什么是幸福？这是永远没有明确界定的问题，相同的生活境遇，在不同人的眼中会有不同的感受：有的倍感幸福，充满感恩；有的或许会深感痛苦，充满沮丧。所以说幸福是一种感觉，是一种心态，它取决于人们的生活态度、生活价值观和心境心态，因此，幸福是可以自己去获得的。那么教师应该任何去追寻教师的职业幸福感呢？读了刘老师的《追寻教师职业的幸福》后，我感慨良多。文章中最精辟的句子是：“笑着做老师、蹲着看学生、乐着做同事”。我非常欣赏。

每个行业的人都有自己的职业幸福感，农民以获得丰收为幸福；工人以生产出有价值的东西为幸福；医生以医治好一位病人为幸福。作为教师的我们也有属于自己的幸福。教师作为一个教育人的特殊职业，它的幸福感相比于其它职业有什么不同呢？曾有这样一个调查：世界上谁最幸福？在上万个答案中，有四个最精彩：吹着哨欣赏自己刚完成的作品的艺术家；给婴儿洗澡的母亲；正在沙地上堆城堡的孩子；劳累了几小时终于救活了一个病人的大夫。而我的幸福，就是在平凡的岗位上做快乐教师，品味人生。微笑是爱心的反光镜，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，是清香宜人的玫瑰，是哺育万物的阳光雨露，是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。

所谓教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是教师专业发展的内在动力，是教育追求的最高境界。教师是否体验到职业的幸福，与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。

从参加工作起，我就担起了班主任这个艰辛的担子，但是为了学生、家长以及社会上关心孩子成长的人的那些期待眼神，我全身心的和学生一起品味他们成长过程中的酸甜苦辣，也从中品味自己与学生共同成长的这条路上或深或浅，或长或短的烙印。作为一名一线语文教师兼班主任。我深知课堂和班级才是我的主阵地。是我所有工作中的重中之重。我珍惜这方三尺讲台。每节课，我都会精心去准备，把家常课当做公开课来上，我的进步也就融在这一点一滴的努力之中。每个孩子我都会用心去疼爱，在我的眼里每个孩子都是独一无二的宝贝，都值得我去深深地爱恋。我小心翼翼的呵护着他们幼小的心灵。我允许他们犯错，我欢迎他们知错就改，我了解他们的诸多坏习惯和小毛病。我一点点纠正、一点点用好的习惯和行为来渗透。我总是有依托地进行赏识，满含期待地去批评，每每让他们心悦诚服。我细心体察孩子的每一点变化，及时有效地和家长进行沟通。为此，我得到了学生的喜爱，赢得了家长的信任。在教学上我扎实认真，肯下功夫钻研，获得学年考核优秀等次。被评为优秀教师、优秀班主任……等称号。我体会到了我这一职业所带给我的辛苦和劳累，与此同时，我也已经开始品尝到其间的快乐和幸福。未来的日子，我会竭尽全力地追寻教师职业的幸福。

记得刚当班主任时，光想着怎样为学生创造轻松、和谐的氛围，怎样让学生喜欢自己，对学生的管理也就比较松，学生们上课坐不住，下课玩得疯，班级纪律一团糟，学习成绩上不去，我郁闷极了。当时的我，很矛盾，也很头疼，后来在同事的帮助和自己的反思，知道自己应该严中有爱。随着经验的慢慢累积，我做起班主任工作来就得心应手多了。孩子们的天真可爱，开始让我有了幸福感。作为一名教师，要热爱自己的工作，在教学中不断认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我，这种快乐会净化心境，越来越感受到生活的价值和意义。

笑着做教师实际上就是做快乐教师。这是对学生无声的、却是最有力的教育。在我的桌上放着一张孩子们生日的表格，当天生日的孩子我总会给他们准备好一份小礼物，其实也就是一个苹果或是一袋牛奶，放学前我们让其他孩子给他唱生日歌，最重要的是让他回家给妈妈道一声谢，我让孩子学会感恩。

做快乐教师，我们就多了一份快乐的心情，会把每一个挫折看成是考验，会把每一种困难看成是磨练，有人面带微笑拥抱每一轮新的太阳，有人心怀烦恼拒绝每一个美丽的希望，拒绝会换得拒绝，拥抱会赢来拥抱，我们的一切实际上都是自己酿造。

做快乐的教师，我们就多了创造的激情，会把每一堂课精彩地演绎，会把每一句话精心地锤炼，会把校园变成追求卓越的教育梦工场。有一种态度叫快乐，有一种感觉叫幸福，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。

蹲着看学生就是要对学生宽容、信任、理解，当然也包括童心的回归。有一次，我踏着匆忙的脚步走进教室，孩子们已经坐在自己的位置上等老师来上课了。这时我的眼神扫视到了黑板旁的立柜上，原本我为孩子们准备的纸巾变了样，一盒崭新的纸巾映入我的眼帘。原来的那盒纸巾是我想到冬天一到就会有孩子流鼻涕，孩子小又不知道带纸巾，所以特地为他们准备的。没想到，在不经意间，已经有孩子将这份爱延续了下去了。爱学生，不是挂在嘴上的口号。爱学生就必须善于走进学生的精神世界，善于去感受他们的喜怒哀乐。教育者的快乐也是学生给的。一个真正走进学生心灵世界的人会把学生的幸福当作自己的幸福，把学生的不幸当作自己的不幸。这也启发了我将来的教育方式，孩子小，可塑性强，以心换心是最好的教学方法，我一直要求自己用满腔的热情去浇灌那一朵朵含苞待放的花朵。

我们在付出努力的时刻，正是播种，创造，幸福快乐的过程。因为你快乐，所以我快乐，因为你幸福，所以我幸福。我愿意像车轮一样，永远向前滚动下去，用我的付出创造更多的幸福，把幸福带给更多的孩子。我也愿意，在我平凡，琐碎的每一天，感受辛苦过后孩子们带给我的特别的幸福时光。

总之，学校让教师有幸福感是实现教育本质的需要，也是教育的最高目标；教师有幸福感也是构建和谐社会的迫切需求，教师自己也要树立起把教育当作幸福工作的境界。高尚、崇高只是一种来自外在的评价，而幸福是行为主体的内在体验，是职业幸福感的坚实基础和永恒的活力。因此，让我们通过多种途径来培养、形成健康幸福的心态:一种平常的心态，一种感恩的心态，一颗对工作对学生爱的心态，一种没有嫉妒和抱怨的心态。这样做了，教师的幸福感一定能够得到提升。