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高三学生评语

高三学生评语

高三学生评语范文第1篇

1、你是一个聪明但不懂事的男生,学习上,不够认真,对待生活,对待学习,对自己都不够严格要求,因此造成了你的学习成绩很难有很大的提高,知道吗?这是你最大缺点,记住,做事情不能抱着应付了事的态度,不论学什么,都要脚踏实地去掌握,平时练习就要认真,不能只求皮毛要养成良好的习惯,才是成功的基础。

2、你渴望做一个守纪律的学生,但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光,但又缺乏勇气与胆量。你渴望学习成绩的进步,但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心,慢慢来,只有不懈的追求、不断努力,让无数次失败奠定成功的基石,你终能得到成功的喜悦!

3、你总是默默无闻,勤勤恳恳地学习、生活。你善解人意,有一颗善良的、水晶般的心;你朴实无华,毫不矫揉造作,是老师心中最好的学生,工作上最好的帮手。学习的道路是坎坷而艰难的,但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰,老师深信这一点,衷心地希望你的辛勤汗水也能换来丰硕的果实。“一年之计在于春”在新的一年里,再努力一些,好吗?

4、一学期以来你为班级做了很多工作,辛苦了。担任班干部相对会累点,作为班主任我理解你,也感谢你。你工作主动、热情,办事利索,能出色完成老师交给的各项任务;你,俭朴的生活作风,也令大家敬佩。你热爱班级,乐于助人,尊敬师长,团结同学……你的优点大家有目共睹。在德智体各个方面你都做得不错,在班里也能起到先锋模范作用,这是很可贵的。但你成绩不太突出,还须加把劲,继续努力,争取更大进步,要知道学习犹如逆水行舟,不进则退。希望你能再接再厉,力争更好的成绩,相信只要你坚持下去,一定会有更大的收获。

5、你懂礼貌,明事理,能严格遵守班级和学校的纪律,热爱集体,对待学习态度端正。上课也能认真听讲,课后能认真完成作业。只要有恒心,有毅力,老师相信你会在各方面取得长足的进步。

老师一直认为你是一个有主见的女孩,更希望你能成为一个具有明辨是非能力的女孩。希望你能认真想一想,自己将来要面对的一切,现在要怎样做才是最好的。

6、活泼、开朗、坦率,有幽默感的你,带给了班级不少的欢乐。这个学期老师对你有了更进一步的认识,你热心于班级工作,在置办班服的事情上,你任劳任怨,不辞辛苦,赢得了大家的好评,每一期黑板报上,你惟妙惟肖的图画,为班级争得了不少荣誉。假如,你的学习也能像你的宣传绘画那样出色,你将是多么完美,老师相信你正在心里暗暗努力,我等待着你的好消息。

7、你为人大方,诚实谦虚,待人真诚热情,乐于助人;学习上你学习态度端正,认真,努力,给老师们留下了深刻印象;课堂上经常可以听到你那清脆悦耳的回答声,每次你的作业都认真完成,书写也端正;但你意志不够坚强,心理较脆弱,不太自信,顶不住压力,以至成绩不够稳定。希望能正视自己的不足,勤奋学习。在这里我要送你一句话:坚强点,你会做得更好!

8、在班级工作中,你是老师的好帮手。关心班级、乐于助人,这是你身上的闪光点,作为班长,这一切都是你的可贵之处。常言道:重无足赤,人无完人,你能找出自己的不足吗?实际上,所有的优点都将成为你前进的障碍,在成绩面前,你有新的目标吗?在荣誉面前,你能正视自己的位置吗?在过失面前,你能虚心接受批评吗?你是一个很有潜力的女孩,也是一个很有上进心的好学生,相信在你的人生旅途中没有最好,只有更好。

9、你是位遵守校纪校规的好学生,课堂上你专心听讲,作业认真及时。但你的学习成绩不是很理想。其实,你很聪明,你还可以往前跨一大步,但你似乎没有这个目标,老师真诚地希望在未来的日子里你能更努力,成为更出色、更优秀的学生。

10、看得出,你喜欢学校,喜欢这个大家庭。可平时,你为什么总不爱和同学们多说一句话呢?内向的你似乎和大家多了一层隔膜,常言道:孤木难成林,众志才成城。成功时,和大家一起分享喜悦;失败时,让大家和你一起分担,不要把一切都深埋在心里。班级就是你的家,还有什么不能和兄弟姐妹们说的呢?你很聪明,也很懂事,各方面对你来说都不算难,难的是如何让自己融入这个集体。用心去做好每件事吧!当你成功时,大家一定会在心里为你祝福!

