顺德学校范文第1篇

【课程介绍】一对一，小班等多种班型自由选择，针对不同基础的学员制定适合的学习方案，结合学员自身特点和接受能力合理安排授课时间，给学员匹配适合的老师进行授课，切实保证学习效果及达分目标。

【温馨提示】400免费热线咨询方法：您好，请您先拨打前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，可以跟老师说明的您目前的外语水平，明确自己的学习需求及所要达到的学习目标，咨询授课时间安排、学习周期及免费试听课预约安排等情况，欢迎您的来电!

【佛山市】

——禅城区——

佛山市禅城区环球雅思英语培训学校禅城百花免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考试类英语培训】

佛山市禅城区美联英语禅城校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 63954【商务英语、职场英语、交际用语、生活口语等实用英语培训】

佛山市禅城区美联英语出国留学语言培训禅城校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 63986【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考试类英语培训】

佛山市禅城区韦博国际英语培训学校佛山祖庙校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64077【商务英语、职场英语、交际用语、生活口语等实用英语培训】

佛山市禅城区樱花国际日语培训学校佛山校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64145【日语培训品牌】

——南海区——

佛山市南海区环球雅思英语培训学校南海校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考试类英语培训】

佛山市南海区美联英语创鸿城校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 63958【商务英语、职场英语、交际用语、生活口语等实用英语培训】

佛山市南海区美联英语保利校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 63956【商务英语、职场英语、交际用语、生活口语等实用英语培训】

佛山市南海区美联英语南海校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 63955【商务英语、职场英语、交际用语、生活口语等实用英语培训】

佛山市南海区美联英语出国留学语言培训南海校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 63986【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考试类英语培训】

佛山市南海区韦博国际英语培训学校佛山千灯湖校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64077【商务英语、职场英语、交际用语、生活口语等实用英语培训】

——顺德区——

佛山市顺德区美联英语大良校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 63957【商务英语、职场英语、交际用语、生活口语等实用英语培训】

佛山市顺德区美联英语出国留学语言培训顺德校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 63986【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考试类英语培训】

【福州市】

福州市鼓楼区泓钰学校福州校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 96111【德语、意大利语、法语 、西班牙语等小语种培训】

福州市鼓楼区韦博国际英语培训学校福州校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64106【商务英语、职场英语、交际用语、生活口语等实用英语培训】

【贵阳市】

贵阳市云岩区泓钰学校贵阳校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 96098【德语、意大利语、法语 、西班牙语等小语种培训】

【哈尔滨市】

哈尔滨市道里区新动态英语金安校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64167【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考试类英语培训】

哈尔滨市南岗区泓钰学校哈尔滨校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 96086【德语、意大利语、法语 、西班牙语等小语种培训】

【杭州市】

——上城区——

杭州市上城区韦博国际英语培训学校解放路校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64079【商务英语、职场英语、交际用语、生活口语等实用英语培训】

——西湖区——

杭州市西湖区泓钰学校杭州校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 96087【德语、意大利语、法语 、西班牙语等小语种培训】

杭州市西湖区环球雅思英语培训学校黄龙校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64178【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考试类英语培训】

杭州市西湖区韦博国际英语培训学校黄龙校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64079【商务英语、职场英语、交际用语、生活口语等实用英语培训】

——下城区——

杭州市下城区环球雅思英语培训学校二轻校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64178【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考试类英语培训】

杭州市下城区环球雅思英语培训学校武林广场校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64178【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考试类英语培训】

杭州市下城区朗阁英语培训学校杭州朗阁培训校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64124【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考试类英语培训】

杭州市下城区韦博国际英语培训学校元通校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64079【商务英语、职场英语、交际用语、生活口语等实用英语培训】

杭州市下城区智赢英语杭州标力校区免费咨询电话：400 001 9911 转分机 28116雅思、托福、SAT、SSAT、GRE、GMAT、AP、PT培训】

顺德学校范文第2篇

关键词：尚德课堂； 内涵； 范式； 实践

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-003-002

一、“尚德课堂”的构建背景

党的十报告明确提出了“深化教育领域综合改革”的要求，教育部也出台了“加快深化教育领域综合改革”的意见，苏州市教育局提出“教好每一个学生，发展好每一位教师，办好每一所学校”。作为最基层的学校，如何挖掘传统文化内涵，并融入现代教育的前沿思考，以促进学校教育自主、全面、深入的综合改革？

古人云：道昭示一切，德承载一切。“崇德”是我校建校初期的办学理念，在弘扬优秀传统文化和深化教育教学综合改革进程中，我们从“德”字原初内涵出发，不断挖掘和丰富“德”内涵，链接传统与现代，提出“尚德”教育理念，建构“尚德”文化体系，形成“尚德课堂”，以更好地促进学生、教师和学校的全面发展。

