辅导员培训心得体会范文第1篇

结合当前工作需要，的会员“伟博雪”为你整理了这篇2020年新入职辅导员岗前培训心得体会范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

立足本职，做好青春领航人

——2020年新入职辅导员岗前培训心得体会

李展，辽宁大连人，硕士研究生，毕业于大连外国语大学，现任海洋法律与人文学院2018级辅导员。

2020年12月10日至12日，学校为新入职辅导员开展为期3天的岗前培训。作为一名新“大海大”人，初来乍到的我对学校的环境和大海大的学生们还有些许陌生，学校在这个时候开展岗前培训正当其时。在三天的培训中，通过校领导及各位学生工作经验丰富的老师们的专题讲座，我对学生管理工作的职责和相关政策有了一定的了解，老师们通过线上线下相结合的方式与新入职辅导员分享学生工作的宝贵经验，让我收获颇丰。同时，我也深感辅导员工作的艰辛与责任之重大，下面就此次培训学习谈谈几点我的心得体会。

一、立足本职，找准角色定位

虽然毕业后我一直在高校工作，也时常处在学生工作第一线，但辅导员这一岗位对于我来说是一个新的挑战和机遇。从前我简单地认为辅导员只是学生管理中的辅助角色，从事的工作大多是管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难等一些琐事。通过培训学习和与其他辅导员的交流我才真正意识到，辅导员不仅是学生日常行为上的管理者和大学生健康安全的守护者，更是学生成长路上的指导者和领路人。尤其是面对95后、00后的学生群体，他们出生在物质极大丰富的年代，五花八门的信息涌现在眼前，如何做好大学生价值观引领成为辅导员工作的重中之重。我认为，辅导员的职责就是在培养他们成才的同时教育他们成人，应把“博学、仁爱、善思、笃行”的精神，融入到学生日常工作中，从思想、生活和成长中去关心关爱他们，关注学生的学习生活，引导学生做好学习和职业规划，帮助学生解决生活困难，做学生思想教育的领航者、学习生活的助力者、健康成长的守护者。同时要践行“严爱结合”的原则，严在当严时，爱在细微处，对待学生有耐心、事业有恒心、工作要细心。

二、提高政治能力，强化业务素养

过硬的政治素养是成为一名优秀辅导员的首要条件和必备素质，只有辅导员自身具备了过硬的思想政治素质，才能起到影响和教育学生的目的。作为一名辅导员，要坚定政治方向，坚持四个意识、增强四个自信、做到两个维护，自觉践行终身学习，用党和国家最新的政治理论成果和政策文件武装头脑，学习经典、学历史读社会，做政治强、业务精、纪律严、作风正的思想教育工作者。

我们处在瞬息万变的信息时代，学生获取知识的途径不断扩大，这对辅导员的知识储备提出了全新的挑战。只有不断学习新理念新知识，强化专业素养和业务能力，丰富学生工作的内容，才能在学生群体中树立威信，才能在实际工作中进行有针对性和创造性的教育管理，从而提升管理育人水平。

三、我该如何做好一名辅导员

我该如何做好一名辅导员？这是入职以来我一直在思考的问题。除了上述必要的思想政治理论储备和必备的辅导员素质外，我该如何将现有的工作经验融入今后的学生管理工作？我认为首先要做到三个“深入”，即深入课堂、深入宿舍、深入学生。

教室作为大学生学习的重要场所，深入教室对于大学生的思想政治教育工作意义重大。建立所管理班级的课表，包括上课的时间和地点，按照固定的时间和地点进行课堂检查。包括教室卫生、学生出勤、上课气氛、学习听课状况、与任课教师进行沟通等。在“深入课堂”的过程中能使大学生潜移默化地接受优秀思想政治的教育，有利于大学生在日常生活中提高思想政治水平。

做好大学生思想政治教育工作应该“深入宿舍”。宿舍作为大学生思想政治教育工作的重要阵地，学院应积极开展宿舍文化活动月，通过寝室卫生检查、寝室才艺大赛、以寝室为单位的趣味运动会等活动促进学生之间相互学习和交流。积极强化宿舍的学习功能，建立良好的学风和友爱的室友关系，促进学生的全面发展。

深入学生内心，做到既关注所有人，又关注每个人，以学生为中心，一切工作为了学生，为了一切学生。经常性定期、分批次找学生谈心谈话，了解每位学生的特点和需求，既要关心全体，又要关注特殊学生，保证每名学生不掉队。引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，引导学生健康成才。

辅导员是一份良心职业，因为他承担着为祖国培育栋梁人才的重任。同时他又是一份充满幸福感的职业，因为他面对的是最有活力、最有希望的青年群体。到2035年现今的在校大学生正是社会主义现代化建设的中坚力量，是国家最有力的建设者和民族的脊梁，每当想到这里我又深感肩上责任重大，我将不断在各方面提高自己的素养和能力，努力做好学生教育管理服务工作，做好学生的良师益友和成长道路上的引路人。

