这也是课堂作文范文第1篇

我难以忘记初一时拜访福利院的情景。我和妈妈决定周末准备一些玩具以及食品去看望福利院里的老人和孩子。我们与管理人员说明来意后，福利院的工作人员便热情的带我和妈妈进去。

首先，我们去拜访福利院里的老人家。管理员阿姨介绍道，在福利院居住的老人一般是没有子女，没有亲人的老人。所以老人们缺少关爱，不过现在社会上的好心人越来越多，老人们便时时刻刻都能享受到关爱。我们随着管理人员的介绍进入了一个并不是很大的房间，里面有几位年过大半百的老爷爷和老奶奶，他们在悠闲的喝茶。几位老人见到我们后便激动万分，握紧我们的手，老泪纵横：“谢谢你啊，孩子。谢谢您们来探望我们这些老人。现在，我们有社会这个大家庭，再也不会感到孤单了。”我看着这几位老人家，心中想道：社会中的好心人越来越多，老人家们教导了我一个很好的知识，如果要让这个世道成为一个理想化的社会，就需要每一个人的爱心和同情心。这样，就会让社会各层的人都享受到美好的生活呀！我们和老人聊了一会天，放下我们准备好的礼物，便离开，向另一个房间（福利院中小孩的房间）走去。

推开门，并没有我想象中，淘气的小孩子顽皮时的吵闹声。原来，福利院里的孩子在安静的写字、看书、画画。他们的身边有一位老师，听说这个女老师是专门培育福利院里的儿童的。老师和蔼可亲，她告诉我们，这几个孩子是打小就被父母亲抛弃的，好心人把他们送到福利院。听到这时，我心酸极了：虽然他们身体上有小小的先天性残疾，可是作为父母的，为何能忍心把自己的孩子丢弃呢，何必让孩子受到身体和心理上的伤害呢？孩子们见到了像我一样年龄较相仿的人，便蹦蹦跳跳的来到我们的面前，时不时打探着我。然后，我把事先准备好的一些漂亮的文具，精美的图书递给他们时，它们还懂得礼貌的说一声谢谢姐姐。我十分感动，因为这些聪明懂事的孩子还可以得到教育，有社会对他们的关爱。

这也是课堂作文范文第2篇

——题记

犹记那段痛苦岁月，接连几次考试的失利，让我一下失去了自信。往日的荣耀不复存在，在同学、老师心目中的地位骤降，我几欲崩溃，泪水在心底流成河，很苦，很涩……

整日的精神不振、茶饭不思，让关心我的爸爸觉察出了什么。他走到我跟前，轻轻地对我说：“孩子，走，我带你出去散散心。”我点了点头。

外面的世界，静静地飘着小雨，天空也在流泪吗？天色有些昏暗，正如我此时的心境。我无语，爸爸也一言不发，我们就这样撑着伞，静静地，走着。

过了一阵子，雨停了，天空渐渐明朗。爸爸突然间开了口：‘女儿，你还在为成绩不理想发愁吗？看看头顶的天空吧，看它的博大，看它的宽广，看它怀中的乌云，看它面前的黑烟。它不以乌云为袍，不以黑烟为纱，总会等到云散烟消。这不，它放晴了。你现在所处的困境就如那烟云，不要被迷惑了双眼、削减了斗志。“我抬起头看着父亲，父亲正关切地看着我。父亲那双眼眸，是一池爱的秋水，从中透出希望与坚定。我仿佛又有了力量，一股暖流漾遍全身。

带着那一片蔚蓝，携着不变的梦想，我重整旗鼓、再树自信，踏上了征程。不再彷徨，不再沮丧，有蓝天给我上的一堂课，还怕什么？终于，锲而不舍的努力换得丰硕的成果，我终于浇灌出成功的花。欣喜的泪珠顺着脸颊滑落。

那天下午，爸爸仍是平静地将我牵到街上。依旧是那片天，只是不再昏暗。”孩子，再看一看天空吧，看它的澄澈，看它的无线，看它眼前掠过的飞鸿，看它掌中亘古的日月。它不以明日为荣，不以圆月为耀。如今，你不懈奋斗获得了成功，不要沾沾自喜。成功只是暂时的。“父亲郑重地对我说，目光中，更多了一份告诫。抬头望一眼蓝天，我更透彻地领悟到它的内涵。

天是洁净的，因为天上有雨；天是浪漫的，因为天上有星；天是可爱的，因为天上有虹；天更是智慧的，因为它总给我一堂生动的课，给我以启迪。

这也是课堂作文范文第3篇

世界上最美丽的就是自然，它不仅美，还会告诉你许多道理，让你那被城市大厦污染的心灵在顷刻间受到洗涤。那里有郁郁葱葱的森林、一望无际的草原、星罗棋布的湖泊......

