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乒乓球教练员专业技术

乒乓球教练员专业技术

乒乓球教练员专业技术范文第1篇

【关键词】高校;乒乓球;高水平运动队;训练管理

1前言

1987年国家教委首次颁布了《关于部分普通高校试办招收高水平运动员工作的通知》〔1〕,确立了首批51所试点学校可以在全国范围内招收高水平运动员,从此高校高水平运动队的试办工作在探索中不断发展,乒乓球运动作为我国竞技体育的优势项目,在高校运动队中也处于显要的位置。因为高校乒乓球高水平运动队的训练管理与单纯的竞技体育训练管理和学校体育教育存在很大的差异,在竞技体育与学校教育有机结合的实践过程中暴露出了很多问题,其中乒乓球高水平训练队的训练和管理就是众多问题中最突出的一个方面,由于训练和管理上制度与措施等方面原因,致使高校乒乓球高水平运动队的竞技水平进步较缓,甚至出现竞技水平下滑,运动成绩也不尽如人意。

本文拟通过对我国高校乒乓球高水平运动队现状及训练管理进行分析,探讨现阶段我国高校乒乓球高水平队的管理改革与对策问题。希望通过对这一问题的探讨,能够为高校乒乓球高水平的训练管理提供可借鉴的方案。

2研究对象和研究方法

2.1研究对象

本文以我国部分试办乒乓球高水平运动队的试点院校为研究对象

2.2研究方法

采用文献资料法:通过中国知网,参阅有关高校高水平建设与管理乒乓球高水平队的相关文献。

3结果与分析

3.1高校乒乓球高水平运动队的情况

3.1.1高校乒乓球高水平运动队生源情况

现我国高校乒乓球高水平运动队的队员受高考的限制,招生渠道通常只是高中生、体育运动学校学生、退役队员等,他们的技术风格已基本形成,可塑性非常小,并且文化程度大部分相对较低。有的学校甚至还出现“挂名”现象,即现役运动员与学校达成协议,平时并不在学校学习和训练,只是在有比赛任务的时候以学生运动员的身份参加比赛,这些现象使招生工作也出现一定的混乱,对于高校乒乓球高水平运动队的发展是极其不利的。

3.1.2高校乒乓球高水平运动队的训练情况

高校乒乓球高水平队队员的训练与在专业队和普通在校大学生不同。与专业队相比较,因为除了训练外他们还有很多的学习任务,所以训练时间不能保证,大部分高校乒乓球高水平运动队的训练时间大约为每天两个小时,在假期和赛前训练时训练时间才较为集中和充足。而乒乓球项目的训练要求日平均在四到五小时才能取得成效,两小时的训练只是能起到一个维持水平的作用,因此,学训时间这个矛盾就显得特别的突出。

与普通在校大学生相比较,乒乓球高水平运动队队员在入学前已经经过长期专业系统的训练,技术已经相当全面和完善,技术水平比普通在校学生高出很多。所以训练的安排和管理上就不能以普通在校大学生运动队的训练标准来执行,并且随着入学时间的延长,学习任务加重,由于自身或者管理方面的原因,乒乓球高水平运动员受校园生活的影响,会出现消极训练,甚至逃避训练的情况。

3.1.3高校乒乓球高水平队的学习情况

高校高水平运动队队员从入校后其角色就发生了转变,首先定位应该是学生,然后是运动员。但是由于入校前其专业运动员的身份,长期受专业训练的影响,他们对文化课的投入较少,使得乒乓球高水平运动员很难真正地融入到高校的学习生活中,据调查我国多数高校高水平乒乓球运动队队员的文化程度相对较低,入学后学习困难很多。还有部分乒乓球高水平运动员在一段时间学习后,因不自信或学习困难产生厌学情绪,并出现逃课现象。高校乒乓球高水平运动队队员本身的文化程度要求他们需要付出高于普通学生的努力和超出普通学生的学习时间才能满足高校文化课方面的要求。这对于乒乓球高水平运动员来说是相当困难的。首先是需要长期的、持之以恒的努力学习,很大部分运动员在入学后很难做到这一点。其次如果要跟上文化课程,花更多的精力和时间在学习上,训练时间和质量则不能保证。但训练却要求有足够的时间保证才能取得量的积累,从而取得成效。这就形成了一个非常突出的矛盾。

3.1.4高校乒乓球高水平运动队教练员的情况

高校乒乓球高水平队队员的教练员是整个队训练和管理内容的制定者和实施者,起着关键性的作用。目前我国高校乒乓球运动队的教练,基本上是由高校体育部门有一定乒乓球运动经历的教师或体育部门负责乒乓球专项教学的老师担任,其中大部分老师要同时承担高水平乒乓球队的训练和普通专项课或选修课的上课任务。8小时之内工作时间上课,课余时间负责乒乓球高水平队的训练,精力很难集中。这些教练员的理论知识特别充足,但教学与训练的差别很大,而高水平运动队队员的最终目标是参加竞技比赛,而竞技比赛绝不是一般的教学经验所能指导的,需要由实践经验去贯彻。我国只有极少部分高校聘请有专业的乒乓球教练员进行高水平乒乓球队的训练工作。

3.2高校乒乓球高水平运动队的管理情况

3.2.1高校乒乓球高水平运动队的管理模式

目前我国高校乒乓球高水平队的管理模式基本上都是体育部门负责乒乓球高水平运动队队员的选材和招生,以及入学后的训练,比赛。而入学后高水平运动队队员则会根据自己的需要或遵循学校的安排选择进入不同的院系,由院系负责乒乓球高水平队队员入学后的文化课学习,生活管理以及思想教育。即由各院系和体育部门共同负责,协同管理。