新起点，新征程，学习再出发

——2020年新入职辅导员岗前培训心得体会

戴鑫，山东潍坊市人，硕士研究生，毕业于大连海洋大学，现任外国语与国际教育学院2020级辅导员。

作为一名新入职辅导员，我按时参加了为期三天的新入职辅导员岗位培训班。本次培训以专题讲授为主，以案例教学、情景模拟、团队训练、工作沙龙为辅，我很珍惜有这样一次机会可以帮助和引导我树立起正确的职业思想和育人理念，让我对高校辅导员工作有了初步的认识，更好的了解岗位、熟悉工作、掌握业务、转变角色，不断提高自身工作能力和业务水平。下面就参加此次培训，谈谈我的自身体会：

一、找准辅导员的角色定位

目前，党和国家高度重视辅导员队伍建设，对教师队伍建设提出了更高的新要求和新期望。作为一名新入职辅导员，首先要找准自己的角色定位。辅导员不仅是学生日常行为上的管理者，更是成长路上的指导者和领路人，要立足岗位履行好自己的职责，做好思想政治教育和日常管理，做到胸怀真情关心爱护学生，争做一名政治强、业务精、纪律严、作风正的优秀的新时代辅导员。

二、切实提升辅导员综合素养

作为一名新入职的辅导员，想要赢得学生心，最关键的是要强化自身能力提升，做实做细学生工作，具备好辅导员应有的素养。

（一）提高政治站位，增强党性修养

辅导员政治敏锐性要强，政治站位要高，要树牢四个意识，增强四个自信，做到两个维护，以思想政治引领为核心，抓好理想信念教育、安全教育和感恩诚信教育，做到以学生为中心，做好本职工作。

（二）深化政治理论学习，强化理论武装

理论是行动的先导，更是政治战略的重要支撑。要利用好“学习强国”APP、大海大微信公众号平台、高校思政网、半月谈等相关平台，多听多看新闻，了解热点问题，了解热点事件，了解热点人物。同时要学好经典名著，学好政策文件，学好专业知识，真正做到在思想政治上下苦功夫、真功夫、硬功夫、细功夫。

（三）注重业务能力提升，提高工作水平

辅导员队伍是离学生最近的一支队伍，要保持住对学生工作的忠诚与热爱，加紧提升自身能力建设。根据杨蓬处长在对辅导员工作中常见问题进行的梳理，让我明确了要以《学生手册》和学校相关文件为准则，深入课堂、宿舍、食堂、活动，查好早操、早课、晚自习等，开展好谈心谈话，做到新生全覆盖，严格值班值守，做好基础性数据，完成规定动作，真正做到想学生所想，急学生所急。同时，我深刻意识到自己理论知识存在很大欠缺，要抓紧时间学习，与学生共进步，共充电，提高自己的组织管理能力、语言文字表达能力、调查研究能力、分析判断能力、工作创新能力、应急处突能力、服务学生能力以及抓落实能力，不断加强自我修养。

（四）严守政治规律，强化责任担当

一定要坚持好底线思维，自觉增强纪律意识，不越雷池一步，严明政治规矩。要自觉抵制各种诱惑，时刻以“德高为师，身正为范”来提醒自己，监督自己，提高自身师德师风，锤炼优良的作风，营造良好的育人氛围。

（五）始终保持健康、积极的工作心态

辅导员培训心得体会范文第2篇

新闻回顾

现场回放

此次培训包括主题报告、专题讨论、参观考察和素质拓展活动等。培训紧紧围绕主题举办了多场主题报告，上海市教卫党委副书记、上海市教委副主任高德毅同志主讲"教育国际化与思想政治教育",他结合自身多年海外教育工作实际经历和担任市教委副主任的丰富见闻，向大家展示了教育国际化的广阔图景以及国际化背景下高校应当如何开展思想政治教育。中国教育学会副会长、华东师大终身教授、"紫江学者"特聘教授、华东师大教育高等研究院丁钢院长主讲"创新人才素养的培育",他强调创新人才应具备良好的道德修养和与人合作的能力、强烈的求知欲望和探索创新的工作能力、精通某一学科知识领域并且拥有多学科和跨学科的研究背景，高校应从课程设置、学习组织和机制体制三方面来加强创新人才素养的培育。

上海纽约大学文理学院赵中建副主任通过深入解析中外合作办学的历程和经验，探讨了"全球化时代的创新人才培养".中国领导科学研究会副会长、原中国浦东干部学院常务副院长奚洁人立足于多年领导教育培训的丰富经验，着重谈到应当培养研究生的责任意识和团队精神，激励他们敢于担当、乐于奉献。华东师大吴旻瑜博士主讲了"智慧校园建设与教育信息化",强调应当逐步实现教育的互联网化，不断完善有关制度。除了内容精彩的多场主题报告，培训还包括到同济大学"创业谷"进行实地考察，负责人详细介绍了同济大学开展创新创业教育的思路和举措。此外，还举办了团队素质拓展活动和情景剧排演等。

此次培训形式多样、内容丰富，既有多年从事教育工作的领导作高瞻远瞩的主题报告，又有工作于创新创业教育第一线的优秀工作者介绍先进的工作理念和优秀的做法经验；不仅有资深的思想政治教育专家进行深度点评提升受训者的理论水平，还有经验丰富的教育者加强大家的实践操作技能。参加此次培训拓宽了我校两位参训辅导员的视野，启发了工作思路，还为进一步提升辅导员的科研水平提供了宝贵的经验借鉴，同时搭建了一个沟通交流的平台，有助于来自不同高校的研究生辅导员互相学习、共同提高。

