鞋底花纹

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇鞋底花纹范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

鞋底花纹范文第1篇

请到我的怀里来享受美好时光。

这里有诱人的食物，

潮湿的泥洞，

还有清澈的湖水。

你可以懒洋洋地晒太阳，

也可以尽情地游泳。

不论你爬行的速度有多慢，

我都会微笑着为你加油。

假如你是一只刺猬，

请到我的树林中嬉戏。

这里有累累的果实，

隐蔽的草丛。

你可以品尝甘甜的野果，

也可以开心地翻滚游戏。

不要担心你的刺会扎痛我的胸口，

你的笑声是我的快乐。

即使你是一只小小蚯蚓，

我也会给你一个舒适的巢穴。

这里有肥沃的泥土和腐朽的烂叶，

夏天你可以在这儿乘凉，

冬天你可以在这儿安然入睡。

不论你怎样在我体内钻洞，

我都不会抱怨，

我喜欢你的淘气顽皮。

即使你是一只流浪的小狗，

也请你不要哭泣。

我会给你温暖的树洞，

为你遮风挡雨，

我会给你充足的食物，

让你不再忍饥挨饿。

这里的大树，这里的小草，

都是你的朋友，

你将在这里快乐地生活。

啊！大地是我，

我是大地。

不论你的生命多么微不足道，

我都会

让你在我的怀中，

鞋底花纹范文第2篇

关键词：读写结合;低段语文;轻松写话

“读写结合训练”在语文课堂中有着重要地位，现阶段的教育重点是教会学生“会学习”，其重点就在于让学生在阅读中学会写话，通过模仿和积累写话经验，提高自身的学习能力。具体的有效策略可以从以下方面进行探讨：

一、提供多样读写素材，开展有效写话课堂

在低段语文中开展读写课堂，教师首先要做好让学生读写的基础准备。轻松写话是课堂的最终目标，需要教师通过不断探索和研究才能达到。多样的读写素材资料需要教师在课前准备时做好总结和归纳，让学生通过了解各种不同类型的阅读开拓思路，丰富知识，从而为有效的写话课堂做好基础准备。

（1）绘本阅读，让学生接受“双重阅读”。绘本阅读对于开发学生的想象力和情感表达能力具有重要的积极作用。绘本以图画为主要内容，其中文本内容的表达是精准而简短的。在写话锻炼初期不要让学生阅读过多过于复杂的文章，这样不仅让学生感到压力，还会让学生对写话产生厌烦和抵触心理。绘本作为受广大中小学生喜爱的读物，是值得应用到语文读写结合课堂中的。教师在学生阅读绘本时，可以让学生通过对绘本语言的朗读和理解来表达自己的思想，然后组织成自己的语言写出来。“双重阅读”的重要作用在于，让学生通过思考阅读和口头阅读刺激创作思维，从而形成自己的写话模式，最后为有效写话课堂的开展奠定基础。

（2）组句阅读，让学生完成从基础到规范的过渡。教师只有先让学生了解到写话的基本步骤和相关内容，才能让学生自己独立写话。语文课堂中的“组句”学习是让学生了解到写话的重要基础，组句材料的阅读和组句训练都可以作为让学生初步写话的环节。学生从基础学习到完成规范化的过程需要教师联系学生的学习实际，为学生打造适合的过渡阶段。教师可以先让学生从基本的“读”过渡到“写”，然后提供词汇让学生开始由易到难的练习过程。例如在“因为……所以……”中，教师可以先提供一个例子让学生进行朗读，让学生在明确因果关系的基础上再自行组句。

二、丰富语文写话课堂，启发学生创作思维

语文写话课堂的科学性和有效性的创设，需要教师通过打造先进的课堂、改进教学方法和教学模式，让学生真正喜欢上语文写话课堂，将学习作为一种乐趣。学生的创作思维是开展写话的重要条件，读写相结合不仅可以提高教师的教学效率，对于学生课堂中的积极性也存在重要影响。

（1）设置教学情境，让课堂以“读与写”为主题。首先，教师应该更新教育观念，以学生为课堂主体，强调学生的主观能动性，把教师定位为学生学习的引导者。情境的设计是促进学生学习的重要方面，教师可以根据不同的课堂教学内容主题打造不同的学习氛围。例如在写“美丽的大自然”的相关题目时，教师可以先利用多媒体工具准备相关图片，让学生观察;为了能让学生意识到大自然的多姿多彩，也可以准备视频，通过图文并茂和动态的影像让学生有所感受，从“读图读景”到“写图写景”，教师在此过程中可以让学生读出文字内容，激发写话兴趣。