二、“尚德”的内涵

1.“尚德”第一层内涵：遵循本心，顺乎自然

从字源看，甲骨文中，“德”字是这样写的――“ ”，左边“彳”表示与道路行走有关。右边是一只眼睛即“ ”，眼睛之上是一条垂直线，表示目光直视之意，可释为“遵循本心，直视所行之路”。从“德”字原初意义来看，“德”义源于古代登山祭天活动，有发自本心，尊崇敬畏之意，蕴含着先民对季节变迁、天地时令的认知，以引导天下顺应天时，从而更好的生殖、化育万物。因此，“德”的原初意义是“顺乎自然”，不违背“天意”。

在这传统文化底蕴的追溯中，我校提炼出“尚德”境界中的第一层内涵：遵循本心，顺乎自然。

2.“尚德”第二层内涵：厚德载物，养性励行

传统哲学认为，自然界，“道”生化万物，“德”养育万物，使万物成长、发育，使万物自立、成熟，使万物都得到润养与庇护，却不使之受到束缚、羁绊。天地之大德在于自然而然，化生万物。

在尚德教育体系中，如果用两个字来概括“尚德”的内涵，就是“道”与“德”。“尚德”之“道”即“遵循本心，顺乎自然”；“尚德”之“德”即“厚德载物，养性励行”。“德”的第二层内涵指向“道德”或“个性”，即内心的情感或者信念，“尚德”追求的是“守道德”或“厚品行”，即“厚德载物，养性励行，”由此来实现立德树人的目标。

“养性励行”意为涵养个性以更好的创新行动，强调“养”之有素，方能厚积薄发；“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。“厚德载物”是“尚德教育”的初衷，也是最终诉求，是对所有“遵循本心”、“顺乎自然”、“养性励行”的教育过程与方法的升华。

三、尚德课堂的范式

“尚德课堂”应该遵循师生发展的本心，顺乎师生发展的自然意愿，即教师应该遵循本心追求教学，顺乎自然教育规律而开展教学，学生遵循本心的开展学习，顺乎自然的在学校发展自己的个性品质，由此促进师生实现自我愿景，推动学校健康和谐发展。

“德”是“尚德课堂”教学理念、教学方法论的起点，也是课堂教学、课堂学习追求的终点。

在建设“尚德课堂”过程中，我们注重校园文化，构建学校“尚德”大育人环境；注重顶层设计，构建学校“尚德”大教育理念；注重探索实践，构建学校“尚德课堂”具体范式。

“范式”是指尚德课堂活动中大家所必须遵循的公认的“模式”，它包括共有的理念、关键词、同一学科基本思路、教学方法与手段、教学评价标准等，即与科学教学与研究有关的所有课堂要素。

一要唤醒，以激发学趣：唤醒学生学习动机，调整学生学习状态。尚德课堂强调在“遵循本心”基础上去“唤醒”学习的原兴趣、新鲜感、神秘性，努力让学生想读、想学、想投入，把阅读、训练、实验变成一次兴致极高的梦想、充满新奇的旅程。

二要顺应，以提升学力：包括顺应学科课程的要求、顺应教材设计的要求、顺应老师教学风格的要求、顺应学生学习品质的要求。教材处理、内容传递、练习测试，要“顺乎自然”的进行，要创设符合学生能力培养需求的课堂环境，将教师教的方式与学生学的方式自然结合起来，促进学力提升。

三要“活泼”，有深度交流：即教师以“活”的教学之道，促进学习的生动活泼，探究的生动活泼；学生以“活”的学习方式，促进知识汲取、感受体验的生动活泼。这里的“活”是建立在“遵循本心，顺乎自然”的基础上的，最大限度的还原学习的原始功能、自觉自愿品质，让学生真正在课堂上学习有法，学有所思。

四要“有得”，以期学有所获：“有得”，即“德成”。强调教学过程追求的是以教师的“德”顺应、促进学生的个性需要，学生在课堂上获得了“看得见”的发展与提升，教学效果显著。

五要“深化”，以丰厚学养：“尚德课堂”也是深度教学，需要让人看出你上得深刻，或者学生得到深刻的引领，因此课堂需“深化”所学，或者升华所学，从而陶冶学生，让学生丰厚学养。

归结来说，“尚德课堂”教学范式――“唤醒、顺应、活泼、有得和深化，体现在具体的课堂行为特征上分别对应为“激发学趣”、“提升学力”和“丰厚学养”。“尚德课堂”学习的主体是学生，关键是要“动在课堂”，具体落实在三个方面：“思在课堂”、“辩在课堂”和“练在课堂”（见下图）。另外设计出科学规范、具针对性的评价标准，对“尚德课堂”进行及时有效的评价。

