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幼儿园教育范文精选

幼儿园教育

幼儿园教育范文第1篇

我县幼儿教育,在很大的程度上代表了边远山区农村幼儿教育现状,正视农村幼儿教育现状并进行认真深入分析,有利于进一步探索农村幼儿教育未来的发展。

1、地方缺少相应的扶持农村幼儿教育发展政策

虽然2003年国务院办公厅在转发教育部等部门(单位)《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》指出乡(镇)人民政府承担发展农村幼儿教育的责任,负责举办乡(镇)中心幼儿园,筹措经费,改善办园条件。但受地方经济落后的影响,乡(镇)人民政府一直无承担办好幼儿园的能力。也未形成相应的政策,造成了农村幼儿园一直被边缘化,得不到发展。

2、幼儿教师素质普遍不高,教师队伍不稳定

从整体来看,农村幼儿教师的素质普遍偏低。在农村幼儿教师中,大专以上的学历的比例很小,受到正规的师范教育的特别是受到幼师培训的老师人数不多,有相当大一批初中学历和其他人员加入进来,这些教师的幼儿教育知识、技能和能力相对不足,不能以正常的幼儿教育方式去教育孩子,不会组织幼儿开展能培养幼儿动手、动口、动脑的活动,不会引导孩子开展各种户外游戏、不会用合理的方法去处理幼儿之间的矛盾,经常用“惩罚”、“恐吓”、“批评”等方式对待孩子。造成出现这一现象原因之一是农村幼儿园生源少,收入不高,教师待遇低,无任何福利,不能吸引人才从事教育、能留下得积极性也不能激发。有的把这当成第二职业,只当每月贴补家用,分散了精力。二是农村幼儿教师和公办老师相比,没有名分、没有提高培训机会、没有前途,影响到教师队伍的稳定。

3、教养者文化层次低,隔代教育现象严重

在农村,由于受传统观念影响,大多数都以长辈传授的经验带养孩子,由于缺少科学的指导,导致家庭教育存在很大的弊端:一是过于重视生理上的需求吃饱穿暖,忽视了对孩子精神上的需要,行为习惯的养成。对孩子语言、动作、行为、情感、个性品质和社会交往等方面的健康成长造成了一定得消极影响。二是出于“望子成龙、望女成风”美好愿望盲目的违背教学规律,一味的超前教育片面的强调能数多少数,认多少字,完全不懂得幼儿教育的内容和方式。近几年,为改变生活现状,外出务工人员增多。孩子一出生就交给爷爷、奶奶照顾。农村“隔代教育”现象增多,与孩子的父母相比,老人在带孩子方面有丰富的知识、浓厚的爱、高度的责任感,但又有一些消极的因素:易对孩子“言听计从”;“一切都我说了算”不知道合理的引导孩子,常用老规矩、老办法对待。

4、幼儿教育“小学化”现象严重

随着幼儿园的体制改革的逐步深入,更多的农村幼儿园走向市场,面临着严峻的生存挑战,好的方面是能够进一步激发幼教工作者的激情,提高自身的综合素质。坏的方面是为了争取到更多的生源,不得不在很大程度上对家长的要求妥协,投其所好,违背了幼儿教育身心发展的规律。幼儿教育小学化,并不是简单的把小学的课程拿来给幼儿上,也不是单纯的模仿小学上课的模式,它具有以下特性:(1)一周上课时间和小学生一样多,多在18节以上,有的甚至达到24节,每一节课长达45分钟,户外活动时间被大量挤占。(2)强调了幼儿一定要学到什么东西,比如学写几个字,能数多少数。而不注意对幼儿能力培养、兴趣激发、品格形成。(3)只看结果不看过程,至于是怎样学到得无所谓,也不管是“痛苦学习”还是“愉快学习”还是“讨厌学习”从而导致小孩子自小就失去了对学习的兴趣。(4)过分的强调纪律常规,“站要有站相、坐药有坐相、走要有走相”致使孩子失去了创造的热情。实践已经证明这种“小学化”的教学方式,眼前家长,老师,社会都认可,但对于幼儿将来的发展起到了很大的阻碍作用。

