本科电子工程专业范文第1篇

关键词：电子信息工程；本科；人才培养体系；探索

中图分类号：642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0140-03

本科人才培养体系是根据人才培养目标，对人才的知识结构、培养环节、课程体系（包括其他教学环节）的设计、配置与构建[1]。高速发展的信息技术及其产业，对从业人员提出了更高的创新能力要求，这要求电子信息工程专业的本科人才培养方案要能够适应这种社会需求[2]。我校电子信息工程专业培养目标的定位是：一是满足社会需求。按照新的专业目录所培养的学生，必须能满足社会对电子信息工程专业学生的基本要求。所培养的学生应具有可持续发展的能力。二是适应科技发展。随着科学技术的发展和进步，各学科之间交叉、融合的发展趋向越来越明显，新的专业培养目标应当反映和适应这种发展。三是主动服务广东经济社会发展，面向地方企业需求，培养高素质的工科应用型的专门人才。

遵循以上原则，我校电子信息工程专业最新确定的培养目标是：通过各种教育教学活动发展学生个性，培养学生具有健全的人格；具有高素质、高层次、多样化、创造性人才所具备的人文精神以及人文、社科方面的背景知识；具有提出和解决实际问题的能力；具有进行有效的交流与团队合作的能力。培养学生掌握信息获取、传输、处理以及应用方面的基础理论和相关技术，具备较强的电子信息系统设计和应用开发能力，能在信息技术相关行业从事电子信息产品及信息系统的研究、开发、设计、集成以及运营管理等方面的高素质应用型专门人才。

围绕这一培养目标，结合我校的实际情况，本文对电子信息专业课程体系建设进行了改革探索，基于“重基础、强实践、培能力”的培养思路，通过注重人文素质培养、专业基础课教学、模块化专向培养、改进实践教学、培养科研创新能力等措施，来优化培养方案，提高教学质量，保证培养符合时展需要的高素质应用型专门才人才培养目标的实现。

一、电子信息工程专业本科人才培养体系总体特点

广东工业大学电子信息工程专业的人才培养体系根据专业的培养目标和人才培养定位，并以广东工业大学的素质教育实施纲要为指导思想，体现电子信息学科“高素质应用型”的人才培养的特点。具体来说具有以下特点：

1.体现了我校“电子信息工程”专业的特色，即我校的“电子信息工程”专业是光、机、电、算相结合，以电子信息为主的专业。培养从事信息获取、传输、处理以及应用方面具有创新精神与能力的“高素质应用型”高级工程技术人才。

2.体现“重基础、强实践、培能力”的培养思路，按一级学科口径设置专业基础平台。为了提高学生的计算机和外语能力，本专业学生每学年都有相关的逐步提高的课程，做到四年不中断；在不放松学生硬件方面能力培养的同时，加强学生软件方面的设计能力。加强实践综合性、设计性实验在学生实验中的比重；加强第二课堂教学、工程训练和课程设计，加强教学与科研相结合；将信息学科的前沿技术引入教学中，注重新知识传授。

3.强调学生的个性化发展和共性化发展的和谐统一。学生应具有扎实的自然科学基础，良好的人文、艺术修养和社会科学基础。

二、课程体系的建设

课程设置是人才培养模式的落脚点[3]。通过对国内典型工科学校的电子信息工程专业教学大纲进行了研究和比较[4，5]，本课程体系的设置充分体现培养“高素质应用型”人才的特色。课程体系中包括通识教育基础课程、专业基础课程、专业主干课程、模块化专业选修课程、实验系列课程和实践环节等五类；教学安排中体现文理渗透，理工经管结合，学科交叉（见表1）。

本科培养计划的学分和学时分配中，适当向通识教育基础课程和电子信息大类学科基础课程倾斜；压缩课内学时，压缩学分，增加实践环节和实验课程，实践教育环节注重学生创新能力的培养；通过适当降低验证性实验、增加设计性综合实验来增强学生综合应用知识能力和创新能力培养；确保学生计算机应用能力和电子技术应用能力培养不断线。

