说屏教案范文第1篇

大屏幕投影解决方案

对于高校行业用户来说，大教室由于空间很大、光线较强，要在这种相对复杂的情况下实现高亮度、高清晰的画面，对投影机的要求很高。针对高校用户的需求，爱普生展出了大屏幕投影教学方案，该方案由EB-C760X、CB-C4650组成，均可投射出100英寸到150英寸的大画面，非常适合高校的大教室使用。

EB-C760X、CB-C465分别拥有5000和5200的高流明，3000∶1和5000∶1的超高对比度，分辨率均为XGA标准，可以呈现出高亮度的大画面。值得一提的是，CB-4650支持镜头位移功能，方便投影机在不同教室进行安装，十分适合各大高校教室使用。

高清无线解决方案

随着无线网络的普及，无线投影也开始引起教育用户的关注。本次展会上，爱普生展出了支持Screen Mirroring无线连接、Wi-Di和Miracast等技术的无线投影解决方案，这些解决方案能够实现1080P的无损无延迟传输，让老师轻松做到移动教学。

高清无线解决方案采用CB-1985WU，该机分辨率达到了WUXGA，拥有4800流明的亮度，对比度达到10000∶1，可以投射高清晰、高对比度的画面，满足教育用户投射高清视频的需求。

超短焦互动解决方案

互动多媒体教学是最近非常热门的话题，如何更简单、方便地实现互动是用户最关心的问题。本次爱普生携CB-1430Wi推出了全新的超短焦互动解决方案。该解决方案不仅可以实现超短焦投影、大屏幕投影，而且可以实现手指触控功能、内置白板功能。

CB-1430Wi的亮度达到了3300流明，对比度为10000∶1，分辨率为WXGA，不仅能够投射出清晰、锐利的画面，还能满足用户短距离投影的需求。

互动体感解决方案

体感技术是最近才开始引入到投影机当中的技术，本次展会上，爱普生推出了基于CB-G6170打造的互动体感解决方案。该解决方案可以实现人机交互和信息输入，随时进行体感教学，打造浸入式的教学环境。

CB-G6170的亮度高达6500流明，可以实现5000∶1 的对比度，分辨率为XGA级别。值得一提的是，CB-G6170可以实现360度旋转投影，以应对不同投影角度的需求，让投影机可以应用到更多的场景当中（比如舞蹈教室）使用，可以实现120英寸至150英寸的大屏幕投影。

3D投影解决方案

3D投影虽然不是最新的技术，但是应用到教学当中却是最近的事情。本次展会上，爱普生将两台高端工程投影机CB-G6750WU组成了一个强大的3D投影解决方案，可以让教师展示出更真实的模拟场景。

CB-G6750WU采用了被动式3D，在演示过程中无闪烁，无视角限制，长时间观看也没有不适感。CB-G6750WU的色彩亮度达到了6000流明，分辨率为WUXGA级，对比度为5000∶1，可以投射120英寸的16∶10画面。值得一提的是，该机支持镜头位移功能，安装方式更加灵活。

双通道融合解决方案

说屏教案范文第2篇

手机虽然能给生活带来很多的方便，但笔者赞同“禁止中小学生将手机带到学校”的做法，所以本文只从教师使用手机角度谈一谈怎样利用智能手机为物理教学服务.

1 手机录像功能的应用示例

1.1 利用手机的录像功能可以获取视频，进行精细观察或者定量研究

案例一 教学任务：探究弹性势能的表达式

实验原理：用如图1（a）所示实验装置定量探究弹性势能的表达式.弹簧下端挂上钩码，钩码下落过程重力势能转化为弹簧的弹性势能，当钩码运动到最低点时，速度为零，减小的重力势能全部转化为弹性势能.若测出钩码质量m，弹簧竖直悬挂时的原长l0，以及挂上钩码时弹簧的最大长度l，弹性势能就等于Ep=mg（l-l0）.

困难原因 由于钩码下去很快又会弹上去，无法直接读出最大长度l.

解决办法 用手机将钩码下落过程拍摄下来，再通过播放器，一桢一桢播放，因最低点时钩码速度最小，视频上最清楚的一桢即为钩码最低点，读出该位置读数.