11、你是一个文静、认真、正直的女孩。同学们遇到困难,你总是热情而主动地去帮助,能尊敬师长、平时爱护公物,讲究个人卫生,值日负责。但学习缺乏主动性和意志力。在美国社会中流传着一句名言:如果连你自己都不相信你自已,谁还会信任你呢?老师想把这句话送给你,希望能对你有所启示,其实你是个很不错的孩子,要对自己有信心,大胆展示自己,不断地锻炼自己。

12、在家长心中一直保留着你过去的辉煌;从家长脸上读得出那份遗憾,那是因为你改变了人生观;家长的眼里,依然是那种期待的目光,期待着你更加懂事,更加成熟,期待着你有锦绣前程。有挑战性的人生道路不平坦,懦弱的人跌到了,只有悲观,只有退缩,而勇敢的人能从一次次的挫折中爬起来,笑对人生。希望你能正视自己,真正的寻找一条适合自己的光明之路。

13、你思想纯朴,待人随和、诚恳,能自觉遵守纪律,但你平时学习不够踏实,做事有点马虎,学习上效率不高,进取心不强,缺乏为班级争光的热情与能力。希望下学期你能严格要求自己,争取进步。

14、你有许多优点:非常懂事,善解人意诚实纯朴,乐于助人,遵守纪律,总是默默的尽力把所有事做好,是一个可爱的学生。希望你在以后的学习中,注意改善学习方法。只要有恒心,积极开动脑筋,勇敢地回答老师的问题,相信你会取得满意的成绩。只要你肯努力,老师和同学都会帮助你的,你的进步是老师最大的欣慰。

15、你能尊敬师长,有一定的集体荣誉感,也能按时认真完成作业,虽然你的成绩还不太理想,但老师发现你一直在进步,你一直在努力,你想学好,想取得优异的成绩。老师注意到了,也看到了,知道吗:“天才出于勤奋”,如果你比别人多花时间学习,是不会比别人差多少的。老师希望你更加严格要求自己,养成良好的学习习惯、多一些灵活、找到更好的学习方法、不断进取,成为一个更出色的你。

16、活泼开朗的你,挺乐意帮助别人,却总管不好自己。你喜欢玩耍,这并不是你的缺点。可是,如果只贪玩不学习,知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗?老师赠你一句话:要学就学个踏实,要玩就玩个痛快。

17、不要计较老师总批评你,其实老师是喜欢你的,喜欢你的聪明、你的坦诚。你是个很有潜力的学生,你休假一个多月,有很多课程都没学习,最后还是通过了考试,这不是很好的证明吗?但在这里我有句话要告诉你:当今社会,不管在哪里,没有文化是没有出路的。我希望你能正视学习,好好地利用这两年时间,为自己辉煌的将来铺一条平坦的路。

18、你知道吗,老师很喜欢你,老师希望你做任何事都能认认真真,踏踏实实。评为“区三好学生”的你不骄不躁,在班级工作中,你能成为老师的好帮手;在学习生活中,你能成为同学们的好榜样;关心班级,乐于助人。这一切都能成为你的优点。常言道:“金无足赤,人无完人。”如果你能改掉自己的不足之处,更沉稳一些,加强自己的学习,对班级工作敢管敢抓,我想成功一定属于你。

19、你是位聪明的孩子,一定明白这句话吧!“天下无难事,只怕有心人”。只要你肯用功,上课专心听讲,认真思考,有错及时改正,不懂就问,相信你会进步更大,赶快行动吧!(班主任工作 )

20、时光悄悄溜走,不知不觉中,我们又度过了一个学期,看得出,你的心思不全在学习上,希望你能严格要求自己,遵守学校的规章制度,做一名合格的中学生。

21、古往今来,大凡出名的人哪一个不是跟“勤”字有关,大科学家爱因斯坦也曾说过:天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋。你身上最大的缺点你自己一定清楚,它使你迷失了学习的方向。你很聪明,也很有悟性,你一旦认真起来,一定会有出色的表现。树立信心,持有恒心,老师期待着你可喜的进步。

22、每次班级去搬书都有你的身影,劳动做卫生你也能积极去做。从这些看到你是个动手强,热爱生活的男孩,做为一个学生,来学校是来学习文化知识和提高自身修养,和同学相处要多一份关心和宽容,少一点拌嘴和红脸!我们应共同探讨将来的日子要怎么过?能否在下学期期初交给我一份满意的答卷呢?