图l为我校电子信息工程专业课程之间的关系，从层次关系上可以分为通识教育基础课、电子信息类专业基础课、专业主干课和模块化专业选修课四个主要层次。

第一层次为通识教育基础课程，全校所有工科专业基本统一。第二层次为电子信息类专业基础课程，共设置14门课程，其中“C语言程序设计”、“模拟电子技术”、“信号与系统”、“数字电子技术”、“电路”、“微机原理与应用”等6门课程为我校电子信息类专业共同开设、共同建设的课程，这6门课的实验课程和实践环节由我校电工电子中心统一安排。另外8门电子信息工程专业基础课电子信息工程系确定为“专业导论”、“数据结构”、“线性代数”、“复变函数与积分变换”、“概率论与数理统计”、“通信原理（双语）”、“专业英语”。“高频电子线路”。第三层次为专业主干课程，全部由我院承担。包括“面向对象程序设计”、“单片机原理及接口技术”、“数字图像处理”、“计算机网路”、“传感器技术及应用”。第四层次为模块化专业选修选课，实验课程和实践环节由我系负责安排，跨学科选修课则由开课所在系安排。我系的专业选修课根据学科方向的不同，采用模块化的设置思想，分成2个专业选修课模块供学生选择，分别是嵌入式系统方向、软件工程方向。嵌入式系统方向设置“EDA技术”、“DSP原理与应用”及“嵌入式系统”课程，软件工程方向设置“数据库原理及应用”、“网路编程”及“3D仿真/游戏引擎原理与应用”课程。此外提供“matlab编程”、“多媒体技术”专业选修课。

我校电子信息工程专业通过加强课程群建设，调整相关专业课程及课程设计内容，强化专业核心课程比重，增加专业特色选修课程，删除与专业关联度较弱或内容重叠的课程等措施来进一步突出专业培养重点，优化课程设置。其特点具体体现在以下几个方面。

1.在通识教育基础课方面，保证学生应具有扎实的自然科学、人文科学和社会科学基础，具有良好的人文、艺术修养。在本科一二年级阶段，强调基础知识和自学能力，培养对本专业的兴趣。

2.重视专业基础课程的设置。在专业基础课程方面，保证学生具有较宽实的电子技术、网络与通信、计算机技术、以及软件设计的理论知识和基本技能。确保每门课程均配实验。

3.在专业主干课程方面，保证学生具有本专业领域的传感技术、软件设计、图像处理理论、单片机设计等技术基础理论和动手实践能力。

4.在专业选修课程方面，模块化组织两个不同方向的专业课模块，供学生选修，保证学生根据需要和兴趣在信息类大平台上具有更为宽广的专业知识，满足学生个性化发展的需要，同时保证专业方向学习的系统性。

5.加强实践性教学环节，加强实验课程建设，我系所开课程基本上均有相应的实验内容，增加开放性和设计性实验，培养学生创新实践能力，特别强调发现知识的能力。

三、强化实践教学的建设

根据信息工程专业的培养目标要求，结合专业的建设现状，作者认为新的实践教学体系应以思想、观念转变为先导，以培养学生的工程素质、实践能力和创新意识为目标，以硬件和软件同步建设为内容，提高综合设计类实践教学，并通过教学计划落到实处，做到一条龙、不断线、分层次，最终达到加强基础、扩大知识面、提高学生专业素质、增强学生工程实践能力的目的。根据培养目标的要求，实践教学体系可分为四个层次，即基础实验层、专业设计层、综合应用开发层、科技活动层，各层次数量比例约为：35：35：25：5。这一体系与理论教学有机结合，呈塔形结构贯穿整个教学计划始终。

1.基础实验层。相对基础理论课程而设立，以验证性实验为主，位于金字塔底座，影响面最大、最广、最深。包括电路实验和信号与系统实验：低频电子线路实验、数字电子技术实验和高频电子线路实验；微机原理及接口技术实验。通过该层次的教学，使学生加深对基本知识和基础理论的理解，掌握基本的实验手段和方法，培养基本的实验技能。

2.设计实验层。相对专业主干课程而设立，以小型设计类实验为主。包括系统仿真与虚拟实验；EDA实验；可编程器件及应用实验；DSP技术与应用实验；单片机系统设计实验和课程设计等。通过该层次的教学，使学生熟悉和掌握现代化的设计手段，逐步培养学生的工程素质以及自主设计和开发的能力。

3.综合开发实验层。要提高其实践能力和设计能力，应努力开发设计型和综合型实验，加大综合性和设计性实验的比例。根据课程性质和特点，确定开设设计型实验的课程和项目，并逐步加大比例。通过该层次的教学，培养学生综合应用知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及初步的创新能力。

4.课外科技竞赛层。位于金字塔尖，包括全国大学生电子设计竞赛、大学生“挑战杯”科技竞赛以及学校的各种科技竞赛活动等多项/赛事。培养学生的实践与创新能力，必须给学生提供创新实践活动场所。充分发挥开放实验室在本科人才培养中的作用，制订科学有效的开放实验室管理办法，确保开放实验室的有序进行[6]。根据不同层次学生的需求，开放不同层次的实验室，加强实验室开放的针对性。通过开放实验室，突出体现学生的个性化发展这个教学理念，在个性化工程素质培养的基础上，引导、启发、鼓励学生大胆创新。