四、尚德课堂的践行与成果

1.专家引领有高度

专家引领在于能够站在顶层设计的高度，构建符合学校发展需要的教学理念，并使之理论化，系统化，规范化。

2014年以来，学校邀请苏大教授母小勇、市教科院傅嘉德主任等来校指导调研，邀请江苏省教育科学研究院副研究员杨孝如、学术专家袁卫星，省特级教师黄厚江、徐业毅、张一山、沈庆九等人来校做讲座或示范教学。2014年11月以来，每隔两三个星期，我校“尚德课堂”课题小组与特聘华师大专家团队都会进行有针对性的专题研讨，明确实施目标与具体步骤，并落实下一次的研讨内容。经过华师大教授和校“尚德课题”组成员的多次研讨，逐步明确并完善了“尚德课堂”的教学理念、行为特征、课堂范式、评价标准等。

在学校“尚德教育”理念的引领下，在外聘教授、专家的一次次专题培训和指导下，我校全体教师正经历着一场全新的思想风暴，学校各个层面逐步了解并接纳了“尚德教育”这一全新概念。

2.课堂践行有力度

课堂践行有力度在于一有教学理念的全面渗透和有序指引；二有校长室带领下教务处和教科室等部门的活动开展和平台创设；三有教研组长、备课组长、学科带头人等骨干教师的积极参与和全力配合；四有名师专家、专业团队的现场观摩和有效指导。

尚德理念最初提出时，教师是模糊的、抽象的，但在校长室有计划、有力度的推动下，广大教师经历了一次次的培训学习，特别是在“尚德课堂”的探索实践、观摩展示、教研讨论的系列活动中，教师对尚德理念、尚德课堂的范式越来越具象化、清晰化。

2014年10月30日我校英语、数学老师开设两堂“尚德课堂”教学观摩课，省特级教师沈庆九老师开设了《苏州园林》“尚德课堂”教学示范课。省特级教师张一山老师对三节“尚德课堂”教学观摩课从尚德理念的角度进行了精彩点评。

2014年12月19日，我校开展了以“聚焦有效教学，打造尚德课堂”为主题的对外公开课展示活动，面向所有学科共开设23节。

2015年4月22日，我校成功举办了面向苏州大市的“尚德课堂”研讨会，来自省、市（区）的领导、专家及兄弟学校的近百名教师参加了本次研讨会。原省教科院基础教育研究所副所长、省特级教师、南师大王一军教授高度评价了我校的“尚德课堂”改革。

2015年9月23日，“江苏中小学教学特色观摩学习活动”在学校举行。此次观摩学习活动由“中国教师教育视频网”主办，与会的领导、专家是来自全国的中学校长、副校长、教学主任和一线骨干教师。此次观摩学习活动由三部分组成：来自全国各地的领导、专家首先观摩了陈雁老师的《醉翁亭记》和陆洪明老师的《动能、势能、机械能》两堂“尚德课堂”的常态教学课；接着，在学校尚德楼四楼会议室听取翁永兴校长的汇报，翁校长就学校基本情况和学校“尚德”特色教学分别作了《传统与现代交融，创新与务实兼济》《顺乎自然归真本，尚德行远重实践》的专题报告；最后，在学校全体行政工作人员的陪同下参观校园文化，感受学校独特的“德”文化。承办江苏中小学教学特色观摩学习活动，不仅是学校“尚德”办学理念、“德”文化内涵的全面展示，更是对学校实施“尚德课堂”探索和践行的鞭策。

3.教研结合有深度

教学与教研齐头并进，一线教学中的创新探索和实际践行成为教师教研思考的基本素材和源头活水，教师在“尚德课堂”教学改革实践探索中反思“尚德课堂”教学中的不足，甚至还积极撰写“尚德课堂”教学笔记、教学反思、教学论文。创新教学使教研有根，深入教研又使教学有了深层次的思考，两者相辅相成，不仅推动了教师的个人成长，也有力提高了学校的教学质量。

顺德学校范文第3篇

关键词 高职教育；产业集群；产业结构；专业群；人才培养；诉求策略

中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）14-0013-03

高等职业教育是经济、科技、教育的联结点，与经济的关系最为直接，在推动科技进步、培养创业人才、发展知识产业、促进经济发展等方面发挥着巨大作用，特别是在产业集群和产业创新中发挥着基础性的资源作用。

一、顺德地区产业集群发展现状

得益于特殊的区位优势，顺德在同类经济发展区域内，经济发展速度一直位于前列。在创造出“顺德制造”神话后，又成功地实现了向“顺德创造”的转型，截至2012年底，顺德地区生产总值逾2000亿元大关。顺德的跨越式发展一方面得益于传统支柱产业转型升级拉动，另一方面得益于新兴产业的培育与集聚，这已成为顺德主要的经济增长点。多年来，顺德传统产业转型发展中，一直呈现“二产独大”的产业布局。2010年，顺德地区实现生产总值1935.57亿元，一、二、三产业对GDP增长的贡献率分别为0.5%、77.5%、22.0%，三次产业结构比为1.8：63.2：35.0[1]。在第二产业中，家电、电子信息占到整个工业的57.4%。2011年，顺德家电、纺织服装、机械装备、家具制造、生物医药、精细化工、包装印刷、电子信息和汽车配件等九大支柱产业完成工业产值4354.2亿元，占全社会工业总产值的72.5%。