23、老师不相信你是个没有上进心的孩子,你的沉默不代表你没有思想,可是“一分辛劳,一分收获”,没有付出,哪有各方面的进步?我不相信电脑游戏会比与同学们的友好交往、丰富的活动更加吸引人,要知道人是群体性的,是需要交流的,试试看多花点时间在学习上,凭你的聪明,我相信你不比别人差。有什么困难,大家一定会鼎力相助的。

24、老师知道,你是一个非常懂事,非常孝顺也非常想进步的同学。但是光想是没有用的,胆小怕事,不敢表现自己更加没用。贪玩和得过且过只是懦弱的表现。你想成为老师心目中的男子汉吗?你想为自己和家人争口气吗?你想让别人刮目相看吗?那么你愿意从现在开始有所改变吗?

25、学业对你来说是一个沉重的负担,纪律对你来说是一项恼人的约束,你也曾下定决心重新开始,但每一次决心都被早起的困倦给冲淡了,冲散了,而潇洒与无所谓,不过是自己欺偏自己的借口。在这种挣扎中,你沉沉浮浮地走过了一年。你在学期末的表现说明你有着上进心。以后每当你懒惰或困惑时,都想想老师说的话和你的保证吧!

26、你象个永远长不大的小男孩,活泼好动,爱开玩笑也爱生气。诚实善良是你的美德,不思进取是你的不足。老师曾期待你在新学期里有更大的进步,可是过去的这一个学期,你在出勤方面表现的不太好,老师更担心你的懒惰会把你的聪明埋没掉。期待着有一天,你能意识到自己的责任和义务,树立起积极的人生目标,并朝此目标奋起直追,老师将为你感到高兴。

27、你是一个可爱但不懂事的学生,你热爱集体、关心他人,但学习目的性不明确,成绩不够理想,要给自己定个目标,痛下决心,付诸行动,要想到没有汗水,就不会有收获,你最大的缺点是:做事没有条理。希望你在今后能下决心克服这个缺点,养成好习惯,打好基础,做个积极上进的好学生。

28、记得“吃得苦中苦,方为人上人”这个句子吗?每次和你促膝长谈时,你总是对我说你一定要好好读书,可没几天你又忘了,虽说“江山易改,本性难移”。但只是“难”不是“不可”我也相信你所取得的进步,与别人相比得付出双倍的汗水,但若你学习上有对“感情”的痴迷与刻苦,我相信不久的将来,我一定会看到一个出色的你,朋友,我期待着!

29、你有许多优点:非常懂事,善解人意诚实纯朴,乐于助人,热爱集体,遵守纪律,总是默默的尽力把所有事做好,是一个可爱的学生。希望你在以后的学习中,注意改善学习方法。只要有恒心,积极开动脑筋,勇敢地回答老师的问题,相信你会取得满意的成绩。只要你肯努力,老师和同学都会帮助你的,你的进步是老师最大的欣慰。

30、聪明、机灵是你的天赋;讲义气是你的美德,“我想,我做”是你做事的信条…从小,父母对你进行无微不至地关怀,也许正是这个缘故,使你在遇到挫折,遇到困难时,难免滋生依赖别人和逃避困难的思想。

31、随着岁月的流逝,你在不断地成长,成长中的你是否应该不断地学习:学习如何做人,如何待人,如何交朋友,如何处理问题……,祝你在人生道路上,越来越成熟。希望你在人生道路上,越来越成熟。

32、美国流传着这样一句名言:如果连你自己都不相信自己,谁还会信任你呢?老师把这句话送给你,希望能对你有所启示。其实你很聪明,要对自己有信心,特别是在学习上。端正了学习态度,在老师的帮助下付诸努力,相信你一定能收获令人喜悦的成果。

33、你平时不多言语,为人诚恳,尊重老师,作业字迹清楚。老师总能感受到你对待班上事情的专注与认真,课后你总能很好地完成各科作业。希望在学习与人生的舞台上,你能把握任何可以锻炼和展示自己的机会,使各方面能力有所提升。

34、虽然这学期你的某些行为受到了老师的批评,但你能正确对待,并且积极改正,这也是难能可贵的,希望你能在学习上多与老师和同学沟通,增强自信心和主动性,尽最大的努力去弥补自己的不足。

35、性情温和、言语不多的你渴望学习进步,但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法,学习成绩还无起色,请你不要灰心,慢慢来,只有不懈的追求、不断努力,让无数次失败奠定成功的基石,你终能得到成功的喜悦!