感悟思考

2015年岁末的魔都，有着明媚的冬日暖阳，湛蓝湛蓝的澄澈碧空，华东师范大学的丽娃河静静流经校园，泛着粼粼波光，衬着叶落将尽的法国梧桐，有着说不出的美丽和风情。

能够来参加这次全国高校研究生辅导员的培训，我非常非常高兴，并且在培训全部结束后，我真的可以说这是一次内容非常丰富，令人受益匪浅、眼界大开的培训。

培训包括了专场讲座，交流互动，素拓活动以及参观考察。在这里，我就重点和大家跟随图片分享一下此次培训到同济大学的创业园地参观考察的感想吧。

这是同济大学"创业谷"内一个中国和芬兰共建的创业园地。这片不大的空间布置得错落有致，很好地结合了功能性和舒适性，既有办公区、讨论区，又有厨房和休憩区，还布置了好些个游戏区，既能让人忘情工作，又能让人在紧张工作之余舒舒服服地小憩放松。而这个空间之中，最吸引我注意的就是上图里的小小装置了——插线板！其实真的是最普通不过的物件了，日常生活中随处可见，可是加入几分巧思，就变得颇为与众不同。园地内每一张桌子上方都吊着这样一个插线板，线是可以拉长缩短的，需要用的时候就拖下来，离桌子够近，不用担心电脑不好放置或是手机无法充电，用不到的时候就任由其吊在空中，避免了地上桌上乱七八糟的都是线，徒留安全隐患并且还不美观。而且每块插线板都像图上这样漆了明亮鲜艳的色彩，远远看去，还以为吊着什么精美的装饰品，使得整个空间的色彩灵动又鲜活。

上图是中芬合建创业园地内的沙发，最简单不过的沙发茶桌，只是加上了前端的车头设计，就变得像一辆可以驶向梦想的小车，坐在这上面讨论创业计划，是不是感觉像在飞驰一样充满激情呢？

上面两张图是同济大学科技园内的一家众筹咖啡屋，咖啡屋的一应经费皆由众筹得来，免费供应柠檬水和信号良好的无线网络，每个月都会有两场左右的创业讲座，创业成功人士会来到这里和怀揣着创业梦想的年轻人交流互动，如果有洽谈成功的项目，还可以进一步落实投资细节。咖啡屋内还陈列了一些创业项目的实物，如果看过之后觉得有发展前景，可以联系到设计者来商谈。

以上两张图摄于同济大学的"创业谷",虽然是叫"谷",其实是一栋有着透明屋顶的两层小楼，小楼内有好些办公桌和几间会议室，免费提供给同济大学有创业意愿的学生作办公用。我们去参观的时候，就正好看到好几个办公位上坐着学生在办公呢。我们那么大一群人走进去，他们却依然心无旁骛地做着自己的陈述PPT或是财务报表。在每一张办公桌上都贴着这样一方小小的纸板，简要介绍创业项目和项目负责人，给一点小小的展示空间，也许就能迎来一次不错的商机不是吗？

"大众创业，万众创新。"当前社会上流行着"创业热",然而高校育人可不仅是嘴上说说，要真真正正将创业工作落到实处，要确确实实扶助到有创业热情和创业意愿的学生，可谓任重道远。我觉得说到创业，至少有三点是非常重要的。

首先，要对创业有一个正确的认识，不是说淘宝上去开家店就叫做创业，创业应有长远的规划，要想走得长远，还得靠创新，简单模仿或是山寨那不叫创业。其次，人们常说创业难，创业成功更难，但如何定义"创业成功"值得思考，我们说马云是成功的创业者，难道是以其财富来衡量吗？只看钱，这创业的格局可真不算大。最后，大学生是最富青春活力和创造力的群体，创业或者不创业，都不妨多几分巧妙心思，多几分天马行空的想象力和敢想敢拼的创造力，就好像一开始讲到的那块小小插线板，不过是司空见惯的东西，加上一些创造力，就变得那么的不同寻常。

（柳为易）

"遇见只是一个开始，离开却是为了遇见下一个离开；这是一个流行离开的世界，但是我们却不擅长告别。"

当我在阳光明媚的下午，坐在即将由上海飞往重庆的飞机上时，我无意中看到了米兰昆德拉的这句让我感慨颇多的话。回想起六天之前，同样在一个阳光明媚的下午，我从飞机上下来第一次踏上长江下游的这片土地时，没有一丝冬天的冰冷和刺骨，感受到的也是微风的善意和阳光的和煦，内心充满了期待和憧憬。

回想在上海培训学习生活的五天，每天都会接触到新的思想和观念，也会认识新的同事和朋友，还有新的美景和发现，以及新的感悟和思考。借助专家宽广的视野和深刻的洞察，让我感受到当前创业和创新所需要的准备；在与同事和学员的交流中，使我感受到作为一名研究生辅导员所需要的担当和责任；在团队辅导和团体交流中，使我领悟到创意与激情的碰撞所产生的奇妙效果；漫步华师的校园中，使我领略到丽娃河的宁静与安详；

