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化学工程期刊范文精选

化学工程期刊

化学工程期刊范文第1篇

自参加工作以来,在思想上积极追求进步,严格要求自己,并在各级党组织的教育和培养下,于1999年光荣地加入中国共产党。

经过近十年的实际工作锻炼,该同志业务技术上成长较快,已逐步成长为科研骨干、学术研究的带头人。这些成绩的取得,与他几年来孜孜不倦的追求、脚踏实地的工作态度和敬业精神紧密相关。该同志好学上进、积极肯干、勤于钻研业务技术,在工作实践中增长和积累才干。先后参加和负责10余项省部级和地区公司的科研开发项目,其中4项已实现工业转化和应用,为企业获得了显著的经济效益。由于他工作努力,成绩突出,近年来共获得石化研究院"优秀共产党员"、"先进个人"、"十佳"科技标兵、××石化公司"青年岗位能手"、"劳动模范"、"十大杰出青年"等9项荣誉称号。获得××省科技进步三等奖2项(均排名第1)、××石化公司科技进步一等奖2项(均排名第1)、二等奖1项、三等奖4项,2次获得研究院科技成果转化奖,分别奖励3万元和5万元,均为第一贡献者。以第一作者在《石油化工》、《石油炼制与化工》、《石油与天然气化工》等期刊8篇,以第二作者2篇,申请专利2项。

当*同志刚入院参加时,研究院从美国凯洛格公司引进了"蒸汽热裂解实验室评价试验装置",实验室的建设工作和装置配套辅助设施和共用工程建设任务非常繁重,面对工期紧,任务量大的情况,他主动承担了装置配套辅助设施和共用工程建设任务。他白天进行材料的采购调研,晚上加班加点,进行装置附带英文资料的翻译和收集各种相关技术材料,为装置的按期开车试验和取得成功打下了良好的基础。*同志勤于钻研、虚心好学,经过两年的实际工作锻炼,在业务上成长较快,掌握了裂解制乙烯技术原理,熟练掌握了油品裂解评价装置的性能和维护。使该装置长周期运转,并在××石化的乙烯生产中发挥了重要作用。

自1998年起,*同志担任乙烯评价课题组组长。作为课题组长他始终认为为公司生产进行技术服务、解决生产中存在的问题是科研人员的根本,抱着这样的信念,在任何工作中他身先士卒,起带头模范作用,从一点一滴做起,在他的这种精神的带动下,课题组的全体员工形成了一个积极向上、不怕吃苦不怕累的团队。当时公司乙烯装置以长庆石脑油和轻柴油为原料,物耗很高,达3.330

t原料/t乙烯,公司也下决心解决一些装置物耗高的问题。他带领课题组全体同志勇挑重担,急为工业生产所急,先后承担中油股份公司项目"乙烯原料裂解性能评价与化工综合利用工业技术开发研究"和石化公司项目"凝析油裂解评价与工业试验"。通过以上项目对××周边地区的长庆、玉门、青海、北疆、吐哈、库西原油的馏分油进行了裂解性能评价和工业研究,提出用库西馏分油作裂解原料,可使乙烯收率较长庆油提高3个百分点,三烯收率提高5个百分点,乙烯工业装置物耗明显降低,经工业试验与实验室评价结果相一致。据此××石化公司调整了进厂原油结构,加大了库西油进厂量,提高了工业装置乙烯收率,工业毫秒炉裂解装置物耗下降0.135t原料/t乙烯,使企业年增效4200万元。本项目获××省科技进步三等奖,排名第一。

在以上基础上对西部地区可利用的优质裂解原料进行调查研究,以进一步降低乙烯装置物耗,通过调研认为吐哈凝析油可能是优质的裂解原料,并且凝析油当时只作为燃料使用,价格仅与原油相当,若将它作为裂解原料进行利用,必将带来巨大的经济效益。以上想法上报公司并在公司的安排下,春节刚过*同志就冒着严寒去吐哈油田亲自采取实验样品,并通过评价研究和工业试验,使吐哈凝析油在××石化裂解装置成功应用,乙烯收率有较大幅度的提高,当年创效224万元。本项目通过了××省科委组织的技术鉴定,并获××石化公司科技进步二等奖。由于该同志工作努力、业绩突出,为公司的挖潜增效作出了贡献,2000年获得××石化公司"劳动模范"荣誉称号。