（2）亲近自然，让课堂变得多姿多彩。教师可以根据写话的内容将上课的地点设置到阅览室、操场等，经常鼓励学生借（买）一些书，通过阅读和朗读的形式促进写话。在课堂写话内容的主题与课外活动相关时，可以组织学生通过开展自由互动来增添写话素材。例如，在“写物写景”的写作内容中，教师可以带领学生去校内林荫处散步或者去校外郊游，在课堂准备中教师要带上相关素材，让学生在大自然美景中朗诵相关内容，并且记下自己的所见所闻，从而实现写话课堂的真实性和趣味性。在亲近自然的过程中，学生可以通过亲身“读”景实现写景的目标。

素质教育在小学中的推行要求我们开展多样化的课堂，让学生在愉快的气氛下完成课堂学习，因此，写话课堂中的读写结合训练也要以提高学生学习兴趣为基础，以学生全面进步为目标。在今后的教学实践中，教师要通过不断探索和实践，为学生创造更科学、更有趣的课堂。

参考文献：

[1]莫崇芬，杨屹立.读写有机结合：彰显小学童话教育教学价值的有效策略[J]. 湖南第一师范学院学报，2012（03）：13―17.

鞋底花纹范文第3篇

一、由说到写，逐步训练

小学生作文训练起始于一年级的说话训练，其最基本的还是以写话为目的而进行的“听说一句话”的训练。因此，抓好一年级学生的说写训练是关键。在汉语拼音教学中，根据教材的编排，每一堂课多设计一个说话训练的环节。提倡学生用汉语拼音自己写话，想到什么就写什么，愿意怎么写就怎么写。我鼓励学生动笔写“自己的话”，一方面引导学生用学过的字词或拼音写通顺、完整的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行“每日一句”的写话训练。

如一年级上册《爷爷和小树》第一自然段：“我家门前有一棵小树。”其中包含“ 有 。”的句式，教学中，我设计“哪里有一棵小树？” “我家门前有什么？” “哪里有什么？”三个有层次的问题，帮学生建立句子概念。然后依次用“我们的教室里有

。”“我们的校园有 。”“ 有 。”拓展说话，进一步巩固句子概念。

刚开始的要求不高，只要学生能自己想、动笔写就可以了，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评；遵循“让所有学生‘吃饱’，让一部分学生‘吃好’”的原则，因人而异、要求不一，因材施教、个别指导。

二、句式训练，螺旋上升

在学生能写一句比较完整的话时，要进一步的要求，进行重点句式训练，培养学生写好一句话。

首先让学生认识句式――谁在干什么。谁就是人物，干什么就是事情。然后，老师选用个别学生自己的句子做例句，如：“我在写字。”对此句作了如下的分析。接着再出示“谁在什么地方干什么？”让学生来认识比较。最后，出示“什么时候，谁在什么地方干什么？”有能力的学生还可以增加一个“怎么样的干什么？”由于例句是学生自己想出来、写下来的，所以在理解这种句式上，学生比较轻松。然后在学生认识这种句式后，老师大面积进行此类句式的说话训练。如：“吃过晚饭，爸爸在客厅里看报。”“星期天，我和妈妈到公园里去玩。”等等。接着，就激励学生把这些句子写下来，不会写的字可以写拼音或用图表示，看谁写得多，写得好。让学生反复练习，可为他们以后的作文训练打下良好、坚实的基础。

同时，可以练写几种常见的句式。如“什么地方有什么（我家有许多小鸭子。）” “谁看见什么（我看见路上有一辆新车。）”“谁听见什么（我听见妹妹在唱歌。）”“什么是什么（我是小学生。）”等等。

以上几种句式的练写，指导方法和“谁在什么地方”的句式练习一样：先认识，后仿写，再以学生自己的生活为内容创写新句。要注意的是训练要求一定要从简单到复杂，一句一句地练习到位。

通过一段时间的练写，接受力强的学生便可以逐步把几种句式连接起来，进行“连句成段”的练习了；对于能力较差的学生，可以继续强化练写单句，到一年级下学期或者二年级再进入“连句成段”的训练。

三、图文结合，说写结合

作文是所画内容运用语言的表述。由于，画是孩子们思想的呈现，具有直观性。因此，当前涌现的大量优秀儿童画在孩子们眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美丽的。当他们看到这些画时，他们所想到的比成人更丰富、更奇特。我们可以利用有关画画对学生进行说话、写文的早期训练。

如：《小小的船》《我是一条小河》《我的家乡》等优美写景文中原本配有漂亮的插图。在学习这些课文时，课堂上教师一边讲读课文一边按课文内容画简图帮助学生进行记忆，讲读后让学生按教师画图时顺序复述课文，课后要求学生自已边画图边背诵出这些课文，以进行积累。这种练习形式似绘画，实际上儿童要围绕中心去观察、想象和选材，同样经历一个思维的表达过程，虽不是语言的描述，思维却是语言的核心。在绘画过程中，还要考虑画面的布局、绘画的顺序、色彩的使用等，这对于写作时的谋篇布局、记叙顺序、词语修饰等也很有帮助。

