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建筑英语范文精选

建筑英语

建筑英语范文第1篇

1.1两者间句子旳不同

建筑中科技英语主要用来叙述施工工艺和过程。建筑科技英语一般都是用完整的句子,主要以陈述语气为多,比较少用修辞手段。一个完整的句子表义准确、完备,能够让人产生一种正式可信的感觉。建筑科技英语是属于科技文体的一种,因而其中有着不少复合句组合而成的长句,即便是简单的句子,在句子间也必定有着大量的连词、介词等连接性词语来进行链接,长句在建筑科技英语中占据了相当大的比例。当在文章中应用非谓语动词时,就一定要注意句子的表达方式与意义,不造成句子过于复杂,这样才能使文章结构严密、语言精练。相反,当在建筑科技英语中语义模糊或者出现歧义,便是使用过多的省略句。由于过多的短句会让文章的结构松散,而建筑科技英语对结构有一定的要求,所以一般情况都是使用长句来表达内容,只有长句才能够很好的将诸多复杂概念表述清楚。

1.2建筑科技英语中语法的特征

建筑科技英语中所反映的事物都是人们平常所接触的,在时间上是相对简化的。因为在建筑科技英语中是只会有现在时存在,将来或过去时基本都是不会出现的。所以,建筑科技英语中一般都是使用现时行文居多,这样使文字充分的体现出即时性。另一方面,建筑科技英语与其它英语也是一样,都有着专业性强的特征,主要强调事物的用途、性质、特征等,而在被动语态中能够很好的避免被提及有关动作的执行者,这样让行文有着更加客观的表现。建筑科技英语中被动句有着很高的出现机率。

2建筑科技英语指导工程的应用

2.1在新理念、新材料中的应用

新理念、新技术在国际建筑领域不断的增加,相比较而言我国的建筑规范是较为落后的,怎样学习国际建筑行业的先进理念,将其先进规范与新材料应用到我国的建筑行业中来是主要问题。所以,必须加大对建筑科技英语的学习,然后再利用英语作为工具来获取需要的信息,更可以阅读有关的专业英语书籍,翻译科技资料,从而掌握领先的技术理念,真正的把国际最先理念应用到指导工程实践中来。

2.2建筑科技英语人才的培养

我国入世后与世界建筑领域的合作与交流快速增加,进而对建筑涉外工程英语方面的人才需求加大,建筑业的涉外工程英语方面出现了严重的人才不足。只有把英语与建筑工程完美地连接起来,让更多的建筑人才在懂得建筑施工的同时英语能力也非常过硬,只有这样,他们才能更加得心应手,游刃有余的工作,达到提高我国建筑行业自身水平的目的。

2.3在合作、交流中的应用

在我国不断加大与世界各国合作发展的大环境下,我国建筑行业必须把国外的现行规范与我国现有的规范进行总结吸纳,然而要想很好的完成这一点,建筑科技英语人才将是最重要的一点。在专业技术谈判等活动中流畅的经验交猫使用建筑科技英语进行交流,对于改善增强我国建筑行业有着巨大的帮助。在国内许多高校开设建筑科技英语专业,增加建筑科技专业英语课,使学生在修完基础阶段英语之后,可以学习专业阅读阶段的建筑类专业英语。

3结语

建筑英语范文第2篇

体裁分析是一种新颖且重要的发展性话语分析。它结合对社会文化和心理语言学知识,对需要解释的语言进行详细说明,并利用语言观点进行解释和组织文本,给出问题的答案。近几年有两个主要的学派研究体裁分析:专门用途英语学派和澳大利亚悉尼学派。由Swales为代表的专门用途英语学派旨在运用体裁分析进行语言教学,同时分析和讨论具体的结构示意图。而悉尼学派的体裁分析理论是引导语言教学,开发体裁分析论述,使学生了解特定的体裁结构,运用体裁知识进行写作。1996年在体裁分析理论的基础上,经过Swales指导Hyon进行了教学测试,主要教学步骤为:

1.体裁分析:通过特定体裁的实例分析结构示意图。

2.小组讨论:给学生同类体裁实例,以小组形式分析和讨论。

3.独立分析:让学生通过实例了解清楚该体裁的特点,并模仿写出在结构和语言风格上相似的简单短文。

4练习提高:给学生限定时间完成测试练习或阅读练习作为课后作业(练习和作业是属于该类体裁)。每种体裁的语篇都有其内在结构和语言特点,如果教师在教学中帮助学生发现其规律,学生就可以在同体裁语篇中使用这些规律,学习兴趣和信心就会大大增强。而且,学生可以得出一个共同的模式分析该类体裁,易于后同类体裁篇章的阅读和写作。体裁分析不仅考虑到社会和文化因素,也强调语言和心理特点,使学习者重视体裁的传统规则,在专业英语教学中具有十分重要的意义。因此,在高职高专建筑专业英语课程教学中,可以采用Hyon的体裁分析模式进行教学,提高学生的语言能力。