在华师五天的短暂时光中，参加培训的学员每天过得充实而又愉快。上海冬天的太阳总是在早上五点的时候就迫不及待的出来，而下午却又在五点的时候及时收工，仿佛辛勤劳作的农民，严格的遵守着这自然界的勤劳法则。来培训的辅导员们每天总是感觉光阴偷偷从身边溜走，但这并不能阻碍我们在这里彼此敞开心扉，交流心得，倾诉烦恼，分享喜悦，共享收获。

在培训即将结束的时候，我有幸抽出半天时间在手机地图的指引和一路问询中来到了中国共产党一大会址，这完全是出于我个人对党史研究的爱好和兴趣。一大会址位于上海繁华商业区的旁边，一座青砖红瓦的二层小楼里。可能不是周末的缘故，参观的人并不多。关于一大的创建我以前已经读过很多资料，但是亲身直观的了解与书上的间接经验还是有很大的差别。

试想在94年前，齐聚在这所房屋里面的十三个人，或许他们自己都未意识到自己正在做一件开天辟地的大事。历史的机缘使这些革命者齐聚于此，虽然在此之后他们各自的命运不尽相同，但是历史在此刻定格。看着会址里面展出的各种展品与旧物，仿佛又把人带到了那个为理想和情怀不惜牺牲个人性命的革命年代中。我想历史是客观的，也是真实的。每个时代都有每个时代的使命，学习历史就是为了让我们认识现在的使命，勇敢向前。

辅导员培训心得体会范文第3篇

大家好!

我是医疗系新任辅导员——，作为一名新进辅导员，我参加了全省第16期高等院校辅导员岗位培训班。在为期一周的培训中，通过听专题报告、参与案例分析、开展分组讨论等形式，围绕当前高校学生工作中的难点、热点问题进行了学习与探讨。让我对高校辅导员工作有了初步认识，深感辅导员工作的艰辛与责任，下面就我参加此次培训的几点体会，向在座的各位作简要汇报。

一、对辅导员角色定位的认识

在没有培训之前，我简单的认为辅导员只是一个学生管理中的辅助角色，从事的工作仅仅是管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难等一些琐事。通过培训学习和与其他辅导员的交流我才真正意识到，辅导员不仅是学生日常行为上的管理者、更是成长路上的指导者和领路人，尤其是当代大学生，大都是90后左右的青年，独身子女的优越感尤为突出，这让如何正确引导学生成为辅导员工作的重中之重。我认为，辅导员的工作就是在培养他们成才的同时教育他们成人，应把“博学、仁爱、善思、笃行”的精神，融入到学生日常工作中，从思想、生活和成长中去关心他们，当好学生思想教育的“指挥员”、生活的“管理员”、健康成长的“引路人”。

二、对辅导员专业素质的认识

辅导员教育、管理、服务的对象是新时代的大学生，他们一方面朝气蓬勃、思想活跃、兴趣广泛，有较强的独立意识和自我意识；另一方面又团体意识薄弱、心理承受能力差，这些都给辅导员工作带来了挑战，要想做好辅导员工作，成为学生可亲、可信、可敬的教职员工，必须具备良好的综合素质。

1.具有过硬的思想政治素质。过硬的政治素质是成为一名优秀辅导员的首要条件，高尚品德的示范者才能成为学生学习、模仿的典范，只有辅导员自身具备了过硬的思想政治素质，才能感染学生，起到影响和教育学生的目的。

2.具有丰富的学科专业知识。随着知识、信息传播迅速的加快，学生的知识面和获取知识的途径不断扩大，这对辅导员的知识储备提出了新挑战。只有不断吐故纳新，优化知识结构，丰富学生工作的内容，才能在实际工作中进行有针对性的教育，避免空洞说教，增强说服力。

3.具有一定的教育科研能力。优秀的辅导员应当是善于总结和思考的。不能仅仅依靠经验的积累和自己的见解来开展工作，要边学习、边研究、边实践，丰富内涵创新方法，将自己的经验上升到理论的高度，增强对教育活动规律的认识，获取较高层次的教育科研成果，形成自己独特的工作风格。

4.具有健康积极的工作心态。辅导员工作琐碎，面对性格各异的学生，工作中难免会有不愉快、不顺心的事情发生。因此，要成为一名优秀的辅导员，就要胸怀宽广，善于自我调节缓解压力，面对学生发生的各种情况能以平静的心态去对待，用豁达的心胸包容学生的错误。只有这样，才能始终保持微笑做好学生工作。

三、对自己即将从事辅导员工作的一些想法

辅导员作为高校思想政治工作的骨干力量，始终工作在高校学生管理的第一线，许多具体工作对于高校人才培养和校园和谐发展等方面具有十分重要的意义。如何树立良好的大局观念，如何保持良好的工作心态，如何与学生之间建立良好的沟通渠道，成为我当前这一阶段工作的重点。:

辅导员培训心得体会范文第4篇

【关键词】朋辈心理辅导；大学生；心理教育

一、推进大学生朋辈心理辅导的背景及现实意义

基于学校实际，在现有心理健康教育“学校—院系—班级—寝室”四级网络体系基础上，依托学校心理委员学生管理队伍，选拔、培训朋辈心理辅导员，将考核合格者安排至院系、班级开展心理教育相关工作。通过这一举措，一定程度上弥补了我校专业心理辅导力量的不足，有利于满足大学生多层次心理援助的需要。另外，推进朋辈心理辅导，还有利于完善大学生心理自助体系，形成“自助—助人—互助”的机制，不断充实、完善学校心理健康教育体系。

二、构建以学生发展为中心的大学生朋辈心理辅导培训路径

随着积极心理学的兴起，心理健康教育逐步从对心理疾病的“治疗”转移到以“预防”为主，注重对学生潜能的开发和积极心理品质的培养，这一思路对高校心理健康教育有着重大的意义。铜仁职院心理健康教育中心以积极心理学教育理念为引导，强化面向所有学生的心理健康预防与积极心理品质养成，以学生为中心在院内开展了一系列尝试性探索。一方面，通过对班级心理委员及心理委员学生管理队伍进行培训，将心理委员作为开展心理教育活动主持人辐射至全校开展活动，学校心理委员学生管理队伍则监督、指导各学院各班级的活动开展。另一方面，通过心理委员学生管理队伍的过程监督、结果反馈，使心理健康教育中心老师了解整个活动过程开展情况，并根据反馈结果反思、调整、改进工作思路。为促使学生更好的开展活动，对其开展相应的培训显得非常有必要。

1.培训全校班级心理委员，培养心理教育及心理援助骨干

每一级新生进校后，心理健康教育中心通知全校所有班级设立心理委员，心理委员在学生志愿、班级推荐的基础上产生。根据心理委员的人数、人员构成等实际情况设计培训内容、制定培训方案。通过培训，他们掌握基本的心理卫生知识、心理健康理念和心理辅导技能，成为心理教师开展心理健康宣传教育活动及掌握班级学生心理健康信息的骨干力量。他们在班集体中宣传、普及大学生心理卫生知识，传播心理健康理念，关注班级学生心理状况，深入观察并及时反映本班学生心理动态，发现个别学生有比较严重的心理问题时，及时报告学院领导和心理健康教育中心老师等等。

2.招募大学生朋辈心理辅导员，进行深入培训

通过对全体心理委员开展一系列培训后，在自愿报名的基础上，从全校班级心理委员中选出一批优秀的学生继续深入开展培训，培训的内容主要包括朋辈辅导的基本概念与定位、辅导技巧、大学生常见的心理困扰分析、危机的识辨与转介、朋辈辅导员自我成长等等，主要采用团体活动形式进行，综合运用理论分析、小组讨论、角色扮演、案例解析、游戏体验等方式，在活动中参与、体验，掌握朋辈辅导员心理咨询理论知识与操作技能。培训中注重朋辈辅导员自我心理成长，以“自助助人”的思路指导朋辈心理辅导员的“准专业”成长。在专业知识、技能的学习中逐步获得对加强对自我的认知，知晓自己在助人行动中自我的角色与位置，并在不断的实践中强化对自我的认识，不断进行自我优化。

3.强化技能训练，开展心理督导

培训结束后，心理健康教育中心教师通过角色扮演、个案分析等方式对培训学生进行了考核，考核合格者，颁发朋辈心理辅导员证书。朋辈心理辅导员接下来赴所在院系开展相关工作，每周将所开展情况向指导教师汇报，并接受相应的督导。朋辈心理辅导的主要理论基础是人本主义心理学的理论观点，强调创设良好的人际心理环境，注重培养人的自觉成长（张淑敏，2008）。在后续督导中引入心理咨询成长小组的模拟练习：将所有成员分成三人一组，一人扮演求助者，一人扮演心理咨询员，一人扮演观察员。求助者扮演好个案角色呈现的心理问题，咨询员根据个案的心理状况进行咨询，观察员对整个过程进行效果分析并给出相应意见。三个角色轮翻进行，通过这样的模拟练习使大家对心理辅导员的角色有了深入的感触，并在不断的练习中学习会如何观察、尊重、真诚、积极关注、同理心，以及如何倾听、重复、澄清、反映、询问、自我开放、具体化等等。通过一系列深入的模拟培训，使朋辈辅导员在训练中加强了对自己的认知、体悟，并通过这种潜移默化的方式不断完善自己的人格。

三、反思培训过程，创新工作思路，完善学生心理教育体系

1.总结培训过程，强化培训效果

每一次培训后，均要求心理参训者撰写培训心得体会，并将心得汇编成简报，让学生参与到对自己培训成果的收集、整理，促使学生进一步巩固培训效果，加强学生对培训知识、技能的内化。通过学生总结材料的反馈，使教师对培训效果加强了解，为培训反思提供了事实材料。从在他们的培训心得中，也体现出了参与培训的效果，如他们对作为朋辈心理辅导员如何在班极中开展心理健康教育活动，特别是如何去发现班级同学潜在的心理危机、在日常生活中对心理有问题学生的观察和帮助、如何进行干预工作理清了一些思路。

