四年级语文管理范文第1篇

【论文摘要】大学英语四六级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，施考阶段是整个考试的关键环节，考前准备工作是否科学、规范，将直接影响施考的顺利进行。本文以深圳职业技术学院大学英语四六级考试考务管理为例，针对四六级考试施考阶段中出现的共性问题，形成了系统的、科学的、规范的考前精细化管理策略，对提高大学英语四六级考务管理水平有一定的指导意义。

1. 引言

大学英语四六级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测试。由于其考试内容、形式以及社会效益等因素的影响，使得大学英语四六级考试成为在校大学生的必考科目。目前各高校在组织大学英语四六级考试工作中，由于考试规模较大，执行难度艰巨，给高校考务管理工作带来了巨大的压力。四六级考试主要分为报名阶段、施考阶段、考后阶段三个阶段，施考阶段是整个考试的关键环节，考前准备工作是否科学、规范，将直接影响施考的顺利进行。因此，针对四六级考试中出现的共性问题，本文以深圳职业技术学院大学英语四六级考试考务管理为例，形成了系统的、科学的、规范的考前准备工作，对提高大学英语四六级考务管理水平有一定的指导意义。

2.大学英语四六级考试考务管理考前准备

笔者从事多年大学英语四六级考试考务管理工作，基于深圳职业技术学院的实际情况，针对施考阶段常见的共性问题，科学、规范、系统的组织大学英语四六级考试考务管理工作，考前开展了细致的准备工作，为提高四六级考务管理水平提供参考。通过实践证明，我校尚未出现过因考前准备不充分而影响考试正常进行的现象。

（1）各相关部门协调配合，共同参与四六级考试管理

四六级考试前，教务处组织召开相关部门的考试管理工作协调会，明确量化考核指标。同时对考试的工作标准加以细化，使监考工作有章可循，依规治考，真正实现考务管理制度化。

考务管理工作人员汇报本次四级、六级考试人数，考场数量、分布等基本情况。后勤办、明?垂?尽⒌缃讨行摹⒈N来Α⑼庥镅г旱扔肟际韵喙氐拿扛霾棵牛?谛?骰嵘厦魅吩诳际灾械闹霸穑?允脊?讨锌赡芊⑸?奈侍饨?刑致郏?⒆龀鲈ぞ?桨浮?br>

（2）成立单独的考试中心

教务处成立单独考试中心，主要负责日常考务工作的管理工作，最大限度的规范考试管理工作，提高管理效能。考试前考试中心负责将各个学院在考试当天负责的院领导及教学秘书联系电话统计好，并且考试当天该院领导电话必须保持畅通，以便于在考试当天如遇到紧急情况进行联络，如监考老师没有按时到场、学生有作弊行为等突况，可及时联系各个学院负责人到场及时、有效地处理突发问题。

同时，考试中心对四六级考试过程中发生的问题进行汇总，并且形成了一整套的处理方法及意见，上报学校，为本次施考过程中可能出现的问题提供参考。

（3）考前英语四六级考试对考生的温馨提示

为了强化考生自觉遵守考试纪律，考试诚实守信，不违规，不作弊，考试前一周，教务处考试中心安排在学校广播、学生网站上，对学生进行“英语四六级考试对考生的温馨提示”，提前让考生熟悉考试流程，具体到考试流程的每一个时间节点，以便于考生提前进行考试流程的强化训练；同时提醒考生在考试过程中的一些注意事项，如：考生考试必须带齐准考证、身份证、学生证，三证齐全方可入场，缺一不可；考前一周考生到教学楼试音，将考试用的接收机调试清晰等注意事项，避免考生由于此类事故而影响考试。

（4）细致入微，加强考前培训，强化监考队伍建设

考前学校教务处通过纸质和网络信息化的方式，对所有考务人员签订监考责任书，并进行监考工作要点及操作规程的考前培训，考试中心考务人员对考试期间考务人员遇到的常见问题进行汇总：考生遗失或忘带有关考试证件；开启试卷袋后，发现缺少试题册、答题卡、密封签（密封条）；关于考生要求更换答题卡；答题卡袋面内容的填写；缺考考生答题卡的填涂等监考要点及操作流程，特别重申缺考及违规违纪处理方法，监考特别注意事项，力求每一个考务人员通过培训明确责任和义务，理清考务工作要点，强化考务人员监考素质。

（5）流程透明，程序严格，完善的四六级考试监督机制

考试中心将考前、考试、考后安排在考前对所有相关部门及考务人员安排进行通知、详细说明，考场负责人发给监考教师的文件资料包括：四/六级考试监考特别注意事项，考场前面黑板上书写规定的内容，广东省全国大学英语四、六级考试考生违规作弊行为分类，广东省全国大学英语四、六级考试考生守则等所有文件要齐全，做到流程透明。

为了考试顺利进行，各部门相互配合、监督，每十个考场指定一名负责人，每个负责人解决好自己所负责范围内各考场的各项工作，保证考试顺利进行，监考老师有任何问题首先联系本考场的负责人，考场负责人再通过各部门、学院负责人的考试紧急电话联系，进行及时有效的处理，做到程序严格。