二、体裁课程设计的步骤及应用

根据上述理论和步骤,体裁课程设计首先应该明确教学目标,即社会环境和情景语境,教学所需的语料从语言交际事件中的语篇中选择,设计出相应教学单元模块。关于体裁课程设计的研究范例也较少,因此,笔者以高职高专建筑专业英语课程为实例,探讨如何应用体裁分析理论设计实际课程。根据体裁课程设计法,本课程设计由五部分组成:首先,课程设计者确定语言使用的环境。以学习者为中心,采用谈话和问卷调查的方法等;教授目标语言的课程采用现场调查等方式。本课程这一环境设定为———中国建筑总公司在马来西亚博宇学校3#楼的施工项目的英语实务环境。其次是教学目标和要求设计。体裁课程认为,语言教学不仅以传统课程要求的学习语言为目的,且以学习该语言发生的文化社会背景、语境以及所包含的社会技能。因此本课程总体目标为:1.熟练使用建筑施类常见英文术语、语句及表达方式,进行英语会话交流,2.能用英语处理常规业务,3.掌握建筑英语类体裁知识。接下来是记录语言事件的顺序,采用现场考察、跟踪记录等方法,以流程图的方式记录事件顺序。本课程中语言事件的顺序是:个人及业务介绍,标书洽谈,签订合同,研究建筑施工图,订购建筑材料,编制建筑施工方案,实施建筑施工计划,统计施工进度,工程质量监督,安全检查,整理竣工资料。言语事件中所涉及的体裁有:材料清单、项目会谈纪要、建筑施工方案、现场工作备忘录、项目施工进度、项目工程质量检查记录、施工安全检查记录、整理项目竣工资料的记录等。第五步,描述这些事件所需要的社会文化知识,应从体裁理论的角度,进一步层次化、深化社会文化知识。例如,现场工作备忘录,学习者所需要了解的社会文化知识应包括撰写备忘录的社会目的(体裁的目的)、备忘录应分为几个步骤(体裁的图式结构)、备忘录包含什么内容(语场)、备忘录中人际关系有哪些体现(语旨)、备忘录的书写规范(语式)。第六步是收集体裁范本,课程设计者应收集真实并具有代表性的语篇,而不是简单地从其他教材中复制,每个体裁至少收集三篇以上的范本,让学生了解到不同的语域对体裁的影响。最后,课程设计者要按照体裁教学法的要求设计单元课程,由于篇幅有限,本文在图表2中仅呈现建筑施工现场备忘录这一单元示范分析课程部分内容供读者参考。

1.教学能力目标

能用英语就工程项目的简单问题进行交流;能用英语书写简单的备忘录,出现问题时,能够进行沟通解决问题;能基本读懂一般的英文备忘录;能基本读懂和施工现场有关的英语文献。2知识目标:学习用英语在施工现场与工作人员进行交流的知识;掌握用英语解决突发事件的技巧;掌握和施工现场有关的语法、常用英文术语句型。3素质目标:具备建筑工程技术人员科学严谨的工作作风;具备与人合作与沟通的能力;具备应付突发事件的良好心理素质。

2.考核方案设计

考核以能力、知识、和素质三方面为原则。考核分为小组间互评和组内考核。组内考核由A项目互评和B项目互评两部分组成,分数各占50%。具体为:1小组互评:几个项目小组间对每一单元任务完成情况进行逐一考核评价,期末每小组成绩为每个单元成绩的平均值。该成绩占学员期末成绩的50%。考核条目:项目准备是否充分(20%)项目演示中的表现(40%)集体讨论是否积极(30%)小组成员配合是否默契(10%)2组内互评:各小组对各成员任务完成情况进行讨论评价,期末成绩为每个单元成绩的平均值,占学员期末成绩的50%。A项目考核条目:小组分配任务完成情况(20%)项目演示是否积极(10%)项目任务完成质量(30%)英语口语表达情况:准确度流利程度(40%);B项目考核:任务是否完成(30%)任务完成的准确性(50%)英文字迹是否工整(10%)写作格式是否规范(10%)。

