一棵小桃树范文第1篇

我家住在小城边，院东十多米远是一条小沟，沟里是村民们居住的一排排土窑洞，窑洞上面的空地里长满了杂草、树木。这个地方虽然不是太大，但在城里，也算是一块不可多得的绿地了。每天午饭之后，徜徉其间，看看绿色，听听鸟鸣，呼吸新鲜空气，真可说是赏心悦目了，工作的劳顿，心里的烦恼都会一扫而光。记得刚搬来居住的那年春天，一次散步时，蓦然发现小树林之中有一棵盛开的山桃花，亭亭玉立，粉花笑绽，一阵微风吹来，送来脉脉清香，实在是太美了。这里的树大都是些国槐、柳树、柿子树。这棵山桃树可说是小树林中的女红妆了。真可谓：动人春色不须多，万绿丛中一点红。看着这棵山桃花，我不禁想起了许多颂咏桃花的诗句：杜甫的“桃花一簇开无主，可爱深红间浅红”，李贺的“桃花乱落如红雨”，于谦的“短墙不解遮春意，露出绯桃半树花”，储氏的“夭桃灼灼依窗前，春色缤纷带紫烟”……也许是桃花真的太美了，历代文人骚客总喜欢把女人比作桃花。《诗经》里的“桃之夭夭，灼灼其华”开千古词赋咏美人之祖，岑参的“朱唇一点桃花殷，宿妆娇羞偏髻鬟”，韩?的“桃花脸薄难藏泪，柳叶眉长易觉愁”，崔护的“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，张克久的“桃花吹尽，佳人何在？门掩残红”，都是形容和怀念有着桃花般美丽容颜女子的佳句。

如果说桃园里那一棵棵嫁接的需要人们除草、施肥、修剪的桃树是经过粉饰的“女子”，那么自然生长无需人们照料的山桃树就好像“天然去雕饰，清水出芙蓉”的“村姑”了。爱美之心人皆有之，记得当时看到这棵山桃花时，我情不自禁地赞叹道：好美呀！以后每年春天，我都会到这个小树林里欣赏它，这棵山桃树从此走进我的生活，春天来看它，冬天惦记它，平时想着它……

也许是因为这片小树林比较幽静，春天，每逢周日，一些小学生也爱在这里玩耍，他们在这里蹦呀、跳呀，摘下桃花瓣贴在脸上扮作小丑，折根柳枝做个柳笛呜哩哇啦地吹着。小树林下面是一户人家的院子，院子的主人是一个性格孤僻的老头，他不喜欢聒噪，担心孩子们损坏他的树，总是跑上来呵斥孩子们。一次散步，我在小树林旁偶然碰到他，见他气乎乎的，嘴里嘟嘟囔囔说要砍掉这棵山桃树，当时我也并没在意他的话，但是，让我万万没有想到的是，去年春天的一天，我带着相机邀了朋友满心欢喜前去欣赏山桃花时，却发现树不见了。是谁把山桃树砍掉了？是那位孤僻的老头？还是其他人？这棵山桃树究竟被弄到哪里去了？是被谁砍了当做柴禾烧掉了？还是被用做木棍做成栅栏了？抑或是被当做杂木卖掉了？这一切，我不得而知。但是，不管是谁，都太无情太残忍了，他在砍树的同时，也砍掉了一片灿烂的春色，真的是太可惜了！我在树桩旁边徘徊了好久，感叹生命的脆弱和无常。就说这棵山桃花，要是长在别处，就可能得到人们的欣赏和呵护，长在这里，反而被扼杀了。如此看来，这棵山桃树可真是长错了地方。

一棵小桃树范文第2篇

①年少时家中的院子里种了两棵樱桃树。每年春天，樱桃树上总会挂满红得晶莹透亮的樱桃。摘一颗放到嘴里，令人唇齿留香、心旷神怡!

②有一年的春天，樱桃树开满了花，开得比以往哪一年都要多。蜂蝶在樱桃花间飞舞，馋嘴的我似乎已经闻到了樱桃那种特有的香甜味，就连在睡梦中，都是满树的樱桃在冲我微笑。

③一天早晨，我还躺在床上，就听到院子里传来“噼里啪啦”的树枝摇晃的声响。我赶快爬起来，冲到院子里。竟看到母亲正拿着一根竹竿在樱桃花间抽打，其中的一棵好像已经抽打完了，樱桃花像下雨一样落了一地。她正准备抽打另一棵樱桃树呢!

④我赶忙跑过去一把抱住了母亲。任凭母亲如何解释，我都紧紧抱住她的双臂不放手。母亲无奈之下只能住手，她说了一句意味深长的话：“也好，到了樱桃成熟的时候，你就知道我抽打樱桃花的用意了!”

