学而知不足范文第1篇

保定市前进小学 刘丽芹

在这寒意犹存，春天临近的日子里，为了不断提升教师的专业素养，掌握先进的教学理念，推动核心素养的落实，我有幸参加了“互联网+基于实践情景下的“研训教”一体化线上线下混合式国培活动。本次线下开班典礼教育专家学者和我区骨干教师，教研员和教学领导在复兴路小学报告厅齐聚一堂，聆听国培各位专家学者们为学员们带来的教学理论和实践的盛宴，他们将最前沿的教育教学理论和信息化时代最新教学技术深入浅出地呈现给了各位国培学员。对一线教师和教学领导干部今后的课堂教育工作实践等有很大的指导作用，可谓一场春日里的及时雨。我们在忙碌中快乐着，在学习中收获着，在交流中感动着，培训不仅全面而且细致，形式多样，感谢专家的讲座使我的头脑增添了不少的教育理论，促进了我对教学的反思，回顾自己20年的教学生涯，感触颇多，现把我的一些体会总结如下:

一、思想灵魂、教育理念得到了洗礼。

一名优秀的教师，不仅要热爱教育、懂得教育，还要善于实施教育，善于将崇高的教育信仰与教育理想满怀深情地落实到坚实平易的教育实践之中，善于将教育规律教育原则的遵循与把握体现在细致入微润物无声的教育生活之中。所谓“善教”，无疑应当追求上乘的教学境界。教师的教学过程，是一个以文化人的过程，是一个以人育人的过程，是一个引导个体生命觉醒并迈上自我成长之路的过程。在这让人“成为一个人”的过程中，一位善教的教师，无疑是一位富有教育机智的教师，是一位以身立教为人师表的教师，是一位向往和追寻教育终极价值的教师。

二、重新认识教师的角色地位。

经过专家精辟的讲解和同仁的讨论，我不仅从理论的高度了解到了新课程改革的必要性和重要性，而且也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义，也有一些感悟。小学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。“国培”专家各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”;让我们很好地把握了不同学段、内容的特征;为我们在信息快迅速交替的今天，走在时代前沿，接受最新理论和技术手段，对深入文本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。同时，在有效教学方面，我也学习到了一些技巧和策略，比如教学目标的确立问题，课堂问题的的设计、教学过程的设计、对学生的评价等。当然，有效教学还必须懂得如何规范教学行为，比如懂得如何突出重点、化解难点;如何进行课堂拓展、如何总结课堂所学等等。

三、目标与方向。

学而知不足范文第2篇

所谓生活上的知足就是我们要想在物质生活上快乐就必须有所满足，不要一味地企求更高的物质享受。虽然我们不能像原始人那样，停留在茹毛饮血、刀耕火种，土筑穴居的对生活都那么简单知足的水平上，但如果我们过于对自身物质的曲变性苛求，就会导致我们精神上的超负荷压抑，就会引发很多过激行为甚至于犯罪行为的发生。

知识是人类进步的桥梁，是人类最好的营养品。人们常说：“活到老，学到老”。学，然后知不足；教，然后知困。庄子曰：“吾生也有涯，而知也无涯”。所以说，我们要在有限的生命里，尽可能地获取无限有益的知识。笛卡尔曾说：“我们去阅读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。高尔基也说过：“知识有如人体血液一样宝贵。人缺了血液，身体就会衰弱；人缺少知识，头脑就要枯竭”。认知了学习的重要性，我们就要以一个积极的心态去实现它。学如逆水行舟，不进则退。一个不断进取、忘我学习的人只有永知不足，才能不断进步有所成就，才能真正成为一个对社会有益的人。而这些，不正是一个在学习上‘知不足’的人真正快乐的基本条件吗？‘知不足’的学习观，这股无形巨大的动力，推动人类社会的不断进步，推动社会文明的不断发展。

马克思说过：“作家当然必须挣钱才能生活，写作，但是他决不应该为了挣钱而生活，写作”。是啊，生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。我们应该尽自己最大的努力把工作做到位，而不是敷衍了事；应该在顺利完成任务的基础上，进行更高水准的定位，使工作得到创新性的跨越式发展。