建立电子技术实践基地。培养一批专业能力强的学生骨干，并通过他们的示范和带动作用，逐步形成良好的专业学习氛围，发挥其专业导向作用；同时通过训练，为参加各类设计竞赛选拔和输送人才，争取在全国电子设计竞赛和挑战杯等科技竞赛中取得较好成绩，激发学生学习的积极性和创造性，促进专业的建设和发展。

四、培养方案实施出初步效果

近年来我校的电子信息工程专业培养方案的实施和应用取得了重要的社会效益，培养了一大批从事仪器仪表研究、开发、应用和管理等工作的，具有可持续发展能力和创新能力的“高素质应用型”的人才，学生的综合素质和创新能力得到明显提高，具体体现在：

1.我校电子信息工程专业本科生科技创新能力突出，各类竞赛获奖人数在逐年递增，获奖等级在不断提高：2009年获第十届“挑战杯”科技作品竞赛广东省一等奖1项，全国大学生电子设计竞赛二等奖4项，第十一届全国“挑战杯”科技作品竞赛二等奖1项；2010年获第七届“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛金奖1项，广东省电子设计大赛1等奖1项；2011年获十二届全国“挑战杯”一等奖1项，广东省电子设计大赛三等奖1项。2012年获广东省电子设计大赛一等奖2项，二等奖4项，三等奖5项，“飞思卡尔”杯智能车竞赛全国二等奖4项。

2.近年来我校电子信息工程专业本科生的毕业生就业率达到99%以上，毕业生一次就业率一直在全省名列前茅。社会普遍认为我专业为广东省的经济建设培养了一批工程型应用人才，培养的学生质量高，能力强，基础扎实，创新思维活跃，社会适应能力强。

五、结束语

高校本科人才培养体系的建设是一项复杂的系统工程，各高校应根据自身专业建设定位和培养目标，借助自身资源，合理确定教学方案，探索具有自身特色的专业教学体系，为国家培养更多的专业素质高、动手能力强、创新意识浓的大学生。

本文通过对广东工业大学电子信息工程专业的人才培养体系的建设，学生的知识、能力、和素质培养上达到预期目标。具体说就是：在知识方面，较系统地掌握本专业领域的基本理论、基本知识和实验技能，掌握了掌握电子电路的基本理论和实验技术，以及信息获取、处理、传输的基本理论和应用的一般方法，掌握信息检索与利用、资料查询的基本方法，了解电子设备和信息系统的理论前沿知识；在能力方面，具备分析和设计电子设备的基本能力；具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力；在电子与信息技术领域，可运用计算机做辅助分析、辅助设计，能分析和设计智能化的产品。具有较强的单片机应用开发能力和程序开发能力，较强的外语应用能力；具有自学能力、实践能力、创新精神和初步的科学研究和实际工作能力。在素质方面基本形成一个科学的世界观、人生观、价值观和方法论。具有较强的创新思维和时代精神。具有良好的人文素养和身体素质。形成良好的专业技术素质和谦虚严谨的科学工作作风。

参考文献：

[1]宋爱国，况迎辉.测控技术与仪器本科专业人才培养体系探索[J].高等工程教育研究，2005，（1）：48-51.

[2]刘庆膂.和谐教育视域下的本科培养方案探讨[J].理工高教研究，2009，28（3）：28-31.

[3]王殿君，焦向东，王伟，陈亚，申爱明.新版机械电子工程专业培养方案的研究与实践[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2010，55（1）：39-42.

[4]刘小康，洁冰.工科学生课程设计与综合素质培养[J].高教探索，2009，（5）：133-135.

[5]梁燕，耿燕，李相银.广东省高校科技创新能力比较[J].高教探索，2009，（5）：58-62.

本科电子工程专业范文第2篇

【关键词】电子信息特色 环境工程工程技术能力 培养体系 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12C-0117-03

一、环境工程专业本科生工程技术能力培养体系研究的背景和意义

工程技术能力是工程技术人员用相关技术来解决实际工程问题的能力，是所有的工程技术人员必须具备的一种基本素质。环境工程专业主要任务是将物质流动过程中产生的废弃物及环境有害物质进行转化或去除，使其变成环境友好型物质。这样的一个^程涉及技术的创新、工程的构建、工艺的设计与实施，每一个环节都要求从业人员具有较高的工程技术能力。随着社会的发展和人们对环境问题认识的不断加强，环境工程专业人才已经逐步成为市场需要的重要人才。从1982年我国初设环境工程专业到现在，目前开设环境工程专业的高校已达306所。但是，目前很多高校尤其是应用型二本类地方院校，环境工程专业本科生的工程技术能力普遍不强，与企业所需的人才标准存在较大的差距。桂林电子科技大学环境工程专业也存这样的问题。因此，本文以桂林电子科技大学环境工程专业为基础，对电子信息特色环境工程专业本科生工程技术能力培养提出几点建议。