乒乓球高水平运动队队员入学后身份发生了转变,由运动员成了学生运动员。在学习上,管理的重点也从训练转换到了学习和训练。所以管理的重点和暴露出的问题也在学习和训练中凸显出来。

3.2.2高校乒乓球高水平运动队学习的管理

从理论角度讲,高水平运动队队员每天的学习时间远远大于训练的时间。但由于运动员自身文化程度和入学前训练多学习少的状况,真正能融入正常学习生活的运动员少之又少。所以逃课、挂科现象比较普遍。而高水平运动员是由体育部门和各院系共同负责管理的,体育部门负责的是学生的训练情况,对学生运动员的学习关注比较少,而各院系又因为学生运动员的特殊性,对高水平运动队队员的学习管理、关心不够。

3.2.3高校乒乓球高水平运动队的训练管理

受学校学习安排的影响,乒乓球高水平运动队队员每天的训练时间相当有限,同时由于运动员入学时由不同的院系进行学习管理,而每个院系的课程安排和上课时间是不同的,这就造成了乒乓球高水平运动队队员不能统一安排训练和学习内容,只能凭借运动员的自觉性,在教练员安排的固定时间到训练场馆进行训练。这种状况很容易导致自制力比较差的乒乓球高水平运动队队员以训练为借口逃避上课,以学习上课为借口逃避训练。并且由于乒乓球项目的特殊性,高水平运动员在入学前打法风格都已形成,技术也都比较全面,所以即使自觉参加训练的队员也很少能统筹安排训练内容,大部分时间是根据自己的现状为自己制定训练内容,或只是按照以往的模式进行基本功和技战术的练习来维持自身技术水平不致下滑。

4结论与对策建议

4.1结论

我国高校乒乓球高水平运动队的招生多为专业队现役或退役队员,可塑性小,文化底子薄。入学后学习方面不能满足高校对学习的要求,并且训练时间明显缩短,训练效果无法保障。受校园生活影响和角色转变,有消极学习和训练的情况。管理上由不同部门分工管理,出现管理漏洞,致使高校乒乓球高水平运动队队员的发展状况不太理想。

4.2对策建议

4.2.1完善训练体系,保证生源质量

国家提出高校试办高水平运动队的目的是为了实现将体育教育与文化知识教育放在同等重要的地位,充分发挥教育的功能,用实践检验理论,以理论来指导实践,使体育教育与文化知识教育相互补充。本着这个目的高校应该充分利用自己的科研、人才优势加强研究,大胆改革创新,探求一条适合高水平乒乓球运动队队员发展之路。

在高水平优秀运动员招生质量问题上,国外有很多可以借鉴的经验,例如美国的大学生运动员基本都来源于中学,学校设立丰厚的条件吸引有运动天赋的学生,但对他们的学习成绩和技术水平都有很高的要求,而不是单方面发展竞技水平。受此启发,为确保优质生源和培养乒乓球后备人才,要把目光放在生源的根源之上,即中小学乒乓球特长生。大学起带头和推动作用,激励和刺激中小学乒乓球运动的发展,做到读训并重,确保生源的质量和连续性。

4.2.2改变训练模式

乒乓球高水平运动员进入高校后学习和训练内容的转变、运动员到学生的身份的转变,以及技术水平在入学前已经形成等现实状况,使得传统的训练模式已经不符合乒乓球高水平运动员训练的实际情况。所以针对乒乓球高水平运动员的训练模式要进行改变,在理论知识补充的同时,更需要用理论指导实践,让运动员明白每个技术动作的原理和技战术合理性的支撑点,以理论知识来验证技术,帮助自己进一步的提高,打破以前的思维定式,形成新的风格,并以理论知识来检验训练结果,从以往的按部就班过渡到打文化球的新高度。国外许多成功经验也告诉我们,经历过高等教育的大学生运动员无论在对体育运动规律本身的认识与理解上,还是领会教练员的意图、策略与随机应变的能力上都有明显提高〔2〕。如代表香港队出战的帖雅娜,在成名前只是一名普通的在校大学生,这说明高校的氛围和文化背景以及理论知识的充实,对指导乒乓球的训练是有积极作用的,甚至有事半功倍的效果,同时也说明高校具有培养高水平乒乓球运动员的潜力和能力。

4.2.3加强思想教育,读训并重

根据我国高校乒乓球高水平运动员技术比较完善,但文化底子薄弱的现状和出现的消极学习、消极训练的实际情况,学校的体育部门和各院系应该联合起来实现真正的有机结合,共同管理好乒乓球高水平运动员的学习和训练。教练员和辅导员应积极对运动员进行思想教育,必须使之明确高校乒乓球高水平运动员的身份首先是学生,所以他们应该和其他普通在校大学生一样,在校期间完成应修的课程,同时注重文化和品德素质修养,并以此来指导和审视自己的生活和训练。

4.2.4不同管理部门积极配合

负责训练的部门和负责文化学习的部门应该积极配合,及时了解学生运动员的学习、训练和思想状况,避免出现两不管和推卸责任的现象,并制定出科学合理的学习训练计划。这样可以很大程度上避免、减少死角,督促运动员养成良好的生活习惯和文化素养,使乒乓球高水平运动队队员的学习、训练、生活走上积极健康的良性循环发展的道路。