新的××石化公司的成立,使之成为一个炼油化工型联合企业,因此炼化一体化的研究也摆上了公司的议事日程,如何利用炼油副产、化工副产?如何合理利用公司内部的油料资源,使之"宜油则油、宜烯则烯、宜芳则芳"?如何优化公司内部的资源配置,使之效益最大化?这些都成为他们考虑的问题。在研究所的统一部署和安排下,他们进行了"××石化公司c3烷烃与拔头油的工业综合利用"和"××石化炼厂干气回收c2烃工业技术开发研究"。通过前者使××石化公司炼厂丙烷和拔头油在工业裂解装置上成功应用,当年裂解裂解拔头油1.1万t,

2002年裂解拔头油3.2万t,2003年裂解丙烷1.3511万t、拔头油3.6012万t,

2004年裂解丙烷1.0965万t,拔头油4.8723万t,为公司累计创效上亿元。本项目××石化公司技术创新一等奖,获××省科技进步三等奖,排名第一。通过后一项目的研究,对××石化催化裂化干气进行分析、产量调查及应用前景可行性的分析,进行c2烃回收利用方案的选择,提出采用变压吸附浓缩、浓缩气进乙烯装置分离系统的组合技术回收催化裂化干气中的乙烯和乙烷技术,开展项目的基础研究工作。本项目股份公司投资9300万元,于2005年建成16万t/a干气回收c2烃工业装置投产,满负荷运行时,每年回收乙烯2.65万t、乙烷2.50万t,创效7000万元/年以上。2005年获××石化公司"十佳"杰出青年荣誉称号。

化学工程期刊范文第2篇

石油加工工艺学课程是化学工程与工艺专业的重要专业课程之一。该课程的教学中应注重培养学生的工程概念,建立工程意识,提高综合运用知识和解决实际问题的能力。完善与优化石油加工工艺学课程体系与内容,进一步提高课程教学质量与人才培养水平,是各石油高校人才培养的重要任务与研究课题,需要同行进行长期不懈的探索和努力。我校在原有教学大纲基础上,增加工程实践内容,提高学生的工程意识和分析问题解决问题的能力;教学方式多种化,板书与多媒体结合,引入相关的声像资料、图片资料,帮助学生深入理解授课内容;成绩评定中增加文献撰写部分及讨论部分成绩,提高学生查阅、加工文献及表述能力。

2教材的选定

以林世雄主编的石油炼制工程(第四版)为主,参考侯祥麟主编的中国炼油技术,沈本贤主编的石油炼制工艺学,陈绍洲主编的石油加工工艺学等优秀教材,适当增加石油资源高效利用、清洁燃料生产和石油炼制工业关键技术的新发展等新内容,形成具有自己特色的课程内容,与时俱进,扩大知识范围,为学生提供更大的学习空间。

3每章增加课后习题

为了提高学生的学习效果及自我总结能力,每章增加不同类型的课后习题与思考题。包括石油产品有哪些分类及各自用途等基础性习题;冬天柴油车挂蜡如何处理等与实际生活相关的习题;如何根据油品的特性实现油品的安全管理等与实际生产相关的习题。学生即掌握了基础知识,又可以运用所学知识来分析和解决实际问题。另外每章结束后要求学生对本章重要知识点进行总结,再相互交流,把握主线,整体思路清晰。