高三学生评语范文第2篇

1、该生能以校纪班规严格要求自己。集体荣誉感强,劳动积极肯干。尊敬师长,为人诚恳,团结同学,会待人接物,会处理人际关系。积极参加劳动和体育运动。是一位具有较大发展潜力的合格高中毕业生。

2、该生思想上进,热爱祖国。平时遵纪守法,严于律己。学习上自觉主动,善于思考,注重学习效率,三年来学业成绩始终名列班级前茅。沉稳内敛,待人真诚,人际关系好。担任班干部,认真负责。注重德智体美劳全面发展,是一名很有发展前景的德才兼备的高中毕业生。

3、该生思想上进,自觉拥护党的路线、方针、政策,热爱祖国,向往光明。平时严格要求自身,学习上自觉主动,独立思考。热爱生活,亲近自然,与人为善,注重德智体美劳全面发展,是一名优秀的高中毕业生。

(来源:文章屋网 )

高三学生评语范文第3篇

摘要:随着我国考试制度的逐步革新,三级考试评价体系也有新的突破。本文以三级英语等级考试为切入点,分析三级等级考试对高职课程改革的积极作用,最终推动三级英语考试评价体系对高职英语教学的作用。

关键词:三级英语等级考试;英语教学;分层评价

课题的立项编号是JXJG-16-95-1

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)34-0071-01

根据我国高职英语教学的相关要求可知,教学评价主要从提高学生实际应用能力为出发点,特别是在英语业务能力处理方面。在学校一个与教学过程中,根据学校的具体情况,不断推动英语职业能力的提升。在英语考核标准下,不断推动当前教学的作用,为后续的持续作用提供了良好的基础。因此,为了更好推动当前职业素养的提升,可以创设多元评价体系,最终实现高职英语教学,不断探索适合当前高职学生英语水平的提升,为其教学改革提供强有力的支撑。

一、高职英语教学评价现状

随着我国高等职业教育改革的提升,三级英语考试将影响当前的职业教学,包括对学科特点的关注。在当前英语教学过程中,通过培养学生的英语素养。根据当前英语教学的现状,

传统的期末考试、阶段摸底考试等,出题的难易程度和范都是根据教师的水平、讲授教材及学生学习状况等多方面因素考虑的。在这个过程中,主要测试语言知识为主,而非以测试语言能力为主。由于大多数教师缺乏考试理论和考试方法的知识,更没有参加过这方面的培训,命题随意性较大。因此,高职英语课程有必要进行改革,以满足教学的需求。在改革过程中,不断提高各种教育改革的提升。

二、三级等级考试的概述

1.三级等级考试的概述

三级等级考试是由教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试,作为中、英两国政府的教育交流合作项目,该考试也得到了国外的技术支撑,使其具有一定的权威性。

2.三级等级考试的作用

三级等级考试在保证当前阅读、翻译的基础上,重点培养听、说、读、写的能力写的能力,一定的英语学习策略、交际策略,跨文化交际能力和职业能力。它制订了衡量学生英语水平的标准,有助于检查英语教学效果、落实教学大纲规定的各项技能指标,这对我国英语教学具有重要的指导作用。

三、三级英语等级考试评价模式的可行性

1.三级英语考试的状况

根据以往对三级考试的相关研究,其中包括英语考试的结构与评价,帮助学生有针对性的开展应用学习。从当前英语考试状况来看,三级英语等级考试对当前的教学起着一定的积极作用。

2.学生对三级英语等级考试的认识

随着我国经济的逐步发展,我国英语教学大致可以分为两类:(1)满足未来工作需要,他们希望能将学到的知识进行有效输出,获得良好的语言交流能力,并运用到以后的工作中;二是满足学业深造需求,通过英语等级考试、雅思考试、研究生入学考试等获得继续深造的机会。三级英语等级考试不能有效满足学生发展的需求,为后续的就业发展开辟新的途径。根据以往的随机调研可知,有56%的学生想参加有关的英语等级考试,满足其未来职业的需求;有50%的学生考虑参加相关的职业英语培训班或辅导班;有32%的学生想参加英语口语证书、全国高职高专英语考试等;超过85%的学生认为英语学习当中听、说、读、写技能都很重要,平时应该加强听力及口语培训;超过90%的学生认为英语等级考试能够显著提高当前的教学水平。