教学片段 Ⅰ.安装好实验器材，记录下弹簧的原长l0，将手机与电脑连接，并打开手机的摄像功能；

Ⅱ.挂上钩码，用手机将钩码的下降过程拍摄下来，如图1（b）所示；

Ⅲ.在播放器上一桢一桢播放，找到最清楚的一桢，就是钩码到达最低点的位置，如图1（c）所示，在图中的刻度尺上读上弹簧的最大伸长量l；

Ⅳ.将数据记录在Excel表格中，重复实验，得到多组数据，并作出Ep-x2图像，如图1（d）所示，分析图象得到弹性势能的表达式.

1.2 手机的录像与交互式电子白板结合，实时展示课堂上学生的实验过程

案例二 教学任务：练习使用多用电表

学情分析 多用电表的使用步骤多，注意事项多，学生在实验过程中往往顾此失彼.

教学片段 Ⅰ.教师巡视学生实验过程，发现典型的错误操作，用手机拍摄小视频，图2（a）左上角的教师正在拍摄学生操作；

Ⅱ.暂停学生实验，播放录制好的视频，图2（b）为视频内容的一张截图；

Ⅲ.师生共评视频中的操作，实时纠错，如图2（c）所示.

一些不方便搬进教室的现象、实验，利用手机的录像功能获取视频，可以把这一情景带进教室，让学生有身临其境的感觉，比如介绍棉花糖的制作原理，可以用手机将棉花糖的制作过程拍摄下来在课堂上播放.

2 手机拍照功能的应用示例

2.1 利用手机的拍照功能可以随时随地获得上课的素材

手机一般都随身携带，利用它的拍照功能可以把身边有用的教学素材随时随地拍摄下来.比如为了建立“合力与分力”的概念用手机拍了图3（a）、（b）两张照片；为了落实“曲线运动的方向知识”特意拍摄了图3（c）这张照片，课堂上请同学给图中的自行车安装挡泥板；随手拍摄的图3（d）这张照片成了课堂“受力分析”的素材，请同学分析图中右脚的受力；为了建立“线速度”的概念特意拍摄了图3（e）这张照片，用小火车转弯显示速度与线速度的关系.

2.2 利用手机的拍照功能代替实物投影，随堂呈现学生表现

课堂上教师用手机将学生的课堂表现拍成照片，并用蓝牙实时传送到电脑，在大屏幕上投影出来，组织教学.（蓝牙首次使用电脑需安装驱动程序，以后使用蓝牙只要开启手机蓝牙功能，点击桌面蓝牙图标即能使用.没有集成蓝牙功能的电脑，花三、四十元买一个USB接囗的蓝牙适配器即可.）

案例三 教学任务：闭合电路欧姆定律

教学片段 为引导学生理论探究“电源的电动势与内、外电压的关系”设计了以下几个问题：若电源电动势为E，闭合电路电流为I，那么在t时间内：

（1）电源的非静电力做功多少？

（2）若外电路的电阻为R，求外电路中电流做功产生的热？

（3）若内电路的电阻为r，求内电路中电流做功产生的热？

（4）以上各功与能之间有什么关系？能否列出关系式？

Ⅰ.图4（a）是老师在课堂上巡视，了解学生答题情况并拍摄学生答题照片；

Ⅱ.老师将现场拍摄的学生答题照片，在屏幕上实时呈现；

Ⅲ.点评学生的答题情况，如图4（b）所示；

千言万语讲不清，一看照片就分明，有时一张图，胜过老师百般讲.手机的拍照功能为教师随时随地获得教学素材提供可能.

3 手机配件的应用示例

手机的电源、充电器等配件上贴有铭牌，这些铭牌中的参数很多都与高中物理知识相关，可以将手机的一些配件移植进我们的高中物理课堂，开发实时题例.

案例四 教学任务一：了解电源的参数

教学片段 课堂上展示手机的电池实物，并在屏幕上投影拍摄好的照片，如图5（a）所示，学生阅读铭牌上的数据后，设置以下几个问题，组织教学：

（1）该电池的电动势是多少？

（2）该手机待机状态下的平均工作电流是多少？

（3）每次完全放电过程中，该电池将多少其他形式的能转化为电能？

教学任务二 变压器规律的应用

教学片段 课堂上展示手机充电器实物，并在屏幕上投影拍摄好的照片，如图5（b）所示，学生观察充电头之后，要求学生估测充电头中原副线圈的匝数比.