由于桂林电子科技大学的学科背景主体是电子信息类，为了凸显学校的学科特色，环境工程专业的人才培养目标是培养具有电子信息背景的环境工程专业人才。一直以来，桂林电子科技大学的环境工程专业都在朝这个方向努力，但实际效果却并不理想。学生普遍觉得电子信息类课程和环境工程专业课程的复合加重了他们的学业负担，却没有更好更精地去掌握两大课程体系的精髓。用人单位也对学生的专业素养存在困惑。为了突出专业特色，更好地解决电子信息和环境工程专业的融合问题，培养满足企业需求的工程技术人才，桂林电子科技大学环境工程专业亟须对现有的培养体系进行改革。

二、电子信息特色环境工程专业本科生工程技术能力培养存在的问题

为了更好地对现有的培养方案进行改革，应先分析桂林电子科技大学环境工程专业人才培养过程中存在的问题。

第一，原有的培养方案目标不明确，专业特色不鲜明。人为拔高培养目标，培养目标不能体现现有的人才培养水平。专业特色没有从专业基础和专业应用出发，缺少鲜明特色和说服力。

第二，课程体系融合性不佳。现有的课程体系有大量的电子信息类课程，表面上的确能够说明该专业的电子信息特点，但实际上整个课程体系是电子信息类和传统环境类课程的简单加和，没有真正地将两个不同学科交叉融合进去，不能帮助学生建立真正实用的知识体系。

第三，实践环节有待加强。现有的实践教学体系基本包含了大学四年所需的实践教学内容，但要想培养优秀的工程技术人才，必须对实践环节进行进一步的改进。目前实践环节的问题集中体现为：创新创业实践缺少相应的管理机制和奖惩措施；常规性的实践教学缺少有工程技术背景的教师指导；实验室的常规实验设备不能满足学生需求；实习基地数量和类型有限。

三、电子信息特色环境工程专业本科生工程技术能力培养体系构建的措施

针对桂林电子科技大学环境工程的特点和专业存在的问题，我们在研究工程技术能力培养体系构建的过程中提出以下几点建议。

（一）培养目标具体化。进一步精简专业培养目标，认真分析现有的人才培养条件，从专业实际出发，提出与专业特色和培养水平相符的人才培养目标。培养目标需明确指出培养学生的哪些能力，并能够从事哪方面的工作。

电子信息特色环境工程方向不能大而空，专业特色要落到实处。根据现有的学科建设基础，电子信息特色环境工程方向具体落在环境监测仪器、环保设备和环境信息化技术领域。

（二）建立符合专业特色的工程能力培养方案。在专业目标的基础上，形成培养具有电子信息素养的环境类工程师的培养计划。在强调电子信息能力培养的前提下，提出“发展电子信息特色，夯实环境工程基础，注重兴趣引导，加强能力培养”的原则，构建新的课程教学与实践教学体系。

通过对目前就业市场和学生学习过程的反馈，我们认为电子信息是环境工程在解决具体问题中的一种工具和手段，因此发展利用电子信息技术解决环境工程问题的专业方向，不能为了特色而摒弃基础环境工程技术能力的培养。从学生学习过程的反馈中，我们也发现，喜欢电子信息类课程的学生和喜欢传统环境类课程的学生比例相当。但同时进行两门学科基础课程的学习会让大多数学生对专业产生一定的负面情绪。针对这一情况，我们可以因材施教，将培养方案中的专业选修（包括限选和任选课程）分为两个课程包。一个课程包为传统环境工程类课程，另一个课程包为电子信息特色环境工程类课程。而在基础必修部分，所有的学生都要学习环境工程和电子信息学科的基础课程，并在基础必修部分开设专业导论课，目的是给学生整理一条电子信息和环境工程交叉融合的主线，让学生更明确自己的知识体系和架构。另外，通过知识讲座的形式，增加前沿的专业知识，培养学生的创新意识。

（三）实践环节的改革。具体如下：

1.构建新的实践教学环节，注重实践操作和创新思维能力培养。环境工程专业实践教学体系结构分为基础实践（英语、计算机、军训、军工等公共实践）、社会实践（社会服务、社会调查）、教学实习（毕业、生产、金工、认知实习）、综合实践（毕业设计、课程设计、综合性设计性实验）、创新创业设计或大学生科技实践。整个实践教学体系涵盖了大学四年所需的实践教学内容，基本符合培养目标的要求。但创新创业设计或大学生科技实践活动在培养方案中并不是必修性质的实践内容，往往只有部分学生参与。为了使学生能更多地接触专业的前沿研究和创新思想，有必要建立鼓励性策略，让更多的学生参与进来。