学校组织成立监督小组，设置为总巡视、主考、副主考、主考助理、校内巡考、校外巡考六个岗位，主要由省教育厅指派、校领导、专家、教师等组成。监督小组中省教育厅指派1人在考试期间进行校内巡考、校外巡考，有利于提现考试权威性及其考试的公平、公开、公正性。

（6）考前准备辅助工作

学校进行了细致的考前准备工作，安排后勤处负责监考教师及考生的就餐，明确具体用餐时间；学生处负责各系部学生“三自工程”清扫；车队负责考试用车及各学院监考老师乘车地点与人数，提前安排班车线路；外语学院负责选派教师担任每十个考场的责任人及考试期间的专业问题，并且选派四位教师监听放音；考试期间，相关部门在校区考场周围停止施工作业，保证考生有一个安静的考试环境。考前细致的辅助工作保证了施考的顺利进行。

3.结束语

随着国家教育主管部门不断完善大学英语四六级考试的方针政策，提高英语教学质量，推动教学改革，不断加强对大学英语四六级考试过程的监督与管理，因此高校要通过加强考务管理工作为全面提高教学质量奠定基础。实践证明，各部门共同参与，共同参与四六级考试管理，组织机构健全；成立单独的考试中心，责任制度明确；考前英语四六级考试对考生的温馨提示，相关材料完备；细致入微，培训工作到位，强化监考队伍建设，人员配备齐全；流程透明，程序严格，完善的四六级考试监督机制；是大学英语四六级考试各项工作系统的、科学的、规范的顺利进行的保障，才能真正达到教学相长的良性发展，考前精细化管理是考务管理工作的关键，规范考前管理，真正做到细致入微，未雨绸缪，对提高考务管理水平有重要的作用。

参考文献：

[1]夏云慧.大学英语四六级考试考务管理心得，中国科技信息 2011 年第 10 期，doi：10.3969/j.issn.1001-8972.2011.

10.181。

四年级语文管理范文第2篇

关键词： 大学英语； 四六级考试； 实施现状； 正面效应

中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0112-01

大学英语四六级考试是教育部为评价高等院校英语教学水平和质量所设立的一项全国性考试，自1987年首次开考以来，经过20多年的改革与发展，其运行体系不断完善，从命题、审题、考务组织、统计分析到成绩已形成一套完整的制度，在促进大学英语教学方面发挥了积极作用。

一、大学英语四六级考试的积极作用

作为面向全国高校学生的标准化考试，大学英语四六级考试从命题、阅卷、等值处理、分数正态化处理到考场组织都有具体的量化标准，较好地保证了评分的一致性，一定程度上满足了人们对“公正”与“客观”的期望。其考试结果对教师教学、学生学习和学校教学决策都有重要的参考意义。

（一）在教师教学方面的作用

教师可充分利用英语四六级考试的结果数据，对同一考生群体的具体表现及进步情况进行纵向研究，了解学习进步幅度；对不同教学层次、不同年级、不同专业的考生群体进行横向比较，掌握他们之间的差距，进而为课堂教学及评估提供全面、可靠的数据，促使英语教学按照《课程要求》培养学生的英语综合应用能力。

（二）在学生学习方面的作用

英语四六级考试的推行能在一定程度上促使学生花更多的时间去学习英语，提高其英语水平。现行体制下，英语四六级考试不设合格线，只发给学生成绩单，为取得更好的成绩，学生在校期间可多次报考，并可针对考试成绩单上各项分值，就自己听、说、读、写某方面的能力弱项有针对性的学习，从而达到对英语不断努力学习的目的。

（三）在教学管理方面的作用

高等教育大众化背景下，生源水平参差不齐，为给学生有针对性的教学，高校实行大学英语课程分级教学。经过实践，分级教学是否有利于英语学习，学生持不同的意见。笔者就大学英语四六级考试情况进行了专项问卷调查，回收的379份问卷中，较高要求班的学生72人，其中41人认为分级教学有利于学习，占56.9%，31人认为分级教学对学习没有帮助，占43.1%；一般要求班的学生307人，其中121人认为分级教学有利于学习，占39.4%，184人认为分级教学对学习没有帮助，占59.9%。调查结果结合英语四六级考试成绩数据，可为学校未来大学英语教学管理制度的修订提供了科学的实践依据。

二、大学英语四六级考试的实施现状

大学英语四六级考试级别高，组织要求严格。以某高校为例，大学英语四六级考试具体实施现状呈现以下几个特点：

（一）考生规模大，组织任务艰巨

地方高校的学生英语基础总体水平薄弱，英语四六级考试成绩情况不够理想，并且学生为更好地成绩可不断报考，使每次英语四六级考试报名人数多。面对规模大和组织要求严格的四六级考试，部分地方高校的考试管理还不能完全满足客观工作需要，监考人员素质也良莠不齐。在考试实施过程中，不乏有管理人员、监考人员责任和保密意识差，甚至受经济因素诱惑，做出泄露试题等违法行为来。

（二）缺考考生多，资源受到一定浪费

英语四六级考试报名时间与考试时间间隔较长，因学生外出实习及其它一些未知因素，缺考考生所占比例不小。譬如，某高校2008年12月至2012年6月举行的8次大学英语四级考试，缺考考生占报名考生的比率分别8.1%、9.4%、13.6%、11.0%、17.1%、15.7%、17.7%，15.5%；2008年12月至2012年6月举行的8次大学英语六级考试，缺考考生占报名考生的比率分别5.7%、9.5%，10.0%、13.0%、11.8%、16.5%、20.4%，14.9%。这造成了为此项考试投入的物力、财力、人力等资源的浪费。对于无故缺考的行为，学校尚无适当措施予以应对。