2.反思培训过程，明晰工作方向

在培训中，虽然遵循“学生为中心”建构培训路径，将发展与成长的落脚点实践于学生，但一系列的培训后仍不可避免出现一些问题。首先，在整个培训过程中，由于学生心理学专业领域是零基础，理论讲解学时比预期的多，就使得实践练习的学时减少，从一定程度上还存在重理论轻实践的现象。其次，虽然将大家组成三人成长小组，给他们关于大学生校园生活、学习中常见的心理辅导个案，要求他们在学习过程中真切体验个案的心理失衡状态、探索可能的干预措施，但在实施过程中由于分身乏术并未能对他们的活动开展逐一进行查看，给予点评、建议。第三，非专业的朋辈心理辅导员在培训后将在班级实践中去获得经验与成长，在进行心理辅导中由于经验不足、知识不丰富及自身能量不足等原因而导致自身心理能量的“枯竭”，没有足够的能力保护好自己，心理可能会受到影响，给自己带来一定困扰。通过对存在问题的反思，为下一步更好地完善相关工作奠定现实基础。

3.创新工作思路，完善学生心理教育体系

对于存在的问题，在下一步的工作中如何有效避免，不断完善朋辈心理辅导员的培训，值得继续深入探索、思考。现就下一步如何做好相关提出一些思考。深化“助人自助”朋辈心理辅导理念。朋辈心理辅导员的助人理念是“授人以渔”而非“以鱼”，只有使受助者提高认识或掌握一定的知识、技能形成自我教育自我训练，克服自己的心理缺陷，最终获取心理上的成熟、人格上的发展与完善。另一方面，在朋辈心理辅导员开展助人行动时，需要秉持中立原则，把握朋辈心理辅导的边界，勿过度自我卷入，在助人前选学会自我保护。加强朋辈心理辅导员的心理督导。朋辈辅导督导体系的缺乏，导致辅导员的持续成长需求不能满足（苏英姿，2006）。朋辈辅导员是在以学生的身份承担助人的责任，助人时可能会因为不切实际的助人目标、辅导中情感过分卷入或接受过多负面情绪而出现心理衰竭情况，这些问题如无法得到及时有效的指导和解决，是极不利于朋辈辅导员以及朋辈体系成长的。为了避兔和减少这种现象，加强朋辈心理辅导员的心理督导是必要的，应由专业心理咨询师定期评估朋辈心理辅导员的心理状态，及时讨论朋辈心理辅导员出现的一系列问题，在问题出现时给予疏导，或通过技能训练掌握一套适合自己的心理调节方法，以便处理自己出现的问题。强化积极心理学理念的引导。积极心理学旨在从人性的优点和价值出发尝试用积极的视角对各类心理问题做出适当的解释，从而激发人自身内在的积极资源和优秀品质最终帮助有心理问题的人，实现幸福生活的目标（王芳，2013）。这与助人自助的理念不谋而合，均旨在挖掘求助者内在的积极因素以应对当前的困难。积极心理健康理念的渗透重在心理健康意识的引导，在于积极的心理品质的塑造。培养和发展这些积极的心理品质进而拥有这些品质，不仅可以缓解人的痛苦提高生活满意度更可以成为一个真正把握幸福的人。对朋辈心理辅导员开展系统培训、督导还在于将这一批人打造成为具有积极乐观的人生态度、良好的自我意识和健全的人格，在日常生活中善于进行自我调节和自我控制，善于与人沟通并建立良好的人际关系，能够在班级中起到榜样和行为示范作用的人。通过自身的积极品质潜移默化带动、影响周围的人，从而实现心理健康的朋辈榜样教育。朋辈心理辅导是一个时间长见效慢的系统工程，其中包括人员的选拔、培训、督导、管理等环节，其中培训打造是最关键部分。今后，我校心理健康教育中心将进一步完善培训内容，夯实技能训练，使学生掌握更多的心理辅导知识和处理心理问题的技巧，打造具有较高心理自助和助人能力的“准专业型”的朋辈心理咨询辅导队伍，更大限度地发挥朋辈心理咨询员的作用，为学校广大学生服务。

参考文献：

[1]颜秋农.朋辈心理辅导理论与技巧[M].广州：中山大学出版社,2007

[2]张淑敏.高校开展朋辈心理辅导的理论思考与实践探索[J].教育探索，2008,8(206)