总之，知足是社会和谐稳定的基础；不知足是社会发展前进的动力。知足是为了现在好好地活着，不知足是为了明天活的更好。愿我们的世人能在知足与不知足之间和谐地走完自己真实的人生！

学而知不足范文第3篇

一、高中足球教学的现状

（一）教学目标过于形式化。

面对高考，学生们往往承受着巨大的压力，而学校也把工作重心放在文化知识的学习上，忽视体育教学，足球教学得不到有效开展。体育课程数量的缩减、不完善的教学过程、缺乏的教学内容等严重制约着学生的足球学习，学生在足球课程上得不到有效的学习，长久下去，足球教学的目标慢慢变得形式化，逐渐偏离了素质教育中所预期的目标，严重影响了当前高中校园足球的发展。

（二）教学方法不恰当。

教师作为传授知识的主体，在教学过程中往往只是单方面地对理论知识和技巧等进行阐述，而忽略了让学生发表自己见解的过程，这种呆板的、传统的教学方式还存在于大部分的高中校园足球教学中。

（三）教学内容设定不合理。

足球运动是一项充满娱乐性和竞技性的体育运动，其强大的魅力体现在参与的过程当中。现阶段高中校园足球教学往往将重点放在一些理论的描述以及技巧的文字化呈现上，教学过程沉闷，气氛不活跃。在沉闷或抵触的情绪下学习，会造成学生对足球运动逐渐失去兴趣，进而造成整个教学成果不理想。

二、高中足球教学的策略

（一）足球教学目标必须明确。

形式化的教学目标不符合足球教育的发展，必须从素质教育角度出发，真正确立学生需求、足球适用的教学目标。要保证学生课程安排上每周都有固定课程数量的足球教学课堂，禁止文化课老师随便占用体育课，让学生能够完整地接受足球体育课程教学，并在学习的过程中，根据自身的学习和锻炼，认识并喜欢上足球运动，在享受足球运动带来的乐趣的同时，提高自身的身体素质。

（二）足球教学方式不断完善。

作为足球教学的老师，在教学过程中不能以自己为主体进行讲解，而应当以学生为核心，站在学生的角度考虑，制定出一套学生喜欢的教学方式。在足球课堂上，教师要用自己专业的知识辅助学生的发散思维，启发学生的主观能动性和对问题的探索意识，在与学生互动当中进行知识的传递，这种有针对性的教学方式能够大大提高学生参与的积极性，从而让学生能够加深对知识的获取，达到事半功倍的效果。

（三）足球教学内容合理设置。

学而知不足范文第4篇

第四十八章

为学日益，为道日损。损之又损，以至于无为。无为而不为。取天下常以无事，及其有事，不足以取天下。

管理之学：当管理者把企业治理得很好时，企业内外井然有序，员工们个个都知道，该做什么，不该做什么。根本就不需要什么命令与指示，所有一切都按照规章制度执行。这是管理的高境界。当管理者乱管理，瞎折腾时，员工们个个都很焦虑，都在等待上司的指示与命令做事，没有指示与命令，就无所事事。看似忙碌，却没有什么效率与效果，更别谈什么创造社会效益与经济效益。这是管理的大败笔。所以，管理者让员工们自动、自发、自觉地把工作做好，把任务完成，而不要需要监督者去干预与干涉，这是管理者把管理知识精华运用的结果。员工们消极、懒惰、没有干劲与动力，还时时需要上司做指示与命令，或者需要监督者来干预与干涉，这是管理者不懂管理的结果。

欲望过于强烈，就会产生罪恶。不知道满足，贪心不足蛇吞象时，就会有灾祸发生。当贪得无厌时，那么做什么都会犯错。而且会一错再错，错上加错。所以，管理者要知道什么时候满足，什么时候不知足。这样适可而止的欲望，就会不会产生罪恶，更不会犯错，也就不会有灾祸临头。知道适可而止的人，永远会觉得满足。

学而知不足范文第5篇

只要是武汉市的教师，就会关心“教师队伍建设年”的具体内容，就会意识到市教育局开展这个活动的真实意图，体味到开展这个活动的良苦用心：在名利面前，教师要知足，这样才能常乐；在师德建设方面，在事业发展方面，教师应永不知足，这样才会有一个又一个的乐趣伴随着奋斗者的足迹而至。