（三）作弊现象时有发生，公众关注度高

作为仅面向全日制高校在校生的考试，大学英语四六级考试考风考纪直接体现大学生的诚信度，社会和媒体关注度极高。虽然很多高校已不再将学位与英语四级挂钩，但就业市场仍十分看重英语四六级成绩。当今社会信息技术使用广泛，诚信体系尚不完善，加上非法助考机构和组织的猖獗，在功利心驱使下，使用手机、互联网等高科技手段作弊的现象时有发生，这破坏了考试公平、公正原则，也使大学生的诚信受到置疑。

（四）考后工作不足，总结分析少

英语四六级考试组织工作由教务处负责。由于人力有限和工作进度安排紧等原因，教务处负责考务的人员将大部分精力集中在考前组织安排和考中具体实施上，考后工作仅是发放成绩数据和成绩单，对考试的总体情况及深层次原因总结分析少。

三、促进大学英语四六级考试正面效应的具体措施

要发挥大学英语四六级考试更好地为教学服务的正面导向作用，须思想上高度重视，针对目前的实施现状，采取多项措施。

（一）思想上高度重视，组织实施好考试

大学英语作为高校学生的公共必修课程，教学质量的高低对整个学习群体具有关键作用。英语四六级考试相对学校任课教师上课、命题、评分“一包到底”的课程考试，结果具有较高的可比性。高校要从思想上高度重视，组织好四六级考试的考前组织安排和宣传发动工作，鼓励学生将四六级考试作为学习兴趣培养动力。

（二）设立考试中心，保障考试运行管理

考试管理是高校教学管理工作的重要环节，科学的考试管理对良好教风学风的培养有重要作用。从长远来看，高校应将考务运行管理从其他教务管理工作中剥离出来，配备足够的人员，做好考试前期准备、中期实施等精细化组织管理工作，同时开展考试研究，关注考试宏观质量控制、信息反馈，进一步增强考试为教学服务的功能。

（三）采取多项措施，提高考试信度

为防止英语四六级考试考生作弊，探索了多种有效措施：一是，部分高校试点实行“一人一机一套题”的考试方式，由于受硬件、技术等条件限制，在全国普及尚需时日；二是，2012年12月实施的一个考场多套试题，随机发给考试作答；三是，做好国家教育考试标准化考点建设工作，为预防考生利用手机、互联网及其他高科技手段作弊，提高大学英语四六级考试的公平、公正性提供了有力的保障；四是，加大考风考纪宣传力度，考前加强诚信考试教育，组织学生学习考试管理和违纪作弊处理规定，并以曾经发生的真实作弊案例警示考生，同时通过校园网络、校园广播及悬挂横幅等方式进行严肃考纪宣传；五是，考试过程中携带考场狗、屏蔽仪等工具到考场实地巡查，一经发现作弊行为，绝不姑息，严格按照学校规章制度处理。实践证明，上述措施在防范和查处考试舞弊行为，提高大学英语四六级考试信度方面发挥了积极有效作用。

（四）厘清职责，多方合作促进四六级考试正面导向作用

充分运用英语四六级考试结果，发动相关职能部门和各教学单位，明确具体职责，多方合作，促进四六级考试正面导向作用。教务部门对考试总体情况进行总结，充分应用大学英语四六级考务管理系统的功能，将考试成绩、缺考学生和缺考率、分数线分布、考生违纪作弊等数据发给各教学单位；各教学单位负责学生辅导工作的老师分析查找学生缺考原因，将考试成绩好、缺考率低的班级作为学风建设的榜样；大学英语教学部将当次考试的成绩数据按照教学班级进行整理，并进行考试情况分析，提出对今后大学英语教学的建议，以四六级考试促进学生听、说、读、写、译等实际能力提高，适应工作的需要。

参考文献：

[1] 金艳.最大限度发挥英语四六级考试的正面导向作用[J].中国高等教育，2005.

四年级语文管理范文第3篇

论文摘要：大学英语四六级考试改革需要正确的政策引导。为了推进大学英语四六级考试的协调、稳步发展，应树立全面的英语考试评价观，理顺大学英语四六级考试与英语教学的关系，借鉴国外先进的考试技术与管理经验，加强大学英语四六级考试的安全管理。

在我国大学英语教学评价制度改革进程中，国家教育考试政策发挥重要的引导作用。大学英语四六级考试是一项全国性的英语水平考试，它具有统一性、权威性、范围广、影响大等特点，对大学英语教学产生多方面影响。目前，新的大学英语四六级考试改革正在稳步推进，在考试规模、考试技术、考试标准和考试功能等方面，呈现新的发展趋势。为了更好地发挥考试评价的积极功能，应坚持正确的政策导向，在考试观念、考试功能、考试管理、考试技术等方面，推进大学英语四六级考试的协调、稳步发展。