4教学方法改革

4.1现代教育技术的应用多媒体教学课件以它图文并茂、动静结合的表现形式,达到增强了学生对抽象概念、图形性质和学科定理的理解与感受,从而极大地提高了课堂的教学效果。石油加工工艺学课程具有专业性强,需要良好的专业知识铺垫;知识综合性强,涉及内容广泛,内容复杂,新工艺技术、新标准繁多;应用性强,理论与实际密切结合等特点,决定了该课程的授课形式必须多样化,达到最好的教学效果。所以授课中把新工艺、新标准等以多媒体的形式讲授,既直观、形象、又便于学生了解掌握,节省教师画图、画表的时间,在有限的教学时间里实现了大容量、高效率的教学。运用视频将理论与专业实验、仿真素材等紧密联系起来,如对实沸点蒸馏先进行理论介绍,再播放视频,一动一静,将枯燥的理论以实际过程表现出来,提高学生的学习效果。课外学习平台也不断完善,包括授课视频、实验视频、课件、配套习题、实际问题解决方法等,用现代技术及丰富生动的内容吸引学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力。

4.2启发式与对比式教学相结合为了改变大学生在中学阶段养成的被动式、机械式的学习方式,变被动为主动,增加学习的积极性,提高对知识的渴望与兴趣,本课程的讲授过程中大量采用启发式教学。如在讲授清洁燃料生产时,先通过图片了解现在全球气候变化带来的影响,并给出具体数据,再讨论导致的原因。汽车尾气的排放就是源头之一,为了改善全球气候,减少汽车尾气排放的污染物是当务之急,这就要求提高燃料的质量,即生产清洁的汽油和柴油。应用启发式教学,从我们切实能体会到的事情出发,引导学生运用所学知识去解决实际问题,既可以把问题简单化,又增加了学生的学习积极性和兴趣。除了启发式教学外,还并用对比式教学方式,两者相互补充。如把汽油和柴油进行对比讲解,找出异同点,便于学生的理解与掌握。先指出汽油机与柴油机的虽然都是活塞式发动机,工作过程都是由进气、压缩、膨胀做功、排气4个过程构成,但两者的压缩比、进入气缸的气体、着火方式等不同,所以对燃料的要求不同。汽油和柴油在发动机中燃烧不正常时都会发生爆震,且爆震现象相同,但是产生爆震的原因及时期却完全不同,两者用不同的指标来表示其抗爆性,由此得出各自的理想组分。通过对比归纳,内容清晰,层次分明,相似的知识点不易混淆,便于理解与掌握,取得了良好的教学效果。

4.3小组讨论形式进入课堂为了提高学生的学习积极性,我们会不定期的提出一些与石油相关的问题,鼓励学生通过各种渠道(期刊、报刊、互联网、电视等)收集资料进行了解,之后在课堂上进行分组讨论,把枯燥乏味的理论知识结合到我们的生活中,学生积极性较高,课堂气氛高涨。比如绪论讲完之后提出问题:石油与你有多大关系,你一天消耗掉多少石油?在下次课中用部分时间进行分组讨论,在激烈的讨论中,同学们各抒己见,真正了解到了我们的衣食住行确实离不开石油,但石油又是什么,它又是如何加工成我们想要的产品呢?有了疑问和好奇心,增强对本课程的兴趣。

4.4培养独立查阅并加工文献的能力在授课过程中提出几个比较热门的课题,如原油价格对国民经济的影响?炼化企业如何实现清洁燃料的生产?现代炼油工业发展趋势?中国的能源安全及战略问题等。学生根据个人兴趣,选取某一个课题,独立查阅文献并经过整理完成一份报告,提高学生查阅加工文献的能力,为以后毕业论文奠定良好的基础,又加深对某一方面的深刻理解。

