承诺每周组织一次小朋友观看美霖表演讲故事，这让她很有成就感，满足她了极强的表演欲望。小朋友也在她讲故事表演中，也跟着学会讲故事的技能、复习了学习过的故事。有的时候是小朋友和美霖一起把故事复述完。在美霖幼儿园毕业时，她会v了6个故事。

看到美霖讲故事能力在不断提高，这让我倍感欣喜。她是我从小班带起的小朋友，她的语言能力在小班、中班时，一直让我头痛的事，连你问她“我是什么老师？”这个简单的问题都会呆呆着看你不会回答。她和小朋友之间交往语言比较少，说得最多是“我们这样、这样”然后就用肢体语言表演的她意思。所以她的肢体语言的模仿特别强，在班上她学习舞蹈的能力和动作发展最好，这是她最感到自豪的地方。关于她的语言表达能力，她的父母没有少和我进行教育沟通和探讨，追究她语言发展迟的原因。

激发美霖语言学习的潜能是参加广西幼儿师范学院讲故事比赛活动。刚才开始时，我请美霖父母让她参加讲故事比赛，其父母觉得不可能，我说“我们试试吧，我来辅导她”。美霖一听要参加讲故事比赛，也吓得不停的摇头，我笑着看她没有说话。

从那以后每天美霖躲我，怕我找她学讲故事，可是一周过去了，我都没有找她学习讲故事。她的父母也觉得都快比赛了怎么没有还没有教呢？离园时总是问：美霖学没有？我总是说：没有。还故意对着美霖说“你今天没有跟我讲故事对吗？”她开心地点点头。

其实我每天在全班小朋友讲我选择好准备让美霖讲的比赛故事。这个故事一天至少讲三次，饭前 饭后散步上下楼梯，离园前。第二天就会让能干杰柏小朋友表演昨天讲的故事。杰柏是一个很能干一个短小的故事听过几次就能复述出，加上他声音响亮好听，小朋友都爱看和听他讲故事。这种表演形式很让美霖羡慕，因为她是一个爱表演的女孩子，班上舞蹈节目缺少不了她。

给他讲故事范文第5篇

故事教育法，就是通过讲故事的方式达到教育学生的目的。故事教育法能够很好地维护学生的自尊心，旁敲侧击地教育他们，消除学生的逆反心理和抵触情绪，达到“润物细无声”的效果。

应用故事教育法是因为看到初三的学生奋战得辛苦，很多学生精神极度紧张，来自各方的压力使他们自然屏蔽掉教师的任何大道理。开始讲故事就是想让学生在紧张的学习中释放自己的压力，沉下心来，静心备考。作为一名教师，我只是想以朴素的道德情感和做人良知，以乐观向上的生活态度和执着坚守的担当勇气，默默地、真诚地为学生尽一己之力。于是在最难熬的日子里，也是在时间最宝贵的日子里，在冲刺中考百天宣誓的时候，我开始给学生讲故事。

一、讲学生自己的故事

学生对书本上的或其他的故事不感冒，似乎为了励志而励志，说教性很强，往往有抵触情绪，听故事前就会想“教师又要教育我们什么”。日本道德教育专家金井肇说：“如今的青少年普遍感染了一种叫‘无力感动’的疾病，他们对感人的故事持有一种怀疑的态度。他们拒绝感动，更排斥流泪。”因此，教师应该用身边的真实的故事，讲学生自己的故事，让学生发现身边的充满正能量的小事，来影响全班同学。

班里有个女孩一步步向自己的理想奋斗，让我很是佩服。记得讲这个故事时，女孩本来是低着头的，也许她没想到故事的主角就是她，讲着讲着，她抬起头，用明亮的眼神看着我，嘴微张，似乎觉得很不可思议。当讲到她的理想，讲到她喜欢的那本《蜗牛慢慢爬》，讲到她内心沉静，自己像蜗牛一般爬向自己的金字塔时，我分明看到了她眼中闪烁的泪光。就这样一个不起眼、不张扬的学生，从此更加努力，我相信她一定会实现自己的理想，如今她已经如愿考上了外国语学校。

讲母亲怎样供养孩子，讲同学怎样惜时如金，讲班里的小雷锋等等，所讲的故事虽不说是哪个同学，但学生能感受到，故事中有对他们的认可、鼓励、肯定，身边的榜样更容易打动学生，故事的教育力量，能走进他们的心灵，远远胜过说教。

做一个会讲故事的教师可不是件简单的事，要付出比其他教师更多的耐心和精力。学会讲故事，首先要观察学生，要留意每个学生的闪光点，发现生活中的细微小事，用心记录下来。其次还要勤于思考，有了思考和积累，才能有丰富的故事素材，才能留意到学生真正感兴趣的话题，掌握学生的语言方式和思维习惯，将大道理以学生喜欢的方式讲述出来。最后，让学生写成长日记是我发现他们成长的第一手资料，读日记最能了解学生，熟悉他们的生活，并能够随时敏锐地感受他们的精神世界，就一定能够找到讲故事的自然切入点。所以，我喜欢让学生记录成长中的快乐与痛苦、迷茫与困惑。在日记中，学生讲述着自己的故事，在讲故事的过程中，感悟着成长，进行自我教育。学会用故事说话，学会用故事表达，用动人的故事让学生变得可爱，让教育变得润泽；用美丽的故事启迪学生的心灵，成就学生的幸福人生！

二、讲教师自己的故事

故事教育法的确是一种很好的教育方法。有时候给学生讲讲教师自己的故事，既可以让学生加深对教师的了解，也可以让学生从中受到教育。给学生讲教师自己的故事时，学生最专注，淡化了教育的痕迹，最容易接受这种润物细无声的教育。