一、树立全面的英语考试评价观

大学英语四六级考试实施20多年来，规模不断扩大，2007年全国报考人数已突破1，400万人。这项考试在促进英语教学正规化、提高英语教学质量等方面发挥了重要的积极作用。但是，由于认识上的偏差及考试功利化的影响，在实施过程中，它也引发考试功能异化问题，导致考试“工具化”的倾向，引起学者和民众的激烈批评。为了矫正考试功能异化的弊端，需要树立全面的英语考试评价观，积极引导社会舆论正确认识大学英语四六级考试的性质、功能、地位与影响。

第一，明确认识大学英语四六级考试的性质、作用。这项考试属于水平考试，主要用于检测英语教学目标达到的程度以及非英语专业学生掌握英语知识与技能的程度，为英语教学改革、提高教学质量提供重要的依据。它能够发挥检测学业、激励学习等功能，使各类高校公共英语教学评价具有一定的可比性，促进大学英语教学整体水平的提升。其不足之处在于，容易忽视英语学习的阶段性发展与教学评价的个性差异。大学英语四六级考试是大学英语教学评价的重要手段，但不应是唯一手段。英语实际运用能力的考察，既需进行书面考试，也需要开放的面试；对英语学习者既要作总结性评价，也需进行诊断性评价、形成性评价。

第二，准确把握大学英语四六级考试的功能定位。任何一项考试都涉及两方面：一是考试本身，二是使用考试的人。如果考试的实施者、管理者不能正确认识和使用考试评价手段，就容易引发考试功能的异化。大学英语四六级考试作为一项学业水平考试，能够为大学英语教学提供必要的反馈信息，具有重要的价值。但也应看到，前些年大学英语四六级考试结果被一些高校和社会用人单位的误用，产生了某些严重的负面效应。有的高校把大学英语四六级考试成绩与大学毕业证书、学位证书挂钩；一些用人单位，把大学英语四、六级证书作为新聘人员的硬性标准。一些大学生为了通过这项考试，甚至采取各种舞弊手段。事实上，教育部和大学英语四六级考试委员会，从未硬性规定大学生必须参加大学英语四六级考试，更没要求将这项考试成绩与学位授予挂钩。问题在于，考试使用者对大学英语四六级考试功能的泛化与异化。正本清源，应端正认识，发挥国家教育政策、社会环境与舆论的正确导向作用，使高校和用人单位不再盲目追求大学毕业生的大学英语四六级考试成绩。

第三，积极开展大学英语教学的多元评价。大学英语四六级考试是精英教育模式的产物，评价标准较为单一。进人高等教育大众化阶段后，随着人才培养目标、规格和质量标准的多样化，大学英语四六级考试评价标准也需进行相应的调整。不仅要改变这项考试的内容和题型，更需要对英语教学评价系统进行改革。因此，建议各高校建立英语教学多元评价体系，对学生是否达到大学英语教学的要求做出全面、科学的评价，确立适应大众化高等教育发展、符合校情但原则上又不降低标准的英语考试评价体系，以满足社会对人才的需要和个性发展多样选择的需求。

二、理顺大学英语四六级考试与英语教学的关系

考试是检查、评定学生的学习成绩与教师的教学效果的一种手段，目的在于促使教师提高教学质量。大学英语四六级考试与大学英语教学相互影响，在实践过程中，容易引发重考试评价、轻教学过程的偏向。为了更好地培养专门人才，需要从政策导向上摆正考试评价与英语教学的关系，树立大学英语四六级考试改革的正确导向。

一是考试评价的教学服务导向。作为一项大规模全国性的标准化考试，大学英语四六级考试主要是为大学英语教学评价服务。应坚持教学第一、考试第二，使英语考试评价的目的、标准和形式，立足于英语教学的实际需要。多年来，这项考试以教育部颁发的《大学英语教学大纲》为命题依据，并随着高等教育发展和大学英语教学改革而不断调整，完善其考试的形式与标准。考试评价作为大学英语教学系统的重要组成部分，对英语教学改革方向产生重要影响。科学的考试评价应根据最新的大学英语课程教学要求，对教学全过程和结果实施有效评估。对大学英语课程来说，教学的最终目的是使我国大学生的英语水平达到教学大纲的要求，获得以英语为工具参与国际交流的能力，将来就业后能获取本专业所需要的各种信息。大学英语四六级考试是为英语教学服务的一种必要手段。通过这项考试，诊断英语教学中存在的问题，及时反馈相关信息，引导教学改革，从而达到促进英语教学发展和提高大学生英语水平的目的。

二是科学评价导向。大学英语四六级考试赖以存在和发展的重要基础在于，英语教学评价的客观需要和国家统一考试的有效实施，科学性是这项考试活动的基本基础。作为一项语言水平测量活动，大学英语四六级考试改革遵循测试科学的基本要求，不断改革考试的内容与形式，提高考试测量的信度，以适应英语教学和人才培养的需要。自上世纪90年代以来，大学英语四六级考试经过不断改革，从最初单纯的笔试发展为笔试加听力测试。目前，这项考试在题型设计、听力测验、阅读理解、写作能力测验以及计分体制等方面，已进行了大幅度的改革，进一步提高了考试的信度。考试测量理论与科学技术的发展，对大学英语四六级考试改革将产生重要的影响。在书面表达测试部分，增加主观试题的比例，不断研究开发适合大学英语四六级考试的新题型，使听、读、写、译等题型更加切合语言交际能力的检验。在口头表达测试部分积极研究开发计算机化口语测试，进一步扩大口语考试规模与效率。

