详细个人自传

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详细个人自传范文第1篇

【关键词】职业资格 建筑工程 课程体系 研究

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0020-01

一 建筑工程职业资格证书制度

建筑工程专业资格证书涉及建设施工、生产、服务各岗位从业人员。2002年，建设部、劳动部共同下发了《关于建设行业生产操作人员实行职业资格证书制度有关问题的通知》。2012年住建部新颁布了《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》，在全国范围内推行建筑“员”资格证书制度。职业资格认证类型分两种：一是管理类的，从事工程项目管理人员的岗位证书，如建筑“员”和造价员等岗位证书;二是操作类的，主要有传统的电工、电焊工、混凝土工、砌筑工、钢筋工等职业工种和智能楼宇管理师、室内装饰设计员、家具设计师、制图员、装饰装修工、公路养护工等新职业工种。

二 与职业资格认证相融合的高职建筑工程专业课程体系开发研究

建筑工程专业课程体系应以职业岗位要求为起点，分析构成各专业岗位所需的职业能力和考评内容，根据职业资格考核标准和建筑工程岗位要求，构建包括基本素质、通用能力、职业技能和职业拓展技能四个学习领域的课程体系和框架，课程内容服务于职业任职资格及考核标准，实现“课、岗、证”的统一，体现课程理念紧紧瞄准人才市场的需求变化，为高技能人才培养奠定基础。

第一，以建筑工程工作过程、所需知识和技能以及职业岗位设置为导向，确定专业技术和专业方向。参照建筑行业职业岗位（群）要求和相关职业资格标准、行业技术规范，把职业岗位所需要的理论和技能融入教学过程，构建职业资格证书和毕业证书相融通的课程体系;整合传统教学内容，淡化课程学科性，将建筑施工技术、钢结构、土力学与地基基础、建筑工程质量控制等整合为几门主要的施工课程，将房屋建筑课程调整为建筑构造与识图，增加工程招投标与合同管理等知识，开设建筑施工图识读、结构施工图识读等整周教学;综合实训以工程项目工作全过程为内容，突出教学的应用性和实践性，强化学生职业能力的培养，使课程设置与职业岗位资格、能力发展紧密融合，达到学以致用、课证结合的目的。

第二，以可持续发展和个性化培养为目标，搭建公共基础和个性化知识框架。个性化教学包括专题、选修课程、社会实践、创新教育、职业规划与就业指导等。项目式、个性化专题教学围绕建筑结构形式、建筑工程质量、论文等多种方向进行调研，调动学生积极性以及自主学习能力，实现课内教育与课外应用相结合、指导学习与自主学习相结合;选修课程从专业先进技术、延伸专业知识、提升学生创新能力等方面进行设置，满足学生个性化学习需要;开展以思想政治教育和技术服务为主题的社会实践，提高学生职业能力和社会能力;结合学生学习兴趣开展创新教育，设立特长生课题学习和专业社团，引导学生积极参与各类技能竞赛和校外项目，培养学生创新精神;同时针对学生的个性开展个案式职业生涯规划与就业指导。

第三，建设工学结合职业岗位训练基地，强化实习实训。实训基地建设是课程体系的重要内容，其核心是加强校内“理论实践一体化”的专业教室建设和校外“工学整合学习岗位”实训基地建设。在校企融合发展平台上，借助与企业的深度合作，共建校内外综合实验、实训基地;根据职业岗位能力设置实训项目，加大综合实训、顶岗实习的力度;由在校专职教师和校外兼职工程技术人员共同研发课程、编写实训教材、组织实习实训和考核，充分发挥专兼职教师的专长，整合教学资源和教学环境，通过专业教室、实训室、教学工地等分层次、分项目、分阶段开展知识技能一体化教学，全面培养学生的综合能力。

第四，双证合一，实施“教、学、证”一体化的教学考核模式。根据企业需求和职业资格认证要求，在教学过程中融合职业资格认证课程，将“员”、智能楼宇管理师、室内装饰设计员、钢筋工、砌筑工、混凝土工等国家职业标准、资格考核规范整合到课程内容和课程设置中，实现职业资格与专业课程的有机结合，帮助学生确定职业发展方向，为就业做好准备。根据学生专业、兴趣和特长强化职业能力课程学习，积极开展职业技能训练，开设以施工员、技术员、安全员等职业岗位为核心的能力培养课程，实施一体化教学，分层次进行专业技术应用能力培养，形成专业技术基本应用能力，鼓励指导学生通过相应的施工员、质检员、安全员等职业岗位技能鉴定并取得相应的职业资格证书，为今后的就业打好基础。