参考文献

乒乓球教练员专业技术范文第2篇

【关键词】高校乒乓球队 乒乓球的40+ 新材料 多球训练

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)09-0196-02

1.研究对象及方法

1.1研究对象

高校乒乓球队,新材料“40+”乒乓球,多球训练。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本次研究笔者结合既往文献完成此文,着重讨论了乒乓球的“40+”、乒乓球的新材料及“40+”时代下新材料球的影响,进而对多球训练有利于对技术的掌握、多球训练有利于战术运用、多球训练有利于培养队员的心理素质、多球训练有利于培养队员良好的意志力等方面进行研究,最后指出了本次研究发现的不足及对策。

1.2.2 访谈法

通过与专项课导师和相关导师交谈,对内蒙古师范大学体育学院运动训练专业乒乓球队各个水平阶段的部分运动员进行访谈。

2.研究结果与分析

2.1 新材料“40+”乒乓球尺寸变化与新材料 “40+”乒乓球的影响

2.1.1 新材料的乒乓球“40+”

在2013年5月巴黎举行的世乒赛上,国际乒联通过决议,自2014年7月1日起,包括在奥运会、世锦赛、世界杯以及国际乒联公开赛及总决赛等大型乒乓球比赛都将使用安全环保、以高分子聚合物为原料的新塑料球。球体的大小也随之做出了变化,球体直径由原来的39.5-40.5mm 调整为40.00-40.60mm,由此,乒乓球进入了“40+” 时代,40年长盛不衰的中国国球和世界各国一样,都重新站到同一起跑线上,开始了乒乓球运动新的里程碑。

2.1.2 40mm乒乓球和新材料“40+”乒乓球的对比

通过对高校乒乓球队队员们的调查咨询,得出了一些结论。从手感上来看,打“40+”新材料球的时候发现,速度和旋转都要比40mm略慢一些。小球时代,乒乓球运动员在使用国产海绵时,普遍喜欢使用厚度为2.1mm的海绵,改用“40+”乒乓球后由于以前使用的海绵硬度过大,厚度也偏薄,在击球时有种沉闷的不舒适感,打不出速度来,且容易下网。对于训练的影响。高校乒乓球队较一般业余爱好者是相对专业的一个群体,因此,他们所进行的训练也会更系统一些。乒乓球的五大要素为“速度、力量、旋转、落点、弧线”,对高校乒乓球队队员的体能要求极高。新型“40+”用球在尺寸上要大一些,这就对队员们的体能要求更高。这就要求对队员们的体能训练更加重视,对力量、速度、耐性各方面的训练方法要更加详细与完善。

2.2 使用“40+”乒乓球进行多球训练的作用

早先时候,多球训练最先运用在排球领域。这一训练方法由前日本女排教练大松博文发明。到了20世纪60年代,前中国乒乓球队主教练李仁苏对此法进行借鉴,成功将多球训练运用到乒乓球训练中。时至今日,多球训练已经成为各国各级乒乓球队的一项不可或缺的日常训练内容。

2.2.1 使用“40+”乒乓球进行多球训练有利于对技术的掌握

多球训练具有高强度、高密度的特点,可以使得队员在相同的时间内获得较之单球训练几倍甚至十几倍练习次数,有利于队员们对“40+”用球的熟悉,同时还有利于队员们快速地掌握技能。使用“40+”乒乓球多球训练还提高了队员的步法移动速度,可以使队员们进行多种步法移动训练,例如前后步法以及左右步法,这种多种步法训练在使用“40+”乒乓球单球训练中是很难得到的。

2.2.2 使用“40+”乒乓球进行多球训练有利于战术运用

战术组合模拟训练是一种常用的乒乓球多球训练方法模式。通过多球训练可以训练出合理的适合“40+”时代的战术。教练员和队员可以根据战术的内容、队员们的打法特点、队员的不同特长技术等一系列条件制定出适合队员自身的多样多球训练战术组合模拟方法。

3.高校乒乓球队使用新材料“40+”乒乓球在多球训练中的不足

3.1 使用“40+”乒乓球进行多球训练对实战性的欠缺产生的问题

在“40+”时代之前,多球训练的一大问题就是多球训练较之实际比赛仍然具有一定的差异性。然而在“40+”时代,这一问题还是没有得到很好的解决。比如供球的位置是固定的,然而比赛的站位却是变动的。供球的供球动作和球的状态是相对稳定的,而在比赛中却是时刻在变化的。因此,在“40+”时代,多球训练首先要解决的就是以前遗留下来的训练与实际比赛所具有较大差异性的问题。

3.2 使用“40+”乒乓球进行多球训练对供球者水平产生的问题

与以往的训练相比较,“40+”时代的多球训练对供球者的水平要求过高。由于球体的大小与材料的变化,队员们和供球者对球的熟悉程度都不高,都需要一段时间来熟悉球的变化。而且在多球多练时,好的供球者对球的速度、旋转以及落点会有有效的控制,来获得理想的训练成效。并不像高校乒乓球队那样,对“40+”乒乓球不熟悉,更不是专业的乒乓球运动员。这一因素成为了多球训练在高校乒乓球教学训练中有效应用的绊脚石。

4.结论与建议

4.1 结论

在新材料的诞生后,虽然乒乓球的球体发生了变化,不同程度的发生了改变,但是我国男女乒乓球队仍然保持这项冠军的垄断,依然具有很明显的优势。由此看来,新材料的改变对我们的影响并不是很大。

4.2 建议

4.2.1高校乒乓球队使用“40+”乒乓球应合理的安排训练计划

多球训练是高强度与高密度的训练方法,特别是在“40+”时代下的训练强度更高,因此,如果多球训练的时间太长,很容易导致队员运动疲劳,对其身体也会有损伤,从而对乒乓球技术的学习和掌握起到消极的作用。