三是多元评价导向。要实现多元评价志向，必须完善大学生英语学习评价体系。作为大学英语教学的实施者和管理者，应该正确处理好教与学之间的需求与矛盾，并根据教学实际，更新教学观念，改革教学方法与手段，从而不断提高英语教学质量。在教学实施过程中，大学英语教师应以培养学生语言能力为中心，充分发挥学生的主观能动性，通过自

主学习和课堂互动教学活动，促使学生积极参与和体验教学过程，发展和提高他们的综合语言运用能力。目前大学英语四六级考试注重对语言应用能力的检测，即对听、说、读、写、译五个方面进行测试，并逐步体现出交际特征。各高校应根据本校的培养目标和实际情况，结合学生的英语基础与所学专业要求，对学生作出客观、全面、合理的评价。在教学测评上，打破单一的考试标准，分类测评。现代教育的发展要求扬弃终结性评价，考试方法应与培养目标、教学方法相适应，使考试评价成为能力培养和提高素质的重要手段。

三、加强考试安全管理。借鉴国外先进经验

1、加强大学英语四六级考试的安全管理

安全管理是考试有效实施的重要环节，它不仅能够提高考试的效率，也是保证考试信度、维护考试公平的不可缺少的因素。近年来，在大学英语四六级考试的命题、报名、实施与阅卷各环节，加强了考试的安全管理，以保证大学英语四六级考试评价功能的正常发挥。

为了使大学英语四六级考试稳步推进并具有更高的效度和权威性，在政策导向上，应加强相应的考试安全管理工作。一方面要将大学英语四六级考试纳入规范化、法制化的考试管理体系之中，另一方面需加大考试环境的整治。需要制定相关的考试法规，构建考试法治体系，对组织、实施考试的各程序、环节都进行监控，杜绝考试腐败和舞弊行为。

由于考试影响广泛而重大，在加强考试立法的同时，还需重视考试诚信教育，当务之急应建立考生个人信誉系统。为了保证国家教育考试的公平、公正，根据教育部要求，考试中心启动了“国家教育考试考生诚信档案系统”试点建设，开通国家教育考试诚信网站。该系统的建设，将为严格管理考风、考纪提供有力的技术支持和保障，切实维护考试的公平公正，促进国家教育考试诚信管理体系的不断完善，维护社会公平和谐起到积极的推动作用。这项改革将为大学英语四六级考试的安全管理提供重要保障。

2、借鉴国外先进的考试技术与经验

从考试技术的政策导向来看，大学英语四六级考试需要借鉴国外大型英语考试的相关成果和成功经验，引入先进的考试技术，使考试更具科学性、准确性。托福、雅思考试都是针对母语为非英语者而举办的英语水平考试。近年来，托福、雅思考试纷纷采用机考或网考形式。托福考试中，考生借助国际互联网进行计算机操作，通过互联网实现了题目和答案的双向传输，从而确保了考试的公平合理性。借鉴新托福网考的现代测试方式，大学英语四六级考试应从目前的人工考试方式，逐步向计算机化考试方式过渡。同时，充分利用高科技手段，完善考务管理系统，实现四六级考试网上阅卷。实现大学英语四六级考试的计算机化考试，能够带来诸多便利。首先，计算机化考试具有高效的考试管理能力；其次，计算机化考试与纸笔测验相比，具有测验时间更短、测量精度更高、实施灵活、结果报告及时直接、能更好地满足社会需要等优点；再次，计算机化考试可以增加每年考试的次数，还可以实现每人一卷，彻底杜绝考前泄密或考试过程中的通讯手段作弊，提高考试的安全性。另外，计算机化考试通过多媒体软件，能为语言测试建立交际情景，使测试由静态到动态，模拟更加接近真实的交际情景，从而使语言测试能更准确地反映考生的语言应用能力。可尝试研发大学英语四六级口语计算机化测试，从而扩大口语考试规模，推动大学英语口语教学。

四年级语文管理范文第4篇

论文摘要:大学英语四、六级考试得到了社会的普遍认可,随着考试人数的逐年增加,考试规模越来越大,存在的问题也越来越多,这就给考试组织者提出了新的挑战。高校要通过加强考务工作的组织与管理等相应措施,以确保大学英语四六级考试考务工作的顺利进行。

全国大学英语四、六级考试是由教育部主管的一项全国性教学考试,自1987年9月第一次开考至今,报考的人数逐年增多,考试的规模越来越大。 在考务管理方面,自2005年6月起教育考试中心启用了新的四、六级考试(试点)报名和考务管理系统,严格认定考生报名资格,加强对考场组织和考风考纪的管理。 笔者结合近几年的工作实践,针对出现的一些问题,如何正确看待大学英语四、六级考试,排除各种干扰做好这项考试组织和管理工作,我们需要有一个正确的认识。