走近自然，你会有天人合一的感觉。站在开阔水面，远远望去，四周山峦怀抱，翠林相拥。湛蓝湖水倒映蔚蓝的天光，写意着白云的倩影，让人无法找到语言去形容那份纯粹。在灌木低垂的浅湾，你能找到一泓翡翠的色泽，这是白沙绿藻调和捧出的珍宝；在山崖凸耸的峭岸，远望沧水如同墨染，那是树影暗岩交织展露的绸卷。有时青蓝里泛出粉紫，有时翠绿间晕着鹅黄；有时细浪滚滚，有时清波漾漾，崇山峻岭间的灵秀碧水，轻盈又深邃地凝合了

大自然的奇伟造化。让置身其中的人们明白什么叫做美？什么叫做高雅？

这也是课堂作文范文第4篇

你见过红梅傲雪挺立的枝吗？不论是刮大风、下大雪，还是倾盆大雨、雷鸣闪电，它都直直地立着。它在用行动证明给人们看：它不会想困难低头！

你见过嫩嫩的小草吗？它看起来虽然弱小，但是，无论生长在哪里，它都能顽强地存活下来，就算是在悬崖峭壁上。它不怕被石块压着，不怕被人类践踏。因为它相信，它可以顽强地度过这一生！

你见过五颜六色的花儿吗？它们在属于自己的季节里竞相开放。春天有迎春花，夏天有荷花，秋天有，冬天有腊梅花。红的、黄的、粉的、百的……从它们那里，你可以看到生命的五彩缤纷！

你见过嗡嗡的蜜蜂吗？一到花开的季节，它们边开始忙着采蜜。它们那种勤劳肯干、永不知疲惫的精神，永远值得我们去赞颂、去学习！

你见过凶猛的狮子吗？你见过狮子捕杀猎物时的情景吗？千万别认为这很残忍。因为，狮子要靠自己去填饱肚子、去生活。你也是这样，可别让自己的双手闲着，应该让它们多为自己干些事儿！

这也是课堂作文范文第5篇

关键词：多媒体课件；辅助效能；生本课堂

中图分类号：G40-057　文献标识码：A　文章编号：1673-8454（2012）10-0023-02

工作之初，在上公开课前，为了把课件做得复杂又漂亮，常常会纠结于图片要选哪张，背景音乐要截哪段，有时做课件的时间甚至超过了备课的耗时。过后，笔者自己也开始反思：我的课堂需要这样华丽的多媒体课件吗？深入钻研课堂教学后，笔者开始意识到：如何紧紧地抓住学生、把握课堂是教师要考虑的首要问题。如果多媒体的加入能让教师的课堂任务完成得更出色，或让学生获得更高的课堂收益，那就是真正实现了其“辅助课堂”的作用。留下的问题是：到底怎样的多媒体课件才能提升其课堂上的辅助效能呢？

一、不一味追求复杂——课件从教学目标出发，提高针对性

Authorware是我们刚工作时用的一个多媒体软件。做课件时，我们总想方设法地把它的功能用上。课堂上，学生的兴致很高，面对新奇的演示画面，他们的注意力被吸引了，却没有把心思放到课本的学习上。当时，还天真地以为自己终于能够在课堂上很好地掌控住学生，调动起他们学习的积极性了，殊不知自己的教学已经脱离了整堂课的教学目标。课堂上到底要让学生获得什么，这是教师在做课件时首先要思考的。多媒体“辅助”的特性告诉我们，在课堂上我们一定要以知识的传授、能力的训练、方法的学习、价值观的养成为主要目标，多媒体课件只是我们完成教学目标时采用的众多辅助手段中的一种，而不是整个课堂呈现的全部。只有为教学目标服务的课件设计，才是有生命活力的。过于缤纷华丽，只会分散学生课堂上的注意力，起不到它应有的作用。