就目前专业学生参与科技活动的现状来看，很多学生开始积极参与到老师的科研项目中，但参与过程基本由教师全面负责，缺少管理，且随着课业负担的加重，有不少中途放弃的现象。因此，可以考虑依托教师科研项目，建立完善的学生参与科研项目平台，包括选题、过程管理、效果评价、学分替代等环节。每个环节出台相应的管理方案和细则，通过一定的奖惩方案提高学生的积极性，让学生在参与过程中能有收获。

2.针对性地加强教师工程能力培养。目前环境工程专业现有的师资中教授占36%，副教授占44%，讲师占20%，其士学位占64%。但具有企业工作经验和工程项目经验的老师偏少，占36%。其中中青年教师的工程技术背景尤其缺乏，因此必须有针对性地加强教师的工程能力培养。目前，已有的培养手段主要是教师去相关企业进行挂职锻炼。但这样的机会毕竟是少数，要想更多地加强教师的工程能力素养培养，还得从其他方面入手。其中，通过横向科研课题或与企业联合的科技公关课题的研究是一条非常有效的培养途径。不管是横向课题还是科技攻关项目，都必须密切与企业合作，要深入到企业的生产过程，找出并解决相关问题，这一过程显然可以促使教师积极主动地提高自身的工程背景和技术能力。

3.注重实验室建设和管理，拓展实习基地。针对实验室基础设备不能满足学生需求的状况，首先应该整合学院的实验资源。目前学院的实验室包括环境工程类、生物工程类、生物医学类创新实践基地等，将现有实验室的基础设备进行造册更新，及时掌握整个学院的设备设施状况，并根据专业的人数合理分配实验资源。实验设备的更新和购买在全院范围内统筹，避免重复购买。出于安全问题的考虑，假期实验室的开放通常有所保留，可以在目前预约申请实验室开放的基础上对申请使用者进行安全培训，明确实验室申请使用者的义务和责任。对相关实验设备管理存在人员不足的情况，可以尝试设定专门的仪器协管员，让经常使用相关仪器的教师或研究生负责仪器的使用、维护等知识的讲解。

实习基地是学生将理论知识联系实际生产的重要场所，是培养工程技术能力的重要步骤。实习基地的稳定和拓展对环境工程工程技术人才培养具有重要意义。目前，桂林电子科技大学环境工程专业已有的稳定的校外实习基地包括桂林市环境监测站、桂林市北冲污水处理厂、桂林市疾病预防控制中心、桂林市平山堆肥厂、都测检测技术有限公司等，这些实习基地为学生提供了水、气、固“三废”处理与处置的实践机会，让他们在工程实践中锻炼自己的工程技术能力。但是，现有的实习基地仍偏向于传统环境工程方向，而电子信息特色环境工程方向的实习基地偏少。因此，应该积极地在广西区内和珠三角地区、长三角地区拓展相应研究方向的新的实习基地。

4.推行多元化的教学手段，适应现代大学生的认知方式，夯实学生的基础知识。现代大学生的学习方式和认知方式发生了很大变化，传统的讲授教学已经不能适应学生的需求，他们的认知方式更多地偏向声音、图像以及短而精的知识点学习。这就要求教师要适当地改变自己的授课方式，更多地运用新型的信息化手段，积极地打造活跃开放式的课堂。加强多媒体课件与知识传授的配合，摒弃PPT式照本宣科的教学方式；合理引入微课和慕课，减少课堂讲授量，增加学生自主学习机会；选择性地加入翻转课堂，增强师生互动，营造自由活跃的学习氛围。

5.实验课教学严抓基础实验，放开综合性实验。基础实验强调的是基本实验操作的规范性和准确性，而综合性实验则强调学生设计实验、安排实验、完成实验的综合研究能力，两者的目的不同。现有的实验课教学均包含基础的操作型和综合型实验。所有的实验都有详细的实验指导书，学生只要按照指导书上的步骤进行就可以将实验完成。这种按部就班的实验教学模式对学生的综合实践能力培养的贡献有限。因此，实验教学针对基础性实验一定要严抓实验过程的规范性和准确性，而综合性实验则可以丢掉实验指导书中的具体步骤。在做实验之前指导教师给出实验目的、要求、任务，然后让学生自主安排实验方案。学生完成实验方案后与教师进行讨论，审核讨论通过后自主安排时间完成实验。

高校人才质量是学校发展的核心动力。环境工程作为一个快速发展的工科专业，其本科培养的核心竞争力就是出色的工程实践能力。只有具有这样能力的毕业生才能迎接就业市场的挑战，在激烈的社会竞争中崭露头角。因此，紧跟社会发展需求，提升专业特色，脚踏实地做好人才培养工作，提升学生的工程技术能力，是环境工程专业解决就业问题、提升专业建设的重要手段。