为了实现传统产业的转型升级，新兴产业的集聚发展，顺德引入与传统产业相关的光电显示、新能源、新材料、生命医药、绿色环保装备、物联网等战略性新兴产业，组建新兴产业联盟，同时引入一批大项目或行业龙头企业，通过产业链招商培植新兴产业集群。在未来五年顺德产业转型升级的实施方案中，明确提出2015年顺德地区生产总值要达到4000亿元以上，工业总产值达到1万亿元，培育销售超千亿元的传统产业集群2个以上，产值规模超千亿元新兴产业集群1个以上。

二、产业集群下的顺德地区高等职业教育发展现状与问题

顺德作为一个以产业经济发展为主导的经济大区，人才紧缺是其产业经济发展的瓶颈之一[2]。截至2010年，顺德地区三次产业内从业人员数分别为0.04万人、29.14万人、26.89万人，远远满足不了顺德经济和社会发展对人才的需求。顺德职院是顺德当地唯一的一所高职院校，目前学校招生专业达37个，隶属于第一、二、三产业的专业分别有1个、8个、28个。

（一）专业设置不合理，反映支柱产业群的特色专业较少

顺德地区高职院校专业设置主要以服务于第三产业的电信、经管、酒管、艺术类专业为主，而第二产业对应的应用化工、汽车配件等专业相对较少，尤其是地方产业升级后的新兴产业对应的专业设置更少，第二产业的专业数量及学生人数远远落后于第二产业在整个地区产值所占的比重。与纺织服装、包装印刷、汽车配件等相适应的专业没有开设，这与顺德地区70%的产值来源于九大支柱产业不相适应。虽然学校根据产业转型需要对专业结构进行了调整，但设置的主要是第三产业一些投入低的专业，而投入多、技术要求高的制造类、技术类专业设置不足，致使企业技能型人才短缺的问题越演越烈[3]。

（二）生源存在本土化情结及办学机制刚性化，适应产业群发展的创新型人才紧缺

顺德职业技术院校的生源以本地学生为主，外省生源比例不到15%。虽然产业就业人员中，多层次的土生土长的人才多，有利于提高产业集群的根植性[4]，但是生源本土化使学生长期无法受到外来文化的洗礼，导致学生兼容并包的心态较弱，缺乏开放创新意识。此外，整个高职院校的办学机制刚性化，从学制、学籍管理，到教学管理制度的确定，都完全由学校安排确定，很多情况下难以有所变更，学生选课、毕业时间的安排灵活性较差。

（三）师资配置缺乏灵活性，难以满足产业转移对高职教育的需求

当前顺德职业院校师资主要以学校自身的专任教师为主，辅之以外聘兼职教师，由于兼职教师时间有限，很难完整地承担一门课程的教学任务。产业转型升级后，具备新兴专业精深理论与精湛技术的教师严重匮乏，造成高技能人才培养受阻。

（四）教学模式单一，无法体现地方产业集群特色

学生技能的培养主要在校内外实训基地完成，顺德职业技术院校虽然每年都在加大对校内实训基地的投入力度，生均设备值也在不断增加，但实训岗位仍然不足，特别是现代服务业、经济管理类专业的实训场地过于单一化，使课堂内容难以反映地方产业集群的特色。

三、顺德高职教育应对策略

（一）根据产业结构规划学校的专业设置

根据产业结构的调整变化，合理布局地方职业院校的专业结构，以产业集群特色形成专业群特色。根据产业在地方产值中的贡献大小以及就业人群的多寡设置相应的专业群，依托地方支柱产业打造职业教育品牌专业。根据顺德九大支柱产业的特点，鉴于汽车配件、包装印刷、纺织服装产业方面技术工人的短缺情况，应该考虑设置印刷类专业和汽车类专业，如印刷技术与设计专业、印刷图文信息处理专业、印刷设备及工艺专业、汽车改装专业、汽车技术服务与营销专业等。对应产值较高的“两家一花”传统支柱产业，增设相关的专业方向，如园林技术专业下增设观光农业方向，应用电子技术专业下增设图文信息技术方向、微电子技术方向等，在家具设计专业下增设产品造型设计方向、电脑艺术设计方向等。

由于人才培养具有滞后性，因此职业院校设置专业要有一定的超前性，增强专业与地方产业的融合度，侧重于对新兴产业人才的需求分析，形成对接新兴产业的专业布局。顺德提出“阳光经济”产业转型战略后，其重点培育的新兴产业包括新能源、新材料、环保装备、汽车配件与制造等，当地职业院校的新专业设置应该考虑向这些产业对应的专业倾斜。