教学任务三 了解手机触摸屏

教学片段 《电容器》的新课教学时，在课的最后阶段留一个开放性问题

【演示1】 展示手机的触摸屏，用手指可以拔动屏幕，并指出这是电容式触摸屏；

【演示2】 用塑料梳子代替手指操作，无法拔动屏幕；

【演示3】 如图5（c）所示，用勺子头代替手指操作，可以拔动屏幕；

提出问题 塑料不行，而金属勺却可以，这是为什么呢？请同学们课后查阅相关资料，了解有关手机触摸屏的信息.

传统的物理题大多是抽象化、模型化的问题，与生活实际相去甚远，这是学生对物理没有兴趣的一个重要原因.如果教师们在平时的教学中能多编制类似的问题，以真实的生产、生活情景入题，使学生感觉到原来物理就在身边，原来物理这么有用.

4 手机GPS导航功能的应用示例

手机导航软件可以记录行进路线、位移、时间，甚至是速度，利用手机导航功能分析生活中的运动，具有数据详细、操作便捷、全程体验等特点.

案例五 教学任务：探究人骑自行车的功率

学情分析 速度的测量是探究人骑自行车的功率的一大难点，中学常用纸带测量速度的方法显然不适合测量自行车的速度.如果选用摄像机记录实验过程，由于屏幕小、反光，以及实验过程的震动，会严重影响拍摄效果，而且利用拍摄的视频也难以获得准确的位移.因为采用Display recorder手机录屏软件，运动过程中的震动并不影响手机界面视频的录制，因此，本实验笔者先用手机、导航软件、Display recorder录屏软件记录、采集导航数据，再用QQ影音获取视频采集到数据，最后用Excel软件处理数据.

教学片段 Ⅰ.打开手机的Display recorder录屏软件，打开手机桌面的凯立德导航软件，现在可以带着手机研究运动了；Ⅱ.测试者带着手机在一条平直道路上骑行；

Ⅲ.利用QQ影音分析手机所录制的导航视频（用QQ影音左下角的“影音工具箱”的截图功能，每隔1s记录一次数据）；

Ⅳ.将采集到的数据输入Excel，然后利用Excel图表功能将其拟合成散点图，并显示出其线性回归方程，分析图像就得到了局部运动平均速度.

手机导航功能还可以结合百度地图或搜狗地图利用几何画板分析两地的实际距离等.这种利用手机导航功能的分析方法，可以突破课堂与课外的限制，满足教学个性化需求.

5 手机录音和放音功能的应用示例

案例六 教学任务一：演示“声音在真空中不能传播”

教学片段 【演示1】在玻璃钟罩内放一部手机（设计为连续响铃），在玻璃钟罩没有抽去空气前，用另一部手机拨里面手机号码，听铃声大小；

【演示2】用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，听到铃声越来越小，当抽气完成，铃声消失，证明“声音在真空中不能传播”.

教学任务二 实验证明“平抛运动的竖直分运动是自由落体运动”

学情分析 用图6所示的装置做验证“平抛运动在竖直方向是自由落体运动”实验，因为教室内视线不好，大部分学生无法直接观察到两小球同时落地，而要通过听声音判断，如果是一个声音，则说明是同时落地.为方便学生观察，增加实验的可视性，可以将实验的过程现场拍摄下来.

教学片段：Ⅰ.学生演示，老师用手机拍摄实验过程，或用手机录音功能记录落地声音；

Ⅱ.播放拍摄的视频或录下的声音，可以清晰的看到两小球同时落地，且听到同一个落地声音（慢放视频，效果更好），证明平抛运动的竖直分运动是自由落体运动.

录音功能丰富了教学的观察记录方式，有助于提高教学的效果.

6 手机通话功能的应用示例

案例7 教学任务：演示“静电屏蔽”

教学片段 【演示1】准备两只手机，先用一只手机拔打另一只，会听到手机铃声，说明这是两只完好的手机，然后将其中一只手机放入茶叶罐中，盖上盖子，用另一只手机去拔打（课堂里用免提），听到的声音是“对不起，您拨的电话暂时无法接通，请稍后再拨”，说明金属罩内没有电磁信号，该手机已经被屏蔽.