4.5加强工程意识与理论的联系石油加工工艺学是一门专业课,除讲授理论内容,还引入大量工业生产和科学研究案例,提升学生工程意识与理论联系实际的能力,真正做到理论与工业生产紧密相连。如以辽阳石化加工原油-俄罗斯原油为例,根据原油性质、实沸点蒸馏数据及直馏产品性质,确定加工方案;以辽阳石化550万t/a常减压装置为例,讲授常减压装置工艺流程、主要设备、直馏产品性质等,运用实测数据进行产品实沸点切割计算,分离精确度计算等;增加解决实际问题的环节,如当某一侧线产品出现头重尾轻的时候应如何调节操作?本专业定期聘请工厂有经验的专业技术人员到学校进行讲课,介绍工厂相关装置概况、原料及产品、市场需求、主要设备及生产工艺流程、从事化工行业要注意的安全事项等事项,使学生不但有了安全意识,也对实际生产过程有所了解,有利于理论知识的理解,引起学生对自己未来工作的兴趣,提高学习动力。专业实验最能反映专业特色,是与本专业学科发展关系最密的实践性教学环节,因此我们不断对专业实验教学环节进行改善,除了开设传统的验证性实验外,又增加了设计型、研究型实验;建设炼油化工与自动化仿真培训中心,强化学生的工程实践与运行能力;鼓励学生参加“中国石化-三井化学杯”大学生化工设计竞赛,聘请设计院人员与教师共同指导,培养学生的创新思维和工程技能,培养团队协作精神,增强学生的工程设计与实践能力,实现“卓越工程师教育培养计划”。

5教师实践能力的提高

作为石油加工工艺学课程的老师,本人除了具有丰富的理论教学经验,也具有实际生产经历,曾在中石化沧州炼油厂催化裂化装置工作两年,每年参加知道学生下厂生产实习实践教学环节,并于2012年在辽阳石化炼油厂进行为期一个月的实践培训,因此对炼油加工工艺过程及主要生产设备的操作及工作原理颇为了解。在理论教学过程中,能够将实际生产与理论知识结合在一起,并对生产中遇到的问题作为实例进行分析、讲解,提高了学生的学习积极性及理论联系实际,分析问题和解决问题的能力。从事石油加工工艺学课程的教师除了担任理论教学外,还担任专业实验、毕业设计论文、生产实习及实践教学环节的指导工作。在学校、学院的推荐下,每年都有青年教师到中石油辽阳石化公司的生产一线进行实习,并派专业教师参加相应的技能培训,定期聘请工厂专业技术人员到学校进行讲座,以提高青年教师的工程实践能力。

6结束语

化学工程期刊范文第3篇

严格复试工作,确保生源的入学质量

我校实行学校—学院—学科三级管理、分层负责的工作模式。学校负责整个复试工作的整体安排,各个院组织学科组制订复试的笔试、面试题目,学院负责本单位的具体复试工作,以及英语测试和综合素质测试工作。通过制订科学的招生制度,认真选拔优秀人才:(1)采用精选复试内容、合理设计试题等方法,使复试尽可能反映学生的基本素质、科研能力和创新精神等素养。(2)英语测试完全按照国家标准考试流程进行,确保公平公正。(3)面试由学科专家组负责,学生抽签参加面试。面试过程全程记录,面试专家组的平均分数为学生得分。

制订教学规章制度,确保课程教学质量

(1)制订教学督导制。学校组织在职和退休教授成立教学督导组,负责研究生课程教学的监控。对于基础课,学校应对教师的教学内容有所知,督促其更新教学内容,改革教学方法;对于专业课,学校应加强对教师的科研及教学内容进行考核,并对教学课时进行管理和控制,应督促教师保证教学内容的先进性、前沿性[4]。学校督导组主要采取随机听课、检查教学资料、学生访谈等方式了解教师上课的内容和教学方式、规范教师的教风,知晓并帮助解决授课过程中出现的问题或困难。(2)制订学生评教制。合理的课程教学不仅需要满足学科知识的内在要求,而且需要充分考虑研究生的需求。在授课内容上要将基础理论结合科研或应用实际,注重科研方法、思维和能力的训练,引导研究生自主学习、积极思考。在教学方式上要提倡启发式、研讨式、互动式教学,激发学习和研究的兴趣[5]。每学期末,学校组织学生网上评教,以此来了解研究生作为学习者对教学内容、教学方式的需求。一方面从学生评教中发现问题,及时采取措施解决问题;另一方面,将评教结果与教师考核评价联系,端正教风。