【参考文献】

[1]冯凭，丁海娟，马晓燕.加强工科学生工程实践能力培养的探索与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（5）

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[4]于常武，冯世红，单凤君，等.环境专业人才工程能力培养体系探索与构建 [J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2015（3）

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[6]皮科武，万端极，高林霞，等.环境工程专业培养模式与企业需求现状比较分析[J].理工高教研究，2009（3）

[7]代学民，邓大鹏，南国英，等.高校环境工程专业本科毕业生就业形势分析和人才培养探讨[J].科教导刊（中旬刊），2014（7）

[8]吴鸣，熊光晶.以工程能力培养为导向的工程教育改革研究[J].理工高教研究，2010（3）

[9]张学洪，解庆林，曾鸿鹄. 大学环境类专业学生工程能力培养的研究与实践[J].高教论坛，2009（4）

[10]于常武.环境专业工程能力“培养深度”存在问题与对策[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014（3）

【基金项目】桂林电子科技大学教学改革课题（JGB201541）；广西高等教育本科教学改革工程项目（2015JGA204）；广西教育科学“十二五”规划课题（2015B082）

本科电子工程专业范文第3篇

关键词：电子信息工程 电路 就业 学习

一、电子信息工程专业学习内容

电子信息工程专业主要是学习基本电路知识，并掌握用计算机处理信息等方法。电子信息工程专业，第一，要有坚实的数学知识，同时对物理学的要求也很高，并且主要是电学方面。电子信息工程专业需要学习很多电路知识、电子技术、信号与系统、计算机控制原理、通信原理等基本课程。学习电子信息工程还需要自己动手设计，加入一些电路，基于计算机进行实验，对操作能力和使用工具的要求也是比较高的。例如，自己连接传感器的电路，通过计算机建立小型通信系统，还会参观一些大公司的电子和信息处理设备，理解手机信号、有线电视是如何传输的等等，并能有机会在老师指导下参与大的工程设计。学习电子信息工程，要求学生喜欢思考问题，善于动脑筋发现问题。

随着社会不断的信息化，大多数行业需要电子信息工程专业人员，工资是非常高的。学生毕业后可以从事电子设备和信息系统的设计、应用开发和技术管理等。例如，做电子工程师，设计和开发一些电子和通讯设备，做软件工程师，设计和开发各种相关软件和硬件；做项目主管，策划一些大的系统，这就要求有充足的经验和知识，还可以继续学习成为教师，从事科研，等。中国IT行业开始了将近十年，很年轻。人们总是高度关注新鲜事物，关注新朝阳产业。正是因为这一原因，计算机专业迅速成为高校的热门专业，很多同学为了能踏入电子信息工程领域而挤破了头，努力向这一目标奋进，有些人出于兴趣，有些是为了谋生而掌握一项技能，还有的是希望在未来能够取得更快更好的发展。

二、电子信息工程专业学习目标

与前几年计算机专业的火爆相比，近年来，人们对这个专业的选择趋于一个理性和客观的态度。学生和父母考虑更多的是一种基于更有利于个人长远自我发展的出发点，作为一个大学生，我们必须在毕业前掌握下列知识和技能。

较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识，适应电子和信息工程方面广泛的工作范围；掌握电子电路的基本理论和实验技术，具备分析和设计电子设备的基本能力；掌握信息获取、处理的基本理论和应用的一般方法，具有设计、集成、应用及计算机信息系统的基本能力；了解信息产业的基本方针、政策和法规，了解企业管理的基本知识；了解电子设备和信息系统的理论前沿，具有研究、开发新系统、新技术的初步能力；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。.掌握计算机电子技术所必须的基本知识基本理论和原理；掌握电子产品的一般生产工艺具有电子产品生产管理能力；掌握电子电器类维修焊接技术具有按工艺文件完成复杂产品的全部装接焊接能力；具有熟练使用和维护常用电子仪器仪表的能力和按高度文件调试设备排除故障的能力；具有电子工程的现场安装与调试基本能力。

三、就业展望

由于信息时代的到来，据推测，在相当长的一段时间内，此类人才仍将供不应求。据调查，现阶段对于电子信息工程人才的需要量十分巨大，电子信息工程专业，对缓解当前该类人才的供需矛盾是非常必要的。电子信息工程专业的就业方向有以下几种：