三 结束语

高职教育应以工学结合为切入点，构建“理实一体、课证融合”的人才培养模式。建筑工程专业应根据专业方向和岗位要求，制定出符合行业发展和人才培养需求的课程体系，促进高职建筑工程技术专业的发展。

详细个人自传范文第2篇

个人自传的基本内容：

1、自传人及其家庭成员、主要社会关系的基本情况。其中包括自己的姓名、性别、出生年月、籍贯、家庭出身、本人成分及工作单位、职务等；过去和现在的家庭成员的姓名、性别、年龄、职业、职务、政治面貌以及与自己的关系；主要社会关系的情况也要参照上面的要求写清楚，并介绍他们对自己的思想有什么影响。

在入党申请书中已写过的内容，可以省略。

2、自传人的经历。一般可以从小学或七岁开始写起。包括在学校读书和走上社会以后的经历，要写明具体的起止日期，时间上应该是衔接的，中间如有脱节要说明原因。

详细个人自传范文第3篇

关键词：教学反思；反思性实践者；教师专业发展

在当今世界教师专业发展领域，关于“教学反思”（teachingreflection）的话题已成为这一时期的主旋律。自20世纪80年代以来，“教学反思”一词成为了国外教师教育研究使用频率很高的专业术语，“反思型教师”已成为国际教师教育工作者和研究者们关注的热点。随着我国素质教育的实施和新课程改革的推进，“教学反思”一词近年来开始引起我国教师教育研究者们的关注。在这样的背景下，本文探讨的是以“教学反思”促进教师专业发展为线索的基本问题。

一、教学反思的概念分析

北京师范大学林崇德教授曾经说过：“优秀教师等于教育过程加反思”。这句话精练，透彻，一语中的。反思对教师的专业成长起着举足轻重的作用，是教师专业发展的应有之举。教学反思的形成与发展有其历史的过程，杜威、萧恩等是教学反思的重要代表人物，他们关于教学反思的思想，在今天仍有现实意义。

杜威关于教学反思的思想主要体现在其名著《我们怎样思维》一书中。他把反思行为界定为：“对于任何信念或假设性的知识，按照其所依据的基础和进一步导出的结论，去进行主动的、持续的和周密的思考。”其基本过程是：第一阶段，暗示。当一个人遇到一个困惑的问题情境，他不是立即盲目行动，相反，他要思考怎样做，他的思维跳跃到一个或多个可能的解决办法上，这种思考是一种替代性的、期待性的行动方式，一种行动的预演。第二阶段，理智化。困难或迷惑的理智化，使情境中的困难与行动障碍更加明确，形成一个有待解决的问题。第三阶段，假设。原来的暗示被纠正、修改或扩展，成为一个明确的假设，然后运用假设来发动和指导收集数据的观察活动。第四阶段，推理，即对观念或假设作详细阐述。第五阶段，通过行动来检验假设，对构想的观念作证明。在杜威看来，在实际反思过程中这些步骤或程序并不是固定不变的，有的可以合并，有的可以匆匆略过，怎样处理全凭教师的机智与敏感性。

反思性实践运动中的另一位有影响的思想家是美国麻省理工学院的萧恩（DonaldSchon）。在他的著作《反思性实践者》一书中，集中展示了他对反思性实践的理解。萧恩认为，反思是有时间框架的，按发生的时间可以分为两阶段。首先，反思可以发生在行动前或行动后，被称为“对行动的反思”。在教学中，对行动的反思发生在课前对教学的思考与计划上，以及在课后对课堂发生的事件的思考上。其次，反思也可以发生在行动过程中。通常情况下，当实践者努力从事活动时，他们跟情境展开对话。也就是说，实践者企图当场提出和解决问题。教学时我们常遇到学生作出出乎意料的反应或感知，我们力图调整教学以考虑到某些反应，萧恩称此为“行动中的反思”。在萧恩看来，反思性实践者既对行动进行反思，也在行动过程中反思。反思就是要使教师学会如何更好地意识到那些他们通常所不能表达的缄默知识（tacitknowledge），并对此加以激活、评价、验证和发展，使之升华为教育理论。把教师的缄默知识变成一种显性的知识是教师进行反思行为成败的关键。

从教学反思历史渊源中可以看出，杜威与萧恩虽然都提倡教学反思，但二者思考问题的视角是不同的：杜威的的出发点是思维的性质，而萧恩的出发点是知识的性质。

二、教学反思的基本途径和方法

在实践中，促进教师教学反思能力发展，养成反思习惯的方法和途径是多种多样的，而教育叙事、教师个人自传和教学日记无疑是三条最基本的途径，它们各有自己的特点，在教师的教学反思中有着特别重要的作用。