加强导师队伍建设,强化过程管理,确保课题研究与论文写作质量

(1)本课题通过学生调查发现,研究生普遍认为导师是影响研究生培养质量的最为关键的因素。巧合的是,学术道德好、学术水平高的导师所指导的学位论文评价也要高于其他导师。因此,研究生师资建设是确保研究生培养质量的重中之重。必须严格选聘条件,从教师师德、学术能力、创新意识等多方面考核,提高导师入职门槛;导师遴选人的学术水平应由校内同行与校外专家根据申请人的研究成果、教学成果、学术奖励和公开学术报告的学术含量以及面谈结果,共同评定。对新遴选的导师就研究生培养的主要环节以及管理制度进行培训,实行培训上岗。实施导师资格定期审核制度,加强研究生导师队伍的资格审查和岗位工作评估,对无课题、无经费,不能保证研究生培养质量的导师暂停招生,对违背学术道德和教学制度的导师取消导师资格。(2)研究生的课题研究和学位论文写作有几个重要节点,分别是课题选题、开题、中期检查和写作。高水平的选题是高水平论文的基本前提,研究生导师应尽早安排研究生进行文献资料的广泛阅读,并要求学术型研究生的重要期刊阅读量应在50篇以上,其中三分之一以上应是外文期刊。研究生所写的文献综述要能达到能发表的水平才能正式进入课题研究环节。学校和学院要充分重视论文的开题报告和中期检查,由教授组成专家组统一组织,对研究方案、计划进度、创新性等方面进行审查和评议,严把质量关。学校还硬性要求学生结合课题研究发表学术论文,并通过奖励政策鼓励导师对论文多指导、鼓励学生向高水平的期刊投稿。目前,发表高水平的研究论文已是我校评选优秀研究生、奖学金、优秀学位论文的重要参考依据。

化学工程期刊范文第4篇

(1)环境工程专业英语一般安排在本科生第三学年,由于总课时数的限制,目前大多数学校仅设置32学时。相对于基础英语和专业课程,环境工程专业英语的课时安排是十分紧张的,在这样一个有限的课时里,教学内容的安排一定要有针对性,突出重点。

(2)相对于基础英语教学,环境工程专业英语相对枯燥乏味,大量的专业词汇和严谨的逻辑关系会降低学生的学习兴趣。同时,专业英语的学习受制于基础英语和专业课程的学习水平,特别是基础英语水平一般的学生,学习专业英语会更为吃力。

2传统教学模式存在的问题

(1)环境工程专业英语传统教学模式

一般为选定一些本专业的英语文献或者直接使用英文教材,授课老师带领学生逐句翻译,背诵生词;考试一般为常用词汇、语句的翻译,命题短文的撰写。教学模式相对死板,缺乏趣味性。

(2)对于专业英语的重视程度不够

以我校为例,目前虽然该课程已从专业选修课改为专业必修科,学生对这门课的重视程度有所提高,但仅从学时安排上讲,32学时的课程设置还无法满足环境工程专业英语学习的需要。与其他专业课或是基础英语相比,其重视程度还有待提高。

(3)考核考试不够科学

环境工程专业英语的考核还是以结课考试为主要形式。考试成绩往往受基础英语水平的影响较大,没能发挥学生日常学习的能动性,调动学生课堂活动的积极性。部分学生对于专业英语的学习理解也存在误区,认为专业英语就是基础英语加专业词汇。由于以上问题的存在,使得目前对于环境工程专业英语的学习出现了“说专业英语困难,写科技论文更难”的现象。因此就需要我们对现有的教学模式和教学方法进行深化和改革。