四、基于三级英语等级考试的高职英语教学评价模式改革的目标体系

根据以往的相关研究可知,英语等级考试主要分为3个层次,英语三级考试为中间级别的考试,考试要求相当于大专院校学生学习了两年公共英语的水平。该类考试主要分为笔试和口试两部分,内容包括:听力、语言知识、阅读、写作、口语。笔试和口试均合格者,由教育部考试中心颁发《全国英语等级考试合格证书》。该类证书可以作为当前英语等级考试的权威证明,同时能够为用人单位提供一个客观的评价尺度。单一的教学评价目标体系显然无法满足不同水平学生的个性化需求,指望通过一个统一起点和目标的教学过程来提高所有学生的英语能力显然是不现实的。实施分层次的等级考试可按照学生的英语学习能力基础划分,以2-3个层次为宜。通常情况下的三层级划分应为:低起点层级(一般要求:PETS1)、正常起点层级(标准要求:PETS2)和高起点层级(较高要求:PETS3)。在各个层次之间按照实事求是的原则不断推动学生英语学习水平的提升。每个层级之间都应该为学生提供自主选择的余地。本文通过分类指导原则不断推动英语教学水平的提升

五、三级英语等级考试对高职英语教学评价模式的启示

1.有助于引入分层评价,帮助学生树立明确的目标

根据以往调研可知,高职生源主要来自普通高中、中专和职业高中的毕业生,生源多样复杂,英语知识结构参差不齐,这都可以为当前的评价体系提供一定的原材料。总之,本文通过不断引入各种层次的评价标准。

2.有助于促进题型设计科学全面,帮助学生明确考体系

随着我国等级考试的不断发展,等级考试的促进作用明显,有利于学生英语水平的提高英语等级考试突出学生听、说、读、写的应用能力。教师在课堂教学中应改变传统的讲授模式,整合教学内容,通过多元化和趣味性情景练习、现场交流等方式来帮助学生用英语进行交流,这样既能够提高学生的成绩,又能增强其对语言的应用能力。

3.有助于帮助高职生转变学习态度,帮助提高学习的主动性

学生在学习英语的过程中,不容易把握英语课程的教学要求,也就不能积极主动地找到合适的学习对策,导致学生对教师的依赖性非常大,而且还容易使学生产生对考试的惧怕心理和作弊现象,更加不利于课程的学习。而标准化的等级考试已经明确告诉学习者要考什么、怎么考,这些透明化的信息明确地给学生指明了学习目标,让他们很好地安排自己的学习进度和学习内容,实现了由“被动、死板”地接受教师讲授的知识转变为“主动、自由”

地自学知识点。

六、结语

近几年来,高职高专院校已经把各项等级考试和职业英语等级考试作为英语教学中不可缺少的重要组成部分,其影响之深毋庸置疑。因此,三级英语考核评价模式的改革必须成为当前英语教学配套改革的重要目标之一,创新评价标准、评价方法及评价主体,形成多层次的等级评价模式,使之成为与英语教学培养目标并行不悖的导向与促进力量

参考文献:

[1]马俊波.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革[J].中国现代教育装备,2010(14):101-103.

高三学生评语范文第4篇

所以说,有指导意义的作文评语能事半功倍,能拉近师生心灵的距离,有利于发挥作文评语的真正效益。然而目前对作文评语的研究的专门著作很少,研究现状不容乐观。

一、当前高中作文评语写作弊端

(一)高中作文评语过于简单和模式化

据笔者观察,很多老师的评语字数很少,三言两语,简简单单。在作文评语中,同样的句式在不同学生的评语中反复出现和使用。对于每次的作文评语,都是这样的套路。这就是无所谓的模式化,可见教师之“良苦用心”。比如喜欢用“结构精巧”“中心思想突出”“构思新颖”“句式整齐”等枯燥又应付式的词语。这样的评语只会让学生生厌,老师的“辛苦”得到的只是学生的匆匆一瞥。对于这种简单模式化的评语,老师有自己的解释:作文评改任务太重。对此学生也很茫然,多年的写作学习,仍然不知自己作文的优缺点,不知何处下手去修改,更不知道改进的方向和目标。学生甚至觉得语文老师在敷衍、不尊重自己的劳动成果,从而有反感情绪。这些都影响写作教学。

这些现象的背后映射出高中老师对作文评语的重视度不够。日常教学任务重,并且作文教学本身是难度很大的教学环节,其需要老师自身长期相关知识素养的积累和积淀。而在急功近利教学的今天,更多老师觉得与其在这上面“小火慢炖”,不如对其他的题型“大火快炒”般练习。

(二)评语忽视师生间感情交流

据对所在学校学生作文评语的调查,笔者发现很多高中教师的作文评语侧重点是:文章的技巧、结构构思等和高考考点相关的元素,去体现“文章合为时而著”。评语缺乏和学生的情感交流。作文是折射高中生内心世界的一个窗口,而高中阶段是学生处于人生观、世界观和价值观“三观”形成的重要时期。作文评语应该成为师生情感交流的平台,应该是充满人性关怀的娓娓道来。