（一）教育叙事

叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一，教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人经验总结等各类文本。这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。教育叙事在写作过程中需要注意以下事项：第一，多向收集资料。具体方法主要是参与式观察和深度访谈等。第二，把握事件主线。一个完整的故事应该有一个明确的主题，这个主题应体现相关的教育教学理念，要从某个或一连串教育教学事件中产生，从事件中梳理出线索。第三，注重事件细节。教育叙事的对象就是教师自己和学生，所叙之事就是教学事件和生活事件。第四，关注事件的分析阐释。教育叙事的写作以叙述为主，但对所叙之事的分析与解释，在很多情况下是必不可少的，要解析隐藏在教育现象背后的教育本质，使平凡的教育故事蕴藏不平凡的教育智慧。

（二）教师个人自传

教师撰写个人自传的目的主要是分析自己在过去生活中的各种因素对其自我发展的影响及其意义，进而对自己的教育实践活动进行持续不断的反思，最终促进教师的专业发展。实质上，它就是现实的“我”与历史的“我”之间的对话。[4]

教师个人自传具有主体的个体性、内容的真实性和结果的反思性等特点。自传关注教师的过去对当下的启迪。对于教师专业生活史中关键事件的厘清，将帮助教师重新看待现实场景中的自己，进而对自身的教师角色产生新的认识，并积极探寻和形成新的实践性知识。教师个人自传就是自述生平和表达思想演变的过程，即把自己走过的生活道路、经历、思想演变过程等系统而又重点地通过文字形式表达出来。教师应将自己的生活历程细致梳理一遍，以提供研究“自我”的基本背景。教师对自身教育信念和行为意义的反思是撰写自传的关键一环。对这些重大事件的厘清，将帮助教师重新看待现实场景中的自己，进而对自身的教师角色产生新的认识，并积极探寻和形成新的实践性知识（三）教学日记

教育要求教师不仅是教育过程的参与者，而且是教育过程的研究者。日记在教师研究者的角色中起到重要的作用。在众多的叙事研究方法中，教师写作自己经验的教学日记是教师有效实现叙事研究的重要途径之一。对教学日记的要求主要有两个方面：一是持续性，因为日记是以生活为对象的记录，而生活本身是持续的发展过程，这就要求日记也是持续的；二是具体性，因为日记是对事件的记录，必须保证记录清楚，利于回忆。而且，在具体写教学日记的时候还应注意以下几点：第一，有规律地写日记。日记是对事实、轶事、思想等的连续记录，一旦中断一段时间，这些内容可能会被很快忘掉。第二，必须标明日期，并跟相关的其他日期相互参照。记录下日期与时间，可以使事件发生的顺序更清楚一些，因为仅凭记忆是不太可靠的。同时，要努力通过系统的交叉参照的方式，把相似的主题、概念与事件联系起来。第三，日记应同时包含事实和解释。首先要记录下发生的事实，然后再进行解释和分析。第四，日记要注意保存。日记不是一时的的记录，它是对发展过程的反映，所以应该妥善保存，以免造成缺失。

三、教学反思对教师专业发展的意义

教学反思与教师专业知识的增长存在密切的联系，通过教学反思活动，教师能完善自己的专业知识结构，推动专业知识的发展，为教学实践的合理性打下坚实的基础。教师专业能力主要涉及教师的交际能力、合作能力和教育科研能力。[5]当前，基础教育新课程改革对教师的这三种能力提出了更高的要求，追求教师与学生、教师与教师、教师与家长和谐的关系，达到优化的教学效果，是每一位教师所期盼的。教师专业道德素养的提高是教师专业发展的一个重要方面。教学反思被认为是教师专业发展和促进自我成长的核心因素。新课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”。为了实现这一理念，教师必须尊重和爱护每一位学生，积极努力构建新型的师生关系。在课堂教学中，教师通过对自己教学实践的反思，对课堂教学行为的回顾、诊断、自我调适，从而不断完善和提高自身的专业道德素养，以适应教师专业发展的要求。同时也能实现新课程改革赋予教师的新的角色定位，即从传统的“教书匠”向教育研究者的转变。

参考文献：

[1]靳玉乐.反思教学[M].成都：四川教育出版社，2006.

[2]鱼霞.反思型教师的成长机制探新[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[4]宋明钧.反思：教师专业发展的必由之路[J].课程•教材•教法，2006，26(7).

[5]熊川武.论反思性教学[J].教育研究，2002，(7).

[6]金学成.反思是教师专业发展的有效途径[J].上海教育科研，2007，(4).

[7]郑金洲.教育反思—教育研究方式与成果表达形式之四[J].人民教育，2005，(1).

[8]吴小鸥.论教育反思的智慧[J].中国教育学刊，2004，(9).

[9]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究，2001，(12).

