1.学习指南即双导环节。这一环节我分为课前案例思考、自主学习要求、教学资源介绍。电大部分学员求知欲不强，所以在教学中要强化学习动机，激发学员学习兴趣，引导他们运用书本知识去发现、分析和解决工作实际中的问题。经济学教学就要从身边事说起，引导学员产生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，所以我在导学之初引入案例，提出问题，让学员带着问题开展本单元学习；自主学习要求，就是让学员知道学什么，也就是让学员知道本单元应该掌握和重点掌握的内容有哪些，学员就可以在自主学习的过程中根据自主学习要求进行重点地学习和掌握；教学资源介绍就是让学员知道到哪里学，主要向学员介绍国家开放大学门户网站、中央电大教学平台、省电大、通化电大教学平台都有哪些与西方经济学的相关学习资源供大家课后自主学习。

2.学习辅导即双助环节。如果说学习指南这一环节是让学生知道“学什么”、“到哪里学”，那么学习辅导这一环节就是让学生知道“如何学”。由于开放教育教学模式不再象传统教学模式那样由老师在课堂上讲解每个知识点，学生刚开始有些无所适从，不知道如何进行学习，所以做为地方电大的辅导教师就应该让学生知道“如何学”引导学生掌握学习策略。我把这部分分为知识层次、学习环节、支持手段三个部分。知识层次就是把学习内容分为理解、掌握、重点、难点四个部分，“理解”就是大概知道内容即可，“掌握”就是所说的知识点，需要学生比较精准掌握的内容，“重点”就是重中之重的内容，考试中也是较常见的内容，“难点”就是对于绝大多数同这来说掌握起来有一定难度，考试中不常见的内容，所以在仅有的几次面授辅导环节就不可能面面俱到，我只重点讲解下本单元中的“掌握”、“重点”部分的内容，其余的内容就需要同学们在课后进行自主学习；学习环节就是我把学生的学习环节大概分为教材学习、学校面授、网上学习、形成性考核及期末复习五个阶段，可以指导学生根据不同的阶段进行各具特色的学习；那么在整个这个学习过程我们可以为学生提供哪些支持服务手段呢，主要有教学讨论区、QQ、微信、电话和电子邮件，我在教学过程中向学生演示了如何使用这些服务支持手段，便于学生更好的进行课外学习。

3.课后促学即双促环节。开放教育的学员中有一部分学员自主学习能力和自觉性不足，做为地方电大的辅导教师，应该通过一些措施督促学生进行课后自主学习。在教学中，我针对第二单元的学习内容，提出了两道课后思考题，让学员在规定时间登陆到我校教学平台，或QQ群、微信群针对上述两个问题进行讨论。学员也可登陆中央电大教学平台进入西方经济学的网络课程，网络课程中配备了单元练习题，学员可以进行自我检测，检验自己对本单元知识点的掌握情况。

4.学习评价。学习评价主要是学习过程评价和学习效果评价。由于学习时间、学习地点自由度相对较大，所以对学员整个学习过程的监控显得尤为重要。学习过程评价就是对学员学习过程的监控。学习过程评价主要就是学员参加省校教学活动的次数、发贴量和通过QQ、微信、电子邮件、电话等与通化辅导教师沟通次数，可以通过以下表格进行统计。学习效果评价就是在面授环节对这员网上作业或纸制作业完成情况过行点评，对作业中普遍存在问题进行点评。

总之，我们在教学过程中必须通过多种方法来激发学员的求知欲，调动学员学习积极性，引导他们运用书本知识去发现、分析和解决问题，变“要我学”为“我要学”，成为自主学习的主人。

作者：杨笑春单位：通化广播电视大学经管教研室