4.2.2 高校乒乓球队使用“40+”乒乓球应把握练习的速度与节奏

在“40+”时代下,球的速度会比以往有所下降,但是,这种因球体所限制的速度降低是很小的,对高速度快节奏的多球训练来说影响更小。因为高校乒乓球队的队员们还是学生,完成学业是第一任务,因此在训练中要避免受伤,所以更需要把握训练的节奏。

4.2.3高校乒乓球队使用“40+”乒乓球应注重基础提高体能

适应“40+”时代的身体素质的训练是应对新用球所带来变化的基础。为了满足“40+”时代的身体要求,可采取以下方法进行体能训练。

抓住对队员的力量训练与灵敏性练习。在新规则下采用新型材质的无缝球以后,球的重量变大、球的体积变大、球的硬度变强,由此造成了球在空中受到的阻力加大, 所以球员在击球的一霎那需要主动发出更大的力量来应对这一变化。

乒乓球教练员专业技术范文第3篇

关键词: 乡镇中学;体育教学;乒乓球运动;思考

乒乓球运动从民间游戏演进成为一种正式的国际竞技体育运动项目已有一百余年的历史,然而现有的研究往往都局限于对于成人乒乓球运动及训练方面,青少年往往不被作为研究的重点。但是从我国的实际国情出发,中学乒乓球运动训练对于提高青少年的身心健康水平以及增强其综合素质有着非常重要的作用,因此本文拟从初中体育与健康课程中的乒乓球训练谈起,以期能够为我国青少年的健康与运动方面提供一点有益的见解。

一、现状分析

首先在乒乓球运动的硬件设施层面,经费的缺乏和设施的落后严重地影响了初中体育乒乓球训练的发展。乒乓球运动的一个特点是对于必要的体育器材设备的依赖性,尽管在近些年的改革中,各个初级中学不同程度地对运动基础设施进行了加强,但是情况依然不容乐观。笔者经过调查发现,尽管全部的初级中学都拥有乒乓球训练场地,然而多数乒乓球台都处于室外,很难避免受到不良气候的影响,而且多数室外乒乓球台是水泥球台,SMC乒乓球台尚未得到广泛普及,少量的室内乒乓球台未能完全向学生们开放,这也使得大多数学生对本校的乒乓球训练设施表示不够满意,从而限制了参与乒乓球运动的学生人数。而在球拍配置上,学校提供的训练用球拍存在着廉价和破损的情况,在初中学生尚未能普遍自行准备优质球拍的前提下,也极大地影响了初中体育乒乓球训练的开展。

其次在乒乓球运动训练的组织管理层面上,各个初级中学往往将训练的重心放在了常规的体育教学课程当中,而对于课外训练则随机地将选择权交给了学生,缺乏相应的计划安排和专业指导,这样一来只有那些对乒乓球运动非常感兴趣的同学才会选择进行乒乓球运动训练,多数学生则丧失了能够较好地接收乒乓球运动训练指导的机会。而在课程安排上,课时数量也是明显不够的,学校往往是使用通用教材进行教学训练,这样一来就是的乒乓球运动的教学训练出现了缺乏针对性的弊端,而在理论讲解方面,教师也往往是在练习中进行顺带的解释,没有系统地将乒乓球运动的历史和某些关键性的技术细节以生动的图文形式进行展示,这对于缺乏自主性的初中学生而言,无疑加大了他们深入进行乒乓球运动训练的难度。

再次在乒乓球教学的师资队伍力量方面也存在着不足。笔者通过调查发现,体育教师对于乒乓球技术的掌握往往通过在体育院校的普修课程进行,虽然说其技术相对于初中生而言已经足够,然而其个人的专项系统学习和训练几乎没有,多数体育老师处于身兼数职的状态,极少有专门从事乒乓球运动教学的人存在,而老师的专业性实际上很大程度上决定了学生对于这项运动训练的兴趣和选择。

二、制约因素分析

从笔者对于初中乒乓球运动训练的现状的调查中不难看出,影响和制约初中体育乒乓球训练的的主要因素有三个方面:

第一,学校领导对于乒乓球运动训练的重视程度还远远不足。尽管从实际调查中了解到,相当数量的非从事体育教学管理的学校领导也对乒乓球运动有着相当的了解和掌握,但是他们对于在学生中开展乒乓球运动训练不够重视,很多领导出于乒乓球运动设施不能一次性容纳较多学生这一特点的考虑,甚至要求削减乒乓球设施的数量,而把注意力放到了篮球场或者足球场等能同时容纳更多学生进行运动训练的设施上。

第二,场地设施条件制约了乒乓球运动训练的进一步发展。从笔者的调查中了解到,多数乒乓球场地由于处于室外,很难抗拒不良气候的干扰,乒乓球由于其体积较小质量较轻的特点,在有风干扰的情况下,很难秩序进行。同时球台的质地也对乒乓球有着非常大的影响。一般来说木质、合成塑料和玻璃钢球台的效果要明显好于水泥球台,但是出于经费的考虑,目前多数室外乒乓球台依然是水泥球台。而且在乒乓球台数量不足的情况下,学校内部也很难广泛地开张乒乓球运动竞赛,这就限制了学生对于乒乓球运动的广泛参与。另外在球拍使用方面,各个学校都明显存在着球拍使用时间过长、频率过高的特点,这使得学生对于乒乓球运动的兴趣也收到了极大地负面影响。而且在场地设施本身的管理上面,也有着非常大的问题,比如没有及时维修破损的球台和球网,没有固定的室内球台的开放时间,这些都导致参与乒乓球运动训练的学生人数的大量减少。