1.电子系统方向（原雷达工程专业）

本专业方向依托电路与系统国家重点学科（博士和硕士点）和雷达 信号处理国防科技重点实验室，面向雷达和通信等行业重点培养学生的电子系统设计能 力，掌握雷达、通信等电子信息系统信号的产生、获取、传输、处理和系统控制等方面 的基础理论和专业知识。毕业生可以从事雷达、导航、通信、制导等各种电子信息系统 的研究、设计、制造和管理工作，或报考本专业相关学科的硕士研究生。

2. 信息处理方向（原信息工程专业）

本专业方向依托信号与信息处理国家重点学科（博士和硕士点）和 雷达信号处理国防科技重点实验室及超高速电路设计与电磁兼容教育部重点实验室处理研究和开发领域重点培养学生的信息处理理论研究及其信息处理的软、 硬件设计能力，掌握电子信息系统的信息获取与处理等方面的基础理论和专业知识。毕 业生可以从事各种信息处理系统的研究、设计、制造和管理工作，或报考本专业相关学 科的硕士研究生。

3.空天电子技术方向

本专业方向是为适应空间科学与应用迅速发展而设立的宽口径专业方向，面向航天电 子信息领域重点培养学生的微波遥感及其信息处理的软、硬件设计能力，掌握空间电子 信息传输与处理、深空探测等方面的基础理论和专业知识。毕业生可从事空间科学与应 用和航天电子信息系统的研究、设计、制造和管理工作，或报考本专业相关学科的硕士 研究生。

4.电磁场与微波技术方向

向依托电磁场与微波技术国家重点学科（博士和硕士点）和天线与微波技术 国防科技重点实验室，面向电磁场与微波技术领域重点培养学生的天线、微波、电波传 播和电磁兼容的设计、仿真及测量能力，掌握电磁场与电磁波、天线与微波技术、电磁 兼容原理与技术等基础理论和专业知识。毕业生可从事天线、电磁场与微波技术及其应 用系统的研究、设计、制造和管理工作，或报考本专业相关学科的硕士研究生。

本科电子工程专业范文第4篇

第二部分　名校聚焦

一　清华大学自动化系

1970年5月，清华大学自动化系成立，是国内第一个自动化系。该系拥有国家CIMS工程技术研究中心、智能技术与系统国家重点实验室（分室）、生物信息学教育部重点实验室、智能交通系统联合实验室等多个国家、省部级工程中心及实验室。近年来分别与美国、德国和日本的罗克威尔自动化公司、倍加福公司、NEC公司和欧姆龙公司建立联合实验室。

与其他3个专业（电子信息工程、电子科学与技术、计算机科学与技术）在前两年使用统一的教学平台，三年级起再按专业培养。学生获奖学金面广、量大，受奖学生面达35—40%。此外，学校和系还为学生提供了各种勤工助学的机会。

二　浙江大学控制科学与工程学系

该系于1997年8月成立。1999年12月成立了5个研究所，分别是浙江大学先进控制技术研究所、浙江大学系统工程研究所、浙江大学智能系统与决策研究所、浙江大学工业控制研究所、浙江大学自动化仪表研究所。承担的“211”工程重点学科建设项目工业控制工程与技术学科——工厂综合自动化系统研究试验基地于2000年12月通过了专家组验收。

本专业设在信息学院，为国家重点学科。设有2个博士点，3个硕士点，电气工程学科博士后流动站覆盖本专业。

三　上海交通大学自动化系

自动化系有着悠久的历史和雄厚的实力，在国内首批设立了硕士点、博士点，并被评为国家重点学科，也是首批建立博士后科研流动站和具有一级学科博士学位授予权的单位。下设的自动化研究所，有6个研究室和4个实验室。科研实力雄厚，科研方向覆盖面宽，涉及到系统与控制理论、智能控制理论及应用、过程综合自动化与制造自动化、智能机器人系统与技术、信息系统与网络工程等广泛领域。

四　东南大学自动控制系和自动化研究所

东南大学自动控制系和自动化研究所是在国内外控制科学与自动化技术研究领域中处于先进水平的教学和科研单位，系内设有作为教育部电工电子教学基地的计算机硬件应用实验中心及PLC实验中心，学科齐全。

五　西安交通大学自动化科学与技术系

下设4个研究所，分别为自动控制研究所、人工智能与机器人研究所、综合自动化研究所和系统工程研究所。自动化科学与技术系所属各学科在国内首先获得博士和硕士学位授予权，最先批准为按一级学科授予博士学位，并建有博士后流动站。自动化科学与技术系在2001年全国高校重点学科评比中，系统工程、模式识别与智能系统2个二级学科分别排名第一和第二。

本科专业是自动化专业，所属一级学科是控制科学与工程，所属二级学科包括控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置、模式识别与智能系统以及系统工程。

