小熊分饼范文第1篇

每每吃饼干时，脑海中总会浮现那小熊饼干的味道。那一香甜、柔美、酥脆的滋味。儿时的记忆总是如幻影一般，一闪而过。在儿时能记得至如今的记忆，应当是相当深刻的。我的孩童年代很普通。重要的，记得至今的数来数去就那么几件。但也就这么几件，小熊饼这一事大概是蛮深刻的一件吧。那时，总渴望能天天吃得那“至高”的小熊饼。那时也总是连滚带爬还“领”着哭去长辈那“赢”来一小盒小熊饼。小熊饼是我儿时所渴望的，是自然是我众多兄弟姐妹的向往。而小时由于家境限制，每次买饼只买一盒，且四个人中只有一人可吃，不可分摊(原因：一盒分量太小)。所以，祖母就定了一个规则：比赛一分钟内跳绳数目最多的，可以赢得这么一盒。相对于当时地我们来说，吃好吃的是“一生”地追求。所以，每一次跳，我们都说拼了命去跳。而往往一分钟下来，四个人跳的总数都不超过100。跳完，胜负知晓。那一盒小熊饼归了胜者。但后果却非如此得。哪个胜哪个败对于我们四个“小精灵”是没区别的。因为无论谁胜，我们都会分摊的。我们四个感情如此也是没办法的啦。即使每人只能吃五六个，但四个人都能吃到。是当时最舒心的事儿啦。自然也是最快乐地事。现在嘴里吃口中咽的是以前相同地小熊饼。但滋味中缺乏了一种竞争才会出现的快乐地味道。小熊饼的滋味儿，快乐的味道。

四年级:122983549

小熊分饼范文第2篇

活动重点：掌握二等分的方法，知道部分和整体的关系。

活动难点：探索几种常见图形的不同分法并记录。

活动准备：①圆形、三角形、正方形、长方形、梯形图片若干。②幼儿人手一份记录卡、记号笔。③课件《狗熊分饼》。

活动过程：

（1）故事导入。师：宝贝们，告诉你，今天我们这还来了两位小客人，看看，是谁？他们是熊妈妈的两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。他们兄弟俩今儿可遇到了难事？我们一起来听听看：原来他们早晨在草地上玩耍，捡到了一块圆圆的饼，啊呀，可真香呀！可是只有一块饼，他俩都想吃，大黑怕小黑多吃，小黑也怕大黑多吃，这可不好办了！这哥俩正闹着，狐狸来了，他看到了圆圆的饼，恨不得一口吞下去。瞧，他眼珠子骨碌碌一转，说：“你们是怕分的不公平吗？没事没事，让我来帮你们分吧！”说完，狐狸接过饼，一下子掰成了两半，结果一半大，一半小……分得怎么样？大黑和小黑会满意吗？他们当然不会满意啦！“别急，别急！”狐狸说完，张开了大嘴巴咬了一口，又是一半大，一半小！他就这样这块咬一口，那块咬一口，最后饼只剩下了小手指那么一点大了。大黑和小黑你看看我，我看看你，一句话也说不出来了。