【演示2】把拔号的手机放入茶叶罐中，盖上盖子，仍会听到外面被拔打的手机的铃声，说明金属罩不能屏蔽内部发出的电磁信号.

说屏教案范文第3篇

要想让一个教室、一个考场在电子通信的角度上“与世隔绝”，是可以做到的。目前各种通信工具都是用电磁波或者说无线电波来传递信号，我们只要像法拉第笼子一样给教室进行电磁屏蔽就可以达到目的。如果教室四周都被严严实实包裹成右图显示的样子，任何电磁信号都出不去，也进不来了，里面手机向外发的信号全部会被墙壁吸收。可是这要是做电磁屏蔽实验室还可以，普通教室就不太适合了。

电磁屏蔽实验室内部

屏蔽的方法相当于把所有通信工具的嘴巴上都贴上胶带，耳朵里都塞上棉花，不过完全做到的成本太大了。比较常见的屏蔽办法是使用手机屏蔽器，它的原理就是在你的手机发送和接收信息的时候，变身为超级拉拉队“大喊大叫”，噪声信号大到让你的手机“耳朵”听不清，“嘴巴”也喊不过。

手机虽然是走到哪里用到哪里的无线通信设备，但也被无形的线拖着，那就是手机基站。手机无论打电话，还是接电话，第一步都是要先与附近某个手机基站建立联系。如果你左手和右手各拿一部手机，用左手的手机拨通右手的手机，手机的电磁波并不是从左手直接传到右手那么简单，而是会从左手绕远道传到几百米以外的手机基站，然后再兜一个大圈传回右手（蓝牙功能除外）。正常的时候，基站哥哥和手机小弟在热火朝天聊着呢，双方发出的无线电波信号你来我往，但是屏蔽器一打开，会在手机身边“敲锣打鼓”，发出比接收到的基站信号功率大很多倍的“噪声”无线电波信号，手机听不清基站在讲什么，不能正常接收基站的信号，两者的联系被切断，手机就会成为一个孤岛，不管打电话、发短信还是其他各种功能，都处于瘫痪状态。

不过这种方法也有一个软肋，电磁波的整个频段从最小的几Hz到最大的几十几百GHz，范围很大，每一段都有可能被用来作为通信的信号，可是除了少部分很专业的设备外，普通的屏蔽器都“嗓门不够大”，或者“五音不全”。一台屏蔽器只能屏蔽其中的一小部分频段，通信工具可以使用未被屏蔽的频段进行通信。当然，国内的几家通信公司的所有2G、3G手机服务加到一起也就集中在几个小频段里，考场里的屏蔽器还是可以集中力量对付这几个频段的。手机屏蔽器在工作的时候会在各个频段内从低频率到高频率“扫射式”发出杂乱无章的电磁波，干扰手机和基站之间的联系。

手机屏蔽器让手机作弊基本是没指望了，不过作弊者却研制出了自家的通信工具。传答案的人手里有个专门的无线电发射器，考生手里有个无线电接收器（市面上卖的作弊通信工具大都是这一类）。这些非法通信工具使用的频段可以选在手机屏蔽器力所能及的频段范围之外，常常会侵犯对讲机专用的频段。

对付这些工具，同样有对策，除了手机屏蔽器以外，防作弊的无线电设备还有很多。有一种无线电监测器就可以帮忙搞定手机屏蔽器顾不上的那些频段的电磁波信号。在考试开始之前，考场周围手机、广播、电视等各种合法的无线电波设备在考场那里产生的信号强度大小都记录在案，考试开始后，汽车里、手提箱里、办公室里的无线电监测仪一齐启动，可以接收到整个无线电波频段的所有信号，作弊工具开始向考场内发答案的时候，监测仪上就会“多出一块”来源不明的无线电波信号，作弊工具的信号很难逃过精密的探测仪耳朵。

考场内外的收发双方在沟通的时候，ABCD答案一类的“宝贵信息”首先要被转换成二进制数字，进行编码，如果需要，还会进行加密，然后会对使用波段的电磁波进行调制，把信息加载到电磁波信号上，由发射器的天线发出，考场里的另一方进行解码和解调制，复原出ABCD信息。