三、结语

建筑英语范文第3篇

1.教学目的和学习目的

立足高校非英语专业的学生,根据当代社会对人才培养要求即:“应用型人才”和“现场工程师”,笔者提出了针对高校非英语专业学生“专业英语+专业”的教育模式。土木工程专业的学生了解与本专业核心课程相关的术语以及工程建设现场英语显得尤为重要。为确保大学英语语学习四年不断线,应该把专业英语列为应用提高阶段的必修课或至少指定两门专业课程进行双语教学,专业英语或双语教学的读、听、说、写、译等相当于六级标准要求。(王蓓蕾,2004)关于专业英语的教学和学习应该达到怎样的一个目标呢?Strevens认为专门用途英语应该有以下四个特点:(1)教学目标必须能够满足学习者的特定需求;(2)教学内容必须与某一个专业、职业及实践活动密切相关(3)教学重点落实在与特定的专业或职业相关的词汇、语法和语篇运用上(4)必须具有与通用英语相对照的特征(Strevens:1988)。因此,我们必须采用合理的教学方法、教材及评估体系,让学生学好土木建筑英语。

2.学习动机和态度

笔者采用问卷的形式,对四川某高校的200名土木工程专业大二的学生进行了调查,回收问卷190份。学生回答以下三个问题:(1)学习专门用途英语是为了将来工作需要还是通过考试?(2)你乐意学习这门课程吗?(3)你对专门用途英语课感兴趣吗?其中84.7%的学生认为学习专门用途英语是为了就业,15.3%的学生认为是为了通过考试,这说明大多数学生已经意识到专门用途英语在未来职业发展中的重要性。72%的学生为了提高自身应用英语的水平,愿意学习专门用途英语。51.2%的学生对学习土木建筑英语非常感兴趣,33.3%的学生有点感兴趣,15.5%的学生不感兴趣,这表明超过一半的学生对学习专门用途是持积极的态度的。从以上数据可以看出大多数学生为了自身的职业发展和进一步的深造,愿意学习专门用途英语并运用到实际中去。

二、教材、教师、教学内容和教学方法

1.教材开始的时候选用

国外原版教材,再根据本校的实际需求,进行删减和补充。经过几轮授课和学生的反馈后,再组织专业教师、英语教师和专业出版机构联合开发教材,确保教材能反满足学生及未来职业的真实需求。学生拿到适合自己的教材,学习兴趣会更高。

2.教师语言功能的掌握

依赖于真实情景,要设法结合学生的实际,创设交际情景,让学生身临其境,增强学生的兴趣和印象,教师的师资水平显得尤为重要。在专门用途英语教学中,多数教师是英语专业教师,英语水平达到了,但专业水平难以达到。一方面可以鼓励英语水平较高的专业教师加入到土木建筑英语教学队伍中。另一方面加强英语专业教师的土木知识培训,让教师学习与土木建筑专业相关的课程。专门通途英语教学原则上由专业教师承担,外语系教师根据具体情况配合和协助完成教学(王蓓蕾,2004)。

3.教学内容

从学生的实际的工作和学习需要设计教学内容和进度。可将土木建筑英语安排为必修课,可排在第五至第七学期,总教学课时应不少于120学时,每周至少2学时,包括课内学时和课外学时。在第五和第六学期可安排专业基础知识(例如:荷载能力与预应力、绘图、地基等)和专门知识(如民宅、结构与建筑师、建筑规范、铁路轨道、桥梁及施工等)的英语学习,将英语语言的学习和专业知识的提高紧密的结合在一起。在第七学期可排专业英语文献阅读、专业英语资料翻译、英文摘要写作等。

4.教学方法

土木建筑英语具有通识英语的特点,又属于专门用途英语,再加上与土木建筑知识相结合,因此,必须采用合理的教学方法。

(1)分流式教学方法分流式教学方法主要是针对学生英语参差不齐的问题,可根据学生的通识英语期末考试成绩和四六级成绩将学生分别编班学习,在英语水平较高的班级教学过程中英语使用的频率可以高些;而对英语水平相对较低班级英语使用频率可低些,这种教学方法更有针对性。

(2)情景教学法语言环境对语言来说是必不可少的。语言功能的掌握,依赖于真实情景,要设法结合学生的实际,创设交际情景,让学生身临其境,增强学生的兴趣和印象。通过再现教材的或新创设的情景,引导学生理解和运用本专业核心课程相关的术语和工程建设现场英语,在模拟真实或者说更加接近真实的环境中实现对于能力的培养。