二、幼儿教育的现状

目前、全县有48个乡镇,共有各类幼儿园569所,其中农村幼儿园有432所(民办幼儿园364所),农村幼儿园在校学生9587人。校区40%是自家院、临时租借校区,校舍陈旧、简陋。有15%学校还是土瓦房,教室昏暗、潮湿,室外活动空间狭小,周边环境差,安全管理难度大、基本上没有设置任何安全防护装置,存在不少安全隐患。教学用具简单,80%教室只有几张桌子、几把椅子、一张黑板、一盒粉笔;90%以上的幼儿园缺少最起码的卫生设施、玩、教具和大型户外游戏器械及幼儿读物,大多数乡幼儿园只有小皮球、呼啦圈等一些价格比较低的玩具,在一些村级幼儿园小孩子的玩具就是泥沙、石块、树枝,各种活动难以开展。教师待遇大多在400—700元之间,没有养老和医疗保险。教师构成比例大专生只占1.8%,幼师文化占30.7%(其中受正规幼师教育占14.7%),初中文化占40%,其它的占27.5%。96%以上的学校的教学内容不同程度“小学化”

三、思考与对策

一是加强领导,保证幼儿教育改革与发展的顺利进行。地方人民政府要提高对发展幼儿教育的认识,加强对幼儿教育工作的领导,把幼儿教育工作纳入本地经济、社会发展的总体规划,加强幼儿教育的科研工作,认真研究解决幼儿教育改革和发展中的热点、难点问题,并制定相应的政策和措施,把幼儿教育工作作为考核地方人民政府教育工作的重要内容。将幼儿园列入国家事业单位编制管理。地方政府要确保教师工资的预算和足额发放。幼儿生活费、保育费通过收费渠道解决。建立幼儿教育督导制度,坚持督政与督学相结合。制定地方幼儿教育工作督导评估标准,把幼儿教育事业发展、幼儿教育质量、幼儿教育经费投入与筹措、幼儿教师待遇等列入政府教育督导内容,积极开展对幼儿教育热点、难点问题的专项督导检查。

二是多方筹集资金,加快基础设施建设。地方政府每年划拨专项资金,主要用于对农村边远山区条件比较差的农村幼儿园进行修缮、改建,逐步建立以乡幼儿园为主体,村幼儿园为辅的幼儿校区。鉴于民间资本有“小”、而“分散”的特点,无法成片推进。可充分利用连锁加盟方式门槛低,资源利用高,利益分享稳定等优点,积极推进连锁加盟幼儿园。研究制定合理的方案,打消害怕投资风险大,没有回报的顾虑,吸引有投资能力也有投资想法的民间资本积极建设幼儿校区。积极对外宣传当前农村幼儿园现状,让社会共同关注。联系对幼教事业的有识之士建立希望幼儿园。

二是加强对幼儿教师培训,实施“幼儿教师稳定工程”。教师是幼儿教育的的实施者,要使孩子在德、智、体、美、劳等方面全面发展,紧紧跟上时代的步伐,必须要具有正确的教育观念、创新精神和对幼儿教育的热爱、大胆的创新幼教方式、拓宽教育途径、积极探索。就目前农村教师的现状还存在很大的差距、必须要加强培训。一是以园本培训为主,提高在岗教师的教育水平和技能。根据农村教师的实际需要制定课程,选择使用的教材,定期进行培训,接受新的知识技能、更新教育观念、知识结构和教育方法。极利用当地资源,认真研究,系统思考,大胆实践,探索出一条适合农村幼儿教育的新路。二是增加城乡幼儿园交流机会,学习城区幼儿园已经成熟的教学方式,鼓励一批有活力,业务能力强的幼教老师脱产、半脱产到大学深造,到发达地区先进幼儿园跟班学习别人的管理、教学方法。积极利用当地资源,三是在每届高中毕业生中挑选一批品行良好、愿意从事幼儿教育的学生,与他们签订合同、定向送到师范学校幼教专业学习,保证四年不离开就业岗位。四是提高幼儿教师的政治地位,改善教师的经济待遇,对一批工作出色的教师给予一定得精神与物质奖励,工资待遇应不低于乡村公办教师的平均水平。