第三,乒乓球运动训练也受到了师资力量不足的影响和制约。乒乓球运动的技术性要求很强,这就要求作为技术传承人员的体育教师应当具备合格的专业素质和理论水平,因为体育教师不是运动员,不仅仅需要在竞技技术上处于较好的水平,更应当在教育上有着很好的能力。这样才能让学生不但学习到乒乓球运动的技术,更能了解到乒乓球运动的价值,从而极大地提升他们参与乒乓球运动的积极性,拓宽他们的知识面,更近一步地让他们接受终身体育教育的理念。

三、应对策略

首先,场馆与设施的齐备是非常必要的,是能够促使乒乓球运动训练必要保证。因此各个初中应当加大体育经费的投入完善乒乓球运动场馆和球台的建设,对于室内乒乓球馆应当制定相应的制度,保证能够在课余时间有秩序的对学生开放,从而给愿意提高乒乓球技术的学生一个良好的训练环境。

乒乓球教练员专业技术范文第4篇

关键词:乒乓球;必修课;教学改革思路

中图分类号:G807.01 文献标识码:A 文章编号:1008-2808(2012)01-0080-05

随着高校体育教育专业教学改革的不断深入发展,《全国亿万学生阳光体育运动的决定》的出台,以及社会对人才需求层次的提升,高校毕业生的业务能力和水平越来越受到学校领导和教师的重视,将学生培养成为能够满足社会需求的人才是我们教育工作者时刻关心的重要议题。在素质教育的大背景下,高校体育教学改革己经受到社会的广泛关注,高校体育教学改革正在不断深化以适应时代的发展需要。坚持“健康第一”的教育理念,培养学生终身体育的思想已成为高校体育教学改革的任务和发展的方向。然而,就目前所了解的情况得知,沈阳师范大学体育科学学院培养出来的学生社会满意度并不高,在社会适应力、教学能力等方面还有很多欠缺。因此,如何在课堂上给予学生更多的实践机会,全面培养和提高学生的实践能力,寻找教师主导与学生主体二者的最佳结合点,又不至于打乱严谨的课堂秩序已经成为我校乒乓球必修课教学中急需解决的问题。

乒乓球项目是沈阳师范大学体育科学学院体育教学和训练的重要内容之一,参与乒乓球必修课的学生的规模相对较多,各年级必修课均有开设,在乒乓球必修课的开展过程中发现,由于受场地器材设施、师生比例、师资结构、课程设置、教学评价等因素的制约,使得乒乓球必修课的开展举步维艰。研究以我国中小学体育与健康课程的变革为依托,着重从沈阳师范大学乒乓球必修课的课程设置、教学方法与手段、教学内容、考核评价方法等方面进行客观分析,为乒乓球必修课教学改革提供依据。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以沈阳师范大学体育科学学院乒乓球必修课教学改革为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法通过期刊网查询与乒乓球教学方法改革方面的相关文献资料18篇,另外,阅读乒乓球方面的书籍,并通过网络上查阅乒乓球比赛以及相关资料,为论文的撰写奠定了理论基础。

1.2.2问卷调查法针对沈阳师大乒乓球必修课教学现状设计调查问卷,问卷经过信度和效度的检验后,对2008-2010级学生60人进行问卷调查,共发放问卷60份,回收60份,有效问卷58份,有效回收率96.7%,同时对乒乓球专兼职教师12人进行相关调查。

1.2.3数理统计法根据需要对调查问卷采用Excel表格统计学方法进行分析处理,所得数据作为此研究的依据。

1.2.4访谈法针对此研究的需要,与沈阳师范大学乒乓球专兼职教师进行探讨,分析必修课的现状与问题,为乒乓球必修课教学改革思路提供依据。

2结果与分析

2.1乒乓球必修课教学目标的设计

师范类高体育院系的必修课教学目标应与社会发展和中小学教育体质改革相适应,根据学生特点和社会需求确立其培养方向。在抓好专业技术和理论知识传授的同时,注重培养学生的职业道德和其他学科的渗透。新课标的实施后,“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”的指导思想已深入人心,高校体育教学的指导思想、教学观念应顺应时展进行转变。

沈阳师范大学乒乓球必修课的教学目标重点在于提高专项技术、掌握基础理论、熟知裁判方法,而在学生训练指导能力、组织教学能力、教学文件制定等方面的能力培养上欠缺。因此,乒乓球必修课教学目标的设计应从当前的社会发展对人才的需求考虑,每学期的教学计划制定应合理安排培养学生某一方面能力的侧重点,使得乒乓球课程教学形成一个有机整体,其改革思路见图1。通过乒乓球必修课的学习,使得学生能系统地掌握专项理论、技术技能、专项体能训练、战术训练、心理训练的内容、方法、手段与安排等,提高专项教学、训练、竞赛、裁判、科研等方面的实践能力。

2.2乒乓球必修术科课教学改革

术科必修课程的教学特点是:掌握一定的专业理论和运动技能,并在此基础上达到理论指导运动技能、学习运动技能中理解专业理论,如此循环反复达到理论与技术的共同提高。近些年,沈阳师范大学乒乓球必修课教学时数明显减少,由2008年之前的108学时减少到现在的72学时。学生专项运动水平N2_呈下降趋势,很多学生对运动技能的掌握隋况很难满足实际工作的需要,导致学生的社会认可度极大下降,影响学生参与乒乓球学习的积极陛。通过访谈了解到,专家认为沈阳师范大学乒乓球必修学生毕业后运动技能综合能力欠缺较为严重,说明我校乒乓球教师有必要采取措施提高学生的技术技能以满足中学体育教学的需要。因此,乒乓球必修术科课教学改革应从以下方面入手:

(1)教师深入教法、提高课堂质量。

教师在术科的教育教学过程中,积极钻研乒乓球教学方法手段,切实提高教学质量和效果。例如:可利用多媒体课件加强学生的表象训练,还可通过念动训练或意象训练等方法强化学生的运动表象。从理论上来讲,教师演示技术示范动作以后,要求学生进行1-2min的动作想象,之后再进行模仿练习,这样更有利于学生对乒乓球技术的掌握。表象训练法既可以运用于单个或组合动作的学习中,还可以配合合理的教学法运用于技术教学中,甚至还可以用作培养学生的创造能力。

(2)术科教学中培养学生的组织教学能力。

高师体育专业培养出来的人才是为满足中小学或基层体育工作的教师,这就要求授课教师在乒乓球术科技术课教学的同时,应注重培养学生的组织教学能力,从根本上解决学生教学实践能力弱的问题。其具体方法例如:(1)学生课前查阅文献进行备课和准备教案。(2)术科课的准备部分由学生带领进行,以提高其课堂组织能力。(3)各系定期组织学生教学基本功大赛,并颁发证书以提高学生的教学水平。(4)采用分组轮换和小群体教学等方式以提高学生的分析与解决问题能力。

2.3乒乓球必修理论课教学改革

近年来,沈阳师范大学乒乓球必修理论课教学方式、方法研究未得到教学主管部门和授课教师的重视,存在着“重技术、轻理论”的状况,这与体育科学学院培养高质量人才的目标不相适应。从表1可以看出,100%的教师都是采用集中授课的教学形式,个别教师在集中讲授的同时融入专题讲座和学生讲解与课堂研讨相结合的方式。

在理论课讲授过程中对“说课”教学方法进行了实验研究,即培养学生讲解与课堂讨论相结合形式。说课是在规定的时间内,对一节课的教学目标、教学方法、教学内容以及教学程序等进行解说,要做到说

“准”教材;说“明”教法;说“会”学法;说“清”教学意图;说“清”目标层次。

此方法的优势在于:(1)改变传统教学模式,调动学生的学习积极性和学习兴趣,学生广泛查阅文献,钻研教法,有利于提高学生教学设计能力的提高。(2)弥补我校乒乓球必修理论课仅有学时,教材内容多、教学时数少以及学生理论储备薄弱的问题。(3)此方法推广应用性较强,在其他必修理论课教学中也可加以借鉴。

“说课”教学方法的实验结果得出:通过学生的小组讨论和讲解,使学生的语言表达能力有了较大幅度的提高,由不敢说、不会讲到敢于表达;学生通过课前的查阅文献资料、收集影像资料,不但丰富了学生的知识储备,而且能够做到善于发现问题和提出问题;此方法在课堂中的应用增强了课堂气氛,学生在愉院的环境中完成学习任务,达到了教师预定的教学目标。

2.4乒乓球必修课教学内容的设计

乒乓球必修课教学内容改革应与国家关于中小学体育教学的指导思想接轨,改变单一的传授技能观念,使学生建立健康第一、终身体育的思想。教学内容是教师讲授和学生学习的对象,因此教学内容应体现出示范性、专业性、实用性和推广性的特点,具有教育价值。

在设置乒乓球必修课教学内容和教学任务过程中,既要考虑到提高学生专项运动技能和专业理论储备,又要考虑培养学生能够胜任将来中小学教学与训练能力,因此,乒乓球必修课教学内容结构要体现出上述特点(见图2)。

经过多年的教学实践经验和对此项目的理解,认为乒乓球必修课应加强一下几方面的内容:

(1)乒乓球必修课教学内容要体现出乒乓球运动的文化内涵和底蕴,使学生充分认识乒乓球运动的多元价值,学会欣赏乒乓球运动的斗智斗勇,培养学生热爱乒乓球运动的态度,并把最新乒乓球运动的科研成果充实到课堂教学中去。

(2)必修课的教学要摒弃竞技体育的束缚,尽可能与中小学体育教学、运动训练实践以及全民健身结合,使教学内容达到符合中小学体育教学需求,让学生有所得、有所用。

(3)增加必修课教学学时数,特别是在最后的一个学期,多为学生创造实践机会,突出学生综合能力的培养,同时加强相关基础学科知识的渗透。

2.5改进乒乓球必修课教学方法与手段

通过对乒乓球必修课学生学习此课程的兴趣调查来看(见图3),多数学生是因为热爱乒乓球运动而学习此课程,所占比例达66%,其次是为了提高专业技能而选择,所占比例为19%,出于为了今后工作需要学习此课程的比例为10%,还有个别学生是别无选择或其他原因而学习乒乓球必修课。可以看出,多数学生的学习兴趣较高。然而,经过一段时间的学习后,有54%的学生反映乒乓球必修课与自己的期望有较大差距,其原因主要在于教师的教学方法与手段不能激发起学生的学习欲望。因此,应深入研究教学方法,改革传统教学方式。下面介绍几种较为实用有效的教学方法,期望对乒乓球教师有所启发。

2.5.1合作学习法合作学习是指把学生组成学习小组,每个小组成员均有好、中、差组成,在教师的指导下,使成员问能够做到相互帮助,共同学习教学内容的教学方法。此方法能够使所有学生最大限度地参与到教学活动中来,实现培养学生技能、认知、协作和情感的教学目标,对增强乒乓球课堂学习气氛、培养学生分析和解决问题能力等具有积极作用。