一、大学英语四、六级考试的影响及考试管理工作的现状

1、大学英语四、六级考试的影响

大学英语四、六级考试以其考试命题的科学性、权威性、组织的严密性和分数的可比性,在国内得到公认。也引起了全国各高等院校及有关教育领导部门对大学英语教学的重视,在教育部组织的本科教学工作水平评估中,大学英语四、六级通过率成为评估指标之一,为各高校根据实际情况采取措施提高教学质量提供了反馈信息,促进了我国大学英语教学水平的提高。目前部分各级人事部门已把四级考试成绩作为录用大学毕业生的标准之一。因此,四、六级考试已经成为我国高校众多考试中的一项重要的考试,其社会影响力及关注程度也在逐年提高。

当社会给大学英语四、六级考试附加了诸多功利性的效用时,同时也给这项考试带来了许多负面影响。部分学生为了在考试中能够过关,采取各种作弊手段,代考、抄袭、采取各种手段“窃题”、倒卖答案,利用各种形式的通讯工具作弊,有的行为已经构成了违法,甚至是犯罪,给社会上一些不法分子制造了可乘之机,严重影响了四、六级考试的信度。同时也和我们大学英语教学目标相违背,对我们大学生的诚信教育带来了严重的问题。

2、考试管理工作的现状

在新的形势下,高校在组织大学英语四、六级考试中也面临着新的挑战,在组织工作中还存在着种种问题。对考试管理工作的重视程度不够,尽管大学英语四级考试倍受社会关注,但在高校内部,无论是管理层还是教师层,大部分人对这项考试的重视程度还不够。没有真正认识到这项考试的严肃性和权威性,思想上的轻视必然会影响工作上的严瑾度。一部分监考教师在思想上对管理部门在考试工作上提出的要求和规定没有足够的重视,采取不屑的态度。而大学英语四、六级考试则在考场编排、考场布置、考生身份核对、收发试卷时间、听力试题试题播放时间、考生信息填涂、考场情况记载、试卷回收整理装订密封上有严格的近乎苛刻的规定,面对这种操作程式化、管理规范化的考试,管理部门、监考教师不同程度上都会出现一些问题。考生身份核对、手机短信作弊、漏装错装学生答卷、听力力播放出故障、早发或迟发试卷、监考教师不按时到位等问题频频发生,在考务管理工作上这些隐患并未得到根本上的解决。因此,认识上的不到位必然会导致思想上的轻视,以至于工作上必然会出现疏漏,这些失误都会不同程度地给大学英语四、六考试带来一些负面影响。

二、对大学英语四、六级考试考务管理工作的认识

1、认真做好报名阶段的工作,大学英语四、六级考试主要针对高校非英语专业本专科学生进行的,所以报名前一定要根据国家考试中心下发的报名通知精神,确定报名范围和具体报名办法。通过本校的网上报名,认真审核学生报名学生报名资格,报考级别,让报考学生及时核对本人的信息、照片等,组织学生填写“考试诚信承诺书”,经过反复核对确保考生报名信息正确无误后,才能将报名信息导入CET考试管理系统。编排后形成上报数据,及时上报。

2、精心组织,做好考前准备工作,大学英语四、六级考试的考生众多,考前的准备工作也比较繁多。A确定考试所用教室,安排考场。B制作准考证并按时发放到考生手中。C准备考试所需的各种材料及用品。D检测放音设备及教室的桌椅、照明等设施。E考前组织学生进行试音工作。F选聘、培训监考教师和考试工作人员。G做好考务、保密、后勤、保卫、医疗等具体工作。

3、严格实施考试过程,严把收卷关,确保试卷安全送到上级部门。严格规范从领取试卷、下发、启封、考场发放、整理、装订、密封到交回试卷的每一个细节,要求监考教师严格按照四、六级考试操作规程操作。及时协调和处理考试中突发事件,确保考试顺利完成。

三、对大学英语四、六级考务管理工作的几点思考

1、统一思想,提高认识

由于大学英语四、六级考试考务要求严格、规范,工作涉及面广,尤其是采用新题型以来,对考务管理工作更是提出了新的挑战,因此领导重视是做好这项工作的前提。学校领导不仅在思想上,规章制度上高度重视,而且还要成立四、六级考试领导机构。大学英语四、六级考试工作包含试卷保密管理、考场、监考和工作人员调用、听力播放技术和设备支持、考点安全保卫、电力供应、医疗服务、通勤车辆等问题。如此头绪繁多的问题,如果没有校内相关部门的支持和协作,单靠考试主管部门教务处一家孤军奋战是难以完成任务的。因此,全校上下通力协作,才能保证考试工作顺利进行。

2、加强考试管理,提高工作效能

面对众多考生,考试管理工作越显得更加重要,考前准备、实施考试过程、严把收卷关,每个细节都会影响整体工作,因此,结合考点的实际情况,制定出具体的管理制度和实施方案,明确考试组织者、相关部门、考试工作人员、监考教师的职责,把责任层层落实到每个工作人员,建立考试工作责任制。当制度到位,执行到位,处罚到位时,那种在考试工作中违规操作、粗心大意的现象就会得到有效遏制。要认真地把每一次考试当作第一次来精心组织,高度重视,通过深入细致的过程管理,确保考试顺利完成。