三是加大宣传广度和深度,端正对幼儿教育的认识。充分考虑农村实际,利用家长会,学生报名时组织家长学习有关党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策,变革教育观念,帮助他们把儿童看作是具有发展潜力的,不同于成人的独立主体,儿童的潜力只有在与适当的教育和环境的相互作用中,才能得到最大限度的发展;幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成是通过自身积极的探索、主动的活动实现的,而不是老师一味的灌输。利用学生周末回家时间,组织幼教宣传小分队,通过和幼儿家长交谈、填写调查问卷、发放宣传幼教知识资料。开放幼教家长开放日,让更多的家长参与到孩子的学习、游戏、生活中,加深家长对幼教特点的认识。开展各种丰富多彩的活动,让家长看到自己孩子发展的势头,增强对幼教方式转变的信心。

四是大力发展地方经济,改善办学条件。经济基础决定教育的发展,发展县域经济是必由之路。充分利用农村现有资源,大力调整产业结构,以工业强县,增加第二、第三产业比重,加快农业产业园区建设,发展支柱产业,壮大龙头产业,搞活流通,帮助农民致富。加快培训基地建设,丰富培训内容,提升农村劳动力素质,内消外化实施劳务输出,增加劳务收入。

幼儿园教育范文第2篇

教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程,是幼儿园教育的基本形式,也是幼儿园课程的实施载体。幼儿园教育活动实际上就是一种由教师和幼儿共同参与、配合和承担的活动,它承载着一定的目的和任务,并在其引导下,被赋予了一定意义与价值的活动。结合相关资料及笔者实践经验,笔者认为幼儿园教育活动具有以下几个特点:第一,整合性,即幼儿园教育活动是对各种教育资源、教育手段、教育形式以及教师预设的教育活动或幼儿自主生成的教育活动,集体的或是个别的活动等共同整合而成的教育活动系统。第二,动态性,即幼儿园教育活动中教师与幼儿的互动性,并随环境的变化表现出一种动态性,根据幼儿的关注方向调整目标,适时引导和生成探究性活动,促进幼儿的学习、思考和发展。第三,趣味性,即幼儿园教育活动的内容、形式、环境等多方面的趣味性,以满足幼儿对各种有趣味的东西的吸引力。第四,生活性,主要体现在幼儿教育活动内容方面。对幼儿来讲,生活有着特殊而普遍的意义,幼儿园教育活动贯穿于他们一天的生活之中,因此幼儿教育活动不可避免的具有生活性的特征。

2、影响幼儿园教育活动的因素

根据幼儿园教育活动的相关理论,结合当前幼儿园教育活动现状,笔者认为幼儿园教育活动主要受教师、家庭及教育环境资源三方面的影响。首先,教师方面。教师对于幼儿园教育活动的影响主要是其教育观念与教育能力方面的影响。教师的教育观念将从总体上控制整个教育活动过程,具有较强的引导作用,直接影响着教育活动的效果及幼儿未来的发展。目前,我国幼儿教师教育观念在教育活动过程的直接控制方面得到了明显改善,较好的认识到了幼儿的主体作用,但是在实际的教育活动中,教师往往会不能正确、快速的选择恰当的现代教育模式。教师的教育能力是指教师完成一定的教育教学活动所具备的各种能力,主要包含观察了解幼儿的能力、师幼互动的能力、灵活转变角色的能力和对教学进行评价和反思的能力。其次,幼儿方面。幼儿是幼儿园教育活动的实施对象,也是教育活动的主体,而幼儿园教育旨在促进幼儿的发展,因此教师应当关注幼儿的需要、分析幼儿的行为和情感表现,了解幼儿的学习方式和规律。幼儿的世界里充满了童真,其真实感性反映在他们的学习和探索活动中,因此要求幼儿教师很好的掌握幼儿的能力、个性和兴趣等,在设计与实施教育活动时,教师应充分尊重幼儿真实个性,发挥幼儿的主观能动性。最后,教育环境资源方面。当前,在教育环境资源方面,影响幼儿园教育活动效果的主要受幼儿园、家庭和社会三方面因素的影响。幼儿园是幼儿赖以生存的基本条件,是重要的教育资源,园长的办园思路与做法、幼儿园的环境创设等,对于推动幼儿园教育活动设计与实施起着至关重要的作用;家庭是幼儿最早的教育场所,父母是孩子最早的老师,家长的教育观念、教育方式及教育能力等对幼儿的教育也会产生深远的影响;社会中存在着各种丰富的教育资源,如名胜古迹、家乡特色、人文景观以及银行、医院和商超等生活设施,这些资源为幼儿园教师开展教育活动的开展提供了较好的条件。