一、在名利面前，只有知足，乐趣才能终身相伴。

从个人名利的角度看，人们只要在满足了本应满足的心愿后感到知足，心情自然会无比舒畅，乐趣就会终身相伴。

在这方面，春秋时期的大教育家孔子为我们做出了表率。就其名声和地位而言，他要荣华富贵是很容易的，但他满足于自己清贫的生活，满足于自己的名声和地位，从不为个人的升官发财作丝毫考虑，他还告诫弟子：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不以。”

鲁迅、闻一多、朱自清等现代名人在个人名利面前也给我们树立了光辉的榜样，他们用个人的行为诠释了“知足常乐”的深刻含义。

以钱学森为代表的两弹一星的功勋们，心中只有共和国的利益和强盛，把自己的心血和精力都花在了“如何让中华民族尽快强大起来”之上，完全不考虑家庭和个人的利益，其在个人名利面前超凡脱俗的表现令世人自叹不如。

作为教师，尤其是生活在改革开放三十年后的教师，面对越来越高的政治地位，面对越来越优裕的经济待遇，面对越来越优越的工作环境，理应像吉林省道德模范、松原市乡村残疾教师杜顺一样――虽然清贫却知足常乐。他常说：“我不可能延伸生命的长度，但我能拓展生命的宽度，我要珍惜生命中的每一分每一秒，只要我活一天，我就要教书，让生命富有意义！”

作为教师，理应像广西柳州市优秀乡村教师周宏军一样，不为名不为利，只为帮助大山深处的苗山孩子实现梦想。为此，他一人在融水县乡村教学点坚守38年，一根扁担挑起了苗山的希望，从青丝挑到了白发。

二、在事业面前，只有永不知足，才能有乐趣相伴相随。

从社会发展的角度看，如果取得了一点成绩或者收获了一次成功后就感到满足，从而骄傲自满、止步不前，就不仅会让人重写《伤仲永》，而且必然会遭到飞速发展、优胜劣汰的社会的淘汰。

这是一个既显而易见又深奥无比的道理。作为教师，面对已全面进行的中小学新课改的严峻挑战，更应该深知其中所蕴含的哲理。

著名教育家陶行知从事教育的30年，是永不知足、生命不息、奋斗不止的30年。当代教育理论研究工作者但昭彬是这样评价他的教育思想的：“在改革开放日益向纵深发展的今天，学习和研究陶行知的生活和教育理论，对构建具有中国特色的社会主义教育体系，无疑具有重大的理论价值和实践意义。”

美国教育家杜威由一个名不见经传的乡村学校的教师，进而发展到成为芝加哥大学教育学院院长，其教育思想“学校即社会”仍能供世界各国借鉴，这与其永不知足、不断进取的精神是分不开的。

前苏联著名教育实践家和理论家苏霍姆林斯基由一个农村小学教师，进而发展成为世界著名学校帕夫雷什中学的名校长，进一步努力而成为区教育局的优秀局长，虽然屡获部级勋章或奖章，或部级荣誉称号等殊荣，但他从不知足，一直奋斗到生命的最后一刻，其“培养个性全面、和谐发展的人”的教育思想将永远在人类教育史上闪光。

至于当代著名教育工作者魏书生、黎世法、胡明道、洪镇涛等更是永不知足的现实典型。他们虽然为我国现行教育教学改革作出了不可磨灭的巨大贡献，但仍在新一轮课改中充当带头人，率领我们为新课改的成功而激流勇进、开拓创新。

因此，作为新课改实施近十年来一直奋斗在一线的广大教师，就应该以他们为榜样，在新课改实施的征途上永不知足、勇往直前。只有这样，我们才能对得起党和人民，才能对得起学生、对得起自己。

而要真正做到永不知足，教师首先要努力适应新课改越来越高的要求，抛弃一切知足观念，从而树立终身学习理念，不断更新教育观念，努力学习新的教育教学理论，掌握现代教育技术手段，积极探索教育教学规律，不断提高人文素养、科学精神和综合素质，适应自身的专业化发展。