2.5.2创设情境教学法乒乓球教学是在教师直接设计和间接控制的情境下进行的,创建情境教学法可有效激发学生内驱力。例如:(1)创设“改变”情境。改变某一个接球动作站位或把某些练习内容重新组合,使每节课学习内容都有耳目—新的感觉,这样学生就会有新的收获,满足了学生的求新心理。(2)创设“问题”情境,教师在讲授某个技术动作之前,先提出启发性的问题,让学生通过观察与实践,掌握技术要点。(3)创设“比赛”情境。可采取小组对抗赛的形式,裁判由学生担当,学生之间相互鼓励,通力协作,使学生体验到属于某个学习小组的归属感和荣誉感。(4)创设“帮助”情境。即让技术技能掌握较好的同学帮助技能掌握较差的学生,这样可激发学生自我提高的内驱力和成就感。

2.5.3多媒体展示教学法借助影视、图片、音响、多媒体等现代电子设备展示教学,这是乒乓球教学中应经常采用的方法。随着信息技术的发展,多媒体作为教学的辅助手段在理论和技术教学中起着极大的作用,对增强学生的接受能力,提高学生的认知能力等方面具有极大的优势。

2.6完善乒乓球必修课考核评价体系

科学规范的评分标准对提高大学生自我评价的能力、激发学生学习兴趣都具有很大的作用。同时,也为教师总结和改进乒乓球教学工作提供可靠的依据。目前,沈阳师大乒乓球必修结业考试以终结性评价为主,过程性评价为辅的形式,此种形式使得学生“重结果、轻过程”现象严重,学生的学习积极性极大降低。根据教学文件的有关规定并结合我校学生实际隋况,乒乓球必修成绩的考核评价方案应体现过程性评价与终结性评价同等重要的程度,其比例安排见表2。

具体的考核方法:对乒乓球技术评定(考核内容包括推挡技术、搓球技术、正手攻技术和左推右攻)实行彻底的考教分离,建立考核小组,考核小组成员不得少于3人,采取3个考评员的中间分值。学生出勤、学习态度的评定由任课教师依据学生平时上课情况给予评定。教学能力和训练指导能力则由乒乓球教研室随机抽取非任课教师进行评定,避免看面子和关系给分。理论考试采取闭卷考核。达标考核采取抽签分组后,以比赛形式进行评定。

3结论

(1)乒乓球必修课教学目标的设计应从当前的社会发展对人才的需求考虑,增加教学时数,并突出每一阶段的教学重点,满足社会需求。

(2)乒乓球必修课教学需要教师改变传统授课模式,深入教法、提高课堂质量,在术科教学中融入培养学生的组织教学能力,理论课教学中培养学生讲解与课堂讨论相结合形式。

(3)乒乓球必修课教学内容的设计应体现出示范性、专业性、实用性和推广性的特点,把前沿信息、哲学理念等融入到课堂中去。

(4)在乒乓球必修课教学方法与手段的运用与选择上,要从满足学生需求和激发学生学习兴趣的角度出发,灵活选择,适时变化。

(5)“说课”教学方法课可有效提高学生的语言表达能力、查阅文献资料与收集影像资料能力,丰富学生的知识储备,提高课堂气氛,能够达到“教”与“学”的有机结合。

(6)乒乓球必修课考核评价体系应避免“重结果、轻过程”的现象,要把过程性评价与终结性评价相结合,突出学生的过程评价。参考文献:

[1]陈为群.运用活动教学培养专修学生教学能力的尝试[J].体育科学研究,2002(4):3-5.

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[4]袁玉峰.对高校体育系乒乓球教学考核方法的探讨[J].韶关学院学报(自然科学版),2001(12):144-145.

[5]龙响玲.普通高校乒乓球教学内容和方法的改革[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2001(3):51-52.

乒乓球教练员专业技术范文第5篇

【关键词】体育设施;师资力量;专业性

乒乓球运动从民间游戏演进成为一种正式的国际竞技体育运动项目已有一百余年的历史,然而现有的研究往往都局限于对于成人乒乓球运动及训练方面,青少年往往不被作为研究的重点。但是从我国的实际国情出发,中学乒乓球运动训练对于提高青少年的身心健康水平以及增强其综合素质有着非常重要的作用,因此本文拟从初中体育与健康课程中的乒乓球训练谈起,以期能够为我国青少年的健康与运动方面提供一点有益的见解。

一、初中体育课程中乒乓球运动训练的现状

首先在乒乓球运动的硬件设施层面,经费的缺乏和设施的落后严重地影响了初中体育乒乓球训练的发展。乒乓球运动的一个特点是对于必要的体育器材设备的依赖性,尽管在近些年的改革中,各个初级中学不同程度地对运动基础设施进行了加强,但是情况依然不容乐观。笔者经过调查发现,尽管全部的初级中学都拥有乒乓球训练场地,然而多数乒乓球台都处于室外,很难避免受到不良气候的影响,而且多数室外乒乓球台是水泥球台,SMC乒乓球台尚未得到广泛普及,少量的室内乒乓球台未能完全向学生们开放,这也使得大多数学生对本校的乒乓球训练设施表示不够满意,从而限制了参与乒乓球运动的学生人数。而在球拍配置上,学校提供的训练用球拍存在着廉价和破损的情况,在初中学生尚未能普遍自行准备优质球拍的前提下,也极大地影响了初中体育乒乓球训练的开展。

其次在乒乓球运动训练的组织管理层面上,各个初级中学往往将训练的重心放在了常规的体育教学课程当中,而对于课外训练则随机地将选择权交给了学生,缺乏相应的计划安排和专业指导,这样一来只有那些对乒乓球运动非常感兴趣的同学才会选择进行乒乓球运动训练,多数学生则丧失了能够较好地接收乒乓球运动训练指导的机会。而在课程安排上,课时数量也是明显不够的,学校往往是使用通用教材进行教学训练,这样一来就是的乒乓球运动的教学训练出现了缺乏针对性的弊端,而在理论讲解方面,教师也往往是在练习中进行顺带的解释,没有系统地将乒乓球运动的历史和某些关键性的技术细节以生动的图文形式进行展示,这对于缺乏自主性的初中学生而言,无疑加大了他们深入进行乒乓球运动训练的难度。