究其原因是语文老师写作目的的认知偏差。高考的压力让师生去追逐高分。语文老师的权宜之计就是在作文教学中强调的写作技巧等规范性的知识,进行作文应试练习。

(三)评语或过于严厉苛刻

调查中还有个突出的问题,有不少语文教师的评语言辞过于严厉、苛刻,甚至有挖苦和讽刺之嫌。比出现“无可救药”“不可理喻”“朽木不可雕”等类似严重打击生积极性和自尊心的词语。和这样的老师交谈中听到的是不以为然,认为有的学生就需要严厉打击。这明显是忽略了高中生的心理特点。教师不能放大镜式地看学生作文中的缺点,不能居高临下,紧紧盯着作文中的缺点。这只会是师生关系恶化,影响作文教学。

出现这样的现象只因语文老师要求过高,过于理想化,完美主义。未曾考虑高中生的实际情况,不懂得高中生学习心理。

二、高中作文写作评语的原则

(一)针对性原则

老师在评语中要详细指出学生行文优缺点根源。这不是意味着老师就作文中所有去一一评点。而是根据教学目标,就某点针对性评析。可从字词句段角度。比如对学生作文个别语句的点评。“这个句子写得非常好,能突显人物的鲜明的性格特点。”如果是有缺点的句子,老师要指出问题所在,提出具体的修改方法,这才是实效性强的写作评语。

针对性主要是指评语要针对教学目的、教学计划和步骤等等,着重解决重点、突出问题。针对不同学生或者同一学生不同作文,教师评语要有选择地写出适合的个体评语,要具体情况具体分析。

(二)注重沟通原则

注意沟通是指对学生的作文不能使套话式、模式化的评语,还要重视和学生的心灵交流。体现“亲其师,信其道”的教学原则。可见,语文老师在写给学生的作文评语中的需要拥有相当的情感容量,只有以饱含深情的语句撰写的作文评语,才能激起学生阅读评语的兴趣。

(三)鼓励为主原则

心理学家说过,人性最深刻的本质就是渴望得到欣赏。我们知道,好的作文不是老师批评出来的,如果非要批评,也应该委婉。多发掘学生作文亮点,增强学生作文信心。对于作文水平不高的学生作文,语文老师可从文中找出闪光点去鼓励学生,让他们看到希望,激发维持写作兴趣。

三、作文评语写作策略

(一)转变观念,增强对作文评语重要性的认知

教师需要有充足的时间来写评语,这是关键。要写出高质量、具有指导性的作文评语。同时要提升文学素养和增加相关作文知识技能积累、厚积薄发。具备一定的高度才能全局统领指导学生、做到示范作用。同时不可忽视老师的作文教学交流。

(二)注重评语的情感沟通交流作用

素质教育这个概念提出很多年,仍未能完全代替应试教育。因此高中语文老师要将素质教育概念深入内心,要正本清源。因此在作文评语时提醒自己:高中写作教学要促进学生语文素养的生存和提高。不可时刻拿高考评卷标准去衡量作文,应积极和学生做情感交流。

其实作文评语是老师对学生作文中流露出的情感表示自己的态度,所以不能只停留在遣词造句、结构行文等表面技巧方面。多一些人文关怀,进行正确的思想引导;少一些讽刺挖苦和打击,多一些包容和指引。

(三)了解高中学生心理特点

作文评语的语言方式会多方面影响高中学生的作文写作水平。教师一定要了解、掌握高中生心理特点,为后续教学工作打好基础。要知道此阶段的学生,精力充沛、积极上进、渴望赏识却内心敏感脆弱。语文老师写评语的时候,要掌握好分寸和说话方式,不能简单粗暴,而是要科学有序。这样,学生会因老师的赏识,兴趣浓厚,对老师的指导建议易于接受,从而营造和谐高效的写作教学氛围。

参考文献:

[1]黄立平.作文评语写作研究[M].长沙:湖南人民出版社,2004.