（2）学习用二等分。①尝试将圆形二等分。1）幼儿操作，帮小熊分圆形的饼。师：狐狸分的饼他俩满意吗？那怎么样分他们才会满意？老师为你们准备了圆形来代替圆圆的饼，自己动手试试看，看看怎么样才能把圆分成相等的两份呢？2）集体验证是否正确。师：分好的小朋友眼睛看着老师，有没有把它们分成相等的两份呢？3）教师小结：把一个圆对折可以分成形状相同、大小相等的两份，这就是二等分。师：现在，我们来看看分出来的这份，比原来的怎么样？那原来的这份比分出来的这份怎么样呢？②探索长方形的不同分法，学习记录。1）幼儿操作，将长方形二等份。师：这怎么分呢？你们会吗？记住，分出来两份可要一样大，这一次，还要看看谁会动脑筋，能用不同的方法来分。2）教师记录幼儿二等分的结果。师：你们都分好了吗？谁来说说你是怎么分的？老师来帮你把你分的这种方法记录下来。师总结：我们的宝贝们想出了这么多种的分法，其实长方形还有好多分法，以后可以再去试试。大黑小黑，我们的小朋友分得怎么样？③幼儿尝试将不同的图形二等分并记录。1）幼儿探索，将不同的图形二等分并记录。师：你们愿意帮帮他们吗？那我们来看都有些什么形状？待会每人都有一个篮子，里面都有3种图形，拿到以后自己动手折一折，看看怎么样才能分出相等的两份，每折出一种，还要像王老师那样把它记录下来。记住，每种图形要想出不一样的方法？2）评价。师：记录好的宝贝把记号笔和图形还送进原来的篮子里，把记录卡送到我们的黑板上来。好了，我们现在来看看，大家都分得怎么样，有没有都分成二等分呢，都分对了吗？师：这个小朋友真不简单，正方形竟然分出了4种呢！师总结：宝贝们，咱们又帮助他俩分了这么多形状的饼干，他俩满意吗？

（3）游戏。师：让我们来帮他俩看看吧！看看哪些不是二等分，把它找出来。

（4）小结，结束活动。师：今天我们的小朋友学会了二等分，也帮助了大黑和小黑，你们真了不起！如果他俩家又来了客人，这块饼又会怎么分呢？以后有时间我再带着大家去学习四等分、六等分。

活动反思：本节活动借助“狗熊分饼”的故事情节引发幼儿关注生活中常见的等分现象，体现了数学活动源于生活、服务于生活的理念。

（1）情境创设突出趣味性。在本次活动中，结合幼儿年龄特点和认知规律，运用多媒体课件，以“狗熊分饼”的故事情境贯穿始终，从而使幼儿在有趣的故事情节中萌发学习与探究的愿望。如我首先播放多媒体课件导入活动：“今天我们班来了两位小客人，看看是谁？他们是狗熊，一个叫大黑，一个叫小黑。他们兄弟俩今儿可遇到了难事，我们一起来听听。”（画外音：故事狗熊分饼）“狐狸分的饼他俩满意吗？那怎么样分他们才会满意？”（第一环节：学等分）“我们刚刚帮助狗熊分了圆形的饼，听听他们想说什么？”（点课件）“这可怎么分呢？你们愿意帮帮他们吗？”（第二环节：实践探索二等分）“咱们又帮他俩分了这么多形状的饼干，他俩满意吗？”（点课件）“让我们来帮他俩看看吧！看看哪些不是二等分，把它找出来。”（第三环节：游戏生活中的二等分）就这样，以有趣的故事情节营造愉悦的教学互动情境，吸引了幼儿主动去探求新知识。

（2）内容设计体现层次性。第一个环节以故事引发幼儿用二等分的方法帮助小熊分圆形的饼，了解二等分的概念。第二环节是本次活动的重点，提供长方形、三角形、梯形让幼儿自主探索用多种方法将这些图形进行二等分，记录并找出不同的分法。第三环节是游戏活动，通过帮狗熊找错让幼儿对生活中的物体进行二等分。整个活动环节清晰，由浅入深，层层递进，循序渐进。

小熊分饼范文第3篇

我的爸爸就像一只温和的兔子。暑假里的一天，我正在做暑假作业，遇到一道数学难题，“给六只小熊平均分5块饼干，怎么分？”我绞尽脑汁也做不出来，只好向爸爸请教。爸爸看了一下题目后，用温和的语气讲道：“你看，六只小熊，你可以先把三块饼干各分成两块，分给它们。还剩的两块饼干，你该知道怎么做了吧？”我动了一下脑筋，想：对呀，分饼干，不一定要分一整块啊！于是，我拿出一张纸，画了三块饼干，每个分成两半，不就六块了吗？平均分给六个小熊，正好。剩下的两块，平均分成三块，哈哈哈......解出来了。我在题目下写出了答案，爸爸看见了，微笑着说：“你真棒！”我听了，心里想：他真是一只温和的兔子呀！