⑤转眼间，樱桃花落了，两棵樱桃树都结满了青青的樱桃。尤其是我从母亲手中保护下来的那一棵，樱桃结得密密麻麻，数也数不清。我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头。

⑥到了樱桃成熟的季节，那棵经母亲抽打的樱桃树硕果累累，一颗颗樱桃仿佛一盏盏挂在树上的小灯笼。而那棵未经抽打的樱桃树上的果实仍然是一片青绿。我坚持不吃已经成熟了的樱桃，静候着那片青绿变成点点唇红。

⑦但结果令我失望，已经成熟的樱桃被吃光了，我保护的那棵樱桃树仍是满树青黄，并且树上的樱桃开始干瘪、变黑、脱落，渐渐的树干上的绿色也退去，变得干枯，毫无生机。母亲告诉一脸失望的我：这棵樱桃树由于在春天花开得太多，又未经抽打，所以结的樱桃也太多。由于水分、营养供应不上，它累死了!

⑧母亲用牺牲一棵樱桃树的代价告诉了我一个道理： 。

⑨人活在世上是不能太贪心的，要学会取舍。心中贪念太多，只取不舍的结果，就像那棵未经抽打的樱桃树，最终导致你不堪重负、两手空空;而适当的舍弃，看似是一种失去，但在不久的将来，就会获得更加丰厚的给予和回报!

1.第②段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬?

答：极力状写樱桃花开之盛和“我“对樱桃的憧憬，为下文母亲“抽打”和“我”“护花”作铺垫。

2.第⑤段中，“我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头”，请自己的语言分别描写当时情境中“我”和母亲的心理。(各不超过40个字)

“我”： 看，我的那一棵果实那么多，幸亏我执意保护;哼，你那棵就少多了，后悔了吧?

母亲： 毕竟是小孩子，不知道樱桃树疯结的后果，过些日子你就会明白了。

3.联系上下文，请写出母亲用牺牲樱桃树的代价告诉“我”的道理。(答案写在下面的横线上)

答：“只有懂得适当舍弃，你生命的行囊才会装满更多对自己有用的东西”或“青涩的青春只有经过抽打的磨砺才能逐步走向睿智与成熟。”

一棵小桃树范文第3篇

我们学校里也有一棵樱桃树，开花了！一朵朵白色的花瓣像雪花飘落在树上一样，风一吹，“雪花”纷纷扬扬得散落下来。结果了！红红的果实在树上格外晶莹，如此美景给校园添加了一丝色彩。

我们的教学楼下就有一棵樱桃树，有些调皮的树枝探出头把脑袋耷拉在走廊上，但这并不意味着她就一直这样的安全，有一些顽皮的小朋友用悬在走廊上的树梢一点一点地把上面的樱桃全吃了！，过了几天，樱桃树上的樱桃一点一点地没了，现在走入小花园，再也看不到红通通的樱桃挂满树梢，只看见茂盛的大叶子挂满树枝，单调而乏味，一些小朋友还时时向那棵被他们提早吃光的樱桃树望一望。

在3月里是最美的，因为有樱桃树那白白的花瓣装扮春天，5月是最火热的，因为有樱桃树那红红的果实绽放夏季。

一棵小桃树范文第4篇

随着全球变暖，像这样上午出太阳，下午就下雨的天气似乎已经不在再能引起人们的惊讶了。看着眼前这场雨出神，妈妈不知道送过来了一个桃子，看着这个桃子，我的记忆也穿梭到了我还在上小学的时候……

都说小孩子是无忧无虑的，但对于那个时候的我来说似乎并非如此。我经常都会想着什么时候我们家门前的那棵桃树能开花结果，我好能吃到我最喜欢的桃子。奶奶每次看到我对桃树那''含情脉脉''的眼神，自然是知道我这个小丫头的想法的，所以，日复一日，每次等到桃子成熟的时候就搬着一张椅子在那棵树下面给我摘桃子，也总是把桃树上第一个成熟的果实给我。接到桃子，我满心欢喜，但是奶奶却每一次比我还要开心。

如今，我们家搬到城里生活，奶奶却怎么也不肯来，她说她要守着这颗桃树，叫我们桃子成熟的季节回来。可是城市快节奏的生活从来容不得我们去考虑这些问题，更不用说能回去看看。当然，一年之中我们也会回去一次，但从来都不是约在桃子成熟的季节，回想起来竟已经错过这么多年了，而奶奶却一直守着那个约定——守着那棵桃树，等我们回来。我不知道这颗桃树是从什么时候就种下了的，只知道从我有记忆开始，它就存在于我的心里了。