3教学方法的改进与创新

3.1注意专业知识的传授

环境工程专业英语的教学,不应局限于对文献阅读和翻译技巧的传授,而应以环境工程专业知识的传授为主,理论联系实际,使学生掌握环境工程领域一些基础理论和技术的英语表述,并将国际最新的研究热点贯穿其中,真正提高学生在环境工程领域运用英语进行沟通和交流的能力。对于教材的选用以及教学内容的安排要充分考虑学生实际,避免和基础英语教学内容重叠,同时注重与同期开展的专业课做好结合。通过与相关专业课老师进行沟通合作,一方面将所学专业课知识融入到专业英语的教学中,例如将上学期或本学期所开设的专业课内容编入到专业英语的教学讲义里,通过专业英语的方式复习专业课内容,使学生在充分了解专业知识背景的基础上学习专业英语,便于专业词汇和相关逻辑语句的记忆和掌握;另一方面请专业课老师协助学生在专业课学习过程中加强专业英语的实践,例如对于专业英语课程里已经学习的专业词汇,在专业课的授课过程里不再以中文出现,通过专业课的学习强化专业词汇的记忆。这样就使得学生专业英语的学习,不仅仅局限于大三一学期的英语教学,而是持续得到英语的培训,这样就使英语扎根于专业知识当中,使专业课的学习和专业英语的学习可以相互结合,相互促进,使学生学有所用。

3.2合理利用课时

以提高学生对于环境工程专业英语文献阅读能力和英语论文写作水平为出发点,加强学生对于英文读写的训练。在专业文章阅读方面,鼓励学生做好课前预习,通过加强学生的阅读训练,提高他们的阅读速度和质量。在翻译训练方面,要给学生多布置一些汉英和英汉的翻译作业,还可给学生布置课外专业文献检索任务,或安排学生从外文期刊中查找指定的环境专业相关文章并要求撰写英文摘要。在课堂讲解方面,注意要点突出,教会学生快读和翻译的技巧,例如,翻译的时候不能想当然,要联系上下文,考虑特殊的语境;遇到长句先找句子的主干也就是主语、谓语和宾语,然后将修饰性的部分最后加入,等等。通过综合利用课前预习、课余作业和课堂ppt讲解来合理利用课时,在课时不变的情况下,尽可能的丰富授课内容来促进学生专业英语的学习。

3.3丰富授课形式

通过丰富环境工程专业英语的授课形式,调动学生学习专业英语的积极性和主动性。充分利用计算机多媒体技术,通过图片、动画等形式强化专业词汇的记忆,增强课程教学的趣味性。通过观看国际学术会议视频、分组讨论国际环境领域热点问题等形式,提高学生学习专业英语的兴趣和热情,让学生自己体会专业英语学习的必要性和迫切性,从而从被动的接受者变为主动的参与者。在课堂教学活动中,采用启发式教学,利用已有专业知识作为基础,提出问题,灵活运用语言、情景、图片、类比等方法来激励学生,启发学生积极进行思考、阅读和交流。鼓励和组织学生参与课堂互动、交流,通过小型报告会等形式实践课堂所学内容。鼓励学生利用外文期刊数据库等资源,收集、整理、翻译英文文献,尝试撰写英语论文和实验报告等。对学生的英语论文及时进行修改和点评,形成“学生起草—老师讲评—学生修改—老师再讲评”的学习机制,提高学生的动手能力。

3.4加强学生口语训练

对于环境工程专业英语的教学,不局限于对专业英语阅读、翻译和写作能力的培养,采取多种形式提高学生运用专业英语进行口语交流的能力。首先,每节课都运用英语对学生进行上节课学习要点提问,鼓励学生大胆发言,要考虑到不同学生专业英语基础的差异,所以在提问的同时结合ppt投影,提高学生参与课堂活动的积极性,尤其是专业英语基础薄弱的学生,这样不仅使学生复习了上节课的内容,锻炼了学生的听力,更使学生真正学会专业英语口语的表述和交流。

3.5科学安排考核

进一步推进考试方式方法改革,采取平时成绩与期末成绩相结合的考核方式。平时成绩包括课堂提问、平时测验和作业,通过适当增加平时成绩所占的比重,激励学生积极参与课堂互动。增加平时测验的次数,提高学生平时学习的积极性和主动性。