高三学生评语范文第5篇

[关键词]高职语文;教学评价;语言能力

[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712(2013)10-0037-03

语言表达能力是当今社会人们必备的一种基本素养,是高职生综合素质的重要组成部分。语言表达能力的高低,直接影响到人的生存和竞争。对高职生来说,既要教会他们一门专业技术,更要使他们具备良好的语言运用能力。良好的语言运用能力,从某些角度来说决定着一个人的就业竞争能力、从业选择能力及潜在发展能力,而高职语文课程则担负着提升学生语言运用能力的责任。

一、对高职语文教学的反思

近些年来,我国的高职教育发展迅猛,但由于各方面原因,高职语文教学普遍得不到应有的重视。不少人认为在高职院校只要学会一项专业技能,学生踏上社会便有用武之地,语文学不学不重要。高职学生的语文基础往往比较差,这更造成了高职学生的汉语言实际运用能力远远不能适应社会的需要,不少毕业生由于语言交流和沟通问题迟迟找不到合适的工作或不能适应工作的需要。这种现象的形成原因虽是多方面的,但与高职语文教学本身长期存在的弊端有着重要的关系。

(一)定位不准,认识有误

对于高职语文课程的目标定位,有人认为是人文性的,也有人认为是工具性的,可谓仁者见仁,智者见智。很多高职院校只把高职语文作为一门基础课,可开可不开,因此在所有专业中都以《应用写作》来代替《高职语文》,有的甚至连《应用写作》也不开设。这些高职院校没有把高职语文上升到可以作为一门综合的技能课程,也没有将其作为可以培养学生相应职业能力的课程体系。

(二)高职语文课程地位不高

正由于对高职语文课程认识的不足,高职语文课程在很多高职院校的地位甚低,语文课程边缘化现象突出,导致教学课时得不到有效保障,语文课经常要为一些专业活动、专业课“让路”,学生因不重视语文课而逃课、翘课的现象较为普遍,极大地打击了语文教师的信心。

(三)教学手段单调落后

由于多媒体教室有限,很多学校在安排教室时,就把“无关紧要”的语文课安排在普通教室,多媒体教室则让位给专业课。这导致大多数高职语文课堂教学仍停留在“教材+粉笔+黑板”“一言堂”的传统教学手段,现代科技技术不能为语文教学所用,教学方法呆板、生硬。学生由此失去了学习的积极性,对语文课程产生了抵触情结,最终影响了语文教学的效果。

(四)教师对教学内容的选择随意性大

目前各院校使用的语文教材各异,有综合型的《高职语文》教材,有单项的高职语文(如《应用文写作》《文学欣赏》《演讲与口才》《书法鉴赏》等)。而高职语文课没有统一的课程标准和考试要求,因此,教材的选定和教学内容的选择受教师个人的兴趣爱好和教学资源影响较大,对学生的听、说、读、写能力的训练取决于教师个体的主观认识。因此,不同学校或同一学校不同教师的教学内容差异很大,考试、考查的形式和内容也各有千秋。

二、现行高职语文教学评价的弊端

在当前的高职语文教学评价中,还存在着一些问题,主要表现在以下三个方面:

(一)评价内容片面、范围狭窄

目前,高职语文教学的考试内容仍局限在语文基础层面上,还是着重考查学生对字、词、句、篇的理解和写作,相当于高中语文的考查。而对于学生专业学习和未来从业必须涉及的内容(如演讲能力、专业文书的写作能力、交流辩驳等实际的言语运用能力)都没有考量。这些都体现了高职语文教学评价上的片面性和狭窄性。

(二)评价形式简单化,一考定乾坤

目前很多学校的语文考试还是以期末考试一张试卷的形式来考核学生的语文知识掌握水平,这种考试看似简单、公平,但也使学生平时不关注语文知识的学习,不珍惜各种机会锻炼自身的语言综合能力,只是在期末考试前突击一下。这种考试是只重结果不重过程、只重分数不重实效的体现,极大地压制了学生言语能力的发挥和发展。

(三)评价主体单一,不够公平、公正

目前各学校的课程考试评价基本上都是由任课教师一个人说了算,教师的权力大,但随意性也大。很少有学校采取“学生自评、学生互评、教师对学生评”的多元教学评价方式。这种单一的评价方式受教师个人因素的制约很大,很难做到公平、公正。

三、高职语文教学评价改革的原则

改革高职语文课程教学的评价,要遵循以下四个原则:

(一)要体现客观性的原则

客观性原则是教学评价的基本原则,由于高职语文课程在育人方面的特殊功能,它更要求教学评价的客观、公正。在评价过程中,标准要客观、统一,“不以己喜,不以己悲”,不以教师个人的主观情绪来评价学生的学业成绩。

(二)要体现发展性的原则

发展性原则要求高职语文教学评价要关注学生的未来发展,要有利于学生个性的发展和专业的学习。这项原则要求我们语文教师要以发展的观点和眼光来看待学生,在对学生的学业评价中要给学生多次、多样选择考试的机会,特别是对高职语文中的一些技能性的知识板块,可以允许学生多次考核,如实景写作、演讲辩论、口语朗读等,以学生最后一次的考核为基准。只有这样,学生才会以更积极的学习态度来学习,不断提高语言综合能力。