（二）拓宽学生培养口径，引入弹性办学机制

当前社会对人才的需求向多元化、复合型方向发展，具备一定专业深度的复合型人才越来越受到企业的欢迎。职业院校在学生培养过程中应采取“宽口径、多模块”的课程模式，使学校有限的专业能够覆盖尽可能多的职业岗位，可以考虑在某一个专业下设置专业方向，强化专业间的融合渗透，拓宽专业口径，增强学生的就业能力。如顺德职业技术学院省级示范专业——工商企业管理专业，实行按大类招生的方式，专业下设珠宝店连锁管理与社会组织管理两个方向。

学校要建立弹性办学机制，满足学生多样化的职业发展诉求。一方面，顺德职业院校应该扩大外省招生比例，引入外省优秀的学生资源，形成竞争机制，提高学生学习动力；另一方面，基于学习者个体的差异性建立弹性学制，允许学生提前毕业或者推迟毕业，并允许学生选学第二专业；同时，建立灵活的选修课制度，允许学生根据兴趣及未来职业发展方向，选择相应的课程学习。

（三）发挥行业协会的中介桥梁作用

行业协会在职业教育发展中的作用主要体现在对行业未来人才的需求进行预测分析，并制订相应的教育培训规划。行业协会要参与到顺德当地人才的培养中，在企业与学校之间发挥沟通协调作用，把市场人才需求预测和企业对人才的要求及时反馈到地方高等职业院校。

（四）适应区域产业转型打造“双师型”师资队伍

新专业的开发、人才培养方案的制订、课程体系的构建以及实践技能培养等各环节，都应该引进行业或企业中的能工巧匠，赋予其较大的教学自。鼓励专任教师下企业实践锻炼，及时了解行业新技术、新工艺、新设备，使教学更好地贴近生产实际。

（五）以典型的工作过程为基础形成教学特色

通过对产业集群典型工作过程的分析，加强各个专业对应工作岗位的知识结构、专业技能和工作任务的市场调查，在专业人才培养方案中体现相应职业的知识结构和能力结构。在课程建设与产业工作任务相衔接方面，按照各集群产业职业领域的特点，明晰人才培养方案，并将职业岗位的要求贯穿于整个教学体系建设中。

参考文献：

[1] 佛 山 市 顺 德 区 发 展 规 划 和 统计局.

2010年佛山市顺德区国民经济和社会发展统计公报[EB/OL].http：//sg.shunde.go

/data/main.php？id=1756-7200125.

[2]区政协经济委员会.有效发挥“南方智谷”和“产业新城”在顺德产业转型中的作用[EB/OL].http：///data/main.php？id=8022-50002.

[3]马瑞.顺德高职教育与产业集群的共融发展[J].职业技术教育，2012（12）：60-63.

[4]黄志宁.基于广州市产业集群的高职教育发展对策[J].教育导刊，2011（1）：74-77.

The Strategies Responding to the Demand for Higher Vocational Education Talents under the Background of Industrial Cluster in Shunde

MA Rui

（Shunde Vocational and Technical College， Foshan Guangdong 528333， China）

顺德学校范文第4篇

关键词： 尚德教育 内涵 实践改革

改革创新是教育发展的历史命题，也是教育发展的未来趋势。

2015年12月，我校申报的“构建全方位立体化的‘尚德教育’”，获第四届“全国教育改革创新典型案例”。评委会认为，学校在全面深化教育领域综合改革进程中，从“德”字本义出发，深入挖掘“德”文化的丰富内涵，在尚德课堂、学校文化建设等方面积极探索，以构建全方位立体化尚德教育为方向，锐意改革、创新发展，对教育转型发展具有深远意义。一年来，我校继续坚定地走在教育教学改革的大道上，因为我们坚信创新引领未来。事实证明，我们是对的，酒香不怕巷子深，2016年我校共接待学校交流观摩15次，承办区级以上活动38次。向“市区窗口、江苏一流、全国知名、走向世界”的学校发展目标又近了一步。

一、树“尚德”理念

查阅古典文献，我们从甲骨文上发现了“德”字的本来形状与本来面目：“ ”，左边“彳”表示与道路行走有关。右边是一只眼睛即“ ”，眼睛之上是一条垂直线，表示目光直视之意，所以“德”的本意是“直视‘所行之路’，遵循本心”，我们据此获得“尚德”理念中“德”字的第一层意思，即“遵循本心，顺乎自然”。

而“德”的第二层内涵来自“德”的引申义――“道德”或“品行”。我们丰富为“厚德载物，养性励行”。

我们将“尚德”定位为：一种教育理念，一种生活品质，一种教育境界。提炼出“尚德教育”四个基本特质：本心、自然（规律）、厚德、个性。在此基础上，学校的“尚德教育”以“德”文化为核心，以“立德树人”为目标，期望通过“遵循本心，顺乎自然”的教育路径达到“厚德d物，养性励行”的育人目的，以培养有中国灵魂和世界眼光的现代人。