[10]GermaineL.Taggart,AlfredP.Wilson.提高教师反思力50策略[M].赵丽，译.北京：中国轻工业出版社，2008.

[11]甚启标.教师自传研究与专业成长[J].中国教育学刊，2006，(8).

详细个人自传范文第4篇

写简历，是每个人进入职场的第一课。好的简历能为你获得更多的面试机会。以下是小编整理的司机简历表格，以供大家参考。

司机简历表格一：基本信息 　 个人相片

姓

名： 性

别： 男

民

族： 汉族 出生年月： 19xx年11月22日

证件号码： 婚姻状况： 未婚

身

高： 170cm 体

重： 70kg

户

籍： 山东 现所在地： 日照市区

毕业学校： 日照三中 学

历： 高中

专业名称： 司机 毕业年份： 20xx年

工作年限： 一年以内 职

称： 初级职称

求职意向

职位性质： 全 职

职位类别：

职位名称：

工作地区：

待遇要求： 元/月 不需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力：

教育培训

教育经历：

时间 所在学校 学历

培训经历：

时间 培训机构 证书

工作经历

其他信息

自我评价：

发展方向：

其他要求：

联系方式

司机简历表格二：姓

名：DD先生国籍：中国目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：云浮身材：165 cm　55 kg婚姻状况：已婚年龄：30 岁培训认证：诚信徽章：　求职意向及工作经历人才类型：普通求职　应聘职位：司机：司机、司机：司机、司机：司机工作年限：9职称：无职称求职类型：全职可到职日期：随时月薪要求：1500--2000希望工作地区：广州 中山 佛山个人工作经历：公司名称：芳村起止年月：2002-08 ～ 2009-01公司性质：民营企业所属行业：交通运输担任职务：驾驶员工作描述：认真负责,服从安排.离职原因：合同期满　教育背景毕业院校：广东罗定市围底镇围底中学最高学历：高中毕业日期：1997-07-01所学专业一：驾驶员所学专业二：驾驶员受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专　业获得证书证书编号1991-061997-07广东罗定围底中学技工2002-062002-08云浮驾驶学校驾驶员A2驾驶证货运从业资格证　语言能力外语：英语　较差国语水平：一般粤语水平：精通　工作能力及其他专长有大型贷车,手动档汽车驾驶经验.熟识广州,中山,佛山路线.有家用电操作技工能,识家用电器一般检测修理但没证书.　详细个人自传

姓名叶庆均1978年出生，广东省罗定市围底镇人，身高165CM．学历高中．持有A2驾驶证，有多年驾驶经验．有大货车，面包车,手动档驾汽车驶经验，懂车辆保养．无不良驾驶记录．熟识珠三角路线.

要求在珠三角范围内工作，广州，佛山.中山优先．工资要求：1800以上，有休息．如本人求职历简合乎你公司或其它货运性质行业要求请联系本人.

[中介免谈]

联系电话：13435732688 QQ1032476444或电子邮箱

个人联系方式通讯地址：联系电话：134XXXXXXXXX家庭电话：手

机：134XXXXXXXXQQ号码：电子邮件：XXXXXXXXXX@qq.com个人主页：　司机简历表格三：姓名：学历：目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：四川身材：174 cm　69 kg婚姻状况：已婚年龄：37 岁培训认证：诚信徽章：　求职意向及工作经历人才类型：普通求职　应聘职位：司机：司机、工作年限：19职称：无职称求职类型：全职可到职-随时月薪要求：2000--3500希望工作地区：广州 广州 广州个人工作经历：公司名称：三学苑网络科技有限公司起止年月：2007-03 ～ 2009-06公司性质：私营企业所属行业：计算机业担任职务：司机（总裁专职）。。。行政司机工作描述：1.负责公司小车、面包车的驾驶,修理.审验.。2.协助公司财务部外务协调工作,及公司小配件的采购工作。

3.协助公司总裁的日常接送、对客户的接待工作及领导安排的其他工作。

详细个人自传范文第5篇

销售代表是.一种职位，其名称一般有：销售员、推销员、业务员、销售代表、业务代表等;.代表企业进行产品销售的销售人员叫做销售代表，简单的说就是销售员;主要职责：.销售产品，传承制造、经销与消费的纽带。

简历表格是人们表现自己所运用数据传达形式。按照自己的基本情况画成格子，分别将自己与所申请职位紧密相关的个人信息经过分析整理并清晰简要地表述出来的书面求职资料。简历表格是招聘者在阅读求职者求职申请后对其产生兴趣进而进一步决定是否给予面试机会的极重要的依据性材料。在这里求职者用真实准确的事实向招聘者明示自己的经历、经验、技能、成果等内容。一份好的简历表格可以为自己的第一印象加分。

个人基本简历