再如要写家乡的桃花，可以事先带学生去桃园看花，来校后，要求学生对照自己的画写文。孩子们的一幅幅画色彩斑澜，真是美极了！湛蓝的天空下，天真的孩童在银色梨花中尽情玩乐，有的边歌边舞，有的追逐嬉戏、有的捉迷藏，还有的赏花，尽情享受桃花阵阵泌人心脾的清香。他们的描写更是生动有趣，文中无处不显示出蓬勃的朝气，优美的意境。

四、单项训练，提高能力

除了以上的写话活动，平时在教学中还可以进行一些有关写话的单项训练，有针对性的提高学生不同方面的写话能力。

听低年级学生进行口头作文，最大的感受是词汇量的贫乏，直接影响了用词的准确性。经常在教学时提供一些填空式的写话，对他们的大有裨益。如“我爱劳动，每天放学回家先（ ）下书包，然后回帮妈妈做家务事。我先从门后（ ）出笤帚扫地，再（ ）一壶水（ ）到炉子上。门铃响了，妈妈（ ）着菜篮回来了”。学生依次要填上“放、拿、灌、拎、挎”等动词。这样的填充练习让学生说说练练，费时不多，却提高了学生对词的感受力，效果较好。

鞋底花纹范文第4篇

【关键词】低年级语文 看图写话 教学方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0120-01

语言是一门基本的交流和沟通工具，是人们生活中必不可少的一项基本交流工具。通过低年级的语文教学，能够有效地培养学生的语言组织能力和分析能力，从而促使学生之间进行良好的沟通。而看图写话是语文教学中的一部分，在语文考试中所占的分值也比较大，同时也是低年级语文教学中的难点。因此，教师在看图写话的教学过程中，要着重培养低年级学生的看图写话能力。本文针对低年级的语文看图写话教学进行了相关的研究和探讨，为低年级的语文看图写话教学提出了有效的教学方法。

一 重视低年级看图写话的教学

看图写话在低年级的小学语文教学中所占的比例不是很大，但所占的分值往往较大，尤其是在以后的语文写作中占有的分值更大，并且一旦没有看懂图片的含义，就会造成偏离主题，写作方向错误，影响得分。另外，不少教师不知道如何教学最有效，也不重视和研究看图写话教学的方法，因而总是对图画的内容进行简单的陈述，或者对学生放任行之。这样，导致低年级的看图写话教学缺乏规范的指导，学生的看图写话能力通常比较低，并且低年级的看图写话教学在学生的得分中还起着重要的影响作用，鉴于此，教师在教学中首先一定要重视低年级语文的看图写话教学。教师要主动地开展学生的看图写话教学研究活动。在刚开始学习看图写话的过程中，学生往往不知道要写什么，容易局限于图片上反映的表面内容，因而不利于发散思维的发挥，这时，教师要起到良好的指导作用，认真分析学生的心理特点和实际情况进行辅导和帮助，进而突破学生思维上的局限。此外，教师还要在教学的过程中，认真反省和思考更加有效的教学方式，重视看图写话的教学，充分发挥学生的主动性。

二 激发学生看图写话的兴趣

众所周知，兴趣是学习任何新事物的一切根本动力，并且低年级的学生天性比较爱贪玩，他们还正处于爱玩的阶段，因此，教师要清楚低年级学生的爱好和兴趣，通过不同的教学手段和方法，在调动和激发学生看图写话兴趣的基础上，进行有效的看图写话教学。看图写话都是有一定的写作技巧和步骤的，重要的是教师要通过多样化的教学激起学生的兴趣来。例如，当进行某一课看图写话教学时，教师可以利用现代化的多媒体教学设备，把图片生动、形象地展现给学生看，必要时可以适当地加点音乐。这样通过生动的画面，激起学生的兴趣，使学生积极主动地参与到图片的分析中来。在大家情绪都高涨的前提下，教师要求学生之间进行说词比赛游戏，可使学生把图片所反映的内容进行概括和表达，激起每个学生参与的热情。讨论之后，学生的学习热情得到了发挥，然而教师再要求学生用自己的观点写成一段话，使学生在愉快的学习氛围中学会看图写话的技巧和方法。