再次在乒乓球教学的师资队伍力量方面也存在着不足。笔者通过调查发现,体育教师对于乒乓球技术的掌握往往通过在体育院校的普修课程进行,虽然说其技术相对于初中生而言已经足够,然而其个人的专项系统学习和训练几乎没有,多数体育老师处于身兼数职的状态,极少有专门从事乒乓球运动教学的人存在,而老师的专业性实际上很大程度上决定了学生对于这项运动训练的兴趣和选择。

二、影响与制约初中体育中乒乓球运动训练的因素分析

从笔者对于初中乒乓球运动训练的现状的调查中不难看出,影响和制约初中体育乒乓球训练的的主要因素有三个方面:

第一,学校领导对于乒乓球运动训练的重视程度还远远不足。尽管从实际调查中了解到,相当数量的非从事体育教学管理的学校领导也对乒乓球运动有着相当的了解和掌握,但是他们对于在学生中开展乒乓球运动训练不够重视,很多领导出于乒乓球运动设施不能一次性容纳较多学生这一特点的考虑,甚至要求削减乒乓球设施的数量,而把注意力放到了篮球场或者足球场等能同时容纳更多学生进行运动训练的设施上。即使是不打算削减乒乓球运动训练设施的学校也往往由于经费的短缺,而不能够完善已有的乒乓球设施的规划。而且乒乓球运动虽然易于开展,但是在进行竞技比赛的过程当中,选手的专业程度并非一朝一夕可以实现,而与此相反的一些集体项目则比较容易在集中训练的情况下使得成绩得到明显的提高,因此有些领导考虑到学校的体育成绩和荣誉方面,也会因此忽视见效较慢的乒乓球运动,久而久之就会导致乒乓球运动训练仅仅成为少数学生的兴趣爱好,而缺乏学校的大力支持。

第二,场地设施条件制约了乒乓球运动训练的进一步发展。从笔者的调查中了解到,多数乒乓球场地由于处于室外,很难抗拒不良气候的干扰,乒乓球由于其体积较小质量较轻的特点,在有风干扰的情况下,很难秩序进行。同时球台的质地也对乒乓球有着非常大的影响。一般来说木质、合成塑料和玻璃钢球台的效果要明显好于水泥球台,但是出于经费的考虑,目前多数室外乒乓球台依然是水泥球台。而且在乒乓球台数量不足的情况下,学校内部也很难广泛地开张乒乓球运动竞赛,这就限制了学生对于乒乓球运动的广泛参与。另外在球拍使用方面,各个学校都明显存在着球拍使用时间过长、频率过高的特点,这使得学生对于乒乓球运动的兴趣也收到了极大地负面影响。而且在场地设施本身的管理上面,也有着非常大的问题,比如没有及时维修破损的球台和球网,没有固定的室内球台的开放时间,这些都导致参与乒乓球运动训练的学生人数的大量减少。

第三,乒乓球运动训练也受到了师资力量不足的影响和制约。乒乓球运动的技术性要求很强,这就要求作为技术传承人员的体育教师应当具备合格的专业素质和理论水平,因为体育教师不是运动员,不仅仅需要在竞技技术上处于较好的水平,更应当在教育上有着很好的能力。这样才能让学生不但学习到乒乓球运动的技术,更能了解到乒乓球运动的价值,从而极大地提升他们参与乒乓球运动的积极性,拓宽他们的知识面,更近一步地让他们接受终身体育教育的理念。另外乒乓球技术相对于其他运动而言比较复杂和精细,比如球拍的握法,运动的步法,在进行运动的时候还有推挡、攻球、搓球乃至削球等,都需要教师本身不但具有较高的技术水平,还能够将这些技术的动作要领和细节一一给学生进行讲解和展示,但是在调查中笔者发现很多学校尽管也开展了一定数量的乒乓球活动,但是课程中的乒乓球教学课时较少,课外活动中的乒乓球兴趣活动更是寥寥无几,有限的师资力量并不能满足学生的需求。

三、改善初中体育课程中乒乓球运动训练的策略

首先,场馆与设施的齐备是非常必要的,是能够促使乒乓球运动训练必要保证。因此各个初中应当加大体育经费的投入完善乒乓球运动场馆和球台的建设,对于室内乒乓球馆应当制定相应的制度,保证能够在课余时间有秩序的对学生开放,从而给愿意提高乒乓球技术的学生一个良好的训练环境。

其次在师资力量方面,应当首先提高教师的专业性,可以考虑派遣乒乓球技战术水平较高的教师进行集中的培训,从而使得他们能够进一步研究乒乓球的教学方法。在全校范围内也应该定期组织专项比赛,教师之间、学生之间甚至教师与学生之间都可以开展一定的公开赛,从而促进交流提高业务素质和改善时尚关系。

再次,应该革新教育观念,强调学生的主动学习能力,学校领导应当重视乒乓球运动,为乒乓球的教学训练提供重要的支持,而对于教师方面应当为学生创造良好的教学氛围和训练环境使得学生参加乒乓球训练的积极性有较大的改善,同时教师还应当拓展体育教学训练的空间,将课内教学与课外训练结合起来,从而真正提升初中体育乒乓球运动训练的发展水平。

参考文献:

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