4结论

化学工程期刊范文第5篇

1备课是课堂教学的前提

俗话说将军不打无准备之仗,对于课堂教学亦是如此。为了使课堂教学更系统,更具逻辑性,备课是必不可少的关键环节。在备课的过程中精心设计教案,考虑到学生的个体差异,有意设计由浅至深的,循序渐进的教学方法,为每个学生提供适合自己的思维空间和思维高度,能在预设的环境中使得课堂教学有序的进行。备课的前体条件是对教材的研读,教材是教学内容的载体,教师是连接教材和学生的桥梁。因此,教师必须认真钻研教材,根据教学大纲和教学目标,研读教材,准确把握教材的重点,难点,并依据专业取舍内容。例如:环境工程专业,从控制环境污染的角度出发,增加一些关于绿色化学的讲解,结合全球能源危机的状况,引导学生思考如何通过有机化学反应合成新能源。教师的作用是授之以渔,将学生带进一个全新的领域,引导其发散性的思维模式,敦促其养成课前预习,消化一部分内容,课后复习,巩固学习内容的好习惯。

2精心设计导入新课

导入新课的过程实际是一个承上启下的过程,即对过去事物的总结,对新事物的初步认识过程。导入新课的目标是:不刻意,不晦涩,做到自然而然,扣人心弦。总结导课的方式有以下几种:(1)前沿引导法,以有机化学第一章绪论为例,即在课堂开始时讲述最新的涉及有机化学的科研进展,让学生认识到有机化学的奥秘,激起学生的学习兴趣,顺利进入到有机化学发展史的介绍。(2)应用联系理论引导法,针对绪论,即在课堂开始时向学生展示一些实际应用的药物,材料,并举出一些身边的例子,例如:生活中所使用的油,醋,酒等,由这些贴近生活的实例引入到有机化学的学习。(3)总结归纳引入法,以卤代烃为例,首先全面回顾总结前面所学习的关于烃的知识,将卤代烃看做烃的衍生物展开教学。(4)对比引入法,以炔烃为例,首先总结烷烃,烯烃的结构和性质,再结合乙烷、乙烯、乙炔的性质对比,引至对炔烃的学习。

3改革教学方法,提高学生综合素质

3.1结合实际,调动学生积极性

将实际应用与教学相联系,即结合实践教学,体现有机化学的应用价值。例如:在立体化学中补充讲述几类常见药物的立体结构,关注治疗孕妇早期不适的药物反应停由于构型不同导致婴儿致畸的重大事件,体现立体化学在有机化学中的重要性;将前沿贯穿于全程的教学过程中,介绍有趣的,具有艺术性的反应,培养学生的兴趣。之所以如此注重实际的结合,主要是为激发学生的学习兴趣,引导学生对有机化学的认知,在更高层面上喜欢有机化学,将被动的灌输式教育转变为自主的学习,这样就有利于对基础知识的掌握,还能更好的发挥学生的主观能动性,培养学生的创新思维。

3.2以机理为主线,组织课堂教学

机理是反应的本质,对机理的深刻理解,不仅能解释实验现象,还能从理论层面上分析产物类型和产物比例,更重要的是还可以依据机理设计更加优良的反应路线,选择更好的反应条件。因此,以机理为主线,详细讲述是最佳的教学方法。比如羧酸衍生物的加成消去机理,就应当举一反三,实现由点到面的理解,即首先掌握羧酸的反应机理,进而全面了解酰氯,酸酐,酰胺的反应情况。机理的讲解时相对枯燥的,因此应该增进课课堂上与学生的互动,提高学生主观能动性,活跃课堂气氛,使学生以参与者的身份参与教学。

3.3鼓励式教学方法的建立,推动积极暗示作用

结合有机化学自身的特点,例如:有机化学内容多,反应机理复杂,反应可逆,例外现象频繁出现,造成学生普遍认为有机化学易懂难用,难记易忘,虽然也尝试重复记忆,但是效果不佳,致使不少学生在初学阶段产生了挫败感,情绪低落,学习热情减少,甚至出现消极抵抗情绪。因此,适时的鼓励式教学是必要的,这样能抚慰学生的心理,增强自信,乐于花费更多的时间去复习以前的知识,拾遗补缺,能更加牢靠的掌握知识。鼓励式教学不仅仅体现在课堂上的语言鼓励,还应给学生提供上台的机会,鼓励角色互换,让学生以老师的身份讲述某个问题或者知识点。这种方法不仅能使学生对课程教学内容的理解更加深刻,还能培养学生的自信,达到提高综合素质的目的。