现在，我能吃到好多桃子，甚至，再也不用约在桃子成熟的季节了，但是怎么也不是当初那个味道了。其实，我知道为什么奶奶这么多年都想着守着那棵桃树，是因为那棵桃树有奶奶的回忆，关乎奶奶的儿女，关乎奶奶的子孙，还有关乎奶奶的爱人，那里关乎一整个家的故事。

奶奶没有我们读的书多，却一直讲信誉，守着那棵桃树，等着我们，并且一守就是那么多年，我想不管今年会有多忙，我都要回去，去赴这场我一直以来都没有履行约订。

一棵小桃树范文第5篇

一、注重培养学生学会分析题的习惯

认真细致地读题分析，弄明白题意，是解解决问题的关键条件。因此，在教学中我先让学生根据解题要求找出题中的已知条件或隐含的条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。分析时可要求学生边读题边思考，用不同的符号划出已知条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。为了培养学生学会分析题的习惯，我常把一些容易相混的题目同时出现，让学生分析计算。例如：①图书室的故事书与连环画共500册，连环画的册数是故事书的1/4，有连环画多少册？②图书室有故事书500册，连环画册数是故事书的1/5，有连环画多少册？

题①中500册为总数，题②中500册是一种的，因此计算方法不相同。多进行此类练习，就容易养成认真分析题的习惯。

二、教给学生解决问题常用的分析方法

在解决问题过程中，学生习惯于机械模仿例题的解答方法，没有真正弄明白为什么这样做。因此，教给学生分析解决问题的分析方法，帮助学生明确解题思路非常重要。分析法和综合法是解决问题常用的分析方法。所谓分析法，就是从解决问题中所求的问题出发进行分析，首先考虑，为了解决问题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的或隐含的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运水果600千克，乙车比甲车多运80千克，两车一次共运水果多少千克？引导学生分析，要求两车一次共运水果多少千克？根据题意必须知道哪两个条件（甲车运的和乙车运的）？题中列出的条件哪个是已知的（甲车运的），哪个是未知的（乙车运的），应先求什么（乙车运的600+80=680）？然后再求什么（两车一共用水果多少千克，600+680=1280）？这样学生就真正理解题意，正确解决问题。

综合法是从解决问题的已知条件出发，通过分析得出出题中要求的问题。如上例，引导学生这样分析：知道甲车运水果600千克，乙车比甲车多用80千克，可以求出乙车运水果重量（600+80=680），有了这个条件就能求出两车一共运水果多少千克？（600+680=1280）。通过上面题的两种解法可以看出，不论是用分析法还是用综合法，都要把解决问题的已知条件和所求 问题结合起来分析思考，所要解决的问题是分析思考方向，已知条件是解决问题的根据。

三、比较分析

在教学时，对有联系而又容易相混的解决问题，可引导学生进行比较分析，例如：求一个数的几分之几与已知一个数的几分之几是多少，求这个数的解决问题的题，学生往往容易相混。分不清是用乘法还是用除法，计算时是否需要加括号。因此，可安排下列一组题进行比较教学。

（1）果园里有梨树400棵，桃树占梨树的1/4，有桃树多少棵？（2）果园里有梨树400棵，占桃树的1/4，有桃树多少棵？（3）果园里有梨树400棵，桃树比梨树少1/4，有桃树多少棵？

（4）果园里有梨树400棵，比桃树少1/4，有桃树多少棵？（5）果园里有梨树400棵，桃树比梨树多1/4，有桃树多少棵？（6）果园里有梨树400棵，比桃树多1/4，有桃树多少棵？

像这样的题目，关键引导学生找单位“1”，单位“1”已知用乘法计算，单位“1”未知用除法计算，那么如何找单位“1”呢？下面我就谈谈我的看法。

两数相比较，以后面的数为单位“1”，前面的数为比较数，即与谁相比谁为单位“1”。已知一个数，求它的几分之几是多少与已知一个数的几分几之是多少，求这个数。这两类解决问题的相同点是：都知道比较数占单位“1”的几分之几；不同点是：前者是已知单位“1”求比较数，后者是已知比较数求单位“1”。题①、③、⑤都是桃树与梨树相比较，梨树的棵数为单位“1”，桃树的棵数为比较数，梨树的棵数已经知道，因此，它们属于前类用乘法。题②、④、⑥都是梨树与桃树相比较，桃树的棵数为单位“1”，梨树的棵树为比较数，桃树的棵数为单位“1”，梨树的棵数为比较数，桃树的棵数题目中都不知道，因此，它属于后类用除法。题①、②中比较数占单位“1”的几分之几已经知道，计算时不用“括号”，题③、④、⑤、⑥中比较数占单位“1”的几分之几不知道，需由1加几分之几和1减几分之几求得，因此计算时需加“括号”。

四、自编解决问题