[3]程素萍.高教园区朋辈辅导的调查与对策研究[J].中北大学学报(社会科学版)，2008,6

辅导员培训心得体会范文第5篇

关键词：心理辅导培训；高校辅导员；胜任力特征

一、心理辅导培训在辅导员工作中的必要性

社会的急剧变化带来群体生活方式、行为模式、心理状态的一系列改变。大学生也面临着越来越多的社会所带来的冲击：扩招带来就业压力的增加、阶层差距的扩大带来的生存焦虑、社会不公带来的心理失衡以及价值观的多元化带来的迷茫等，大学生中心理问题和心理障碍的人数不断增加，校园危机事件频发，因精神或心理类疾病所导致的休学、退学人数不断增多。有调查显示，大学生中存在中度以上心理问题的学生高达16.5%，[1]这个比率还有上升的趋势。心理健康教育是促进大学生健康成长，培养合格大学生的重要途径，心理的健康水平、人格的完善程度直接关系到大学生的个人发展以及社会所需高素质人才的培养。然而，到目前为止，我国高校心理健康教育包括心理辅导、心理咨询与治疗服务仍然远远不能满足学生的需要，高校从事心理健康教育专职工作人员非常匮乏，在欧美发达国家，高校心理咨询人员与学生的比例一般在1：500，甚至更高，而我国高校，据不完全统计，仅有少数高校能达到1：5000的比例，这还不考虑近年来大量新入职的新手咨询师。可见，我国高校心理咨询服务从业人员在数量上质量上都远落后于西方发达国家。2004中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出大学辅导员、班主任是大学生思想政治教育工作队伍主体的重要组成部分，应该成为大学生健康成长的指导者和引路人。因此，提高辅导员的心理辅导知识水平，提升辅导员的心理辅导技能，符合国家的政策要求，也是辅导员做好服务与指导工作的必然要求。现在高校大学生主要是95后，这是一批在新的经济政治社会条件下成长起来的大学生，他们的心理发展的特点，必然有着新时代的气息。因此把握这种气息，抓住新时代大学生的脉搏，是走近学生内心，贴近学生心灵的必经之路。提升辅导员心理辅导能力，是培养合格大学生的需要，有利于提升大学生心理健康水平，也有助于解决我国高校心理健康教育专职教师不足的问题。

二、心理辅导培训作为提升辅导员胜任力途径的理论基础

美国哈佛大学心理学家麦克利兰提出胜任力特征的概念，他认为胜任力即指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。[2]基于对胜任力的理解，麦克利兰进一步提出关于胜任力的冰山模型，按照这个模型，知识与技能浮在水面之上，是外显易改变的，这也是对胜任者的基本要求。价值观、个人特质、自我形象、需求与动机则深藏在冰山下部，属于胜任力中的内隐部分，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用。心理学家Spencer（1993）也提出胜任力特征是动机、特质、自我概念、态度、价值观、知识技能等能够可靠测量并可以把高绩效员工与一般绩效员工区分开来的任何个体特征的结合。[3]国内学者仲理峰、时勘（2003）提出胜任力特征即能把某职位中表现优异者和表现平平者区别开来的个体潜在的、较为持久的行为特征，包含了知识、能力、社会角色、自我认知、特质、动机这六个层面。[4]顾倩（2004）在《大学辅导员胜任力调查问卷的编制及初步应用》中对辅导员胜任力进行了研究，提出高校辅导员胜任力结构包含言语表达能力、沟通能力、应变能力、创新能力、观察能力、职业忠诚感、个人魅力、思想道德修养水平、心理辅导能力、理解尊重学生程度、原则性、参与能力12个维度。[5]郝英杰（2007）从能力、素质、人格魅力三个方面构建了高校辅导员胜任力的CCR模型。[6]邵凤雨、张鹏（2008）认为高校辅导员胜任特征模型由工作态度、价值观、工作能力和个人魅力四个维度构成。[7]纵观国内外关于胜任力的研究，对于胜任力的定义还有很多的分歧，但也得到很多一致的结论，大多数学者都认为胜任力包含了基本的知识和技能、内在的动机以及个人魅力等。顾倩（2004）则将心理辅导能力也作为胜任力的一部分。因此，辅导员队伍建设，辅导员胜任力的提升应该从这些基本的特质入手，高校在辅导员培训中也应该以这些特质的改变和提升作为培训的目标。在这个前提下，心理辅导无疑是达到这一目的的非常的合适的手段，因为这些特质在心理辅导中都能直接得到提升。当然心理辅导能力的提升仅仅是心理辅导培训的效果之一，加强辅导员心理辅导能力培训，不仅仅能提高辅导员应用心理学知识来辅导学生，更能从心理学角度来看待学生，从心理学角度处理学生问题，帮助学生成长。同时心理辅导知识的获得，也能某种程度上让辅导员更好地认识自己，利用心理学知识为自己服务，获得个人的成长。已有实证研究发现不同类型的辅导员对心理辅导知识的掌握和理解上存在显著差异，重点大学辅导员知识的掌握情况高于普通本科院校，专职辅导员显著地高于兼职辅导员，获得优秀称号的辅导员也显著高于未获此称号的辅导员。[8]