3、加强对监考教师的遴选和培训工作

认真选聘、培训监考教师,是四、六级考试中的一个重要环节,监考教师是考试工作的具体实施者,是做好考试工作的基本力量。他们直接面对考生,面对试题,掌握考场,执行操作流程。考场管理的各项要求是否能及时正确地处理,考试过程中能否保证公平与公正,考试各个环节的操作是否规范,主要在于监考教师。所以选聘政治素质高、工作责任心强的监考教师尤为重要。另外对监考教师要及时地进行考前培训,让监考教师根据每年形势变化,熟悉考试工作流程,掌握关键环节的操作要领,了解考试偶发事件的处理程序和办法。经过业务培训合格的教师,才能保证实施过程的顺利进行。

4、加强考风考纪教育,创建严肃紧张的考试氛围

考前对考生广泛开展考风考纪教育,通过让考生填写“诚信诚诺书”、考前宣传教育等形式,引导和监督考生履行诚信考试承诺,做到诚实应考。大力营造考试氛围,抓好考点环境的综合治理。悬挂宣传横幅。分布考场的教学楼要划警戒,实行封闭式管理,禁止与考试无关人员进入考点。在考试期间,考点要封闭。考点内的一切活动包括教学活动必须暂停,考试举行当天,校园网要暂时关闭。将试图作弊考生的防患于未然。

考试管理是一门科学。考试管理工作既要遵循管理科学的一般原理,又有其自身的规律性。不同的考试各有其特点,所涉及的问题各有其特殊性。高校要做好大学英语四、六级考试的管理工作,必须建设一支熟悉英语四、六级考试管理工作的高效精干的管理队伍。要注意保持考试管理人员的相对稳定,保证考试管理工作在继承优良传统和有益做法的基础上,有发展、有创新。

参考文献

四年级语文管理范文第5篇

关键词：英语学习观念；高中生；高低年级学生

Abstract： This paper presents an empirical study on four kinds of English learning beliefs held by formal middle school students at different levels. The subjects are the first-year and third-year senior high school students from Kunming Xundain No.1 middle school， and the instruments adopted questionnaire. Detailed analysis of the quantitative data yielded the findings as follows： 1） The senior high school students tend to agree to the importance of the beliefs of management strategies， form strategies， content strategies and the use of the mother tongue for English learning. 2） There is no significance difference in all these tested beliefs between subjects at different proficiency levels.

Key words： English learning beliefs； senior high-school students； first and third-grade students

一、前言

语言学习的成功与否以及效率高低受到来自多方面因素的影响。从二语习得的观点出发，在语言学习过程中一直存在着个体差异，其中包括学习观念、态度、状态、学习方式和早先的学习经验、动机等等。学习者的学习观念是在过去的学习过程中发展而来，它表现出学习者的学习主张，因此影响着第二语言习得的效率。

根据Horwitz（1987）的观点，学习者的信念或关于语言学习的观念能影响他们作为语言学习者自身的经验和行动。在一项基于她所设计的问卷调查的代表研究――BALLI （Beliefs about Language Learning Inventory）中，她进一步声称，个体差异，比如年龄、所处的人生阶段，学习风格，教育经历，以及学习情况，包括教育水平、家庭、语言学习环境，占到尽可能和文化差异同样多的变化。基于此，研究者决定进行本研究调查，了解远离昆明城区的寻甸回族彝族自治县普通中学高中生对语言学习的观念。

在国外，自Horwitz（1985）开创性研究以来，大量的研究表明，语言学习者的学习观念对英语学习至关重要（ Ellis， 2008； Richards， 1998； Wenden， 1987）。在国内，文秋芳和王海啸（1996）对7所大学5000多名二年级大学生的英语学习情况进行了问卷调查，探讨学习者因素对大学生英语成绩的影响。戴炜栋和王栋（2002）对英语专业学生的语言学习观念进行了调查分析，以及非英语专业学生语言学习观念的研究（丰玉芳2003，励哲蔚2007）。李旭奎、左金梅和邓红风（2005）对英语专业高低年级学生学习观念进行了比较研究。然而，目前对高中生英语学习观念的研究还较少，尤其是不同年级学生之间学习观念的比较研究也几乎未见到。因此，笔者在前人研究的基础上，以高中一年级和三年级学生为调查对象，采用问卷调查法，尝试探索普通中学高中生语言学习观念的总体倾向，比较高低年级学生在语言学习观念上的差异。

二、研究方法

本文所探讨的语言学习观念主要涉及以下四类：管理策略观念、形式操练观念、功能操练观念、母语观念。

1. 问题设置

该研究旨在回答下列问题：1）普通中学高中生英语学习观念总体倾向如何？2）高三年级和高一年级学生学习观念上是否存在明显差异？

2. 调查对象

参加此次问卷调查的100名学生来自昆明市寻甸县一中，高三（男生17人，女生33人）和高一（男生23人，女生27人）年级各50名同学。所选择参加问卷调查的班级以及学生都是采取随机选取的方式进行的。

3. 调查工具

本文主要采用问卷调查法，问卷采用了文秋芳（1996）《英语学习情况调查》问卷中有关外语学习观念的部分，并根据所要调查的观念类型对问题进行适当删减，最终问卷中共包含20个陈述，分为四种观念类型：管理策略观念、形式操练观念、功能操练观念、母语观念。针对每个陈述采用Likert量表设置选项分别为：1=坚决不同意，2=不同意，3=不确定，4=同意，5=坚决同意；调查对象根据自己的观点选择最能代表自己想法的选项。