三 挖掘学生的想象思维能力，丰富看图写话的内容

众所周知，看图写话的图片所反映的内容带有一定的价值取向性，同时又具有很大的主观性。它的写作角度不固定，写作内容比较广泛，写作思维自然也比较灵活。图片的展示有的是风景画，有的是人物画，还有的画面中带有提示语等，一般来讲，低年级的图画所反映的内容比较简单和易懂。但低年级学生的认知水平比较差，往往理解问题的角度比较偏颇，并且考虑得不全面，对图片的重点内容不能很好地把握。因此，教师充分发挥自身的指导作用，指导学生在观察图片时遵循一定的顺序，基本的是先左后右，先上后下，然后总体上把握图片的内容和思想，再对内容进行细分和扩散。另外，图片是静止的，教师要加强引导学生，处于那样的环境下会发生哪些事情，这样做既有利于发散学生的思维想象能力，也丰富了看图写话的内容。

四 结束语

综上所述，低年级学生语文看图写话能力的培养不是一蹴而就的，需要一个语言锻炼的长期过程。因此，在低年级语文看图写话的教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，充分了解学生的思维特点和学习特性，重视看图写话教学，加强指导，切实以提高学生的看图写话能力为教学目的和宗旨。

参考文献

[1]沈琳.小学低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究[J].南京师范大学学报，2008（9）

鞋底花纹范文第5篇

一、点燃兴趣，提高学生说的热情

小学生天真活泼，他们很喜欢把自己知道的东西与别人分享，从而表现自己。因此，我们在低年级教学时可以结合教学内容，引导学生大胆地说。

学习苏教版二年级语文上册“美丽的丹顶鹤”时，首先可以从学生喜欢的动物和家里的宠物入手，让他们说说自己对动物的认识，引导他们注意对动物外貌特点进行有顺序和重点的表达。也可以让学生边说边写，让他们在同桌之间或是小组之间进行交流讨论。学生一般都知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，那么，我们就让学生阅读课文，谈谈自己找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子，感受丹顶鹤的外形之美，激起对丹顶鹤的喜爱之情。盐城沿海滩涂的珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，它们在这里“三五成群”“无忧无虑”地生活。通过讲述曾经在那里发生的真实故事，激发学生关心、爱护丹顶鹤的情感，让学生说说自己对保护丹顶鹤的设想，提高他们保护野生动物的意识。

只要我们注意在教学中引导学生去说、去写，找出课文中可以点燃学生说与写的兴趣的内容，不断地培养学生的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力，那么他们就会有兴趣去写话，增强写话的能力。

二、联系生活，提高学生写的习惯

在教学中，我们会发现一些学生缺少观察生活、体悟生活的能力和习惯。因此，他们在有自由写话的时候，素材陈旧，内容单一。这是因为一方面，小学生确实受到家长过多的呵护与关爱，另一方面，我们老师在教学中没有很好地联系生活，让学生将学习与生活结合起来，没有很好地引导学生把自己亲身感受和体验到的新鲜事物写出来。

一年级在学习“小雨点”时，我们可以让学生思考体会落在池塘、小溪、江河、海洋中的雨点为什么不一样，启发他们观察事物的兴趣和初步的逻辑推理能力。我们可以让学生读读雨点落进这些地方之后在干什么，然后可以让学生思考：假如我们是可爱的小雨点，那么我们最想落到哪儿？会怎样呢？这样可以让学生更好地感悟小雨点落进小溪、江河之后的不同表现。有的学生可能因缺少生活观察，说不出“小雨点”可能落到什么地方，我们可以给出提示，如雨伞上、瓦片上、脸上等。并降低难度，给学生举例子：“我也是一颗快乐的小雨点，我想落在柳条上，在柳条上荡秋千。”让学生能用这样的句式进行写话。

当然，我们在教学中也可以注意让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。可以在每堂课之前，用几分钟时间对学生开展说话训练，用说的方法来提高学生写的能力。

三、内外结合，提高学生写话能力

小学语文教学的重点是学生听说读写能力的提高。因此，虽然小学低年级教学的重点是听与读的能力，但是我们在课堂教学中更要重视写的训练，可以创设情境，让学生仿写、续写，

学习苏教三年级下册“石榴”时，要让学生感受“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿”这句话里拟人手法运用的妙处，接着让学生写自己喜欢的水果，对这样的句式进行仿写。另外，在小学低年级教材的每个单元之后，都有看图说话的写话训练。我们知道看图写话能力的形成要有一定的过程，首先，我们要让学生能够读出图画要表达的主要内容，还要根据图画的顺序安排表达的顺序和重点。

课外阅读与提高也很必要。低年级学生生活经验贫乏，语言积累也不够丰富。我们学校每年都安排学生阅读课外书籍，并且每学期组织考试进行检查。学生读得多了，头脑里可写的内容就丰富起来。另外学生还需要练，让学生课后写写自己的生活，写写观察日记，这样也能够丰富学生的生活，提高写话的能力。