三、心理辅导培训在提升辅导员胜任力特征中的作用

（一）心理辅导培训能扩展辅导员的知识基础

辅导员工作是一门艺术，需要掌握大量的知识和方法。目前，95后甚至00后已经成为当代在校大学生的主体，他们朝气蓬勃，更加独立，个性更加鲜明和张扬，也更容易冲动，他们身上既有80后、90后大学生普遍的特征，同时也有新时代在他们身上留下的烙印。时代在变迁，大学生的学习生活方式也在变化，他们的群体心理特征也同样发生着改变。因此，如何更好地认识他们，更准确地掌握这个群体的发展规律，需要辅导员不断地学习和总结经验，而心理辅导培训能满足辅导员知识学习的需求。在心理辅导培训中，《发展心理学》作为一门必修课程，不仅向辅导员传授心理发展各阶段的特点，也培养辅导员用发展的眼光去看待他们的学生。《教育心理学》、《学习心理学》能帮助辅导员掌握学习的方法，为学生的学习提供更好的指导。在学业问题比较普遍的985、211大学来说，学业辅导是影响学生心理健康的一个重要因素，因此也是学生工作的重要方面。《异常心理学》《心理咨询理论与实务》类的课程则可以让辅导员掌握常见的精神心理疾病知识，帮助辅导员能在最短的时间对学生出现的精神心理问题做出评估，并寻求资源，在大学生心理咨询中心和医院的共同努力下，科学及时有效地帮助精神心理疾病类学生，避免精神心理问题转变为危机事件的可能。同时，危机干预等方面知识的学习，帮助辅导员在校园危机事件的处理中，能够更加冷静、沉着，有效应对、化解和处理危机。当家长因学生问题向学校求助时，丰富的心理学知识也可以帮助辅导员在第一时间将科学的知识、教育理念传递给学生家长，帮助缓解家长因孩子出现问题带来的焦虑，为学校、院系、家庭三方合作应对学生精神心理问题打下基础。对于绝大部分辅导员来说，尽管对辅导员的学历要求已经从本科生提高到硕士研究生甚至博士研究生，然而，学历的提高并不意味着辅导员对辅导员岗位所需知识的增加，因为大部分的辅导员都不是思政相关专业毕业。也就是说，不管是本科、硕士研究生还是博士研究生，其在辅导员工作中所需要的教育学、心理学、社会学等知识基本上是差不多的。因此，心理辅导培训对辅导员来说是一个全新的学习，学习的内容也恰好和其工作的对象是一致的。心理辅导培训能让辅导员用一个更为科学的视角来看待辅导员工作和学生，而不仅仅是依靠自己的成长经验来引导和指引学生的成长。

（二）心理辅导培训为辅导员提供工作中必要的技巧

以学生为本，走近学生内心，贴近学生，成为学生的知心人、引路人是一门需要技术和技巧的学问。长期以来，辅导员一直扮演着思想政治教育工作者的历史使命，扮演的是教师的角色，说教、指导、引领一直是辅导员对待学生的方式。然后这个方式在面对独立意识日益增强的现代大学生，有时很难取得期望的效果。现代大学生需要辅导员的指导和帮助，但是他们更渴望被理解，被倾听，被关注。在竞争越来越激烈的社会里，他们更希望得到的是温暖与安慰。因此，辅导员需要调整传统的与学生交流的方式，采用更人性更容易触动内心的方式来面对学生。心理辅导培训中，辅导员需学会和应用积极关注、共情、真诚、尊重、理解、解释、面质等知识和技术，这些技术就像辅导员打开学生心门的钥匙。帮助辅导员在与学生交流的时候，能站在学生角度，感受学生之所感，真正的去理解学生，尊重每一个学生，积极关注每个学生，发现学生的优点，相信每个学生作为独立的个体，都有其存在的意义。心理辅导技能培训也能帮助辅导员在面对有问题的学生家长的时候，可以利用家庭咨询的理论与实践，理解家庭在学生成长中的意义。找出家庭各成员在学生心理问题中所扮演的角色，然后妥善运用家庭治疗技术，去扰动问题学生的原生家庭，让家庭成为学生改变的资源。让家长不仅意识到家庭的问题，更为家长科学的应对学生问题提供了一个途径。

（三）心理辅导培训帮助辅导员自身成长

人无完人，辅导员作为一个社会个体，其自身也存在很多局限和不足，其人格的完善也是需要一个过程，对于大部分的年轻的辅导员来说更是如此。在实际的工作中，辅导员可能发现，自己会特别的喜欢某一类学生，或者特别讨厌某一类学生，或者容易在某些特定的情境下失控等。这些问题会给辅导员带来困扰，辅导员可能也很好奇为什么会出现这种情况，这些问题都可能在心理辅导培训中得到解答。心理辅导培训，不仅让辅导员更好地看清学生的优缺点，更能够让辅导员看到自己的优缺点，更好地认识自己，获得成长。在心理辅导培训中，会有很多关于人性和人生意义的思考和讨论，这些思考和讨论会在深层意义上影响辅导员自身的人生观和价值观，从而广泛的影响辅导员的生活和工作。在心理辅导的过程中，辅导员会对自己有更清晰的认识，对自我有更好的觉察。帮助辅导员结合自己的成长经历，对目前的自我进行剖析与解构。辅导员在对自我的不断反省与认识中，获得新的领悟并构建新的自我。辅导员在培训师的帮助下，可能看到自我原生家庭对自己的影响，也可能将潜意识中的情结暴露出来，在意识层面获得修通。辅导员在心理辅导培训中也将学会情绪的自我调控，更好地控制自我的情绪，对情绪有更清晰的觉察，因而能及时地释放负面的情绪，拥有更好的抗压能力，缓解职业倦怠。所以，心理辅导培训不仅仅是对学生工作的一种再培训，更是辅导员一趟心灵的旅行，是辅导员自身成长的一个途径，人格自我完善的契机。