我的妈妈具有老虎的脾气。在我八岁时，我们在北京租了一套房子。一个傍晚，我们正在吃晚饭。突然，有一阵敲门声传来，我放下筷子，开门一看，是我同学。同学说：“我们出去玩吧！”我和弟弟连饭都不想吃了，换鞋准备出去。但妈妈却把筷子一摔，大吼道：“饭没吃完就走，好！你们这么喜欢玩，以后就不用吃饭了！”我和弟弟吓得立马去吃饭，同学见情况不妙，溜之大吉了。你说我的妈妈像不像一只老虎呀？

我的弟弟是“袋鼠”，天性爱打架。只要我不跟他玩游戏，他就抬起右腿踢我。我的腿这里青一块，那里紫一块，别人的弟弟知道爱姐姐，我的弟弟整天跟袋鼠一样，动不动就动手挑事。我的命真苦呀！

小熊分饼范文第4篇

今天，我叫豆豆来我家做饼干。不一会儿她就来了，我在楼上就听见她的笑声了，显得非常兴奋，我也一样。可能是因为做饼干好玩吧。

妈妈从冰箱里拿出一块黄色的面团，我们各自捏下一小块，把它揉成球。面球让我感觉又黏又软，像泥巴。接着我把棉球压扁，然后擀平，选好我自己喜欢的饼干模压在上面，面饼被小熊模具尖锐的一端分开了，之后我又将心型、月亮、星星的模具压满整个面饼。把做好的饼干整齐的放在烤盘里，不一会儿，烤盘就别占满了，里面有重叠的心、小熊、星星、月亮、菱形、圆形这几种形状。我想到一会儿自己亲手做的饼干就出炉了，非常开心。而且是各种可爱的图案的饼干哦！妈妈把烤箱预热到180°，时间打到10分钟，我一直在烤箱边“看守”着。我发现饼干的边缘慢慢的变成了焦黄色。“叮咚”这声音告诉我，饼干烤好了！我迫不及待的等着妈妈把饼干拿出来放到盘子里凉一下，拿起一块就放到嘴里，咬了一口，发现真的很好吃，心里喜滋滋的，非常快乐！

广东东莞河田小校四年级:529256366

小熊分饼范文第5篇

一、创设情境，引入平均分

师：同学们，请看大屏幕（课件出示：熊妈妈正在给大熊和小熊兄弟俩分月饼）请看它们是怎样分的。谁看清楚了？

生1：它们是从中间切开，一人分一半。

生2：每人一样多。

生3：平均分！

师：你们观察得真仔细！熊妈妈把每份分得同样多，我们就说“平均分”。（板书：平均分）

二、认识最简单的分数■

1.用自己喜欢的方式表示“一半”

师：我们用圆纸片代表月饼。那怎样才能把这个月饼平均分呢？谁愿意上来试一试？（指名上台折给大家看）

师：你是怎么平均分的？

生4：我是把这个圆纸片对折。

师：好，我们检验一下有没有平均分。看！（出示投影）对折之后，两边重叠在一起了，说明这两边的大小怎么样？

生：相等。

师（面向全体）：看来用对折的方法能够平均分。你真能干！谢谢你，请回座位。

师：我们将折痕画出来可以看得更清楚（画出折痕）。大家看，现在我们把这个月饼平均分成了两份，那每只小熊分得它的多少呢？

生5：一半！

师：大家同意他的说法吗？

生：同意。

师（板书：一半）：咱们把这“一半”涂上颜色。（画上阴影）每只小熊分得的结果，除了用文字（“一半”）和图画表示外，你还有没有其他表示方法呢？（指名说出自己的想法，有道理的给与肯定）

2.认识分数■

师：我们班的同学很善于动脑筋，知道的也挺多！如何表示“一半”，人类经历了漫长的探索和改进。今天数学上是用数■表示“一半”。（在涂色的那一半下面板书■）“一半”也就是这个月饼的■。