3、当前幼儿园教育活动中存在的主要问题及对策

3.1主要问题

根据以上对幼儿园教育活动影响因素的分析,笔者认为当前幼儿园教育活动主要存在以下问题:首先,教师未能准确的掌握幼儿活动特点。通过对我省部分城市幼儿园的调查中,我们发现更多的幼儿教师只是注重教育活动的形式,并为深刻的理解教育活动的本质。具体表现在很多幼儿教师不能制定正确的教学目标,不能正确把握教育活动的重点与难点,主要是缺乏对各年龄阶段幼儿发展水平的认识,仅凭个人的实际经验来认识幼儿教育活动的特点与规律,而不能将其上升到理论的高度,下表为笔者对幼儿教师能力进行调查后的调查结果。其次,教师不具备较高水平的教学基本功。教师不具备较高水平的教学基本功,主要表现在教师不能清晰的把握各个活动的目标,不能对幼儿实际活动进行细致的观察与指导,未较好的掌握教育活动中的重点与难点,未能较好的认识到幼儿的主体地位,未能恰当的安排教育活动容量与形式等,受到这些方面的影响,导致教师不能够恰当的设计和组织教学活动,影响最终的教育效果。再次,教师的综合素质较低。从相关资料中可以看出,教师在幼儿教育活动中表现出的综合素质较低,部分教师在科学、文学、艺术、健康、社会常识等综合素养方面明显不符合相关要求,直接造成教师不能深刻理解教材内容,进而阻碍了他们对教学内容的拓展性思考与教学,导致教学内容出错,相关概念模糊,教育活动缺乏生动性等问题。最后,各种教育资源相对分散。从上述分析中我们发现,在教育环境资源方面,影响幼儿园教育活动效果的主要受幼儿园、家庭和社会三方面因素的影响。而目前在幼儿园教育活动中,并未将三方面资源进行系统性的整合,资源的分散降低了资源的利用率。

3.2对策分析

针对上述幼儿园教育活动存在的各种问题,笔者提出以下几点对策:首先,更新教师教育理念。教育理念引导教育行为,幼儿教师不仅要掌握幼儿教育专业的理论知识和技能,而且还要在新的教育理念下进行教育活动的设计与组织。幼儿园教师要做到以幼儿为本,认识到幼儿的主体地位,勇于创新,注重幼儿的全面发展。其次,提高教师专业能力。为了保障幼儿教师具备较高水平的专业素质,应当积极开展园本培训,通过自学和有组织的培训来增长自身知识与技能;鼓励和支持教师外出培训,拓展教师视野与思维;联合师范院校、综合大学或进修学校的学前教育专业,建立幼儿园教师专业发展学校,教师与相关专家进行课题研究,为教师进修提供广阔的平台。

4、结语

幼儿园教育范文第3篇

【关键词】:幼儿园科学教育

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获得知识、经验的重要途径,近两年来我对幼儿科学教育活动进行了以下探索:

1.合理安排科学教育活动的内容。

1.1根据幼儿的认知特点,分阶段安排活动内容。科学教育的内容是很广泛的,它包括人体和健康、植物和动物、生态与环境教育、自然科学现象与科技教育等。幼儿受年龄特点的限制,不能理解深奥的科学原理,对科学现象的认识也只是初步的,所以应结合幼儿的生活经验,分阶段安排活动内容。例如“感知平衡现象”的活动可以分三个层次。第一层次:设法让鸡蛋站立。通过探索,幼儿找到了两种方法:一是敲破鸡蛋的一头使其站立;二是利用橡皮泥、沙土、瓶盖等辅助材料使鸡蛋站立。第二层次:设法使铅笔站立。通过操作,幼儿借助橡皮泥等材料使铅笔站起来了,从而进一步感知了平衡现象。第三层次:学习其他几种使物体保持平衡的方法,并利用平衡原理进行游戏。幼儿在“铅笔走钢丝”的游戏中发现铅笔加上“小腿”可以保持平衡,并列举平衡原理在生活中的应用,如四轮自行车、跷跷板、大吊车的大压嘴等。

1.2体现时代特点,适当安排现代科技的有关内容

对幼儿进行现代科学技术的教育,培养幼儿的现代意识,是幼儿教育的一个重要目标。应主要从以下几个方面安排教育内容:

1.2.1家庭中的现代化技术。它包括两个部分:①认识一些日常生活用品,探索蕴含其中的科学原理,知道它们在生活中的应用。如通过寻找“手的帮手”——剪刀、夹子、钳子、锯子、锤子、取碗器等,知道各种工具的使用价值。②认识各种家用电器,如电话、空调、电脑洗衣机等,了解它们的用途及安全使用的方法。

1.2.2生活中的现代技术.认识各种现代化工具,如超音速飞机、移动电话等,了解它们的先进功能。

1.2.3科学技术的进步。初步认识现代科技,知道科技是在不断发展的,它会给人们带来更多的方便。如灶具从柴灶、煤炉发展到液化气灶、电饭锅、微波炉:通讯从烽火、旗语发展到电话、电传、寻呼机、移动电话、可视电话;计算工具从记数算盘发展到计算器、电脑。

2.多渠道地开展科学教育活动

2.1正规科学教育活动与非正规科学教育活动并存

正规教育活动由教师根据幼儿科学教育的目标和内容有计划、有目的的选择主题,是在老师的指导下开展科学教育活动。非正规教育活动是指幼儿在科学发现室、班级区角、外出参观、外聘讲座、自然角和种植园地等设施内开展的科学教育活动。随着对科学教育活动认识的不断深入,我们意识到了非正规教育活动对幼儿创造能力和良好个性品质培养的积极意义。因此,在幼儿园科学实践活动实施过程中,我们要将正规活动和非正规活动有机的结合在一起。让正规活动和非正规活动在课程中保持一个动态的平衡关系。以《量量大树有多粗》为例,幼儿在捉迷藏时,偶然发现大树竟然那么粗,能把小朋友甚至老师都遮藏起来,就对“大树究竟有多粗”进行了争论,那怎样才能知道大树有多粗。我们用什么方法测量呢?我适时对幼儿进行引导,有的幼儿说用纸条、有的说用铅笔、绳子、有的说用手、用皮尺、卷尺……有了这样的争论与探讨意识,在后来的正规科学活动《各种各样的测量》中,幼儿很自然在猜测到操作、记录的同时经历了一个从笼统到准确的探究过程。在非正规活动中,孩子们在宽松的环境下和谐地开展各种活动,不经意的观察和摆弄会产生很多发现;而正规教学活动中,不仅使获得的知识进一步条理化和规范化。而且让幼儿明白了还可以从另外多种角度来思考分析,提高了幼儿思维的变通性和流畅性。两种活动形式密切联系又相互补充转换,将非正规活动中获得的知识经验迁移到正规活动中。

2.2专门性科学教育活动与渗透性科学教育活动交融

无论是正规活动还是非正规活动,都是教师按计划组织的全体幼儿的专门性科学教学活动。而渗透性科学教育活动就是在幼儿日常一日活动中以及幼儿其他教育活动中的科学教育,渗透性活动和专门性活动是和谐交融的,具体从两个方面可以看出:

2.1.1利用幼儿的日常生活遇到的科学问题进行随机教育

例如:幼儿在餐后散步时发现,每当墙面磁砖画上的天线宝宝“流汗”,必定是天要下雨,这是怎么回事呢?这些在成人看来并不起眼的事,便引发了孩子的好奇心,我们可以及时捕捉、把握教育契机,随机进行科学教育,还可以通过多种途径启发诱导,进行交流。如幼儿在走平衡木时,引导幼儿思考,用什么办法,使自己走得更稳?在午餐吃蛋时,启发幼儿思考,怎样让鸡蛋立在桌子上?在结构游戏《建高楼》中,鼓励幼儿多尝试,寻求用什么办法使楼建得又高又稳等等。教师要善于挖掘日常生活中的科学素材,因势利导,适时教育,让幼儿体验科学并不是什么神秘的事,它就在我们的身边,为我们的生活提供许多帮助,科学是人类的好朋友,我们离不开科学等等,这些科学的意识与情感对幼儿是终身受益的。

2.2.2在幼儿园其他教育活动中渗透科学教育。由于幼儿园的教学课程取之于生活的各个层面,和幼儿的周边环境紧密联系在一起的,这也有利于各科教学的相互渗透。例如:歌曲演唱《大雷雨》就渗透了自然气象科学的常识,通过歌曲学习,小朋友也了解了雷雨是夏天特有的气象特征之一。是特定的天气温度和湿度造成或引发的自然现象。假如进一步探索,还可以找到雨是怎么形成的秘密。专门性科学活动和渗透性科学活动的交融从形式上丰富了活动的方式,给幼儿更多的接触、了解、探索科学世界的机会,帮助他们形成更有体系的认知结构。

