描写校园作文范文第1篇

2、要说校园最美的地方，那可是非花坛莫属。花坛里长着一丛丛一簇簇郁郁葱葱的小草，每天都穿着翠绿的舞裙，在微风中跳着优美的舞蹈。

3、花坛是六棵高大的柏树。它那又粗又壮的树干就算在咆哮的狂风面前也保持着昂然挺立的姿态，巍然不动，像守护着花坛的士兵。

4、雨中的花坛更是别有一番风味。淅淅沥沥的雨珠像一只只活蹦乱跳的小精灵落在叶片上，快乐地玩着滑梯，这时威武的“士兵”又变成了技术高超的音乐家，轻轻地挥舞着双臂，发出“唰唰”的声音，伴随着风儿的“呼呼”声和雨儿的“哗哗”声，共同奏响了轻快而动听的大自然交响曲。

5、花坛前方是宽阔的操场，每当下课铃响起，一群群天真活泼的孩子就会从一间间教室里涌出来，到操场上玩耍，有的跳绳，有的踢足球，有的玩捉迷藏。一个个脸上都绽开了比阳光还要灿烂的笑容。

描写校园作文范文第2篇

一年级的老师问同学们：“花儿为什么会开?”第一个孩子说：“她想伸伸懒腰，呼吸一下新鲜空气。”第二个孩子说：“她想和小朋友们比比，看谁更漂亮。”第三个孩子说：“她睡醒了，想看看这美丽的世界。”第四个孩子说：“她想看看，小朋友会不会把她摘走。”这时，一个孩子问老师一句：“老师，您说呢?”老师想了想说：“她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的小脸，笑了!”孩子的回答是多么富有诗意和灵性，老师的回答又是多么高明啊!孩子们听了都高兴地笑了，那笑脸比花更好看!其实，老师原来准备的答案是：花开了，是因为春天来了。孩子们的心田原本是一片灵动的世界，三尺讲台则应是一方创造的天地!遗憾的是，想象的美丽和美丽的想象却随着年级的递升逐渐递减。小学生的作文出现了用抽象的、概括性的语言来代替具体、形象的描述，这一普遍现象。因此，文章显得干瘪、平淡。分析起来，原因固然很多。但我认为，在作文教学中努力培养学生的想象能力，是克服上述毛病的一剂良方。

想象必须有根据，要培养学生的想象能力，首先要引导学生从生活中去获得丰富的感知。例如，在指导学生写校园一角的作文之前，我先布置学生每四人一组积极参加学校组织的校园栽花植树活动，用花草树木把校园点缀起来，自己创设想象的情景。我又趁此机会，引导学生再一次仔细观察校园景色，熟悉周围的事物，介绍有关花草树木的知识。这样有意识地让学生去参与美化环境，感受生活，学习知识，为进行想象训练准备了条件。

种花植树之后，我接着布置学生进行《校园的早晨》的片断练习。写前，让学生讨论：(一)应抓住校园的哪些特点来写?(二)联系平时阅读，想一想别人是怎么用拟人、比喻的手法写早晨景色的?如何学习运用这些手法来写我们的校园?讨论后，学生利用平时对生活感知的积累，展开想象，写出了许多生动形象的片断。单是对校园“树木花草”就有种种不同的描写，如：“校门边的那棵高大的宝塔松，看它那粗壮的枝干和茂盛的叶子，昂首挺胸，多么像一位拿着枪，守卫我们美丽的校园的忠诚卫士。一阵轻风吹来，树叶哗哗地响，仿佛在对我们说：“同学们早!”“我们学校里，有松树、棕榈树、樱花树、香樟树、龙爪槐、柿子树……它们都摇摆着绿头发，在春风中跳着欢快的舞蹈。”、“操场边的小花圃里花儿也笑得张开了小嘴，穿着五颜六色的服装有红的、蓝的、黄的……把我们的校园点缀的美丽极了。”