师（结合课件）：像这样把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。谁能像老师这样说一说？（指多名学生说，要求同桌互相说）

师（指着黑板上的■）：同学们都会说了，那■表示什么意思？我们大声地一起说——（课件出示规范表达）

师（指图）：这一半是这个月饼的■，那另外一半怎样表示？

生：另一半也是它的■。

师：■怎么写呢？我们一起认真看看——边板书边说：先写一根短横线，表示“平均分”，平均分成了两份，就在横线的下面写“2”；表示其中的一份就在横线的上面写“1”；读作：二分之一。（指导学生练习，读）

师（指着黑板上的图）：大家学得真不错！刚才我们用对折的方法，找到了这个圆形月饼的■。（拿出学具袋）大家拿出学具袋，看看里面有什么？（长方形、圆形、等腰三角形、平行四边形）你能从中选一个图形，找到它的■并涂上颜色吗？

师巡视指导，指名上台张贴，并写出■。（每种图形选一个代表）

师：好，请大家停下来，我们一起看一看、听一听这些同学是怎么找到图形的■的。

学生汇报。

师：谢谢这几个能干的孩子，掌声送给他们！请大家在自己图形的涂色部分也写上■。大家看，这些图形涂色部分的形状、大小都不同，为什么都可以用■表示呢？

师小结：对！把一个物体或图形，只要是平均分成两份，其中的一份就是它的■。

教师出示反馈练习：下图中的涂色部分能不能用■表示？为什么？

■

师：手势判断。第一个，手势——为什么不能？第二个——手势？第三个——手势？第四个——手势？这三个的涂色部分为什么都能用■表示？

……

教学反思：“认识几分之一”是人教版三年级上册第七单元“分数的初步认识”第一课时的教学内容，是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。本节课我前后一共试教了四次，有以下的教学感想。

一、学生有能力、有办法表示“一半”。

“分数是怎样产生的”或者说“为什么要有分数”是本节课解决的第一个问题。“每只小熊分得这个月饼的一半，那一半怎么表示呢？”对这个问题，是直接告诉学生“可以用一个新的数■表示”。接着讲授■的含义，还是让学生先自己想一想——是呀，“一半”该怎样表示呢？如果从教学时间来考虑，前者毫无疑问省时些。因此，问题的关键是让学生自己来想办法表示■到底有没有价值，有多少价值。我们可以这样思考：如果直接告诉，有什么弊端？首先，不利于学生自主意识的培养。学生会觉得，反正老师都会讲，她告诉我怎样做我就怎么做，长此以往，势必造成学生思维的惰性。其次，无法了解学生的学习起点，把学生当成了一张白纸，会造成后续有效教学时间的浪费。再次，不利于学生思维能力和数学素养的培养。学生不仅要学好知识，更重要的是获得思维的发展。怎样表示“一半”这样的量，人类经历了漫长的探索和改进过程，最后才出现简洁的分数■。要让学生了解分数是怎样产生的，为什么要有分数，体会各种方法中“■”最简洁等，让学生去亲身经历、亲自感受，比单纯的说教效果要好得多。

尽管有了这样的思考，但最开始我还是担心学生是否能想到办法表示“一半”。在试教中我发现，很多学生采用了画图的方法：有的画一个圆，然后中间画一条线；有的画半个圆。不少学生受分月饼启发，想到“1分之2”，多么直观形象！还有的学生有百分数的生活经验，想到：一个月饼是100%，那“一半”可以用50%表示。马上就有学生受到启发，提出：一个月饼是50，那一半就是25……还有个别学生汇报：妈妈教过，一半可以用■表示。

“你给学生一片天空，他定还你一片晴空。”在此过程中，学生的生活经验、想象力、创造力等全都被调动起来了。除了画图表示，已经有相当一部分学生想到了用“数”表示“一半”。“分数”呼之欲出！

二、第一次，示范非常重要。

这里所说的示范，包括两个方面，一个是动手操作上——折，并涂色表示一个图形的几分之一；另一个是分数的含义的语言表述上。