2.3规则性科学教育活动与自主性科学教育活动共存

俗话说“没有规矩不成方圆”。在科学实践活动中,要想做到“活而不乱”、“活而有序”,就需要在幼儿自主探索的基础上,从安全及卫生、合作等多方面帮助他们建立一定的规则性。就像我们知道许多美国人在教育子女时,给孩子营造的氛围比较宽松。可以说是充分放手,但这不表示让孩子为所欲为,也必须要遵循一定的原则。在未来的社会中,能创新会合作的人才能赢得发展。那么,在幼儿科学实践活动中,有许多活动需要幼儿与同伴相互配合、遵守规则、共同探索来完成,这就需要在活动中明确交流、合作的方法,通过这样的方式,幼儿可以逐步摆脱自我中心。懂得如何去调整自己的情绪和行为以适应集体的要求,这对他们社会性的发展也起到了积极的作用。

3.精心指导科学教育活动。

在幼儿科学教育活动中,教师的指导作用应体现在促进幼儿与材料、同伴的相互作用上,培养幼儿的积极情感和良好的个性品质。我认为教师的指导要注意以下几个方面:

3.1精心设计提问,指导幼儿活动。在教学活动中,怎样向幼儿提出有质量的问题是很重要的,教师应根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题。问题要带有启发性,能激发幼儿思考。同时,问题的设计要注意开放性,使幼儿能大胆地表达。另外,问题要紧扣活动内容,使幼儿答问时有明确的思路。例如在“抛鸡蛋”活动中,教师提问:“如果把鸡蛋从上向下扔,它会怎么样?”幼儿回答:“它会碎的。”于是教师分别向两个脸盆扔鸡蛋,结果一个鸡蛋碎了,另一个鸡蛋没有碎。接着,教师又问,“为什么鸡蛋一个碎了,另一个不碎呢?”待幼儿议论之后,教师引导幼儿比较两个脸盆的不同,幼儿发现鸡蛋落在有毛巾的脸盆里不碎,因为毛巾软。鸡蛋直接落在坚硬的脸盆里就会碎。然后,教师出示海绵垫、沙堆、碎布、稻草、棉花、石块等,提问:“鸡蛋落在这些物品上会怎么样?为什么?”让幼儿积极地尝试并讲述实验过程。最后教师提问:“平时人们是怎样保护自己的?”由于这一活动较多地采用了开放性、启发式提问,因而幼儿的思维非常活跃,学习探索也更加主动、积极。

3.2灵活运用观察、实验等方法开展活动。在科学教育活动中,观察是最基本的、运用最多的方法。实验能培养幼儿的动手能力,充分激发幼儿学科学的兴趣。这两种方法若能灵活运用,可以使幼儿既感知科学现象,又学习探索方法。例如在“不碎的鸡蛋”活动中,我先请幼儿观察装鸡蛋的蛋托的主要特征和主要作用。为了让幼儿进一步理解蛋托的作用,我请幼儿做实验,用海绵把鸡蛋包起来使劲扔,看鸡蛋会怎么样。于是有的幼儿把鸡蛋扔到地上,有的幼儿把鸡蛋从房子一边扔到另一边,还有的把鸡蛋从二楼向下扔。最后,幼儿得出结论:易碎的物品在细软且有厚度的材料的保护下,就不易了。

3.3重视教育评价,促进活动的开展。在评价时,要重视幼儿参与活动的态度,重视幼儿的探索过程。对积极参与活动的幼儿要进行鼓励,对采用不同于别人的方式进行尝试的幼儿要表扬。教师可利用非言语信息对幼儿作出评价,如点头、微笑等,还可以把幼儿在活动中的行为表现记录下来,与幼儿一起分析,一起评价。总之,恰当的评价能激发幼儿再参与的愿望,促进活动的开展。

以上都是关于如何有效开展幼儿园的几种理念和方式,随着社会的发展和教育改革的不

断深入,关于幼儿园科学教育活动的组织与开展一定还有更为新颖的探讨层面和更为广阔的研究空间。

[参考文献]

[1]崔霞,许晓豫.关于构建幼儿园科学教育活动框架的几点思考[J].新课程研究.教师教育,2008年9月总第127期.