在练习写片断的基础上，我又启发学生进行如下想象：(一)今天你们用双手装扮校园，想一想明天的校园将是怎样?(二)十年、二十年后如果你回到母校，那时将出现什么景象?这些问题，激起了学生浓厚的兴趣，他们进一步驰骋起想象的骏马。然后，我以《――的校园》为题让他们作文，要求学生从现实出发，运用联想描绘出未来校园美景。学生情趣盎然，写出了许多想象力丰富的短文。有的同学从种了树、栽了花后，望着这些花和树，眼前浮现出一幅奇景来展开想象；有的同学用拟人化方法，让花草树木带着感情进行介绍；有的同学用童话的语言，通过梦境来展现；有的同学从长大成为科学家回到母校参观进行描述。有一位学生这样写道：“我仿佛看到校园里我们亲手种植的小树长大成林，柿子树上结满了累累果实，沉甸甸的，像一个个小灯笼挂在树上。我们亲手栽的一盆盆鲜花盛开了，万紫千红，非常艳丽。一阵阵清风拂过，鲜花含笑。一股股清香吹进教室，使人心旷神怡，精神饱满。我想：我们也像校园的小树花儿一样，在辛勤园丁的精心培育下，茁壮成长。”

我认为要让学生把抽象的词语形象化，概括性的语言具体化，要经常地引导他们展开想象，使他们思维活跃，思路开阔，让他们的智慧放射出灿烂的光华，这样才能逐渐提高他们的思维能力和写作水平。

描写校园作文范文第3篇

关键词 现实主义 校园文学 主要表现

中图分类号：I109.9 文献标识码：A

校园生活题材是青春小说走上文坛最初的选择，郁秀在上世纪九十年代末期就以《花季雨季》点亮了青春文学的大舞台，也是现在青春文学中所占比例最大的书写题材，毕竟，青春文学作家们在开始写作时还未能与社会进行接触，也尚不具有思考深度问题的能力。因此浪漫而甜美的校园生活成为他们最容易取材的角度。而校园又何尝不是一个小型的社会呢？在这里一直发生的爱恨喜悲，也有着自己独特的现实意义。

在校园题材的书写中，又可以细分成几种写作姿态：调侃书写、纯情书写以及冷酷书写。这三种书写方式以早期的郭敬明和韩寒为主要代表，孙睿、落落、笛安等作家也有很出色的表现。

先来看调侃书写。青春文学真正引起轰动是从韩寒的《三重门》开始的。当时还在上高中的韩寒以少年林雨翔的视角描写了他所经历的初中、高中的种种感情、学业、成长中的烦恼。这本书的轰动效应首先来自于它的真实性，许多学生都从林雨翔身上看到了自己的影子。读完这本书便令人马上想到了钱钟书的《围城》，从对书题象征意义的考察，到书中俯拾即是的精妙比喻修辞，再到立意中对社会、教育等各个方面的暴露与讽喻，甚至方鸿渐与林雨翔作为主人公的典型性的呼应，不说韩寒在刻意模仿，也是深受影响。同样的感觉在孙睿的《草样年华》系列中也可以体会到，主人公的活动场所由高中变成了大学，爱情与批判大学的僵化是其主题，因此它还兼有纯情的一面，但调侃幽默的语调让其也在轻松中不露声色地升华了主题：青春就是这样地美丽而真实，成长就是这样地残酷而无奈。因此，这类调侃书写最能体现青春激情飞扬、叛逆而又渴望理解的本色，仿佛是在为每个80后遗失的美好立传，很容易引起共鸣。当然，这样的现实书写不可能长久，当作者们踏入社会，他们会很快地怀恋起校园时代的单纯，而过度的美化会引得读者感慨万千，但会对描写真实性产生质疑，《草样年华》后两部便有这种问题。

与调侃书写不同，另一些作家则是使自己沉溺于校园浪漫的氛围中，竭力创造一个貌似真实的纯爱世界。早期的郭敬明便是一个很好的例子。他是以奇幻题材登上文坛的，但很快就转入了对校园文学的书写中，交出了《梦里花落知多少》《夏至未至》两部纯情校园作品。先不去管所谓的“抄袭事件”，《梦》的影响还是巨大的。它拥有华丽的语言、波折的情节，清一色的美女帅哥的恋爱与友情，林岚、顾小北、陆叙等人的爱情故事曾引起很多人的憧憬。并且，《梦》的笔触从校园游走进了社会，郭敬明构造出一个别样的世界：权力、金钱、监狱、……种种成人世界才会拥有的东西开始侵袭校园，这些描写在当时也算是一种突破，尽管有些情节有可以推敲质疑的地方。其后的《夏至未至》几乎是相同的模式。纯美校园的氛围营造，复杂社会的戏剧性书写，许多情节可以一眼看出是郭敬明自己经历的再塑造，是具有一定现实性的。此外，落落的《年华是无效信》则是纯情书写的典范代表，这部作品一步也不越出校园的边界。她在校园文学的现实主义探索中增加了一个新的维度：心理描写。或许是出于女生与生俱来的细腻，这本书的重点放在了青春期女孩宁遥在成长中的诸多小心思上，没有紧张的情节，却能触动女性读者最隐秘的地方。当然，与另外两种书写方式相比，纯情书写中的故事情节过于戏剧化、俊男靓女的模式化等局限使其更近似一种浅薄的浪漫主义，容易流于世俗的言情小说，无法在现实主义的向度上深入下去。