发射器发出信号的强度要足够大，否则考场内的接收方不容易接收到，可是强度大了，无线电监测器也更容易接收到，如果使用一些比较诡异、复杂的编码调制方式，比如使用的信号频率是在不停地跳来跳去的，可以增加无线电监测器探测的难度，可是发射器、接收器构造都会复杂很多，技术难度也会变大。事实上，这些作弊设备的技术复杂程度一般都远远低于专业的无线电监测器，很多都是采用市面上已经广泛使用的系统，无线电监测器可以在数秒内把作弊双方使用的信号传输信息的方式搞得一清二楚，不仅探测到信号，甚至可以直接把里面的信息提取出来，听到对话里说什么。

不管作弊者使用的设备有多精密，电磁波“近大远小”的本性一定是存在的，依靠多台摆放在不同位置的监测仪，就可以根据距离的远近和信号的强弱，推算出信号发射器的位置，把答案发射者当场擒获。

很多无线电监测器还拥有“信号压制”功能，和手机屏蔽器“扫射式”干扰不同，信号压制根据监测器发现的作弊信号的样子“对症下药”，作弊的电波信号在哪个频段，压制时就发哪个频段的干扰信号，这些方法对于作弊者发送长问题答案尤其有效，因为读完一道题目的答案需要很长时间，可能还没读两句，信号已经被锁定和压制，耳机里就只剩下滋滋声。对于选择题这样信息量小一些的题目，干扰难度会大一些，不过没有作弊工具能“瞬间发射”，传送完答案都需要一定时间，完全可以在半途对信号进行破坏。

抓作弊还有一种武器——音频信号探测仪，如果“作弊天王”使用微型耳机听答案，不管答案发射者用什么频段传送声音信号，最后在耳机里都要把信号转换到人声音的频率60～1800Hz，监考员可以拿着小型探测器在考生身边专门“偷听”这一频率的电磁波，“当场逮个正着”。

说屏教案范文第4篇

在《面向21世纪教育振兴行动计划》里，现代远程教育作为一种新型的教育方式被肯定和大力扶持。早前的庐江，虽然还只是个小城镇，却已不断感受到隐约的春意。而当正式并入“大合肥”后，“忽如一夜春风来，千校万校新媒开！”中小学数字化校园的建设进展神速，终于在2012年的夏天，我校进入了这个“大家庭”，而我也成为多媒体远程教学设备的管理维护人员之一。在跟设备的一次次接触中，我也渐渐积攒了零碎的经验和一些朴素的工作感悟。

我的工作对象主体是机器，它们跟我朝夕相处。机器，它是被人类制造出来的装置，用来减轻或完全替代人类的劳动，提升劳动效率。可是，人类制造了机器，机器往往却制造麻烦，它们会不定期出现各种各样大大小小的“障碍”，这就要求我们学会集中注意力，通过敏锐的观察，调动平时积累的知识储备，通过连贯合理的推理和层层排查，最终锁定故障位置！再利用手中的工具解决问题，从而让机器重新工作。而这一系列的过程，正如柯南道尔笔下的大侦探福尔摩斯那抽丝剥茧的破案过程。所以我总认为，在很多时候，我们设备管理员就是一个个穿行在机器世界里的“大侦探福尔摩斯”。

试举一例。

[时间地点]

中电DLP背投进驻学校不久，五年级某班有“情况”，“邀请”我去“破案”。

[故障现象]

笔记本连接背投后大屏幕不显示图像。

初步了解到的情况是：上堂课背投运行正常，这堂课换了笔记本连接到背投，大屏幕却不显示笔记本画面。这样的话背投就成了空壳摆设，没办法用笔记本所显示的内容上课了。

[分析及故障解除]

这情况以前我也遇到过，一般是没有选择好信号源。于是，我先确定了一下背投已经正常开机，然后，自信满满地开始选择信号源。奇怪的事发生了，无论我怎么选，屏幕还是没变化，所有的信号源都尝试过了，无果。难道是用于信号连接的VGA数据线松了？于是，我把数据线的两个端口都重新插拔后，再选择信号源，无果。那么，是线坏了？换了根好线再重插，情况还是没有改观。我陷入了沉思。