[2]梁春玲.对幼儿园科学教育活动设计的思考[J].甘肃教育,2003年第s2期.

幼儿园教育范文第4篇

一、幼儿园教育与幼儿家庭教育

幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务,在教育行政部门的指导与监督下,结合社会的需求,由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的,以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外,幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作,是注重保教相结合的教育机构。幼儿家庭教育,父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制,父母可灵活对其进行教育,并且教育的内容也是根据具体情况而定,这样幼儿掌握的知识更为牢固。

二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

在幼儿的整个发展过程中,无论是正规的幼儿园教育,还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用,他们是相互补充相互制约的。幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长,也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果,就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。这就决定了两者的教育内容在一定程度上具有一致性和相关性。因为幼儿家庭教育受到幼儿园教育的指导与帮助,所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。

三、实施家庭教育应具备的条件

建立良好的家庭环境和生活气氛。从环境方面来说,家庭四周的环境是否整洁,家庭用具的设施是否美观、实用,家中是否有一定数量的书报及适于孩子的用具和玩具,这些都影响着家庭生活与教育的展开。从生活气氛来说,包括了整个家庭的生活方式。如父母的知识和道德修养,父母的生活态度与习惯,对孩子的教育方式,家庭生活的秩序等等。父母应当努力建立一个良好的整洁环境的生活气氛,努力提高自身的文化和道德修养,使家庭生活井然有序。这样,就可能促成幼儿的良好发展。父母是孩子的镜子,孩子是父母的影子。父母的思想、行为习惯无不对子女产生深刻的影响。幼儿模仿性强,年龄越小,父母对子女影响越大。家长要以自己模范行为影响孩子,要处处以身作则,成为幼儿学习的良好榜样,才能有威信地对幼儿进行教育。父母应掌握教育知识,为教育好子女,家长必须学点幼儿心理学、幼儿教育学的知识,了解新时期幼儿的年龄特点,明确教育的目的、任务,正确分析幼儿的行为,运用科学的教育方法和手段,才能取得预期的教育效果。

四、家园合作共育的策略

幼儿园教育范文第5篇

另一方面,我国幼儿教育事业也有数量和质量变化。在计划经济条件下,多数幼儿园被当作福利机构,依附在企业和事业单位,办园的目的是为了解决职工的后顾之忧。市场经济的建立,也使得一些投资者把眼光投向幼儿教育事业。合资企业出现后,相继出现了为数不多的合资和外资兴办的幼儿园,这些幼儿园占地宽广,建筑华美,设备先进,收费高昂,甚至以“双语教育”为号召。一个时期,幼儿教育过分强调“智力”训练,片面强调教知识,加快超前教育,而不考虑幼儿的全面发展,是一种违背幼儿身心健康发展规律的急功近利的短期行为。

国家教委及时发现和纠正了这个偏向,指出早期智力开发是重要的,但是,更重要的是早期行为习惯的养成,早期思想品德的培养。通过学前教育,要使幼儿多一些自然的体验,多一些情感的体验。素质教育成为我国幼儿教育一个有口皆碑的课题。

改应试教育为实施素质教育是一场深刻的教育革命,涉及教育观,教育目标,教育内容,教育环境,教育活动过程和教材教法所有领域。

在教育观点上,施教者首先要学会尊重被教育者----儿童,尊重其人格尊严,合理要求乃至细微的情感需要;尊重儿童的年龄特点和个性差异,相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗,施肥,除草,浇水等一系列措施无非是助苗成长,而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。

在教育目标上,中华民族素质的整体提高是群体目标,群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性。群体目标的实现有赖于每个个体素质提高的程度。根据个体发展的水平设置不同的目标,古代称为“因材施教”,现代思想工作称之为“一把钥匙开一把锁”,素质教育称为“创造适合每一个幼儿的教育”。

为幼儿发展奠定良好的素质基础,是提高民族素质的基础工程,是《幼儿园工作规程》的精神实质,是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素质教育的基本精神,着眼点是儿童身心健康全面发展,每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关联,目标在前,内容方法在后。吃透了素质教育精神以后,我们制订了三年发展目标和学期发展的子目标,并将标准分解到每周每日的活动中去,使每项活动都有目的和有计划进行。在工作方法上,摈弃了填鸭式教学方法,采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法,使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。