还有一种是残酷书写。少年时代本应是不识愁滋味的，但青春文学书写中一直存在“秋意甚浓”的问题，即使是纯美的爱情书写，往往也是以悲剧告终。这种模式继续发展，便到了一种残酷书写的阶段。郭敬明最后一部校园小说《悲伤逆流成河》便是其中的代表。不同于前两部书的校园阳光书写，郭敬明在《悲伤》中则是极致书写一个中学生所能遭受的所有黑暗。主人公易遥经历了父母离婚、怀孕、流产、与知己齐铭决裂、母亲死亡、被男友误解直至自杀一系列恶性事件，再加上本书中沉闷的语言运用以及作者刻意营造出的幽暗逼仄飞短流长的小巷生存环境，已经完全看不到校园温暖青春的影子。笛安的《告别天堂》，则是写男孩女孩们之间绵延恒久的爱恨纠葛、失恋、不良少年与不良少女、以及死亡，爱情成了无法把握和追求的东西，现实性地写出了一代人的成长与蜕变。这种任何人都无法规避的宿命感，或许是青春所能展示的最残酷想象。当然，这种种残酷书写中似乎有刻意标榜成熟之感，而能有多大比例的现实性也是需要讨论的问题，甚至有的作者在这样的书写中迷失自我，打着私密的招牌上阵，显得过于矫情甚至病态，另有一些人则是不断虚伪而空洞地编织自己的语言游戏，只是在技术操作层面书写而终无法深入下去，这也是现实性面对的很大问题。

总的来说，校园小说毕竟属于青春文学作家初试啼音之作，大部分都不太成熟，浪漫的想象经常大于细致观察、深邃思考和如实描写，很容易走上肤浅化、程式化和虚假化的歧路。然而，他们对校园生活的率性表现，对教育与社会的初步批判，对青少年微妙心理的细密捕捉，对典型人物的塑造，讽刺与调侃，控诉与暴露等种种现实主义的积极因子，是不能忽视的。

参考文献

描写校园作文范文第4篇

人教版四年级下册“语文园地一・习作”：我们都爱自己的校园：它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇;它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。

习作提示

写景的文章，可以注意以下几点：

1.细致观察，抓住特点。不同的景物，有不同的特点。所谓特点，就是与众不同的地方。例文《校园里的假山》的小作者经过连续观察，写出了小树、花草，尤其是叶子在不同季节的变化，写出了假山在不同季节的特有景色。

2.把握顺序，理出层次。观察有顺序，写作时才会有条理。可以按观察顺序来写，也可以按时间顺序来写，还可以按不同的内容来写。例文《校园里的假山》的小作者按照四季顺序写出了假山景色的变化，并且都采用了先写景、后通过诗句抒情的结构方式，层次非常分明。

3.合理想象，具体描写。不仅仅观察景物是什么样子的，更要注意想象景物像什么样子的。在写景的文章中，常常从具体描写的景物出发，想到与此物、此景有相似点的彼物或与此景相关联的人，这样可使景物的特征更突出，感情抒发得更自然。例文《校园里的假山》中比喻、拟人等修辞手法的运用，就大大加强了表达效果。

描写校园作文范文第5篇

1、观察能力培养。园林设计表现中，要想将环境表达准确生动具体，要求学生在观察对象时先整体观察、比较，分清主次和前后关系，再整体去画，迅速准确地抓住主要结构，再细致观察，落实物体的尺寸比例、前后透视关系等，使所绘画面达到准确、生动的效果。

2、审美基础。素描运用单独色彩来描绘对象的形体、比例、结构、空间、质感和色素的浓淡，是一切造型艺术的基础。园林设计中，多用到手绘表达和艺术审美，而素描教学正是培养这些能力和素质的基础教学课程。