一边是背投，上堂课才用过，硬件突然坏的可能性微乎其微；一边是笔记本，可以正常使用；连接它们的数据线也是好的，说明硬件几乎没问题。只能从软件设置上找原因了，还是看看笔记本的“屏幕属性”吧。在翻查到“通用即插即用监视器”的选项卡时，我看到屏幕刷新频率为“50Hz”，突然想起来，虽然液晶显示器对刷新频率没什么要求，但以前的电子管CRT显示器选择不同档的刷新频率却有很大不同（比如选择75Hz以下，眼睛都会很明显地感觉闪烁影响观感），那么这个DLP背投是不是对此也很“讲究”呢？想到就试！于是我把笔记本屏幕的刷新频率从“50Hz”改成了“60Hz”，重选信号源后，果然，熟悉的画面又回来了，“案子”成功“告破”。

[回顾与反思]

离开“案发现场”，我重新翻阅中电DLP背投的电子说明书，查到这台机器“可接受的输入信号：计算机刷新频率最佳应在60～75Hz”。看来，不怪机器太“狡猾”，还是我经验不足、学艺不精啊。

回顾刚才的“侦破”过程是：

①硬件没问题②选择好信号源③检查信号连接情况（VGA数据线）④笔记本的屏幕刷新频率是否合理⑤解决。

当然，类似的案例还有很多，篇幅原因，不多赘述。

我的管理员时光就这样在跟机器打交道中悄然而逝。有人说，他看到的是索然无味，而我要说这完全是“傲慢与偏见”。他不知道的是，在这一次次“速度与激情”的付出里，消解过多少个“潜伏”，谱写了多少段“西游・降魔篇”，这是怎样的快意！与此同时，我也将从“盲探”一步步迈向“大侦探福尔摩斯”。我要说，能成为“穿行游走在机器世界里的福尔摩斯”，这是怎样的一种畅快和惬意！

在管理员的路上，我将继续坦然行走，以此“致我们终将逝去的青春”，我无怨无悔！

参考文献：

[1]栾富海.班级电教设备的管理、使用与维护[J].中国教育技术装备，2012（20）.

[2]连钦兴.多媒体教学设备管理系统设计[J].华南理工大学，2014.

说屏教案范文第5篇

游戏截图一把抓

安装Snaglt并进行汉化(汉化包见光盘)，点击“工具／程序参数设置”，在“热键”标签卡里对“全局捕获热键”进行设置(默认为Print Screen键)。现在先来设置“基本方案”为“全屏幕”，然后设置“输入”为“高级”里的“DrectX” (如图1)，最后设置“输出”为“在编辑器中预览”。OK，现在进入游戏的重要攻击点，按下“Print Screen”键即可抓下当前的游戏截屏。

抓下的游戏截屏会自动被Snaglt编辑器打开，在Snaglt编辑器里的“绘图工具”栏里选择“项目符号”，然后在“样式”栏里选择一种自己喜欢的样式(在“样式”栏里点击后边的小三角，能列出所有样式供你选择)，在下面的图形区域里点下鼠标，就能插入该样式。在“编辑文本”里输入说明文字，如“这个位置”来说明这个位置很重要，再点击“确定”即可完成(如图2)。现在点击刚才插入的样式，再设置“轮廓”为“红色”，“填充”为“绿色”，然后将图形的顶角(绿色小点)拖曳到重要位置即可完成对游戏中重要攻击点的截图与说明。

游戏视频直接录

现在来设置“其他捕获方案”为 “录制屏幕视频”，然后在“输入”里勾选“录制音频”(如图3)，再在“属性”里点击“选择区域”按钮，在屏幕上拖出要进行录制的区域。“输出”方案还是设置为“在编辑器中预览”。现在进入游戏，按下“Print Screen”键即可开始录制，当要停止录制时，再按一下“Print Screen”键即可打开Snaglt编辑器，在编辑器里可以点击播放来看刚才录制的超级游戏视频(如图4)。

小知识

在snaglt里点击“捕获／定时器设置”设置计划捕获，在“计时器设置”的“延时／计划”标签卡里勾选“开启延时／计划捕获”，再选中“计划捕获”，设置为“2008－11－1”，时间为“12:13:14”。系统即可在2008年11月1日的12点13分14秒时自动进行抓屏。