(三)要体现职业发展需要原则

高职语文课程担负着提升学生综合素质、服务于专业学习、满足职业发展需要的职责。因此,高职语文教学评价必须针对学生的专业情况,结合专业学习需要,调整考试结构,改革考试内容,结合专业需要来确定考试的内容方式。也就是说,高职语文课程的考试必须以就业为导向,体现一定的专业特点,真正为专业学习服务。比如,对旅游专业除了要考查学生的基本语文基础知识,还应考查他们的口才和阅读鉴赏能力;园林专业、艺术类专业等应重在文学鉴赏能力、审美能力等的考查。

(四)要体现评价主体的多元性原则

当前,很多教师评价学生学习成绩时基本上都是采用平时成绩和期末考试成绩的二者合成,即总评=平时成绩的40%+期末考试成绩的60%。这种评价手段和评定成绩的主体单一,即教师。在这种评定方式中,学生参与少,透明度不高,很难全面衡量学生的综合素质。作为高职教学,我们认为教学评价的主体可以更加多元化,可以既有教师对学生的评价,又有学生的互评,还有学生的自我评价;在评价的范围上,既有平时观察、考查,又有期末考试,还有学生课外活动、社团活动的表现;在成绩计算上,可由“两结合”(即平时成绩与期末成绩结合)变成“三结合”(即平时成绩、期末成绩与课外活动成绩结合)或更多的结合。

四、高职语文教学评价改革的思路

针对目前高职语文教学评价中存在的不足,笔者认为可以从以下三个方面进行改革:

(一)评价内容的改革

高职语文的考试内容可以由基本的语文能力要求加上适应不同专业岗位要求的多个专项语言能力要求组成,即可采用“1+N”的考试内容组成。“1”指的是语文基础知识,一般包括语音、文字、词汇、语法、修辞、文学知识。这部分是所有专业学生参加语文考试的必考内容。总的来说,高职学生的语文基础一般不是很好,考查基础知识主要是引导学生不要丢弃语文学习的根本,但在考核内容中所占的比例不宜太高。语文基础知识的考核旨在帮助学生巩固已有的知识,积累新的知识,并能熟练运用。“N”指的是多个不同模块的语言运用能力。如应用文写作、演讲、普通话、文学鉴赏、书法等,“N”具体选取哪些模块,可根据不同的专业需要来确定。如园林专业可选取“语文基础+应用写作+文学鉴赏”的模块形式,旅游专业可选取“语文基础+文学鉴赏+演讲”的模块形式。其实,高职语文评价对学生的评价内容远不止这些,与他人合作交流、理解和借鉴他人说话的涵义等都可以作为评价的内容。

(二)评价方式的改革

高职语文考试方式的改革,主要取决于考试内容和考试目的。在当前教育改革的大潮下,高职语文课程的考试完全可以改变以往期末以一张试卷评定学生成绩的单一考试方式,采用开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合、平时考查与形成性考查相结合的考试方法。唯有如此,才能更加全面真实地反映学生的学业水平,也才能符合高职教学改革的要求。

在笔者所设定的高职语文“1+N”的考试内容模式中,“1”的内容(即语文基础知识部分)可采用闭卷、笔试的形式。“N”的部分可根据不同专业特点选择不同的考核方法,如笔试、口试、问卷调查、演讲活动、辨论比赛、速记等方式,以促进学生职业能力的提升和自我发展为着眼点,提高高职语文考试的实效性。“1”的内容一个学期只考一次,“N”的内容一个学期可以多次考查,并允许考得不好的学生自愿多次考核,一直考到本人满意为止。

(三)评价制度的改革

目前高职语文教学考试主观性强,各学校各自为政,缺乏统一的考核机制和考核标准,不利于反映学生真实的语言文字运用能力。随着高职语文教学评价的深化,高职语文也可以像英语、计算机一样,实行等级考试的制度。目前我国已经建立了“国家职业汉语能力测试(ZC)”机制,因此,对高职学生的语文考核,既可采用学校各自按照专业要求来考核的方式,也可以同时让学生或直接让学生参加ZC测试。ZC考试采用的是国家标准化测试,既能检验学生语文的学习效果,又能够使学生获得劳动市场认可的职业能力证书,方便学生的就业需求。总之,高职语文教学评价必须以提高学生语言综合运用能力为出发点,按照职业教育人才实践能力培养目标,建立服务于学生全面发展为核心的教学评价模式。

参考文献:

[1]卢锦明高职语文教学的定位与改革[J]南通纺织职业技术学院学报,2001(3)