二、重“尚德”实践

1.聘请专家引领。2014年以来，学校邀请江苏省教科院基础教育研究所原副所长、南师大博导王一军、华师大博导陈向东、苏大教授母小勇、市教科院书记朱文学等来校指导调研，邀请江苏省教育科学研究院副研究员杨孝如、学术专家袁卫星和省特级教师张一山、沈庆九、黄厚江等人来校做讲座或示范教学。2014年11月以来，每隔两三个星期，学校“尚德课堂”课题小组与特聘华师大专家团队都会进行有针对性的专题研讨，明确实施目标与具体步骤，并落实下一次的研讨内容。经过华师大教授和学校“尚德课题”组成员的多次研讨，逐步明确并完善了“尚德课堂”的教学理念、行为特征、课堂范式、评价标准等。

2.探索课堂范式。我们以课堂为突破口，全面打造“尚德课堂”。“尚德课堂”如何从模糊不清的概念转变为实实在在的教学成果？主要在于：教学理念的全面渗透和有序指引；校长室带领下教务处和教科室等部门的活动开展和平台创设；教研组长、备课组长、学科带头人等骨干教师的积极参与和全力配合；名师专家、专业团队的现场观摩和有效指导。

从几节几门学科的“尚德课堂”教学观摩课起步，到二十几节以“聚焦有效教学・打造尚德课堂”为主题的所有学科对外公开课展示活动，到近百名教师参加的面向苏州大市的“尚德课堂”研讨会，一步一个脚印，以致有能力承办“江苏中小学教学特色观摩学习活动”，以开放自然的心态和来自全国各地的教师交流学习，师生遵循本心，不忘初心，逐步成长，探索出了“尚德课堂”的基本范式。

“范式”是指尚德课堂活动中大家所必须遵循的公认的“模式”，包括共有的理念、关键词，以及同一学科的基本思路、教学方法与手段、教学评价标准等，即与科学教学与研究有关的所有课堂要素。

一要唤醒，激发学趣：唤醒学生学习动机，调整学生学习状态。尚德课堂强调在“遵循本心”基础上“唤醒”学习的原兴趣、新鲜感、神秘性，努力让学生想读、想学、想投入，把阅读、训练、实验变成一次兴致极高的梦想、充满新奇的旅程。

二要顺应，提升学力：包括顺应学科课程的要求、顺应教材设计的要求、顺应老师教学风格的要求、顺应学生学习品质的要求。教材处理、内容传递、练习测试要“顺乎自然”地进行，要创造符合学生能力培养需求的课堂环境，将教师教的方式与学生学的方式自然结合起来，促进学力的提升。

三要“活泼”，有深度交流：教师以“活”的教学之道，促进学习探究的生动活泼；学生以“活”的学习方式，促进知识汲取，感受体验的生动活泼。这里的“活”是建立在“遵循本心，顺乎自然”的基础上的，最大限度地还原学习的原始功能、自觉自愿品质，让学生真正在课堂上学习有法，学有所思。

四要“有得”，学有所获：“有得”，即“德成”。强调教学过程追求的是以教师的“德”顺应、满足学生的个性需要，学生在课堂上获得了“看得见”的发展与提升，教学效果显著。

五要“深化”，丰厚学养：“尚德课堂”也是深度教学，需要让人看出你上得深刻，或者学生得到深刻的引领，因此课堂需“深化”所学，或者升华所学，从而陶冶学生，让学生丰厚学养。

3.开发校本课程。学校冠名“实验”，我们就努力在“实验”上做文章。2016年，在探索“尚德课堂”，上好国家课程的基础上，我们又在校本课程上实验，开发了校本“本心课程”。在兴趣小组建设的基础上建设学有后劲、自由灵动的本心校本课程，“选我所长，选我所需”，“教我所长”，通过选课的方式，发展师生的兴趣特长，遵循本心地开展校本课程探索，以开发学生的发展潜能，满足学生个性成长发展需要。

4.实施学段创新。我们正在探索中小学衔接课程实验，这是相城深化教育、创新人才培养模式的一项重要举措，实验项目选择心智发展状况适合初中阶段由五年级升入六年级的学生，做到小学、初中学段衔接，课程整合，系统培养，自然衔接。实验项目试点启动时段为2016年12月―2017年6月，我校为试点先行学校。招收2个班70人。启动阶段招收小学六年级学生，寒假结束后学生直接进入我校就读。

5.深化教研结合。“学而不思则罔，思而不学则殆”。改革一定会出现很多问题，教育教学中遇到的问题就是科研的方向。一线教学中的创新探索和实际践行成为教师教研思考的基本素材和源头活水，教师在“尚德课堂”、校本课程实施、学段培养的教学改革实践探索中反思，积极撰写教学笔记、教学反思、教学论文。创新教学使教研有根，深入教研使教学有深层次的思考，两者相辅相成，不仅推动了教师的个人成长，而且有力地提高了学校的教学质量。

三、塑“尚德”文化

构筑“尚德”校园文化，营造“尚德”教育氛围。

与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香。我们全面建构“德”文化育人环境，使“尚德教育”理念充分融入师生学习、生活的方方面面，在潜移默化中促进师生成长与发展。