在语文教学中，针对课文的具体内容，有时我们会希望在课的起始环节就能奠定下整个课的情感基调，所以会在课件中加入些与文本内容相关的声音、图像等，以希望为下文的学习作好铺垫。而有些带有较强画面感的文本，如果有录像内容的参与，则能让学生更直观地感受到静止的语言文字所描绘的情景，这更好地帮助学生理解了文本，也营造了课堂的良好氛围。针对优美的写景散文或是感人的抒情文体，有时老师也会在课件中加入配乐的朗诵，引起学生的共鸣。诸如此类的设计，都让多媒体课件在课堂上熠熠生辉，收到了非常好的辅助效果，是平面的书本与单一的语言表达所不能达到的。所以，只有针对课堂教学目标的多媒体设计与运用，才是课堂上真正需要的。提升课件的针对性，也就是提高了课件的生命力。

二、杜绝简单化再现——课件要凸显优势，提高必要性

不以课件的复杂程度为追求的目标，而是根据文本的教学目标来确定课件的设计，在具体的实施中还要注意一点：该用时才用，没必要就宁可不用。因为，在实际的教学中，我们还发现一种情况，就是纯粹为了用多媒体才用，课件没有很好地显示出多媒体的优势，内容只有几道题目或是文中重要的几段话，最终也只是成了一块“小黑板”，一本“教科书”。这样简单化的内容再现，其实是对多媒体课件作用的极大削弱。即使是Powerpoint这样的演示文稿，用到课堂上，我们还是应该挖掘出它强大的内涵。就如上面讲到的题目的出示，在多媒体课件中，因为其方便快捷，容量大，教师可以对题目进行归类，形成题组，让学生在对比中进行观察、计算，这样就充分凸显出小黑板所不及的多媒体作用来。

数学教学中讲到平面图形的旋转、平移等内容，教师们都会觉得抽象的语言讲述是那么苍白无力，这个时候如果能够让学生直观地感受到就最好了。于是，在上这部分内容时，老师自然而然用上了多媒体课件。通过在课件中形象化、动态化地演示，学生在头脑中形成了图形的空间立体感，锻炼了空间思维想象能力。要知道这是学生在解答这类题型时最需要的能力之一。在这里，多媒体课件充分显示了自己在教学上不可或缺的作用，体现出必要性。它让老师的课堂讲授如虎添翼，让复杂的内容简单化，使深难的内容通俗化。多媒体课件的作用就是要让它体现在这样的关键之处，而不能只是课堂上的“花瓶”。

当然，制作多媒体课件的软件也不少，每个软件都有各自的优点与不足，到底该选择哪一个，得要根据教学内容来定。课件是为教学服务的，教师想要在课堂教学中达到怎样的效果，就该选择适宜的软件来完成课件的制作。要知道，最适合之处，也就是课件最有价值之时。

三、避免程式化演示——课件注重以学生为主，提高灵活性

公开课上，我们还经常会看到的一种情况是：整堂课，教师都不能更近距离地走近学生，因为课堂上教师还得要操作电脑，完成整个程式化的多媒体课件演示。在这里，多媒体课件俨然成了束缚物，捆住了教师的手脚，也禁锢了学生的思维。“生本课堂”，不只应该体现在教师上课的过程中，也应该体现在教师设计的多媒体课件上。整个课堂，如果只能按照教师预先设计好的课件内容来进行，那这样的课件情愿不要，因为它忽视了课堂上最主要的学习主体——学生。那么，在使用多媒体课件的课堂中，我们又该如何体现以学生为主呢？当下较为流行的交互式电子白板很好地解决了这个问题。在电子白板课件中，教师运用“拖曳”、“连线”、“擦除”、“着色”等功能，调动学生参与到课件的演示中，很好地实现了与学生的互动。例如，在英语课堂教学“shapes”这一主题时，教师让学生上台就几项空白内容分别用橡皮“擦除”，根据结果显示，练说出现的图形。这样，课堂中增加了许多不确定性，学生的学习有了更多的主动性，教师则可以根据学生的反应及时作授课的调整。