4. 数据收集与分析

数据的收集于2015年一月中旬，在任意选取的两个高中班级，由任课教师在场的情况下，对问卷只用于研究的目的进行了说明，利用上课时间开展的。调查后采用邮寄的方式将问卷寄回，笔者首先将收集起的问卷进行整理，发现有未收回的问卷6份，加上未按要求完成的3份问卷，实际有效的问卷数为91份，并进行编号，然后运用社会科学统计软件（SPSS）对数据进行了分析，其步骤包括：1）数据录入，用内部一致性的方法检验各类学习观念的归类是否达到统计上的要求，为此有项目被删除；2）用描述性统计观察学生持有的各类英语学习观念的总体情况；3）采用T检验分析高低年级两组学生在各类学习观念上的差异。

经过分析，代表内部一致性的Alpha值除母语观念略为偏低外，其余各类学习观念内部一致性均达到了统计要求。

三、结果和讨论

1.高中生英语学习观念总体情况

通过四类英语学习观念的描述性统计结果，我们得出该校高中生所持语言学习观念的总体倾向：

首先，该校高中生对所调查的四种英语学习观念都持较为肯定的态度，其平均值都高于3.5，说明大多数的同学都赞成这几种观念在英语学习中的积极作用。下面将分别对每种观念进行描述：

管理策略观念的平均值达到4.03，表明学生认为该观念对英语学习非常重要，其主要内容包括了解自身情况、合理制定计划，按计划完成任务、进行自我监督与评价等。因此学生认为这些自我规划管理的行为方式对英语学习很有帮助，在学习中成为一个主动学习者很有必要。

形式操练观念平均值约为4.01，即对单词的记忆，句型（语法规则）和课文的背诵、模仿等学习方式的认同。学生认为在英语学习过程中，背诵单词、句型、课文等很有必要，对学好英语很重要。

功能操练观念约为3.77。该观念包含的具体内容为，对听、说、读、写等外语基本技能的训练，学生总体倾向都持赞同态度，认为这些技能的大量训练对外语学习很重要。

最后，均值最低的是母语观念，为3.5。虽然其均值较其他观念略为偏低，但仍可以看出同学们对采用翻译的方法来学习外语持较为赞同的态度，认为对外语学习有一定的积极作用。母语观念在被调查的四种观念中的平均数最低，这点与一些学者的研究结果一致（文秋芳，王海啸，1996；李旭奎，左金梅，邓红风，2005）。

2.高、低年级学生学习观念比较

为探讨高三年级和高一年级学生在学习观念上的差异，笔者采用独立样本T检验（Independent Samples T-test）就上述四种观念对两组学生的态度进行了比较。

根据结果，我们得出管理策略观念经过T检验不具有统计意义（P=0.88>0.05）。高一年级的平均值为4.04，高三年级的平均值为4.02，两者之间的差距微乎其微，高年级和低年级的同学都认为管理策略观念对英语学习很重要。因此，在此观念上两个年级不存在明显差异。

在形式操练观念上，高一年级和高三年级的平均值分别为4.17和3.87，从平均值来看两组同学都认为单词，句型语法，课文等的记忆对英语学习很重要。然而T检验的P值为0.009（

关于高低年级学生在功能观念上的差异，通过T检验的P值为0.251（>0.05），高一年级的平均值为3.84，高三年级的平均值为3.71，两组之间的差别也很小。说明高年级和低年级学生大都赞同在英语学习过程中进行大量的听、说、读、写训练，认为这对英语学习很重要。因此，高低年级学生在功能操练观念上态度较一致，不存在显著差异。

最后，在母语观念上高年级与低年级学生在也存在着显著差异（P=0.001

四、结论与启示

通过本次调查，可以得出以下结论：1）寻甸县一中高中生在英语学习过程中对管理策略观念、形式操练观念、功能操练观念和母语观念总体持赞同的态度。尤其是对管理策略观念和形式操练观念非常赞同，学生普遍认为，英语学习过程中应发挥主观能动性，自己制定学习计划，并对学习活动进行自我监督和评估；同时认为单词和句型的记忆，以及课文的背诵对英语学习也十分重要。对于母语观念，即采用翻译的方法来学习英语，赞同度最低，就此观念的意见分歧也最大。2）高年级和低年级学生在这四种语言学习观念上存在的差别并不大。在形式操练观念上，低年级同学较高年级同学更倾向于认为单词、语法的记忆，以及课文的背诵对英语学习很重要。在母语观念上，同样是较高年级同学而言，低年级同学认为可以更多的使用翻译的方法来学习外语。其余两类学习观念在数值上略有变化，但都不具有统计意义。

根据上述调查结论，我们可以将其作为教学工作的指导，在总体把握学生学习观念的基础上，结合自己的教学工作帮助学生树立正确的学习观念，指导学生的学习行为，对于不正确的学习观念进行纠正。由于观念是存在于人们潜意识里的想法，它可能在自己都没有意识到的情况下影响着人们的行为。因此，正确有效的学习观念在很大程度上决定着学生在学习中采取什么样的行为，以致影响到最终的学习成绩。最后，在具体教学工作中，希望老师们能对此引起足够的重视，有的放矢的对学生学习观念以及对学习行为进行指导和纠正。

参考文献：

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