校园环境凸显“尚德”特色。学校重构了校园文化环境的核心理念，围绕“尚德”创造独特的“德”文化育人环境。在不改变校园文化原有设施的基础上，从“尚德文化”出发，新建了“德”石景观，命名了“尚德”系列的校内道路，设计了尚德校徽，将“尚德”理念镌刻上墙，重新规整了校园文化广场。新建了极富中华优秀传统文化特点的“尚德文化”教育长廊、健康教育长廊、中外名家教育思想及师德论述长廊、廉洁文化长廊。同时，在区教育局的支持下，学校将原有的地震科普馆、文科实验室、消防馆、人防教育馆、生态馆等纳入“尚德文化”体系。

理念文化夂瘛吧械隆狈瘴АQ校在“培养有中国灵魂和世界眼光的现代人”的育人目标中注入了“尚德”的文化内涵；在“德智双全、文理皆通、学创俱能”的学生发展目标中注入了“厚德”“个性”等元素；在“德馨业精、榜样示范”教师专业发展的建设目标中注入了“本心”“自然”等元素。同样，在“自主、探究、合作、实践”的学风和“求真务实、尽职尽责、自律垂范、开拓创新”的师长作风中，也注入了“尚德”的文化理念。

显性环境与隐形环境的结合，使“尚德教育”外化于行，内化于心，不仅时刻影响着师生全面贯彻“尚德教育”理念的基本要求，还为其为人处事、言谈举止打下了“尚德”文化的烙印，为学校文化注入了厚德的风采，为教师的教学行为提供了厚实的保障，为学生的终身发展提供了厚积薄发的力量，为学校办学水平的提高、教师教研能力的增强、学生的长远发展注入了强大的生机与活力。

我们对“尚德教育”经历了近三年的潜心探索，目前在尚德课堂和校园文化建设上有了一点眉目，我们还是认为：一切才刚刚开始。正如启蒙时代思想家蒙田所说：“除了知道抚养孩子和教育他们是人类最重要也是最为困难的学问以外，我对教育一无所知。”

参考文献：

顺德学校范文第5篇

2008年金融海啸波及全球各地，昔日的广东四小虎之一——顺德也未能幸免，长期以来依靠成本优势占据市场的诸多劳动密集型产业受到严重冲击。一批落后的传统产业面临淘汰之时，一批新兴产业也孕育而生。传统产业的衰落，新兴产业的诞生，也预示着对技能型人才的新需求，高职院校在地方产业转型之时，面临着专业的调整问题。

产业结构的调整演变

顺德产业集群效应明显，从2005年顺德地区政府正式实施“三三三”产业发展新战略，到2010年提出发展“阳光经济”的产业转型战略，顺德地区构建了现代产业的基本框架体系。一方面，顺德拥有传统和特色产业为龙头的家电、家具产业集群，以信息家电、机械装备及模具业、涂料业等为首的高新技术产业集群也呈方兴未艾之势；另一方面，以新能源、新材料、环保装备、汽车配件与制造等新兴产业集群也逐渐发展起来。

三次产业变化趋势

从表1、图1来看，2006～2010年，顺德地区产业结构调整呈现出第一产业比重逐渐下降，第二产业比重稳步上升，第三产业比重趋于下降的态势。其中，受2008年金融危机的影响，2009年第二产业比重有所下降。2010年，顺德地区实现生产总值1935.57亿元，比上年增长14.5%。其中，第一产业产值34.60亿元，增长3.8%，对GDP增长的贡献率为 0.5%；第二产业产值1223.60亿元，增长18.1%，对GDP增长的贡献率为77.5%；第三产业产值677.37亿元，增长8.8%，对GDP增长的贡献率为22.0%，三次产业结构为1.8∶63.2∶35.0。

支柱产业的发展及转型

顺德是中国著名的制造业基地，拥有“中国家电之都”、 “中国燃气具之都”等美誉。长期以来，以家用电器、机械装备、电子信息、纺织服装、精细化工、包装印刷、家具等为主的传统支柱产业蓬勃发展。2009年传统支柱产业创造产值1600多亿元，其中，家用电器类企业占据“半壁江山”，创造产值近798亿元，占48%，成为推动顺德地区经济发展的重要力量。见图2。为实现产业结构升级转型，实现经济可持续健康发展，顺德通过采取“腾笼换鸟、转移产业”的方式，分别在新兴、廉江、德庆、英德、韶关武江区等地建设产业转移工业园区。2010年顺德提出发展“阳光经济”的产业转型战略，重点培育新能源、新材料、环保装备、汽车配件与制造等新兴产业。

适合产业集群发展的高职人才培养

高职院校专业设置与三次产业匹配情况

顺德职业技术学院是顺德当地唯一一所高职院校，1999年成立以来为地方产业发展和升级输送了大量高技能人才。学校现设有8个系、1个二级学院和1个理论课教学部，37个招生专业，隶属于第一、二、三产业的专业分别有1个、14个、22个。见表2。