3、专业铺垫。园林专业如物体造型，光影明暗把握，画面构图，都需要在素描课程中理解掌握。如园林规划设计课程所要表现的景观场景等需要培养物体造型审美专业基础与绘制能力。

二、现阶段高职园林专业素描教学存在的部分问题

高职园林专业大多数招收学生为文理兼收，学生入校前基本没有美术功底。学习素描要从零开始。素描基础教学如透视原理、明暗素描、结构素描、设计素描等，涉及石膏几何体、静物、自然风景、人文风景，较少的课程设置对于没有美术功底的园林专业学生来说，无疑难度太大，压力过重，学生学完后很难灵活掌握。

三．建立具有高职非艺术类园林专业特色的素描教学体系

1、完善课程结构及教学内容。结合园林专业学生特点，课程结构上可以分为结构素描、明暗素描、风景速写和设计素描。结构素描重点讲解透视规律及形体穿插关系。明暗素描训练中，通过对光影的分析，掌握三大面五大调子规律及表现技法，延伸到不同的物象之上，提升对形态的审美。风景速写可以选择建筑、自然风景、园林景观进行训练，速写可以收集素材，积累形象语言，获得感性知识，培养敏锐的观察力和艺术概括能力及空间思维。设计素描将园林要素进行拆分、重构训练，然后以恰当的形式和技法进行表达创造，培养学生的观察、想象和创造力，更注重艺术思维方式培养，增强学生对园林造型元素的掌握，完善思维转化，强化设计意识、空间构想及表现能力。素描教学作为专业基础课，教学上根据专业特色选取具有针对性的教学内容。如写生训练，可以选取主题景观进行现场景观写生训练，如小品写生、道路景观写生、广场环境写生、小区景观写生等，积累景观设计资料。

2、组织多样化的教学形式。教师通过讲练结合的教学形式，精讲多练，讲重点要点，讲方法与技巧，学生课堂上动手练习操作，与教师交流互动，营造自主探究与合作交流的氛围。课堂上教师在讲完理论知识后，可适当示范技法，让学生动手临摹，再布置训练任务。训练过程中强调出现的共性问题，解决学生疑问，课堂以学生自我完成作品为主，教师修改引导为辅，构建以学生为中心的素描实训教学。素描教学结合夸张、变形、抽象等训练方式，向设计素描过渡，提高学生的应变设计能力。同时努力与生活景观相结合，扩大学生视野，将课堂搬到室外，将理论与室外的园林景观相结合，从室内训练转向对自然和社会生活的真实体验，从写生实践转向创意设计实践，将对单纯事物表现逐渐扩展到对复杂世界的感受表现甚至是精神世界的艺术表达，使学生的审美感受能力、创造力得到升华。搭建特色作品展示平台也是一种可行的教学形式。固定形式有展示墙、展示廊；阶段性的展示可以结合校园文化节活动、专业教育、校报系刊进行，采用灵活多变的布展方式。同时借助网络平台直观展示学生作品，将作品展示、交流、评价、欣赏溶于一体，成为课堂的延伸，激发学生的学习兴趣和创作热情，促进了课堂教学和学生自我发展。

3、采用灵活多变的教学方法。齐白石曾说：“我的第一位老师不是别的，而是芥子园画谱》”。临摹训练是素描造型基础训练的一个重要方法。教师在学生临摹前，分析优秀作品的处理方式，使学生有针对性的临摹作品。并适时提出学生绘画中出现的共性问题，针对性地提供优秀范例，让学生分析临摹，在临摹中思考和解决问题。短期的临摹训练能使学生较快掌握素描基础表现方法，为写生练习夯实基础。临摹是练兵，写生训练是实战，学生将临摹作品学习的经验，指导并运用于写生练习。在写生过程中，学生通过实战发现自己的不足，教师有针地解决各自的问题，从而充分掌握步骤和方法，完善各自绘画技能。“创意”是设计素描的核心，本质是想象和创造。通过表现性素描训练、静态和动态物体训练等方法，启发学生在常规中去寻求新思路，在传统的基础上改变常规以产生新的感官刺激。如通过形象的分解与组合、扭曲和夸张变形等方式，将表现对象的内容与形式按照视觉造型需要作各种形态再创造。将自己想象的一切通过几何体形式进行解构与重构，也可完全脱离常理束缚加以想象，培养学生严谨的思维能力和丰富的想象能力。