(3)模拟教学法在教师指导下,学生模拟扮演某一角色(如招标者,现场工程师等)或在教师创设的一种背景中,进行语言技能训练和调动学生学习积极性,使学生主动地参与教学过程,加强师生之间、生生之间的相互合作与交流,构架起理论与实际相结合的桥梁。学生在经过排练后,表演的欲望加强,能较好的加强学生的学习兴趣。

三、评估应将教师评估和自我评估结合起来

尽量做到闭卷与开卷相结合,平时成绩与期末成绩相结合,听说读写相结合,全面提高学生的专业运用能力。

1.教师评估

可将学生分成若干组,教师定期对学生进行考核,针对不同的教学内容进行不同的考核方式。考查范围包括课堂英语应用能力表现、作业完成情况、团队工作(翻译建筑规章、起草合同等)完成情况。教师根据学生的表现,将成绩计入平时成绩,综合考察学生的语言应用能力。

2.自我评估

学生可进行自我评估,针对能否看懂专业英文资料、能否用专业英语进行简单的交流进行评估。根据学生的反馈意见和建议,把教学过程中遇到的情况进行反思,归纳总结,发现问题并解决问题。

四、结语

建筑英语范文第4篇

关键词:建筑科技英语;工程;应用;策略

英语作为一门世界性的通用工具,越来越受到各行各业的关注和重视,建筑行业自然也不例外。将英语与建筑业进行广泛的渗透与结合去指导工程实践已经越来越流行,从而带来建筑科技英语这一专业学科。这一全新的学科不仅具有英语专业的共性,更具有其独特的个性,其在建筑业中可以广泛地应用到建筑资格的预审中、竞标招标的审核中、建筑施工的管理过程中、最终建筑物的质量评估等相关工序中,涵盖的内容极其广泛,包括标书、技术资料、合同、建筑规范等方方面面。人们不禁会思考,为何这门新学科能够得到如此广泛的应用呢?本文就将针对上述疑问展开探讨,分析其得以广泛应用的原因,并在此基础上提出其在工程中应用的相关策略。

1建筑科技英语得以广泛应用的原因分析

近年来,建筑科技英语在我国建筑行业中得到了广泛的应用,究其根源主要是由外部环境的需要及其自身的特性决定的,具体表现为如下几个原因。

1.1我国的建筑技术较为落后,科技英语成为向西方学习的工具

在各国经济之间交流与合作越来越多的背景下,我国也不断加大了与西方强国之间的深入学习与全新合作。我国建筑领域的技术、规范等方面相对西方发达国家而言,都具有不小的差距,这种较为落后的状态就激发了我国向其学习的兴趣与决心。为了将国外的先进建筑规范很好地融入我国的建筑实际中,建筑科技人才成为关键,建筑科技英语就成为他们向西方建筑企业学习交流与获取相关专业知识的重要工具及必要途径。利用好这一工具,积极引进并将国际建筑领域的先进理念和先进材料运用于我国的建筑实践中,对于改善并提升我国的建筑技术规范和水平都起到了巨大的作用,由此导致其受到越来越多建筑企业关注与青睐建筑科技英语的学习。

1.2我国的建筑科技涉外人才不足,科技英语成为增强综合素质的武器

自加入WTO后,中国与世界各国之间的贸易与合作愈发的频繁,建筑领域的工程交流与合作也快速增加,从而导致对建筑科技涉外人才的需求量不断加大。然而当前我国在建筑涉外工程方面的却面临严重的人才短缺,提高建筑人才的综合素质才是最好的出路。在此过程中,将英语与建筑工程完美地进行连接与结合,并用英语这一国际武器使更多的建筑人才掌握一门新的技能,便能有效地实现上述目标。只有让建筑人才在充分掌握建筑施工技术的同时,加大对科技英语的学习与使用(例如,通过阅读建筑专业的英语书籍和资料学习英语知识、去与国际建筑人员用英语交流而获取需要的信息和先进的技术理念),才能让他们的英语能力变强,从而在建筑涉外工程中得心应手、游刃有余地将先进知识与技术应用到实践中去。

2建筑科技英语的工程应用对策

基于建筑科技英语在建筑领域的重要意义,笔者对其在工程应用方面的策略进行了简要探析,具体如下。

2.1要求建筑科技人才在校期间努力掌握建筑专业英语知识

目前国内的不少高校都陆续开设了建筑科技英语这一专业,增加了建筑科技英语课程量的设置,目的就是为了让学生在修完基础英语之后能够积极掌握更多的建筑专业英语知识和技能。由于建筑科技英语本身的专业性很强,其英语词汇和日常的英语差别巨大,能够接触到并理解其内涵的都是建筑专业的人士,为了日后能够在涉外建筑工程中很好地应用这一工具进行交流、准确而便捷地传递和掌握科技信息,建筑科技人才在校期间就得努力掌握建筑专业英语知识,积极为今后工作的开展打下坚实的基础。而对于那些已经出身社会参与建筑工作的人才,也应号召其投身建筑专业英语知识的补习实践,提升自身的综合素质。