3.4注意培养学生的“问,听,思,动”

所谓“问”,即引导学生课前预习,提出有创新意义的问题,课堂上在教师的讲解过程中能解决问题,保证问题不积压,而教师需要鼓励学生提问,针对学生的问题进行解答;所谓“听”,即锻炼学生在听课过程中对重点和难点的把握能力,既要全面听,保证听懂,又要选择听,保证听会。所谓“思”,即培养学生独立思考的能力,针对有机化学,主要涉及对反应机理和机理验证方法的思考,对反应应用的思考。所谓“动”,即结合有机化学基础知识教学,学会动手做实验,将基础理论与实验结合,充分体现有机化学的实际应用价值。“问,听,思,动”能力的培养也适用于其他课程的学习。

3.5培养学生使用对比归纳法

有机化学涉及的化合物种类很多,反应类型也不尽相同,但有机化学是规律性很强的一门学科。同系物具有相似的化学性质,不同的物理性质;不同类型的化合物由于活性官能团不同,化学性质不相同,由此可见对比归纳法不仅可以让学生系统的掌握知识,还能通过对比记忆的方法加深理解,这符合记忆的规律。以芳烃亲电取代反应的定位规律为例,邻对位定位基一般为给电子基,或者能与苯环发生p-π共轭的基团,还有卤素基团,与之对比,间位定位基为吸电子基,或者是带有正电荷的基团。由此看出,对比归纳法将细节知识点规律化,避免了逐个记忆的复杂性,提高了记忆效率。

4适当采用多媒体教学

多媒体技术在教学过程中的成功运用是教学改革的成功典范之一。将多媒体技术融入到教学中可以显著的提高教学效果。多媒体教学可以将枯燥的理论知识形象化,将反应过程真实化,以有声动画的表现形式展示有机化学中的相关内容。虽说多媒体教学拥有很多优点,但是完全依赖多媒体教学却是不可取的,应当适量的增加板书,突出强调重点,通过板书总体把握课程内容,克服多媒体教学节奏快,学生难记笔记的缺点。因此,教师应将传统的教学方法与多媒体教学相结合,互相补充,取长补短,为学生提供多元的学习环境,提高学习效率。

5全面的考核机制的建立

传统的教育评价标准是以期末成绩为主,兼顾平时成绩和考勤,这种方法虽说可以直观的以分数表现学生对课程的掌握程度,但是往往忽视了现代教育从注重识记性到注重培养能力型人才的转变,因此,单纯的以固定的考试成绩评价学生的学习能力是不可取的。针对现存的评价机制的缺点,我们将在教学过程中进行改革,全面评价学生的学习成绩。在教学初规定如下:(1)期末考试成绩占总成绩的70%,体现学生对课堂教学知识的掌握程度。(2)积极鼓励提出问题,并由学生自主解答问题,对于提出有代表性问题的学生和正确解答的学生给予奖励,每次每个问题5分,学期结束统计每个学生的分数,最高的分数换算成100分(问题数+解决数>10),其余的依次换算,并占期末总成绩的10%。(3)对学生进行分组,5人每组,对每个章节内容进行总结,轮流给出总结报告,对优秀的总结报告给每个成员奖励10分,剩余人员每个8分,7分不等,在将最高的分数换算成100分,其余的依次计算,占期末总成绩的10%。(4)要求每一个学生在期末交一篇关于有机化学的英文翻译,要求是当年的期刊,并提出自己的一些看法或者感想,占期末总成绩的10%。这种综合的评断标准更加适合现在的人才培养要求,能更好的提高学生的学习能力。

6结论

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