您现在的位置: 秘书网 > 论文中心 > 社会艺术论文 > 地理教学论文 > 正文范文

GIS软件在高中地理教学中的运用

发布时间:2017/5/4 14:53:44   阅读:

摘要:空间认知教学,是高中地理课堂教学中的重要环节,新课程背景下,探究一种直观性更强的教学方法,是提升教学有效性的关键。基于上述背景,本文从理论角度深入探究了GIS软件辅助地理空间认知教学的方案,并以人教版高中地理必修1第一章第三节《地球的运动》为案例,阐述了具体的教学实践流程,最后,总结了GIS软件辅助地理空间认知教学的优化策略,希望能够为高中地理空间认知教学实效性的提升提供一些参考。

关键词:GIS软件;高中地理;空间认知教学

1GIS软件辅助地理空间认知教学的方案

1.1教学情境构建

GIS应用在高中地理教学中,需要在前期构建辅助性教学情境,具体来说需要完成以下工作:(1)教师团队的组建。应组建分工合理的教师团队,团队中应有信息技术专业教师,负责各类GIS软件的教授;还应有地理课程专业教师,负责基于GIS软件下地理空间认知教学方案的设计和实践。(2)课堂情境的创设。在授课班级课堂内,教师应创设必要的教学情境,例如:对学生进行必要的GIS软件应用培训,让他们建立起基本的GIS学习认知。(3)评价指标的编订。针对学情、教情,编订可操作的量化评价指标体系,用于对课程教学的效果进行过程性评价。

1.2教学设计组织

当前期的情境创设工作顺利完成后,教师便可开展相应的教学实践。在整个教学过程中,所有的环节都应围绕GIS软件展开,目前可选择的GIS地理空间认知教学软件十分众多,例如:谷歌地球、MapInfo、MapGIS等,每种软件都有自身的优势,也存在缺点,教师在教学中要结合实际情况科学选择。在此基础上,通过创设GIS三维空间影像情境,带领学生进入地理空间认知教学的氛围中,值得一提的是,GIS是一种辅助教学软件,教师切不可完全依靠它进行教学,需要通过“软件建模-引导探究-反思总结”的教学流程,以GIS软件所能提供的丰富多元的地理空间三维建模影像效果为基础,设计和组织教学流程,同时注重教学过程中对学生的引导探究点拨。

1.3评价总结分享

当基本的课堂教学流程完成后,教师可通过发放问卷、课堂测试的方式,根据前期编订的评价指标对学生的学习效果进行考评。与传统的地理空间认知教学考评所不同的是,基于GIS软件的教学评价,应体现出“实践性”、“过程性”、“分享性”的特色,实践性即:检验学生操作GIS软件,进行空间认知建模的能力;过程性即:考评应以模块化展开,围绕每一个知识点进行;分享性即:教师应挑选优秀的学生实践作品,分享给其他班级进行相互交流,在不同层次的教学班级之间建立起GIS地理教学的统一认知。

2《地球的运动》教学设计

2.1课前

课前环节中,教师团队对授课班级学生进行了分期分批的GIS软件认知教学,在具体的实施中以谷歌地球GIS软件为例,从软件安装、界面认知、基本应用等几个方面入手,通过1-2个课时的教学,使学生掌握基本的谷歌地球应用方法。在此基础上,授课教师制定好具体的教学计划,包含:教学内容、设计过程、总结方法等。例如,教学内容主要为:利用谷歌地球GIS软件,模拟地球自转过程的视图,并观察特定点地球运转的角速度和线速度。

2.2课中

课中环节中,教师根据设计好的教学方案,利用GIS软件谷歌地球开展教学,具体的教学过程为:(1)利用谷歌地球的“录制浏览功能”,录制三段视频,分别为“地球侧视自转”、“北极上空俯视自转”、“南极上空俯视自转”视频,三段视频动态、立体,学生能够从不同角度观赏地球自转的全息画面;(2)教师利用谷歌地球的“地标添加”功能,在软件地球三维模型图上,标出A、B、C三个点,引导学生分析地球自转时三点的角速度和线速度,规律地球自转时不同位置速度的变化规律;(3)再次应用谷歌地球中的“阳光显示功能”,演示地球自转和公转时,南极洲、北京、上海、深圳四个区域光照的变化情况,并拖动时间轴控制柄,观察昼夜长短变化,引导学生归纳出自转公转时,上述四个区域昼夜长短的变化规律;(4)当演示和理论归纳结束后,教师带领学生进入机房,指导学生应用谷歌地球软件,通过变换地理坐标、昼夜实践轴等方式,自主操作用软件演示地球运动的过程。

2.3课后

课后环节中,教师要求学生将自己实践操作完成的地球运动作品打包发送到“地理空间认知教学微博平台上”,教师则根据学生提交的谷歌地球演示作品进行在线评价,评价完成后通过@特定人的形式,将结果反馈给每一位学生,而学生亦可利用自己的智能手机登录微博平台,查看老师的评价反馈,并可与老师进行在线沟通。整个作业提交和评价流程实现了“无纸化”操作,教师和学生的沟通能够完全不拘泥于课堂,教学效率比较高。更为重要的是,基于谷歌地球这一GIS构建的地理空间认知教学情境,相比于传统的课堂教学,直观性更强,演示功能更好,且能够让学生亲身参与操作,培养了他们理论和实践认知两方面技能。

3结语

总而言之,利用GIS软件辅助高中地理空间认知教学,不失为一种有效的教学尝试,能够大大提升课堂教学的直观性和动态感。当然,在整个教学过程中,教师应加强自我的GIS软件应用学习,并结合教学的实际情况,构建完善的GIS地理空间认知教学方案。同时,各级中学还应加大GIS教学硬件的投入,建设功能完善,专属的GIS地理教学信息化教室,如此一来,才能够为教学质量的提升提供恒稳的保障。

参考文献:

[1]王涛玲,汤国安,杨秀萍.中学GIS教育中存在的问题与解决途径[J].地理教学,2012(24).

[2]薛万蓉,何佳,许辉熙.中学地理GIS教学存在的问题与对策[J].教育与教学研究,2009(S1).

[3]邓生娥,叶乐安.ArcView在中学地理教学中的运用[J].科技创新导报,2008(01).

作者:丁小菊 单位:江西省九江一中

免费复制文章

微信扫描左侧二维码,3秒钟免费获得
下载验证码

文秘指导服务
编辑一对一跟踪服务,不成功不收费

  • 十年平台
  • 资质合规
  • 不成功退款

版权声明:本站文章所选用的图片和文字均来源于网络和用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,如有侵权请立即拨打电话0825-6877911,我们立即下架或删除。

ICP备案:蜀ICP备09010985号-12   川公网安备:51092202000036