2.2要求建筑科技人才在工作中不断提升建筑科技英语的水平

一项技能的掌握不是关键,其应用才是关键,建筑科技人才在掌握了一定建筑科技英语的基础上要将这些知识和技能充分地运用到实践中去接受检验,并在实践中去不断提升自身的建筑科技英语水平。这就要求建筑人才在日常的工作中不断地给自己“充电”。首先,养成学习前预习的习惯,然后利用已经积累的英语知识去获取所需要的建筑英语资料和信息;其次,重视练习和熟能生巧,阅读大量的建筑专业英语书籍、翻译相关的建筑资料及标书等,熟练掌握建筑英语的技术理念,在工程应用时给人一种真实可信感;然后,注重自己的表达能力培养,在交流中少用修辞而多用陈述语气的完整句子,避免造成表意不清,从而保证表达含义的准确和交流的有效进行。

3结语

综上所述,针对我国建筑领域技术规范较为落后、建筑科技英语技术人才严重不足的现状,为了稳固建筑业在我国国民经济中的重要地位,积极开展建筑科技英语的学习及建筑科技英语人才的培养至关重要。只有将英语与建筑工程进行充分的渗透和有效的融合,才能让建筑人才在掌握施工关键技术的基础上,游刃有余地运用建筑科技英语与国外的建筑人员进行密切的合作与交流,从而在工程实践中学习、引入和吸收更多的先进理念和技术,从而扩大信息渠道、更好地指导后期的工程实践。鉴于此,要切实提高建筑人才的专业英语水平,高校的责任义不容辞,学生和建筑人员自身的努力更是必不可少,只有双管齐下,方能不断提高其建筑科技英语的实际应用水平。

参考文献

[1]张冬洁,刘庆利,郭辉.建筑环境与设备工程专业英语教学的创新[J].制冷与空调,2013(23):34-35.

建筑英语范文第5篇

一、该书的特点对建筑英语口语教学观念的转变有一定的启发作用

传统的教学观念将目光集聚在英语教师教的层面上,有意无意忽视了建筑类学生的学,没有发挥学生在课堂的主体地位,直接或间接影响了学生学习建筑英语口语的积极性、自主性,以及教师的教学成效、教学信心。而该书的实际性、前瞻性等特点让建筑类院校、建筑英语教师基于现有教学情况、学生建筑英语口语水平、建筑英语口语教学成效认识到转变建筑英语口语教学观念的重要性,以及基于建筑英语口语教学目标、建筑英语人才培养目标、建筑市场人才需求领悟到革新建筑英语口语教学观念的迫切。

二、该书的特点对建筑英语口语教学模式的转变具有启发作用

填鸭式教学模式、纯理论灌输式教学模式,是建筑英语教学中常见的教学模式,也是建筑英语口语教学中惯用的教学模式等仍然拘囿于传统教学理念,是教师为完成教学任务的一种惯用模式,容易造成建筑英语口语课堂教学的枯燥性,弱化学生学习建筑英语口语的动机,打击学生学习建筑英语口语的积极性,继而进一步影响建筑英语口语水平的提升,影响复合型人才的培养。而该书所具有的实用性、职业性、针对性等特点,可以使建筑类院校、建筑英语教师认识到填鸭式教学模式、纯理论灌输式教学模式已不适合建筑英语口语教学,不满足当前建筑人才培养需求,需要根据职业需求、行业发展需求及时调整或创新建筑英语口语教学模式。如引入分层教学模式,有针对性地提升学生的建筑英语口语水平,实现教学水平的提升,或采用合作式教学模式,让学生在合作交流中增强用英语进行交流的欲望、使用英语的信心,让学生在相互交流中吸取他人的优势、明确自己的劣势,锻炼自身的口语。或适当采取现象分析模式,让学生在分析诸如哑巴英语、中式英语等问题过程中,及时认清建筑英语口语练习过程中存在的问题、了解自身口语水平与国际水平的差距,并采取有针对性的措施或策略提升自身建筑英语口语的水平。

三、该书的特点对建筑英语口语教学手段、教学方式的革新具有一定启发作用