六　北京理工大学自动控制系

自动控制系现设有3个研究所，6个教研室、研究室，7个实验室。学科专业涵盖了控制科学与工程一级学科所下设的所有5个二级学科，同时还设有机械电子工程学科点。

七　北京航空航天大学自动化科学与电气工程学院电子信息工程学院

北京航空航天大学自动化科学与电气工程学院(简称自动化学院)的前身为自动控制系，始建于1954年8月。学院现有自动控制系(控制、制导与仿真研究所)、机械电子工程系(机电控制研究所)及电气工程系(电气工程研究所)、信息与控制系、检测技术与自动化工程系和电工电子教学实验中心和测试与自动控制教学实验中心等7个单位组成。

学院设有自动化（自动控制与信息技术）和电气工程及其自动化2个宽口径本科专业。

北京航空航天大学电子信息工程学院是我国成立的较早为国防现代化、为航空航天电子工业服务的学科门类齐全的电子信息工程学院。1954年建立学科专业，1958年建系，当时的系名为无线电系。1981年建立通信与电子系统、信号电路与系统、电磁场与微波技术3个硕士点，1986年被批准建立通信与电子系统博士点。2002年正式成立电子信息工程学院。

学院现有博士、硕士授予点覆盖5个一级学科，有5个博士学科授权点，2个博士后流动站，1个特聘教授岗位，9个硕士学位授权点，1个工程硕士专业领域。

八　西安电子科技大学通信工程学院

西安电子科技大学通信工程学院是以现代电子信息、现代通信理论与技术为主导，培养高层次人才及科学研究的基地。学院下设3个系，4个研究所，建有1个综合业务网理论与关键技术国家重点实验室，1个教育部计算机网络与信息安全重点实验室，1个信息产业部无线通信重点实验室。

学院拥有通信与信息系统、密码学等学科硕士和博士学位授予权，并建有博士后流动站，其中通信与信息系统是部级重点学科，密码学为省部级重点学科。学院的现代通信网络工程学科群得到国家“211”工程十五建设的重点支持。

九　北京邮电大学信息工程学院

1980年创建北京邮电学院科研所，1986年组建北京邮电学院信息工程系，2000年成立北京邮电大学信息工程学院。信息工程学院是体现北京邮电大学特色的专业学院之一，教学和科研面向整个信息科学技术领域。学院整体上具有理工结合、教学科研并重的特色。学院下设信息理论与技术教研中心、信息系统自动化教研中心、信息科学教研中心、多媒体信息技术教研中心、宽广电信技术研究中心、信息安全中心、实验中心等7个教研机构。

学院设置以下专业：信息工程专业、信息与计算科学专业、自动化专业、信息安全专业、数字媒体艺术专业等本科专业，密码学、模式识别与智能系统、信号与信息处理、应用数学、控制理论与工程、信息安全等专业拥有硕士学位授予权，密码学、信号与信息处理等专业拥有博士学位授予权。

十　东南大学无线电工程系

无线电工程系设有信息与通信工程、电子科学与技术2个一级学科博士后流动站，拥有毫米波和移动通信2个国家重点实验室，全系有通信与信息系统、电磁场与微波技术、信号与信息处理、电路与系统、信息安全5个二级学科均为硕士、博士点，可招博士后。4个教育部长江学者计划特聘教授岗。3个学科为国家重点学科：通信与信息系统、电磁场与微波技术、信号与信息处理。通信与信息系统学科为江苏省重中之中学科。

本科专业有信息工程（含通信工程、电子信息工程专业方向）。

十一　电子科技大学通信与信息工程学院

本科电子工程专业范文第5篇

微电子专业培养目标

本专业培养掌握微电子学专业所必需的基础知识、基本理论和基本实验技能，能在微电子学及相关领域从事科研、教学、科技开发、工程技术、生产管理与行政管理等工作的高级专门人才。

微电子专业就业方向

电子类企事业单位：半导体集成电路芯片制造、产品检测、产品封装、版图设计、质量控制、生产管理、设备维护及技术研发。

学生可选择到中、高等职业院校从事专业教学和管理工作，或到集成电路制造厂家、集成电路设计中心以及通信和计算机等信息科学技术领域从事研究、开发及管理等工作，也可选择微电子科学与工程、固体电子学、通信、计算机科学等学科继续深造，攻读硕士研究生。

微电子专业的就业前景怎么样

微电子科学与工程专业近年来也逐渐热火起来了，竞争力也很大。微电子专业一直是经久不衰的报考热门。微电子科学与工程专业主要研究新型电子器件及大规模集成电路的设计、制造，计算机辅助集成电路分析，各种电子器件的基础理论、新型结构、制造工艺和测试技术，以及新型集成器件的开发。微电子学近年来的发展，使计算机能力成倍数地增加，硬件成本大幅度降低，从而极大地推动了工业以及信息产业的发展。