以“高职专业数比例占产业GDP比例的比值”反映顺德地区三次产业与高职专业设置的匹配程度，比值接近1，说明专业设置基本匹配，比值偏离1较大，说明专业设置较不合理，存在设置过多或不足的情况。

从表3可以看出，顺德地区高职院校专业设置与地方产业发展情况有所出入，适应第二产业设置的专业数量偏少，截至2010年，这一比例占其产值比例的60%。究其原因，一方面随着我国经济止跌回升和国际经济环境回暖，顺德内销与出口市场也日渐回升，带动整体工业生产总值的提高；另一方面，这一结果与第二产业专业设置偏少也不无关系，尤其是对应新兴产业的专业更是奇缺。此外，第三产业的专业设置明显偏多，专业数量比例与产业GDP比例相比，高达1.7。这也说明，目前顺德技能型人才结构性供需矛盾较为突出，尤其在后金融危机时期，地方产业转型升级加快，新兴产业技能型人才紧缺也是比较突出的问题。

高职专业设置与重点支柱产业的适应性

从顺德高职专业设置与传统支柱产业适应性来看，高职专业在家电、纺织服装、机械装备、家具制造、生物医药、精细化工、包装印刷、电子信息和汽车配件九大支柱产业中分布不均衡，电子信息产业方面的专业设置较多，占到整个专业数量的13.5%，而其他产业方面的专业设置较少，尤其是汽车配件、包装印刷与纺织服装产业方面，没有相应的专业设置。见表4。针对地区产业特点，顺德职院也设置了家具设计、电子信息工程技术、园林技术三个重点专业，为地方经济发展输送了大量的技能型人才。但随着产业升级步伐的加快，“阳光经济”产业转型战略的实施，新能源、新材料、汽车配件与制造等新兴产业不断发展起来。这就要求，顺德在技能型人才培养方面应着力向汽车配件、包装印刷、纺织服装等专业方面倾斜，以走向人才培养与支柱产业发展相配合的良性发展轨道。

高职教育与地方产业的协同发展

产业集群决定高等职业教育的发展方向，高等职业教育反作用于产业集群的发展质量。高职院校的专业建设、课程改革、人才培养必须立足当地，以地方产业发展为标杆，随着产业结构的转型适时调整，以使学生的培养更加贴近市场的需求。

专业建设与产业发展相融合

一是合理调整专业结构，实现专业与产业的有效对接。顺德职业院校专业设置主要以服务于第三产业的经管、酒管、艺术类专业为主，而第二产业对应的应用化工、汽车配件等专业相对较少，尤其是地方产业升级后的新兴产业对应的专业设置更是少之又少。配合地方产业转型升级的需要，顺德职业院校要增强专业与地方的结合度，侧重对新兴产业人才的需求研究，形成对接地方主导产业的专业布局，提升专业内涵，强化专业特色，实现专业转型。

二是做好重点专业建设，实现重点专业与地方支柱产业的有效衔接。当前，顺德的GDP增长70%以上都来源于九大支柱产业，但支柱产业对应的专业设置只有40%，顺德职业院校的专业布局与地方支柱产业的结合度偏低，满足不了经济发展对技能型人才的需求。所以，在重点专业建设方面，要针对纺织服装、包装印刷、汽车配件等支柱产业，建设与之相对应的重点专业及专业群，如纺织服装类专业群、包装印刷类专业群、汽车类专业群等，并进一步拓宽传统支柱产业的专业群，配合品牌产业打造地方品牌专业群。如园林艺术类专业群、电子信息类专业群、家具设计类专业群等。

专业设置与产业就业市场相契合

人才市场需求量是体现专业建设质量的一个重要指标，直接关系专业发展的前景。从2011年统计结果来看，顺德职业院校的初次就业率平均为99%以上，但也有部分专业的就业率低于平均水平，且就业岗位的对口率较低。鉴于此，为提高现有专业的生命力，高职院校应合理调整专业数量，以就业率作为专业设置的先导指标，优化专业结构，重点发展市场需求大和发展前景好的专业，停办或者合并就业市场需求小、学生就业岗位对口率较低的专业。以使学校资源用到重点专业建设中去，提高学校整体资源的利用率。

课程建设与工作任务相衔接

为满足地方产业集群的人才需求，实现学生“零距离”上岗，职业院校在教学体系设计中应以产业集群典型的工作过程为基础，将工学循环、教做循环和学练循环贯穿于人才培养的全过程，形成职业教育的教学内容特色、课程体系特色、教学模式特色。

在实现课程建设与产业工作任务相衔接方面，做到：一是在相关行业或企业的参与下，按照各集群产业职业领域的特点，明晰人才培养目标方案，并将职业岗位的要求贯穿于整个教学体系建设中；二是按照产业典型工作任务组织课程教学内容，实现项目化教学。

实践技能培养与产业技能要求相吻合